教案：环境安全防线-2026届高考地理二轮专题复习“环境污染与国家安全”

教案：环境安全防线——2026届高考地理二轮专题复习“环境污染与国家安全”

课题：环境污染与国家安全课型：二轮专题复习课课时安排：第21课时（共2课时，90分钟）教材版本：人教版（2019）选择性必修3《资源、环境与国家安全》第三章第二节课程标准要求：结合实例，说明污染物跨境转移对环境安全的影响。【课标深度剖析】《普通高中地理课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》专门设计了选择性必修3《资源、环境与国家安全》，在环境部分设置了“污染物转移与环境安全”“全球变暖与环境安全”等内容，帮助学生理解资源、环境与国家安全的关系，增强其保护资源与环境、维护国家安全的意识-6。本课时的课程标准核心要求是“结合实例，说明污染物跨境转移对环境安全的影响”，这意味着教学不应停留在概念罗列层面，必须精选典型案例，引导学生透过现象认识本质，理解污染物跨境转移对输入国、输出国及全球环境安全的深远影响。教学目标（核心素养导向）：【综合思维】通过分析突发环境事件和污染物跨境转移案例，运用系统思维分析环境安全问题发生的原因、过程和影响机制，理解环境安全问题的演化路径。

【区域认知与综合思维】能从区域视角识别不同类型环境安全问题（突发性与累积性）的空间分布特征，理解不同区域面临的环境安全风险差异。

【区域认知与地理实践力】能够结合具体区域案例，分析污染物跨国转移的路径、方式和后果，理解其背后的经济和社会动因。

【人地协调观与国家安全意识】理解环境安全是国家安全的重要组成部分，认识我国在污染物跨境转移治理中的立场和行动，树立生态文明理念和维护国家安全的使命感。

【地理实践力】能够通过模拟决策、数据分析等方式，提出降低环境安全风险的可行性方案，并运用跨学科知识分析环境安全问题的治理路径。

教学重点：环境安全问题对国家安全的影响机制。

污染物跨国转移的三种主要方式及其典型案例分析。

我国应对污染物跨域问题的国家行动和治理路径。

教学难点：区分突发性环境安全问题与累积性环境安全问题的不同演化路径和治理策略。

理解污染物跨境转移背后的国际贸易逻辑和全球分工影响因素。

运用人地协调观综合分析环境安全问题的治理方案。

将环境安全与国家安全、生态文明建设等宏观议题关联整合。

教学方法与手段：情境教学法：以日本福岛核污染水排海事件、PFAS跨境污染等热点案例创设真实、复杂的情境。

问题链驱动法：设计层层递进的核心问题，引导学生由表及里进行深度探究。

GIS时空分析法：运用全球洋流图、大气环流图以及先进的AI环境监测地图，可视化污染物跨国传输路径，增强空间感知力。

小组合作探究法：组织学生针对典型国家环境安全案例进行角色模拟与决策推演。

思维建模法：引导学生建构“污染事件—风险扩散—影响评估—治理应对”的逻辑闭环。

跨学科融合教学：融合化学（新兴污染物PFAS的化学结构与环境持久性）、政治（国际环境公约谈判）、经济（绿色贸易壁垒）、时事（生态文明法治建设）等多学科知识，培养学生综合素养和解决复杂问题的能力。

AI赋能辅助教学：利用AI工具分析历年环境安全相关高考试题的命题规律，帮助学生精准把握考查方向。

教学准备：教师准备：2025—2026年我国及全球重大环境污染事件专题PPT；污染物跨境传输动态演示图集；PFAS国际研讨会等最新资料；《中国环境状况公报》2025年度权威数据图表；小组探究活动任务卡及评估量表。

