巧手匠心-泥条盘筑笔筒（教案）

巧手匠心——泥条盘筑笔筒（教案）

一、课题与课时安排【课题】巧手匠心——泥条盘筑笔筒【授课年级】小学四年级上册【授课学科】劳动（苏教版）【课时安排】2课时（每课时40分钟）第一课时：了解泥塑文化与泥料特性，学习泥条盘筑的基本技法，完成笔筒底部的制作和基础盘筑。第二课时：完善笔筒造型，进行装饰美化，开展作品展示与多元评价，交流劳动感悟。二、教材分析《泥条盘筑笔筒》是苏教版小学四年级上册劳动与技术教材“巧手工艺坊”单元的核心内容之一。本课以泥条盘筑成型技法为主要教学内容，引导学生通过搓泥条、盘筑成型、修饰装饰等劳动过程，完成一件兼具实用性与美观性的泥笔筒作品。本课在教材体系中具有承上启下的重要作用。从知识序列看，四年级上册的劳动课程此前安排了“神奇的泥巴”一课，学生对泥料的基本特性已经有了初步的感知和认识。本课在此基础上，引导学生进一步掌握泥条盘筑这一核心成型技法，为后续学习泥板拼接、综合泥塑等更复杂的泥工技能奠定基础。从能力培养看，本课注重学生动手实践能力的系统培养，搓泥条需要手部精细动作的协调，盘筑成型需要空间想象和结构规划，装饰美化需要审美判断和创意表达，这些能力的综合训练有助于学生劳动素养的整体提升。教材在内容编排上体现了“由浅入深、由易到难”的原则。从认识泥料特性入手，到学习搓泥条的基本手法，再到盘筑成型的关键技巧，最后进行修饰美化，每一步都安排得循序渐进。同时，教材注重将劳动技能的习得与文化传承相结合，在制作泥笔筒的过程中，引导学生了解我国悠久的陶艺历史和泥塑文化，增强文化自信和民族自豪感。三、学情分析四年级学生正处于具体运算思维向形式运算思维过渡的关键时期，思维活跃，好奇心强，乐于动手操作，对新鲜事物有较强的探索欲望。从劳动素养发展水平来看，本班学生此前已经学习了“神奇的泥巴”一课，对泥料有了初步的接触，掌握了揉泥、压泥等基本操作，部分学生在课外兴趣班或家庭活动中也有过泥塑或彩泥制作的经验。但是，大多数学生对泥条盘筑这一传统陶艺成型技法缺乏系统的认识和规范的操作训练，搓泥条的均匀度、盘筑时的衔接技巧等核心技能尚处于待学习状态。从学习心理特征分析，四年级学生注意力持续时间有所增长，但仍需要在教学中设计丰富多样的活动形式来维持学习兴趣。他们对直观形象的教学内容接受度高，模仿能力强，喜欢在“做中学”中获得成就感。同时，这一年龄段的学生精细动作能力正在发展中，部分学生在搓泥条时可能会出现用力不均、速度不一等问题，需要教师给予充分的示范指导和耐心帮助。从劳动习惯和品质养成来看，四年级学生已经具备一定的自我管理和小组合作能力，但在劳动过程中仍需加强规范意识、安全意识和质量意识的培养。泥工操作涉及桌面整洁、工具使用规范、作品精细度等多个方面的要求，这些都是本课需要重点关注和培养的劳动习惯。四、教学目标（核心素养导向）【劳动观念】通过亲手制作泥笔筒的劳动实践，引导学生体验劳动的艰辛与创造的喜悦，树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的正确劳动观念，认识到劳动是创造美好生活的根本途径，每一件手工艺品都凝聚着劳动者的智慧和汗水。【劳动能力】掌握泥条盘筑的基本技法和关键要领，学会搓制粗细均匀的泥条，能够运用泥条盘筑法独立完成笔筒的制作，了解泥料的基本特性和陶艺制作的一般流程。在制作过程中，培养学生的观察能力、动手实践能力和空间造型能力，提高精细操作的准确性和稳定性。【劳动习惯和品质】培养学生认真细致的劳动态度和精益求精的工匠精神，养成规范操作、注意安全、保持整洁的良好劳动习惯。