《“红纸上的对称艺术”-剪窗花教学设计（人教版劳动教育三年级）》

《“红纸上的对称艺术”——剪窗花教学设计（人教版劳动教育三年级）》

一、指导思想与理论依据（一）落实《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的核心要求。本教学设计严格遵循《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的指导精神，以培养“劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神”四大核心素养为根本目标-4。课程标准明确将“传统工艺制作”纳入3至4年级的生产劳动任务群，要求学生选择纸工、泥工、编织等项目，了解制作的技能和方法，识读简单的示意图，尝试设计简单作品，并参考规范流程进行制作-2。本课以剪窗花为载体，引导学生体验中国传统手工技艺，在动手实践中形成必备的劳动能力，树立“劳动创造美好生活”的正确劳动观念。课程标准倡导“做中学”“用中学”“创中学”的育人理念，强调加强知行合一、学思结合，突出学科思想方法和探究性学习-。本课严格贯彻这一要求，将劳动技能的习得置于真实的问题情境和实践操作之中。（二）贯彻“立德树人”根本任务与五育并举的融合要求。根据2026年最新政策精神，劳动教育作为中小学必修课程，必须实行严格的刚性开设要求，确保课表、课时、师资、场地“四到位”，严禁挤占、挪用劳动教育课时-。2026年《政府工作报告》明确提出要“加强体育、美育、劳动教育和心理健康教育”，劳动教育在五育并举中的基础性、全局性地位更加突出-。本课以窗花为纽带，将劳动教育、美育、德育、智育有机融合，实现以劳树德、以劳增智、以劳育美、以劳创新的综合育人效果。通过剪窗花，学生不仅习得了纸工制作的基本技能，还在感知窗花图案的对称之美中提升了审美素养，在了解窗花蕴含的吉祥寓意中接受了中华优秀传统文化的熏陶，实现了“五育融合”的课程理想。（三）践行大单元教学与教学评一致性的改革理念。课程标准要求注重综合评价，强化课程实施的过程指导与反思评价-4。本课设计以“劳动任务群——传统工艺制作”为单元框架，将剪窗花作为劳动项目进行整体规划。在教学过程中嵌入全过程评价，设计劳动评价表，从劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质三个维度对学生进行过程性评价和结果性评价相结合的综合评价，真正实现“教—学—评”一体化-11。（四）体现跨学科主题学习的前沿理念。课程标准强调加强与学生生活和社会实际的联系，倡导丰富多样的实践方式-4。本课打破学科壁垒，将数学中的“轴对称图形”知识、美术中的“纹样设计”知识、语文中的“窗花寓意表达”知识、道德与法治中的“文化传承”知识与劳动技能培养深度融合，形成“劳动+数学+美术+语文+思政”的多学科融合课堂。这种融合不是知识的生硬拼接，而是让学生在真实的劳动任务中运用不同学科的知识和方法去解决问题，实现从技能习得到素养生成的跨越。二、教学内容分析（一）教学内容在课程体系中的定位。本课是人教版《劳动教育》三年级上册第三章“校园劳动我能行”中的第9课《剪窗花》，属于生产劳动类别下的“传统工艺制作”任务群-12-4。传统工艺制作任务群在第二学段（3至4年级）要求学生学习1至2项传统工艺制作项目，识读简单示意图，尝试设计简单作品，并参考规范流程进行制作-2。窗花作为中国传统剪纸艺术的重要表现形式，承载着中华民族丰富的历史文化信息，是非物质文化遗产的重要组成部分。本课以窗花为媒介，将传统手工技艺引入课堂，既是对课程标准中“传统工艺制作”任务群的精准落实，也是对中华优秀传统文化传承的有效实践。（二）教学内容与学生已有知识的联系。在学习本课之前，学生已经具备了一定的动手操作基础。三年级学生已掌握了安全使用剪刀的基本能力，在生活中对“对称”现象有了初步感知，对色彩和图案充满浓厚兴趣-24。