神舟十四号与太空家园-高中一年级“大思政课”主题班会教学设计

神舟十四号与太空家园——高中一年级“大思政课”主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据本设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，践行《普通高中课程方案（2020年修订版）》及2026年最新修订的新课程理念。设计聚焦高中物理与思想政治学科的“核心素养”培养，遵循“做中学、用中学、创中学”的实践逻辑，通过项目式学习（PBL）与跨学科融合，将航天精神（“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”）作为大思政课的核心载体。依据国家航天强国建设战略与课程改革要求，本设计以真实情景为驱动，引导学生在回顾神舟十四号“最忙乘组”建造“太空家园”的壮举中，树立空天报国志向，提升科学探究能力、技术工程思维与社会责任感。二、教学内容分析本次班会内容涉及2022年至2026年间中国载人航天工程的重大飞跃。核心知识包括：神舟十四号飞行任务在轨完成“T”字基本构型组装建造，实现了中国空间站的全面建成；航天员乘组（陈冬、刘洋、蔡旭哲）完成了5次交会对接、3次出舱活动、首次在轨乘组轮换（与神舟十五号“太空会师”）以及“天宫课堂”授课。截至2026年4月，中国载人航天工程已执行16次载人任务，累计44人次进入太空-30。内容整合了高中物理中的“万有引力与航天”、“牛顿运动定律”、“功能关系”以及高中思政中的“我国的经济发展”、“文化传承与创新”、“价值判断与价值选择”。航天精神是大单元教学中的核心素养素养落地点，涉及家国情怀、奋斗精神、科学伦理、国际视野与人类命运共同体意识。三、学情分析高中一年级学生（15-16岁）处于形式运算思维阶段，具备较强的逻辑推理与抽象思维水平。他们对航天科技有浓厚兴趣，日常关注短视频平台（如抖音、B站）上的航天新闻与科普视频，但对“交会对接”、“组合体转位”等工程术语的原理缺乏系统性、深层次认知。部分学生作业负担较重，专注力容易分散，对“大道理”有自然回避心理。因此，班会必须避免空洞说教，要以硬核数据、在地实验、模拟仿真为抓手，通过讨论式、参与式的课堂活动，让航天精神从课本概念转化为可触可感的生活实践。同时，班内可能存在少数不合群或缺乏自信的学生，需在互动环节中给予差异化支持。四、教学目标（1）【核心素养·科学观念】：学生能够说出神舟十四号任务在中国空间站建造阶段的历史地位，理解微重力环境下科学实验的基本原理与地面现象差异。（2）【核心素养·科学探究】：通过模拟“空间站交会对接”编程模拟及“天宫课堂”落地实验比对，培养学生观察建模、数据分析和推理论证能力-。（3）【核心素养·科学态度与责任】：感悟载人航天精神内涵，结合航天员“感觉良好”的幕后故事，确立积极乐观、勇于担当的人生观和价值观。（4）【跨学科素养·工程思维】：运用系统工程思想拆解“太空家园”子任务，理解“细节决定成败”在航天中的极端重要性。（5）【政治认同与法治意识】：认识航天强国建设在中华民族伟大复兴征程中的战略意义，增强中国特色社会主义道路自信与文化自信。五、教学重难点（1）教学重点：神舟十四号乘组在轨完成的核心任务及载人航天精神的内涵内涵。（2）教学难点：微重力环境下物理现象的成因分析，以及如何将宏大的航天精神转化为学生日常学习中的务实行动（知行合一）。六、教学策略与手段（1）问题驱动式教学：以“中国人如何在太空中‘盖房子’？”为核心驱动问题，贯穿班会各环节。（2）沉浸式情境教学：利用中国数字科技馆等资源展示1:1空间站全景互动模型。（3）跨学科项目式学习（PBL）：各学习小组分别认领“出舱技术”、“交会对接”、“空间科学实验”等子项目，进行3-5分钟的微展示。（4）信息化教学手段：播放《窗外是蓝星》8K太空实拍电影片段，展示2026年北斗导航系统在地月空间扩展应用的新进展，增强视觉冲击力与时代感-49-30。七、课时安排1课时（45分钟）。八、教学准备教师准备：多媒体课件（含神舟十四号发射高清视频、文昌/酒泉发射场及东风着陆场地图、组合体转位仿真动画等）、学习任务单、微重力趣味实验器材（水、食用油、乒乓球、开口塑料瓶、轻型羽毛）、平板电脑（用于编程类交会对接小模拟）、航天员出舱模拟手套（备用，用于体验精细操作）。学生准备：课前分小组查阅神舟十四号三位航天员简历，收集某个“关键第一次”（如问天实验舱接入、梦天舱转位、首次在轨发电等）科普文本。