在小组合作学习中，培养学生乐于分享、善于沟通、互帮互助的协作品质。通过反复练习和不断完善作品的过程，培养学生持之以恒、不怕困难的劳动品质。【劳动精神】在泥塑制作过程中，引导学生感受劳动创造的价值和意义，培育“艰苦奋斗、勇于创新、精益求精、追求卓越”的劳动精神。通过对传统泥塑文化的学习了解，激发学生传承中华优秀传统文化的责任感和使命感。【核心素养融合】本课的设计充分体现劳动课程核心素养的综合育人价值，将劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度的培养有机融入每一个教学环节。在搓泥条、盘筑成型的劳动实践中落实劳动能力的培养，在保持桌面整洁、规范使用工具的要求中落实劳动习惯的培养，在创意装饰和互相评价中落实劳动观念的提升，在了解陶艺文化和攻克制作难点中落实劳动精神的培育。五、教学重难点【教学重点】1.掌握搓泥条的基本手法，能够搓出粗细均匀、长短适中的泥条。这是泥条盘筑的基础，泥条的质量直接影响作品的整体效果。2.学会泥条盘筑的成型方法，掌握底部制作、泥条衔接、逐层盘筑的核心步骤。【教学难点】1.泥条盘筑过程中衔接处的牢固处理。泥条之间的连接需要适当涂抹泥浆并用手指压实，既要保证牢固不脱落，又要避免因用力过度导致变形。2.泥条盘筑时保持笔筒造型的规整和美观。在逐层盘筑的过程中，学生容易因用力不均导致筒身歪斜或粗细不一，需要在实践中不断调整和修正。六、教学方法与手段【教学方法】1.示范法：教师通过现场演示搓泥条和盘筑成型的关键步骤，将抽象的操作要领转化为直观的动作演示，便于学生观察模仿。示范时要注意动作分解、速度放慢、边做边讲。2.任务驱动法：将制作泥笔筒的任务分解为若干个具体的子任务，如“搓出十根均匀的泥条”“完成底部盘筑”“完成第三层盘筑”等，降低学习难度，增强学生的成就感和完成任务的信心。3.合作探究法：以四人小组为单位开展学习活动，学生在小组内互相观察、互相帮助、互相评价，在合作交流中共同进步。鼓励学生就操作中遇到的问题展开讨论，共同寻找解决方法。4.分层指导法：根据学生操作水平的差异，给予不同程度的指导和支持。对基础较好的学生鼓励其在造型和装饰上进行创意发挥，对操作有困难的学生给予更多的示范和手把手辅导。5.情境创设法：创设“小小陶艺师”的职业体验情境，让学生在角色扮演中增强学习的主动性和责任感。通过展示精美的陶艺作品，激发学生的创作热情。【教学手段】1.多媒体辅助教学：运用PPT课件展示泥条盘筑的步骤图示、优秀泥笔筒作品范例以及我国传统陶艺文化的影像资料，丰富教学内容呈现形式。可录制微视频用于重点难点步骤的循环播放。2.实物展示台：利用实物展台将教师的示范操作实时投射到大屏幕上，确保后排学生也能清晰地看到操作细节。3.板书设计：运用图文结合的板书形式，将搓泥条的操作要领（揉、搓、压）和盘筑的注意事项（泥浆、压实、调正）提炼为关键词，便于学生记忆。4.学习任务单：设计《泥笔筒制作学习任务单》，引导学生记录自己的制作步骤、遇到的问题和解决的方法，培养学生的反思习惯。七、教学准备【教师准备】1.教材研读与教学设计：深入研读苏教版四年级上册劳动与技术教材中本课相关内容，参考《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中关于生产劳动任务群的要求，结合学情进行系统化的教学设计与课时规划。2.教具准备：陶泥或专用雕塑泥（每人一块，约300克）、泥塑工具套装（木制泥塑刀、刮片、刻线针等）、泥浆（用于粘接）、水盆、抹布、围裙、一次性桌布。准备若干个不同风格的泥笔筒范作用于课堂展示。3.