部分学生在美术课中接触过简单的剪纸活动，了解基本的剪纸工具和操作方法。在数学学习中，三年级学生已经学习了轴对称图形的概念，能够识别生活中的轴对称现象。本课在此基础上，引导学生运用已学的折叠剪纸技巧完成相对复杂的窗花图案制作，进一步提高他们的动手能力和创造力-。同时，将数学中的轴对称知识迁移到窗花设计中，帮助学生深化对“对称”这一数学概念的理解和应用。（三）本课的核心教学价值。本课以“传统工艺制作”为载体，以“劳动创造美”为主线，引导学生经历“感知美（观察窗花）—解析美（探究对称）—创造美（设计剪制）—分享美（展示评价）”的完整项目化探究路径，渗透从模仿到创新的设计思维-24。通过亲手制作窗花，学生能深刻体悟工匠精神中对“精准”与“耐心”的要求，感受民间艺术中蕴含的吉祥文化、对称之美，实现技术习得与人文浸润的有机统一-24。本课的核心教学价值体现在三个层面：在技能层面，使学生掌握折叠、勾画、剪裁等纸工制作的基本技能；在思维层面，培养空间想象能力、设计思维能力和问题解决能力；在价值层面，树立劳动创造美的观念，增强文化自信和民族自豪感。三、学情分析（一）认知起点。三年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、形象、生动的事物兴趣浓厚，对美的感受能力逐渐增强-13。学生已经通过美术课和数学课接触过一些基本的图形知识和手工制作技能。在数学学科中，学生学习了轴对称图形的概念，能够识别轴对称现象，但对“对称”在剪纸中的具体应用还缺乏系统认知。在美术学科中，部分学生有过剪纸的经历，但大多停留在简单的图案剪制层面，缺乏对传统剪纸技法和窗花文化的深入理解。（二）能力基础。三年级学生具有较强的动手实践能力和好奇心，喜欢通过动手操作来学习新知识-13。他们能够独立使用剪刀进行简单的剪裁操作，能够基本控制剪刀的力度和方向。在精细动作方面，学生之间存在一定的差异，部分学生能够完成较为精细的剪裁，而部分学生在精细控制方面还需要更多的练习和指导。学生已经具备基本的观察能力和模仿能力，能够通过观察教师的示范来学习新的操作技能。（三）学习需求与发展空间。三年级学生对传统文化和民间艺术有着天然的好奇心和亲近感。窗花色彩鲜艳、图案丰富、寓意美好，能够有效激发学生的学习兴趣和创作热情。在劳动技能方面，学生对纸工制作有较高的参与意愿，愿意通过动手实践来体验劳动的乐趣。在思维能力方面，学生需要进一步培养设计思维和创造能力，从“照着做”逐步发展到“想着做”。在情感态度方面，学生需要通过体验传统手工艺的制作过程，深化对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。（四）可能的困难与对策。本课学习中，学生可能遇到以下几方面的困难：一是将“轴对称”概念转化为精准的绘图与剪裁动作，存在认知到实践的转化难点-24。二是部分学生在自主设计环节容易出现构图零散、线条中断等问题。三是在精细剪裁过程中，部分学生可能因手部控制能力不足而导致作品失败。四是在小组合作学习中，部分学生可能出现分工不均、沟通不畅的情况。针对上述困难，本课设计采取以下对策：通过“微步骤示范”搭建技能脚手架，将复杂操作分解为若干可操作的微步骤；利用“预判错误”的对比演示进行难点突破，帮助学生识别和避免常见错误；设计“基础形模仿—组合形变式—创意形设计”的梯度训练任务，满足不同层次学生的学习需求-24；在小组合作中明确角色分工，培养学生的协作能力和沟通能力。四、教学目标（核心素养导向）（一）劳动观念目标。通过亲身参与剪窗花的劳动实践，感受劳动带来的成就感和美感体验，懂得劳动能够创造美好生活、美化学习环境的道理，树立“劳动光荣、创造伟大”的正确劳动观念。理解传统手工艺的劳动价值和美学价值，形成尊重传统手工艺劳动、珍惜劳动成果的态度。（二）劳动能力目标。了解窗花的定义、特点和分类，掌握折叠剪纸的基本技巧和方法，包括正方形纸的对折、三折、四折等折叠方法-12。