学生准备：预复习教材内容；分组搜集突发环境事件及污染物跨境转移的相关新闻报道；关注生态环境部官网最新动态。

教学过程设计：第一环节：巧设情境，时政导入（5分钟）【设计意图】以2025—2026年国际社会高度关注的重大环境安全事件为切入点，制造认知冲突，激发学生对“为何环境问题会上升为国家战略安全高度”的探究欲，并自然渗透跨学科视角。【师生互动过程】[师]展示两则新闻标题：2025年9月，习近平总书记宣布我国2035年国家自主贡献目标，首次提出覆盖全经济范围、包括所有温室气体的绝对量减排目标，为全球气候治理注入强大信心和动力-；2025年11月，生态环境部环境公约履约技术中心在天津召开PFAS国际研讨会，围绕政策法规、履约替代、健康风险、治理技术等议题深入研讨-15。[设问]：同学们，从碳达峰、碳中和目标的实现，到PFAS等“永久性化学品”的国际治理，为什么越来越多的环境污染问题正跨越国界，成为关乎国家安全和全球治理的重大议题？当污染物开启跨国之旅，我们赖以生存的地球村将面临怎样的“漏船之险”？本节课，我们将一起走进“环境污染与国家安全”的深度探究。[生]观看、思考并尝试回答，初步建立环境安全与国家安全之间的关联。第二环节：基础盘活，体系重构（20分钟）【设计意图】高三二轮复习绝非“炒冷饭”，重在破除碎片化知识，帮助学生构建严密的逻辑体系。通过概念辨析、思维导图搭建和易错点排查，为深度学习提供坚实的认知支架。【跨学科链接】结合联合国政府间气候变化专门委员会（IPCC）评估报告中对临界点的科学界定，理解阈值概念的跨学科意义；结合化学学科中对污染物的理化性质分析，理解PFAS的环境持久性和生物蓄积性的科学机理。【师生互动过程】[师]引导学生回顾并分析教材。[核心概念一：环境安全与国家安全]【基础】环境安全与生态安全：环境安全又称生态安全，是指自然环境受到的破坏与威胁处于环境或社会经济可承受的范围之内-2-1。

【高频考点】环境安全问题的类型与比较：

①【难点】突发性环境安全问题：由超高浓度污染物排放、危险化学品泄漏、核泄漏等突然发生的严重环境污染事件导致-2。常见类型包括突发性的大气污染、水污染、海洋污染，以及石油、化学品和危险物质泄漏等-1。

特点分析：【核心素养·综合思维】发生的随机性和瞬时性、成因与形式的多样性、危害的广泛性和严重性-5。

②【难点】累积性环境安全问题：由污染物不断累积或生态退化逐步加剧导致，需要经历很长时间的累积才能达到产生重大危害的程度-2。

特点分析：具有时滞性、隐蔽性的复杂特点；一旦发生，其影响会长期存在-2。

【核心素养·综合思维】环境安全问题对国家安全的影响及应对途径：

【重要】影响途径：【易错点】可能通过危及生命和财产安全、损害自然环境的各种服务功能影响国家安全；可能成为经济、社会、政治和军事等安全问题的触发器和放大器，影响国家安全-1。

【思维方法】应对途径：①加强环境保护，改善环境的服务功能，减少环境问题出现的概率，降低环境问题演变成为环境安全问题的可能性；②人类要尽量避免在环境高危区从事生产和生活活动，提高承受环境安全风险和应对环境安全问题的能力；③从源头防控环境问题的发生，及时发现和治理环境问题，避免其恶化为环境安全问题；④增强人类社会对环境安全事件的应急响应与善后处理能力-1-2。[师]组织学生完成“环境安全问题识别”小练习：展示多个实际情境（如化工园区爆炸导致化学品泄漏、农业面源污染导致湖泊持续富营养化、某河流入海口石油钻井平台原油泄漏、城市垃圾填埋场持续渗漏污染地下水），让学生判断属于突发性还是累积性环境安全问题，并说明判别的关键依据。[生]积极思考，分组讨论后派代表回答，在教师引导下梳理构建知识框架。