多媒体课件：制作包含泥条盘筑步骤分解图、优秀作品欣赏、安全操作提示等内容的教学课件，准备介绍我国传统陶艺文化的短视频。4.教学场地检查：提前检查劳技教室的通风条件、采光条件和供水设施，确保桌椅摆放合理，每个操作台都铺好桌布。5.评价量表设计：设计涵盖劳动态度、技能掌握、作品质量、合作表现、卫生习惯等维度的多元评价量表，便于开展自评、互评和师评。【学生准备】1.学习用品准备：携带劳动课专用围裙或罩衣，准备抹布一块用于擦拭双手和桌面。2.知识准备：课前预习教材相关章节，了解泥笔筒的基本结构和泥条盘筑的基本流程。可观看教师推送的泥塑制作微视频进行预热。3.心理准备：以积极的心态参与劳动实践，树立“做中学、做中悟”的学习意识，准备好迎接挑战和可能的失败。4.安全准备：了解泥工工具的正确使用方法，知晓泥工操作的安全注意事项，如工具不对人、不用力过猛、及时洗手等。八、教学过程【第一课时】（一）情境导入——巧设悬念，激发兴趣（5分钟）教师出示课前制作的精美泥笔筒作品，向学生展示。“同学们请看，老师手中拿的是什么？这个漂亮的笔筒是用什么材料制作的？”引导学生观察并回答，引出本课主题。教师进一步创设情境：“同学们，你们知道吗？泥土除了可以用来种植花草，还能变成精美的工艺品。在很久很久以前，我们的祖先就学会了用泥土制作各种器皿。今天，我们就要像古代的陶艺工匠一样，用灵巧的双手把普通的泥土变成实用又美观的笔筒。请大家来当一回‘小小陶艺师’，好不好？”播放约1分钟的微视频，展示从一团泥土到精美陶艺作品的制作全过程，让学生直观感受泥塑的神奇魅力，激发学习兴趣和创作欲望。视频播放结束后，教师追问：“你们想不想亲手试试？老师相信，只要大家认真学、用心做，每个人都能做出属于自己的独一无二的泥笔筒。”设计意图：通过实物展示和情境创设，调动学生的多感官体验，快速将学生带入学习状态。视频的运用能够直观呈现泥条盘筑的整体流程，帮助学生建立对全过程的初步认知。情境创设中融入角色扮演元素，增强学习的趣味性和代入感，为后续的实践操作做好心理铺垫。本环节体现了劳动课程“在做中学、在用中学”的理念，让学生在真实的劳动情境中感受劳动的魅力。（二）探究新知——认识泥料，了解文化（8分钟）1.触摸感知泥料特性教师组织学生分小组进行泥料观察与触摸活动。在小组长的组织下，每个学生亲手触摸、揉捏一块陶泥。“请同学们先用手摸一摸、捏一捏这块陶泥，然后和小组同学说一说你的感觉。”引导学生从颜色、质地、湿度、可塑性等方面描述陶泥的特点，如“软软的”“凉凉的”“可以变形”“有点黏手”等。教师结合学生的回答进行归纳总结：陶泥具有良好的可塑性，遇水变软、干燥后变硬，经过高温烧制可以成为坚固的陶器。这些特性决定了它非常适合用于制作各种造型的工艺品。2.了解泥塑文化教师通过PPT展示一组图片，介绍我国悠久的陶艺历史和丰富的泥塑文化。从新石器时代的彩陶文化讲起，展示半坡遗址出土的人面鱼纹彩陶盆、马家窑文化的旋涡纹彩陶罐等代表性文物图片，让学生感受中华先民的智慧和创造力。随后介绍无锡惠山泥人、天津泥人张、陕西凤翔泥塑等各地民间泥塑艺术，展示这些非遗项目的代表作品图片，引导学生感受传统泥塑艺术的独特魅力。【跨学科链接】本环节融入了历史学科和美术学科的相关内容。陶艺历史的介绍让学生了解中华文明的发展脉络，增强文化认同感。各地民间泥塑艺术的展示让学生感受不同地域的审美特点和文化表达方式，培养学生的审美素养和文化理解能力。劳动与美术、历史学科的融合，体现了“以劳育美、以美育人”的课程理念。3.明确制作任务教师出示本节课的学习任务：“今天我们就要用泥条盘筑的方法来制作一个笔筒。