九、教学过程设计（一）导入——跨时空“会师”：从2022到2026班主任/主持教师播放神舟十四号发射的倒计时点火视频（2022年6月5日）。视频定格在火箭腾空的浩渺烟云画面，背景音乐渐弱。教师引导学生默念：“42年前的1984年，中国才研发出第一颗同步通信卫星。然而仅仅42年后的今天，我们已然拥有了自己的太空家园。”向学生发问：从一穷二白到唯我独尊，“中国航天靠的是腾飞的速度，还是背后的人？”，使学生明确今天班会核心：神舟十四号中刻印的“最忙乘组”精神。教师顺势展现2026年中国航天“日程表”：即将把嫦娥七号送上月球，并筹备科学史上价值最高的空间站工程-27。同时展示中国空间站全面建成并进入应用与发展新阶段的现况，载人航天工程累计44人次进入太空的巨大成就-30。引导学生勾勒2022年至2026年的辉煌线与跨越线，形成强烈的时空延伸感。设计意图：通过视听冲击与4年跨越式的前后对比，激发学生的民族自豪感，自然导入神舟十四号这一“空间站建造阶段承上启下的关键之战”。（二）新授环节一：强“芯”固“构”——神舟十四号的铁骨脊梁师生共同认知神舟十四号是中国空间站建造阶段第一次载人飞行任务，航天员在轨驻留整整6个月。邀请一位学生朗读：神舟十四号为任务主要目的是配合问天实验舱与核心舱交会对接、梦天实验舱与核心舱转位-1。教师分解并板书三大阶段性战役：接驳“问天”：2022年7月，航天员开启问天实验舱，这是中国空间站第一个大型实验舱段。

迎接“梦天”：2022年10月，空间站完成T字基本构型的在轨组装，标志中国人拥有完整三舱组合体。

三舱“合体”：形成天和核心舱在中间、两个实验舱在两侧的完美对称结构，如同在太空展开了中国“大鹏展翅”。

教师通过动态3D模型展示空间站9种组合体构型变化-2。请学生回答：核心舱作为“中枢”到底承担哪些关键职责？“问天”（实验舱）、“梦天”命名的美好寓意在哪里？学生抢答与补充后教师总结：核心舱是管理和控制中心，承担航天员的主要生活起居；问天舱不仅是科学实验主力区，配备主份气闸舱，是出舱活动的第一出发地；梦天舱内部置有大量科学实验柜，肩负天宫课堂的授课任务。这一节课向学生传递的硬核知识是：空间站既不是单纯科学仪器堆叠，也不是简单“宿舍+食堂”，它是一个集生命保障、科学设施、机械运动、能源电力、信息数据为一体的复杂人为生态系统。在对话中，教师明确抛出【高频考点·物理】：问天与核心舱对接与转位，精确控制速度与相对位置这一过程，主要基于牛顿第二定律与动量守恒；高中物理力学向来是高考热点。由此提醒学生在今后的“相互作用-动量”复习中，应牢牢记住太空交会的经典情景。在此基础上，教师引出神舟十四号创造了多项中国载人航天史上“首次”：首次实现两个20吨级航天器在轨交会对接；首次实现空间站舱段转位；航天员乘组首次进入问天、梦天实验舱，开启中国人太空“三居室”时代；首次实现货运飞船2小时自主快速交会对接，创造世界纪录-44。教师强调每一项“首次”背后都是万无一失的极致要求，随后自然过渡到“最忙太空出差三人组”的伟大付出。（三）新授环节二：致敬“最忙三人组”——陈冬、刘洋、蔡旭哲的蓝星故事教师配备航天员简历海报（事先做好的桌推卡牌），要求各组代表扮演“向乘组致敬”的记者角色，对该乘组核心事迹进行介绍。第一组介绍指令长陈冬：他曾执行神舟十一号任务，在太空33天。而从神舟十一号到十四号之间，他经历了多年的强化训练。在乘组中，他担任指挥、管理及出舱主操作手，每次面对巨大舱外风险，都在指令室里沉稳下令。第二组介绍刘洋（女航天员）：2012年刘洋作为中国首位女航天员飞上太空，十年后又一次出征神舟十四号。她在首次出舱活动中与陈冬密切协同，完成了问天舱扩展泵组安装、问天舱全景相机抬升-42。教师补充：出舱的6个小时，穿着密闭舱外航天服（重达上百公斤），面对200摄氏度左右的温差变化，刘洋依然和男性航天员一样执行高强度高风险的精细舱外任务-42。通过这些叙述，向学生展示中国女性一代航天员的韧性、细致与家国情怀。第三组介绍蔡旭哲：作为首次出征太空的航天员，他是整组协调的“粘合剂”。多次出舱及舱内支持队友、拍录实验数据等。教师展示一组数据：神舟十四号任务期间乘组共进行了第三次出舱任务，完成了天和核心舱与问天、梦天之间的舱间连接装置安装，搭建起一座跨舱外行走的“天桥”，蔡旭哲更是通过“天桥”实现了首次跨舱段舱外行走-。他的事迹告诉学生：第一次“飞天”的你，不需要惊天动地，但必须时刻与团队融为一体。