第三环节：深度聚焦，热点透析（45分钟·核心主体）【设计意图】紧扣课程标准“结合实例”的要求，选取2025—2026年最具代表性的热点环境事件作为探究素材，揭示“环境污染”如何打破国家边界，升级为“国家安全危机”。【跨学科链接】融合法律学科：结合《中华人民共和国固体废物污染环境防治法》《中华人民共和国长江保护法》《斯德哥尔摩公约》《巴塞尔公约》等法律法规，分析环境安全治理体系的法治保障；融合经济学：分析绿色贸易壁垒对国际贸易格局的影响。一、【高频考点】载体传播转移——以PFAS“永久性化学品”跨境污染为例【设计意图】PFAS是目前全球环境治理领域的热点议题，涉及化学、环境、政策、国际关系等多个学科，是培养学生跨学科综合思维能力的绝佳素材。【师生互动过程】[师]展示2025—2026年PFAS全球管控最新动态：2025年2月25日，中国生态环境部环境公约履约技术中心发布《长链全氟羧酸（PFCAs）及其盐类和相关化合物指示性清单》等3项文件，这是我国首次系统性发布长链PFAS类物质的指示性清单，标志着中国在履行《斯德哥尔摩公约》进程中迈出突破性一步-16。2025年11月，生态环境部在天津召开PFAS国际研讨会，围绕政策法规、履约替代、健康风险、治理技术等多个角度开展深入研讨，为促进全球治理体系下未来PFAS的环境履约、新污染物治理与氟化工绿色转型协同发展提供助力-15。2025年8月20日，丹麦、德国、荷兰、挪威和瑞典五国向欧洲化学品管理局提交了更新版PFAS限制提案-。该修订提案根据新版法规生效后，将严格限制消防泡沫中的PFAS，显著降低PFAS向环境的释放-。【跨学科链接】化学学科：PFAS具有极高的化学稳定性和热稳定性，含有极强的碳-氟键，是目前已知最难降解的有机污染物之一，被称为“永久性化学品”。其在环境中可持久存在数百年甚至上千年，具有生物蓄积性和长距离迁移能力。[设问]：为什么PFAS被称为“永久性化学品”？它如何通过自然载体实现跨国传输？这种跨境传输对输入国的环境安全构成怎样的威胁？[生]阅读材料，结合大气环流、洋流等知识分析PFAS在全球范围内的迁移路径，讨论PFAS污染对人体健康和生态环境的长期潜在风险。[师]总结归纳：【核心素养·综合思维】污染物跨国传输的传播机制：大气传输：污染物通过大气环流在全球范围内扩散，PFAS等半挥发性有机物可通过“蚱蜢跳效应”在全球循环迁移。

河流径流：上游国家的污染物排放可随河流径流影响下游国家的水环境质量和生态安全。

海洋环流：海洋塑料垃圾和化学污染物可随洋流漂移至远海及他国海岸。

生物迁徙：污染物可随候鸟迁徙、洄游鱼类等生物载体实现跨区域转移。【地区与国家应对】PFAS全球治理动态：

中国：发布长链PFCAs指示性清单，推进PFAS管控与国际接轨，同步推进新污染物治理和履约工作。

欧盟：2025年8月发布更新版PFAS限制提案，出台严格的地表水和地下水PFAS质量标准，推进全面管控-。

日本：2025年12月通过政令将PFHxS相关化合物指定为第一类特定化学物质。

国际层面：PFAS已成为继POPs之后全球环境治理的重中之重，各国在检测标准、管控范围、替代技术等方面的协调治理任重道远。【拓展延伸】微塑料污染同样具有跨境传输特征。据研究，微塑料已在大气、水体、土壤甚至人体内被广泛检出，其跨境扩散机制与PFAS类似，是当前环境科学的前沿研究领域。

二、【高频考点】国际贸易转移——以中国的“洋垃圾”禁令及全球废弃物贸易格局重塑为例【设计意图】运用经济学视角审视污染物跨国转移，引导学生理解国际贸易中的环境不公现象，并结合2025—2026年我国在固废管理方面的最新进展，深化学生对生态文明建设成果的认识。【师生互动过程】[师]展示时间轴图片：2017年国务院印发《禁止洋垃圾入境推进固体废物进口管理制度改革实施方案》；2018年起分阶段大幅减少固体废物进口种类和数量；2021年1月1日起，我国全面禁止以任何方式进口固体废物，禁止境外固体废物进境倾倒、堆放、处置-。【高频考点】[设问]：2025—2026年以来，中国海关在打击“洋垃圾”非法入境方面取得了哪些新进展？侧面反映了哪些问题？[生]根据预读材料进行回答。[师]补充总结：2025年，仅青岛海关累计通过机检查验方式查获禁止进境固体废物21起，总重1303.5吨-。

自2025年10月10日起，海关在进口再生纸浆报关单上新增一项要求：必须注明生产工艺是“干法”还是“湿法”，因为“干法再生纸浆”存在成为洋垃圾变相入境新通道的风险-。

《关于全面推进美丽中国建设的意见》要求深化全面禁止“洋垃圾”入境工作，严防各种形式固体废物走私和变相进口-。【核心素养·综合思维】污染物跨国转移对国家安全的影响机制：