请看老师手中的笔筒，它是由一条一条的泥条从底部开始，一圈一圈向上盘筑而成的。这种方法叫作‘泥条盘筑法’，是古代陶艺制作最古老也最基本的方法之一。”教师简要介绍泥条盘筑法的特点：不需要复杂的工具和设备，仅凭双手和简单的辅助工具就能完成，非常适合小学阶段的劳动课学习。这种方法的优势在于：操作简便、易于上手、造型灵活、便于发挥创意。学生可以制作圆形、椭圆形甚至不规则形状的笔筒，充分展现个性。设计意图：触摸感知活动让学生通过亲身体验了解泥料特性，为后续操作奠定基础。文化介绍环节将劳动技能学习与文化传承相结合，增强课程的人文底蕴。明确制作任务让学生对本节课的学习目标有清晰的认知，增强学习的方向感和目标感。整个环节体现了“做中学、学中悟”的教学理念，让学生在劳动中学习知识、感受文化。（三）技法学习——教师示范，学生跟练（12分钟）1.搓泥条技法教学教师利用实物展台进行搓泥条的示范操作，边操作边讲解要领。【非常重要】搓泥条的具体步骤和要领：第一步，取泥。从主泥块上取出一块大小合适的泥料，约为一拳可握住的大小。多余的泥料用湿布盖好，防止水分蒸发变干。第二步，揉泥。将取出的泥块在手中反复揉搓，使其质地均匀、软硬适中。揉泥的动作要领：双手相对用力，像揉面团一样将泥块从外向内反复折叠揉压，直到泥块表面光滑、内部没有气孔。揉泥的目的是排出泥中的空气，使泥料的可塑性更好，防止后续制作过程中出现开裂。第三步，搓条。将揉好的泥块放在桌面上，双手手掌相对，掌心微微呈弧形，由中间向两端均匀用力，向前后方向滚动搓动。搓泥条的口诀是“手掌弓起不压扁，由中向外匀速滚，用力均匀保粗细”。示范时特别强调：搓泥条时双手用力要均匀，速度要平稳，不能忽快忽慢、忽轻忽重，否则搓出的泥条就会粗细不一、长短不齐。如果泥条在搓的过程中出现断裂，可以将断裂处蘸水后重新拼接。第四步，检查。搓好的泥条放在桌面上检查，粗细大约和成年人的小拇指相当，表面光滑没有裂纹。泥条的长度根据需要而定，一般控制在20到30厘米之间。教师示范后，请全体学生动手尝试搓泥条。学生在小组内操作，教师巡回指导，观察学生的操作情况，及时纠正不规范的动作。对于搓泥条困难的学生，教师可以手把手地辅导，帮助学生感受正确的用力方式。每组搓出3到5根合格的泥条后，由小组长组织组内互评，评选出“最佳泥条”。2.盘筑技法教学待学生基本掌握搓泥条的方法后，教师进行盘筑成型操作的示范。第一步，制作底部。取一块较大的泥块，揉匀后放在桌面上，用手掌将其压成厚度约1厘米的圆饼，作为笔筒的底部。底部的大小决定了笔筒的直径，教师可以引导学生根据自己的设计决定底部的大小，直径一般在8到10厘米之间比较合适。用泥塑刀将底部的边缘修整光滑，使其形状规整。第二步，涂抹泥浆。在底部的边缘均匀涂抹一层泥浆。泥浆是用少量陶泥加水调制的糊状物，起到粘合剂的作用。泥浆的浓度要适中，太稀粘不牢，太稠不易涂抹。第三步，盘筑第一层。取一根搓好的泥条，沿着底部边缘盘绕一圈。将泥条与底部紧密贴合，用手指将泥条和底部的连接处压实，使两者融为一体。泥条的两端要连接成环，接头处要斜切后涂抹泥浆再衔接，用手指抹平连接痕迹。第四步，逐层盘筑。在第一层的基础上继续盘筑第二层、第三层，依此类推。每盘上一层，都要在下一层的上边缘涂抹泥浆，然后将泥条盘绕上去并压实连接。盘筑时要保持每层泥条的位置对齐，使筒壁垂直向上。如果发现筒壁歪斜，可以趁泥料未干时用手轻轻调整。第五步，调正加固。每盘筑两到三层后，要检查笔筒是否保持垂直，筒壁是否粗细均匀。如有偏差，及时用手掌轻轻扶正。在盘筑过程中，可以用手指蘸水抹平内外壁的接缝痕迹，使表面更加平滑。第六步，收口处理。