教师升华并引入载人航天精神内涵——“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”，展示这份精神在乘组身上的点滴印证-。鼓励全体学生为国家航天事业高光背后的平凡日常而感动，在笔记上写下对自己最有触动的一名航天员的优秀品质，并稍后邀请2-3位学生分享心得。（四）新授环节三：太空之家里的“人类实验室”——天宫课堂与在轨成就教师播放“天宫课堂”第三课的片段：2022年10月12日，神舟十四号乘组在问天实验舱开展太空授课。刘洋演示微重力环境下的毛细效应实验、水球变“懒”实验，学生在天地互动中体悟物理规律-22。这是中国航天员首次在问天实验舱内进行授课-24。教师顺势安排一个“微重力模拟实验”：各小组在课桌上将乒乓球放入水中观察浮力现象（浮力竖直向上）；联想如果在太空有重力环境几乎消失，浮力现象会如何？学生各抒己见。教师展示天宫里水球不落而是悬浮空中并形成震荡。接着设置一个【高频考点·物理】问答：太空环境中液体表面张力和重力如何博弈？本质是惯性力与表面张力的相互较量；也正是因为这样，液体在地面上“滴落”，而在太空中“粘连成形”。随后教师可提问学生“如果没有重力，液体的沸腾和对流会与地面有何不同”，激发进阶思维。同时教师展示2025-2026年空间站科学研究与应用成果：2025年空间应用系统新增在轨实施科学与应用项目31个，获取科学数据超过150TB-33。截至2025年12月，三大领域已在轨部署和实施265项科学与应用项目-34。教师选读其中3个经典成果：包含首次中国空间站开展小鼠空间科学实验、国际首次基于免疫细胞的镁离子结合模式发现、国际首次空间站管道检测机器人在轨试验等-34。教师进一步从政治与科学融合角度阐述：“科学技术是第一生产力，载人航天应用正是国家发展战略中‘创新驱动’的核心一环。”最后由班内课代表总结天宫课堂传递给我们的信息——科学的魅力无穷，每一次发现都将造福全人类。引导各小组设计一个自己的“太空小实验”概念，写在创意卡片上。（五）巩固练习与小组合作（小组/3-5min）设计一道基于真实情景的合作探究题：【案例】：神舟十四号及随后的神舟十五号乘组实现了太空首次“在轨交接”，核心舱只有3张睡眠床，而轮换期间共计6人在轨驻留，怎么办？请学生借助教材资料和预查阅内容，分析问天实验舱新配置的3个独立睡眠区如何解决这一难题。每组代表用1-2分钟回答“航天员在轨轮换对我们国载人航天的意义所在”。教师点评总结：自主掌握长时间载人飞行与多乘组并存技术，是空间站长期运营的关键保证。之后教师出示板书“航天工程系统工程”关键词（可靠性与冗余性、多方案备份、科学平衡资源），要求学生联系自己班级管理或家庭事务，阐述一至两个“备份意识与保障思维”的小故事。（六）小结师生共同回顾神舟十四号的历史坐标：它是中国空间站建设期中承前启后、攻坚克难的“急先锋”。全班再次齐声朗读载人航天精神32字（特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献），并誓言将此精神内化于自己日常学习与未来生涯。教师强调：今晚班会不是结束，而是每一个同学仰望星空的开始。鼓励大家在周末利用知识检索等方式，关心国家即将进行的下一步航天任务，如2026年嫦娥七号的探月之旅，并持续关注国内空间站在航天育种、新材料等方面的新进展。（七）作业布置基础性作业：撰写一篇“我眼中的中国航天精神”的心得体会（300-500字），其中必须突出神舟十四号“最忙乘组”的一个具体画面。拓展性作业：结合天宫课堂的实验案例，小组合作设计一张“太空试验微视频脚本”或一组科普漫画，主题为“微重力下的神奇现象”，以展现跨学科素养。优秀作品将推送至年级走廊及学校科技节展示。十、板书设计（版面布局）左侧：神舟十四号：建造中国“太空家园”的建造师（1）搭“T”字构型：问天、梦天对接及转位（2）破多个“首次”：六个月内完成任务清单（3）育三种能力：工程思维（备份/交会/出舱）/科学思维（微重力分析）/家国思维（载人航天精神）右栏：“核心素养升华”——使命感·责任感·艰苦奋斗精神十一、教学评价设计本次班会评价遵循“教-学-评”一致性原则，采用过程性评价量表：（1）知识掌握维度（40%）：通过课堂提问与案例分析，检测学生对空间站组成、交会对接过程的知晓程度；占40%。（2）核心素养维度（30%）：观察小组合作中探究讨论的有效性以及对跨学科思维模型的建构水平；占30%。（3）情感认同维度（30%）：通过航天故事的共情程度以及“我最敬仰的载人航天精神”一句话分享