对输入国：造成环境污染和生态破坏，威胁公众健康，增加环境治理成本，挤占有限的环境容量。

对输出国：输出国将环境成本外部化，规避了在本国处理废弃物的高昂费用和环境责任。

国际层面：引发输入国与输出国之间的外交争端和经济摩擦，破坏全球环境治理合作基础。【思维方法】【高频考点】应对路径：

建立健全国内固体废物回收利用体系，提升资源循环利用能力。

提高环境标准，依法严厉打击固体废物走私和变相进口。

积极参与国际环境公约谈判，推动建立公平合理的全球废弃物治理新秩序。

将降碳、减污、扩绿、增长协同推进，筑牢生态安全屏障-。

三、【重要】非法跨境转移——以日本核污染水排海引发的安全危机为例【设计意图】培养学生的大国视野和全球胸怀。结合2025—2026年日本核污染水排海的最新进展，引导学生从国家安全的高度认识这一问题，培养国际视野和人地协调观。【师生互动过程】[师]展示背景：日本政府于2021年4月宣布将把福岛第一核电站经ALPS处理的核污染水排入太平洋，排海作业于2023年8月24日正式开始-。[师]展示2026年最新动态：日本强推核污染水排海，不认真评估排海计划后果，而是处心积虑营造排海安全无害的假象-。生态环境部（国家核安全局）指出日方当前的监测安排存在以下问题：一是核污染水排放前的监测有延迟，无法第一时间判断排放是否合格，可能导致不达标的核污染水直接排入海洋；二是核污染水混合后监测可能造成不合理稀释，高浓度的核污染水被低浓度的核污染水稀释成达标的核污染水-。【设问】：核污染水入海后，放射性物质扩散对我国乃至全球环境安全产生了哪些影响？为什么环境安全已成为国际社会高度关注的非传统安全问题？-[生]进行风险评估，分组讨论，代表发言。[师]归纳总结：【核心素养·区域认知】核污染水跨国扩散路径（运用全球洋流图进行可视化分析）：放射性物质可随洋流扩散至整个太平洋，进而通过全球水循环影响更广范围。