当笔筒盘筑到合适的高度后（一般在8到10厘米之间），最后一层要进行收口处理。可以将最后一圈泥条略微向内收拢，或者用泥塑刀将上边缘修整光滑。教师在示范过程中，边操作边强调关键要领，并提示容易出错的地方。如：“注意看，泥条和底部的连接处一定要压实，否则干燥后会开裂。”“每盘一层都要涂抹泥浆，不能偷懒。”“如果泥条不够长，可以连接两根，但连接处要斜切后涂抹泥浆再衔接。”3.学生尝试操作学生在小组内按照教师示范的步骤开始制作自己的泥笔筒。教师巡回指导，重点关注操作困难的学生，给予及时的帮助和鼓励。在巡回指导过程中，教师注意观察学生的共性问题，适时进行集体提示。设计意图：本环节采用“示范—模仿—练习”的教学模式，符合劳动技能教学的基本规律。教师的示范操作直观清晰，边做边讲的操作讲解帮助学生理解每个步骤的要领。学生跟练的过程中，教师巡回指导能够及时发现和纠正问题，确保学生正确掌握基本技法。小组内的互评活动增强了学习的互动性和趣味性。整个环节设计体现了“教学做合一”的教育理念。（四）实践操作——动手制作，互帮互助（12分钟）学生根据教师示范的步骤，继续完成泥笔筒的制作。教师巡回指导，重点关注以下几个方面：1.操作规范方面：检查学生搓泥条的手法是否正确，泥条的粗细是否均匀，盘筑时是否每层都涂抹了泥浆，连接处是否压实牢固。2.安全卫生方面：提醒学生注意工具使用安全，泥塑刀不对人，不用力过猛。保持桌面整洁，泥屑及时清理。操作后及时用抹布擦手，不将泥料弄到衣服和地面上。3.学习合作方面：鼓励学生在遇到困难时主动向同伴或老师求助。组内同学互相观察、互相帮助，共同进步。对于制作进度较快的学生，鼓励他们帮助本组有困难的同学。4.创意引导方面：对于已经掌握基本技法的学生，鼓励他们在造型和装饰上进行创意尝试。如将笔筒做成多边形、花瓶形等特殊造型，或者在筒身上添加简单的泥条装饰图案。5.过程记录方面：引导学生完成《学习任务单》的填写，记录自己搓泥条的数量、盘筑的层数、遇到的问题以及解决的方法。记录的过程也是反思和总结的过程，有助于学生深化对学习内容的理解。教师在巡回指导过程中，及时肯定学生的进步和优点，用鼓励性的语言增强学生的自信心。如：“你搓的这根泥条很均匀，真不错！”“你的笔筒站得很直，做得真好！”“你们小组合作得真默契！”同时，针对共性问题进行集体提示：“老师发现有些同学的泥条搓得太粗了，记住要和你的小拇指差不多粗细哦。”设计意图：实践操作是劳动课的核心环节，学生只有在真实的动手操作中才能真正掌握劳动技能。教师的巡回指导既保证了操作的规范性，又为有困难的学生提供了及时的支持。合作学习的氛围营造有助于培养学生的团队意识和互助精神。过程记录的设计引导学生养成反思总结的学习习惯。（五）课堂小结——回顾要点，布置任务（3分钟）教师带领学生回顾本节课的学习内容：“今天我们学习了什么？谁来说一说？”引导学生总结搓泥条的要领和盘筑的关键步骤。教师对学生的表现进行总结评价：“今天的课堂上，每一位同学都非常认真地参与学习。老师看到了大家搓出的泥条越来越均匀，盘筑的笔筒也越来越规整。虽然有些同学的作品还不够完美，但你们在劳动中表现出的认真态度和不怕困难的品质值得表扬。劳动就是这样，熟能生巧，多练习就能做得更好。”布置课后任务：“下节课我们要继续完成笔筒的制作，进行装饰美化。请大家在下课前把半成品用湿布盖好，放在阴凉处阴干，不要暴晒也不要放在暖气旁边，否则泥料会开裂。回去以后可以想一想：你的笔筒想装饰成什么样子？可以用什么图案来装饰？可以在纸上画一画你的设计草图，下节课带来和大家分享。”提醒学生整理桌面和清洗工具：“请同学们把工具清洗干净放回原位，把桌面的泥屑清理干净，把围裙叠好放好。良好的劳动习惯从每一次劳动开始培养。”设计意图：课堂小结帮助学生回顾和巩固本课所学内容，强化重点知识的记忆。教师的总结评价关注学生的劳动态度和努力过程，体现过程性评价的理念。课后任务的布置为第二课时做好准备，同时引导学生在课外继续进行创意构思，延伸了学习的时间和空间。桌面整理环节落实劳动习惯的培养，体现了劳动课程的育人价值。【第二课时】（一）回顾导入——检查作品，明确任务（5分钟）上课伊始，教师请学生取出上节课制作的半成品泥笔筒，互相观察和欣赏。“同学们，上节课我们制作了泥笔筒的主体部分，大家做得怎么样？我们一起来看一看。”请几位学生展示自己的半成品，全班同学一起观察评价。教师引导学生从造型是否规整、泥条衔接是否牢固、表面是否平滑等方面进行观察，发现优点和需要改进的地方。教师针对学生作品中存在的共性问题进行简要讲解。如：“老师发现有些同学的笔筒筒壁有点歪，这是怎么回事呢？我们在盘筑的时候要经常从各个方向观察，及时调整。”“有些同学的泥条接缝处不够牢固，晾干后可能会裂开，怎么办？可以用泥浆补一下，再用手压实。”出示本课的学习任务：“今天我们有两项任务。第一，完善笔筒造型，检查并修补上节课制作中存在的不足。第二，进行装饰美化，用泥条、泥球、泥片等元素给笔筒增添漂亮的装饰。最后，我们还要进行作品展示和评比，评选出‘最佳创意奖’‘最美造型奖’‘最佳合作奖’等奖项。大家有没有信心？”设计意图：本环节通过对上节课作品的回顾和检查，帮助学生发现和解决问题，为第二课时的学习做好衔接。任务出示让学生明确本节课的学习目标，增强学习的动力和目标意识。评奖机制的引入激发学生的竞争意识和创作热情。（二）技法进阶——学习装饰，丰富造型（8分钟）1.装饰技法教学教师通过PPT展示多种泥笔筒装饰范例，包括几何图案装饰、动植物造型装饰、浮雕装饰等不同类型，引导学生观察和欣赏。“同学们看，这些笔筒有什么不同？你喜欢哪一种？为什么？”在欣赏的基础上，教师进行装饰技法的示范教学。泥球装饰法：取一小块泥，用手掌搓成圆球状。将泥球轻轻按压在笔筒的筒壁上，形成圆点装饰。多个泥球可以排列成各种图案，如花朵形、波浪形、爱心形等。泥条装饰法：用搓好的细泥条在笔筒表面盘绕出各种线条图案，如螺旋纹、水波纹、网格纹等。泥条装饰可以和主体泥条形成粗细对比，增加层次感。泥片装饰法：将泥块压成薄片，用泥塑刀切割成各种形状，如树叶形、心形、星形等。将泥片粘贴在笔筒表面，注意泥片边缘要与筒壁贴合紧密。刻划装饰法：用刻线针在笔筒表面刻划出各种线条和图案。刻划时力度要适中，既要有足够深度以便显现图案，又不能刻穿筒壁。教师示范过程中强调：装饰物和筒壁的连接处要涂抹泥浆并压实，确保干燥后不会脱落。装饰不宜过于密集，要注意疏密有致、主次分明，保持整体的美感。2.造型完善指导除了装饰外，教师还可以指导学生进行造型的进一步完善。如调整筒口形状、修整筒身边缘、添加把手或提手等个性化设计。“同学们可以根据自己的设计，让你的笔筒更加独特。比如，你可以把笔筒做成花朵的形状，在筒口添加花瓣装饰；也可以做成小动物的造型，在筒身上添加眼睛、耳朵等元素。”教师展示几张学生创意作品的图片，激发学生的创意思维。“这些作品都是像你们一样大的同学做的，你们也可以做到！”【跨学科链接】本环节的装饰技法教学融入了美术学科的内容。泥球、泥条、泥片等装饰元素的运用，涉及点、线、面等基本美术元素的组合与变化。刻划装饰涉及线条的表现力和节奏感。教师引导学生在劳动实践中运用美术知识进行创意表达，体现了劳动与美术学科的深度融合。