可能通过生物富集效应随海洋生物迁徙和食物链传递，对食品安全和人类健康造成长期潜在危害-。

日本核污染水处置问题没有先例，也没有公认的处置标准，其正当性、合法性和安全性饱受国际质疑-。【国家安全视角分析】：

海洋生态安全：放射性物质对海洋生态系统的不可逆损害。

粮食安全：通过海洋食物链影响海产品的安全性，威胁我国及相关国家的粮食安全。

社会安全：引发民众对食品安全的担忧和恐慌情绪。

国际关系：导致海洋环境保护领域的国际合作受阻，加剧区域地缘政治紧张。

四、【拓展延伸】【跨学科链接】雅鲁藏布江跨境水资源安全与生态保护【设计意图】雅鲁藏布江作为我国重要的国际河流，其水资源保护涉及生态安全与国家安全多个层面，是我国水资源安全战略的重要组成部分，通过本案例引导学生将区域认知延伸到国家意识层面。【师生互动过程】[师]介绍背景：雅鲁藏布江作为中国重要的跨国河流，水资源保护与利用与国家安全密切相关。必须把生态、政治、经济与社会因素统筹起来-60。[师]阐述挑战：雅鲁藏布江存在生态与开发的矛盾，跨境协调不足，气候变化威胁加剧与区域发展需求不同等问题-60。[设问]：雅鲁藏布江的水质状况如何？为什么雅鲁藏布江的水资源保护对维护国家安全具有战略意义？[生]根据课前搜集的资料回答。[师]介绍最新数据：雅鲁藏布江上游和下游多个监测断面21项水质指标均能满足《地表水环境质量标准》Ⅲ类标准限值要求-。【跨学科链接·国家安全意识】雅鲁藏布江——布拉马普特拉河流域涉及中、印、孟加拉国多国，是南亚最重要的水资源之一。其上游位于我国境内，水质和水量受上游环境保护和水利工程直接影响。维护雅鲁藏布江上游生态安全和流域完整性，对我国在国际水资源谈判中争取主动地位具有重要意义。【生态保护实践】《林芝市雅鲁藏布江保护条例（2025完整版）》第三十四条规定，在雅鲁藏布江流域新建、改建、扩建直接或者间接向水体排放污染物的建设项目和其他水上设施，应当依法进行环境影响评价，建设配套的水污染防治设施，落实水污染防治措施，并达标排放-。通过内外协调实现生态安全、能源利益与区域稳定的多赢，夯实国家安全的根基-60。[师]组织小组讨论，引导学生从生态保护、国际合作、区域发展等多个维度为雅鲁藏布江水资源的可持续利用献计献策。第四环节：实战演练，讲评结合（15分钟）【设计意图】紧扣高考命题逻辑和考查要求，精选2025年最新高考试题或权威模拟题，通过师生互动的精细讲评，提炼解题策略，实现从知识到能力的升华。【师生互动过程】[师]展示试题：（2025年·山东卷改编）阅读图文材料，完成下列问题。晋北山区一煤矿地处某河流源头汇水区，因煤质高硫、污染严重被关闭。关闭后遗留较大采空区，致地表产生塌陷坑。当地利用碎石、煤矸石等充填采空区，使地表基本稳定，但采空区积水污染物超标，威胁水环境安全。近年来，当地进一步实施了回填塌陷坑、封堵地裂缝和修建污水处理设施等治理工程，生态环境明显好转。（1）采空区积水中污染物的主要来源是（）-1。A.地表污染物B.上覆透水层C.顶板坍塌物D.煤及煤矸石（2）回填塌陷坑、封堵地裂缝主要是为了防止（）-1。A.地表再塌陷B.裂缝持续扩大C.地表水下渗D.地表植被破坏[师生互动]学生独立思考后交流答案，教师讲评解析。[师]答案精析：第（1）题选D，煤及煤矸石中含有硫等有害物质，在长期积水的浸泡作用下，有害物质溶解进入水中，造成污染。煤矿关闭后虽然停止了开采，但遗留的煤矸石等废弃物仍然是持续污染的来源，这体现了累积性环境安全问题治理的长期性和复杂性。第（2）题选C，地表水下渗加剧了采空区积水的污染程度，并增加了污染物向深层地下水扩散的风险。回填塌陷坑、封堵地裂缝可以截断地表水向采空区的下渗通道，从源头上控制污染。[师]迁移训练：组织学生围绕“为防患于未然，新矿山开发首先应采取哪些环境保护措施”展开讨论，鼓励学生运用所学知识提出综合性解决方案。第五环节：课堂小结，升华拔高（5分钟）【师生互动过程】[师]师生共同总结本课核心知识框架和学习收获。【思维方法】构建环境污染与国家安全的知识图谱：

环境污染类型：突发性/累积性

国家安全维度：生态安全、经济安全、社会安全、政治安全、国际安全

应对路径：源头防控、过程监控、应急响应、国际合作

【核心素养·人地协调观】提升思想高度：2025年我国地表水优良水质断面比例达到91.4%，同比上升1个百分点；近岸海域水质优良比例达到84.9%，同比提高1.2个百分点；土壤环境质量稳中向好，全国重点建设用地安全利用得到有效保障-。这些成绩的取得充分体现了党和国家对生态环境保护的高度重视和坚实行动。

【时政升华】党的二十届四中全会提出“筑牢生态安全屏障”“深入推进污染防治攻坚”；十五五规划建议指出“深入推进新污染物治理”-30。我国生态文明建设同时面临实现生态环境根本好转和碳达峰碳中和两大战略任务，我们要从自身做起，践行绿色生活，为维护国家生态安全贡献力量-。

第六环节：分层作业，科学减负（课后）【基础性作业（全体必做）】绘制“环境安全事故—健康/经济/社会影响—国家安全”思维导图。

完成配套练习册“环境污染与国家安全”专题对应的基础性选择题和简答题。【拓展性作业（选做，体现分层与兴趣导向）】

【跨学科链接】以“20XX年XX突发环境事件及其启示”为题（事件选择须与2025—2026年相关，如某地石油泄漏或化学品泄漏等），撰写一份600字左右的模拟调研报告，从地理、化学、经济、社会及国际关系等多角度进行综合分析和应对建议。

【拓展延伸】搜集了解我国有关“碳排放权交易”的最新信息，结合碳达峰、碳中和的宏伟目标，谈谈“双碳”背景下我国面临的机遇与挑战。【探究性与实践性作业（体现研究性学习与高阶思维）】

实践活动类：以小组为单位，以“社区垃圾分类与固体废物减量化”为研究主题，设计并在日常生活中落实具体的行动方案，记录过程数据，撰写500字的实践报告或心得体会，探究如何从源头上减少环境污染。【设计意图说明】以上作业设计体现了核心素养导向和因材施教的教育理念。基础性作业围绕高考核心常考点，重在知识巩固与查漏补缺，确保过手过关；拓展性作业和探究性实践类作业为弹性选做，旨在促进学生的个性化发展