这种融合不仅提升了作品的美感，更重要的是让学生在劳动中感受美、创造美，实现“以劳育美、以美育人”的育人目标。设计意图：本环节通过范例欣赏和技法示范，为学生的创意表达提供丰富的素材和灵感。多种装饰技法的介绍满足不同学生的兴趣和特长，有助于发挥每个学生的创造力。跨学科的融合设计体现了劳动课程的综合性特点，让学生在劳动中感受美、创造美。（三）创意实践——装饰美化，完善作品（20分钟）学生根据自己课前设计或在课堂上的创意构思，对泥笔筒进行装饰美化。教师巡回指导，重点从以下几个方面给予支持：1.创意引导：对于思路不够清晰的学生，教师可以通过提问启发：“你最喜欢的动物是什么？能不能把它加到笔筒上？”“你见过哪些漂亮的图案？能不能用泥条盘出来？”帮助学生找到创意方向。2.技法指导：针对学生在装饰过程中遇到的具体技术问题给予指导。“泥球粘不牢怎么办？先涂泥浆再按压，手指蘸水抹平边缘。”“刻线时线条不流畅怎么办？先用铅笔轻轻画出轮廓，再用刻线针沿着轮廓刻。”3.审美指导：引导学生注意装饰的整体效果。“装饰要疏密有致，不要堆得太满。”“颜色虽然都一样，但可以通过高低起伏增加层次感。”“装饰图案要和笔筒的整体造型相协调。”4.合作学习：鼓励小组内互相观摩学习。制作进度快的学生可以分享自己的创意和技巧，帮助其他同学。小组内可以就装饰方案进行交流和讨论，集思广益。5.过程记录：继续填写《学习任务单》，记录自己采用的装饰方法、装饰内容以及装饰过程中遇到的问题和解决方法。在装饰过程中，教师提醒学生注意：装饰物和筒壁的连接处要牢固，确保干燥后不会脱落。装饰时要保持泥料的湿度，如果泥料变干不易粘接，可以用毛笔蘸少量水刷在连接处。教师对学生的创意给予及时的鼓励和肯定。“这个花纹真有创意！”“你这个小动物的造型太可爱了！”“你的设计很有想法，老师很喜欢！”积极的评价激发学生的创作热情和自信心。设计意图：创意实践是劳动课中最能体现学生主体性的环节，给予学生充分的创作空间，让每个学生都能发挥自己的想象力和创造力。教师的巡回指导既保证了技法的规范性，又在审美和创意方面给予有效的引导和支持。合作学习的氛围有助于创意的碰撞和分享，同伴间的观摩学习能够激发更多的创意灵感。过程记录的设计引导学生对创作过程进行反思，深化对劳动创造的理解。（四）展示评价——分享交流，多元评价（5分钟）1.作品展示学生将完成的泥笔筒作品摆放在展示台上，全班共同欣赏。采用“画廊漫步”的形式，学生分组轮流参观其他组的作品，可以近距离观察和感受每件作品的独特之处。邀请几位有代表性的学生上台介绍自己的作品：“请你向大家介绍一下，你的笔筒有什么特别之处？你是怎么想到这样装饰的？在制作过程中你遇到了什么困难，你是怎么解决的？”学生的介绍不仅展示作品本身，更重要的是分享创作过程和劳动心得，让其他同学从中获得启发。2.多元评价教师组织学生开展多元评价活动，评价主体包括学生自评、小组互评和教师点评，评价内容涵盖劳动态度、技能掌握、作品质量、合作表现、卫生习惯等多个维度。学生自评：每位学生在《学习任务单》上为自己打分，评价自己在本次劳动课中的表现。评价项目包括：我是否认真听讲？我是否努力练习？我的作品完成得如何？我是否保持了桌面整洁？我是否帮助了同学？小组互评：各小组推荐本组最优秀的作品参加全班评选，并说明推荐理由。小组互评可以培养学生的审美判断能力和语言表达能力，同时在评价中学习他人的优点。教师点评：教师对学生的作品进行总结性评价，既肯定成绩和进步，也提出改进建议。教师的评价要具体、有针对性，避免笼统空泛。“这个笔筒的泥条搓得非常均匀，可见这位同学练习得很认真。”“这个装饰图案很有创意，如果疏密安排得更合理一些会更好看。”“这个同学在制作过程中主动帮助了同桌三次，很有合作精神，值得我们学习。”评选“最佳创意奖”“最美造型奖”“最佳合作奖”“最快进步奖”等奖项，让每个学生的优点都能被看见和肯定。评选时注重过程评价，不仅看最终作品的质量，更要看学生在劳动过程中的表现和进步。【核心素养落实】本环节的评价设计体现了劳动课程核心素养导向的评价理念。评价不仅关注作品的质量，更关注学生的劳动态度、劳动习惯和合作精神。学生自评培养学生的自我认知和自我管理能力，小组互评培养学生的审美判断和表达能力，教师点评发挥导向和激励作用。多元评价体系的运用，让评价真正成为促进学生发展的过程，而非简单的甄别和选拔。设计意图：展示评价环节是劳动课的重要组成部分，通过作品的展示和交流，让学生感受劳动创造的价值和成就感。多元评价的设计体现了过程性评价与结果性评价相结合的理念，关注学生在劳动过程中的全面表现。各种奖项的设置让每个学生都能获得肯定和鼓励，增强自信心和持续参与劳动的热情。（五）拓展延伸——文化渗透，价值升华（2分钟）教师对本课进行总结提升。“同学们，今天我们亲手用泥土制作了笔筒。从一块普通的泥土，到一个实用又美观的笔筒，这个神奇的变化是怎么发生的呢？是劳动的双手让泥土变成了有用的物品，是创造让普通的材料焕发出新的生命。”教师结合PPT展示几张图片，介绍现代生活中泥塑工艺的应用和发展。“泥塑工艺不仅存在于博物馆和美术馆里，在现代生活中也有很多应用。比如，我们家里用的陶瓷餐具、茶具，装饰用的陶瓷工艺品，很多都是用类似的泥塑方法制作的。还有一些艺术家用泥塑创作大型雕塑作品，让城市变得更加美丽。”【拓展延伸】课后拓展活动建议：1.把制作好的泥笔筒放在阴凉通风处自然阴干，观察泥料从软到硬的变化过程。如果条件允许，可以将阴干后的笔筒送到陶艺工作室进行烧制，变成真正的陶瓷笔筒。2.查阅资料，了解我国某个地区的传统泥塑艺术，如无锡惠山泥人、天津泥人张、陕西凤翔泥塑等，写一段介绍文字或画一幅手抄报，在班级中进行分享。3.用同样的泥条盘筑方法，尝试制作一个其他物品，如小花盆、笔架、储物罐等，将劳动技能迁移到新的创作中。4.把自己制作的泥笔筒作为礼物送给家人或朋友，体验用劳动成果表达情感的美好感受。教师最后进行价值观的升华：“劳动创造美好生活。从古到今，正是劳动人民的双手和智慧，创造了我们丰富多彩的生活。希望同学们在今后的学习生活中，继续热爱劳动、崇尚劳动，用勤劳的双手创造属于自己的精彩人生。记住，每一件用心制作的作品，都是独一无二的；每一滴辛勤的汗水，都会浇灌出美丽的果实。”设计意图：拓展延伸环节将课内学习延伸到课外，引导学生进一步探究泥塑文化和泥工技艺，体现劳动课程“学以致用”的理念。价值观的升华将劳动教育提升到立德树人的高度，帮助学生树立正确的劳动价值观。课后拓展活动设计注重趣味性和选择性，满足不同学生的兴趣和发展需求。九、板书设计主板书：【重要】巧手匠心——泥条盘筑笔筒一、搓泥条口诀：揉→搓→压要领：手掌弓起，均匀用力，粗细一致二、盘笔筒底部→涂抹泥浆→盘筑泥条→压实连接→调正加固→收口完成三、巧装饰泥球法·泥条法·泥片法·刻划法副板书（右侧）：安全提示：工具不对人用力不过猛桌净手勤洗评价栏：小组积分优秀作品展示设计意图：板书设计采用主副板结合的布局，主板书呈现本课的核心知识和技能要领，便于学生回顾和记忆；副板书呈现安全提示和评价激励内容，强化安全意识，激发学习积极性。板书图文结合、条理清晰，体现了劳动技能教学的特点。十、教学反思【成功之处】1.情境创设有效激发了学习兴趣。本课以“小小陶艺师”的角色扮演导入，配合实物展示和微视频，成功将学生的