能够独立识读简单的剪纸示意图，依据图示完成窗花的剪制。学会运用铅笔绘制窗花图案的基本方法，能够在折叠好的纸上绘制出对称的图案轮廓。掌握使用剪刀进行精细剪裁的技巧，能够按照线条剪出完整的窗花作品。初步具备设计简单窗花图案的能力，能够运用基本的几何纹样进行创意设计。（三）劳动习惯与品质目标。养成认真仔细做事、勤于动脑的劳动习惯和品质-12。在剪纸过程中培养耐心细致的劳动态度，对待剪纸作品要认真负责，注重细节和质量。养成整理劳动工具、清理劳动碎屑的良好劳动习惯。养成遵守劳动安全规范的良好意识，正确使用剪刀等工具，确保自身和他人的安全。（四）劳动精神目标。通过亲手实践传统剪纸技艺，加深对祖国传统文化的热爱之情，激发持续参与传统工艺制作的兴趣-12。在遇到剪纸失败时不轻言放弃，体悟精益求精、持之以恒的工匠精神。在团队合作中培养互助协作、乐于分享的劳动精神。五、教学重难点（一）教学重点。折叠剪纸的基本技巧和方法，包括正方形纸的对折、三折、四折等折叠技巧，以及在此基础上绘制图案和剪裁的操作流程。学生需要掌握“折—画—剪—展”四个核心步骤，形成完整的劳动操作程序。同时，学生运用轴对称知识设计简单窗花图案也是本课的教学重点。（二）教学难点。学生在折叠好的纸上绘制出对称、美观、有创意的窗花图案，并能够按照线条精确剪裁，确保作品在展开后保持完整和美观。学生从“模仿”到“创意”的跨越是本课的难点所在。此外，将“轴对称”的数学概念转化为精准的绘图和剪裁动作，也是学生需要克服的操作难点-24。六、教学策略与资源（一）教学策略。1.情境驱动策略：创设“窗花设计师”的真实任务情境，让学生在“设计—制作—展示—评价”的完整劳动链条中获得真实体验。2.示范引导策略：采用“慢动作分解示范法”和“错误预判演示法”，将复杂操作步骤分解为若干微步骤，通过正误对比演示帮助学生规避常见错误。3.支架式策略：设置“基础形模仿—组合形变式—创意形设计”三个梯度的学习任务，为不同能力水平的学生提供适当的支持。4.跨学科融合策略：将数学中的“轴对称”概念、美术中的“纹样设计”知识、语文中的“窗花寓意表达”嵌入劳动技能教学之中，实现多学科知识的有机融合。5.合作学习策略：采用“异质分组”策略，每组4至6人，明确分工（如材料员、记录员、展示员等），促进生生互助和共同成长。（二）教学准备。1.教师准备：（1）课件PPT（含窗花历史介绍、典型图案展示、操作步骤演示、优秀作品赏析）；（2）示范用大红纸（尺寸：20cm×20cm的正方形）若干；（3）成品窗花样品3至5幅；（4）安全剪刀（圆头儿童专用剪刀）；（5）铅笔、橡皮、胶棒、展示板；（6）劳动评价表；（7）《窗花图鉴》参考手册（含常见窗花图样和寓意说明）；（8）拓展教学视频《中国剪纸艺术》。2.学生准备：（1）安全剪刀1把（圆头、儿童专用）；（2）正方形红纸2至3张（尺寸：15cm×15cm或20cm×20cm）；（3）铅笔1支、橡皮1块；（4）带盖的碎纸收纳盒1个；（5）旧报纸或桌布1张（用于保护桌面）。3.环境准备：（1）教室布置：展示窗花实物和图片，营造喜庆热烈的学习氛围；（2）座位安排：以4人小组为单位，面向讲台就座；（3）劳动区域：每张课桌铺设旧报纸或桌布，便于清理碎纸；（4）展示区域：预留教室窗户和墙面作为作品展示区。七、教学过程设计（一）导入环节——猜谜启趣，入境润心（约5分钟）【设计意图】以谜语激发兴趣，以故事引发共鸣，在轻松愉悦的氛围中导入新课，建立窗花与学生已有生活经验的联系。1.猜谜导入。教师展示谜语：“一张红纸不算大，剪刀代笔巧画画。画鱼画花画人物，贴在窗上喜又乐。（打一民间工艺）”引导学生猜谜底——窗花。请猜中的学生说一说自己是怎么猜出来的-12。2.情境创设。教师出示窗花实物样品，提问：“你们在生活中见过窗花吗？在哪里见过？什么时候见到的？”引导学生结合生活经验回答，了解窗花贴于窗户、年节期间使用、红色为主等特点。3.文化浸润。播放简短的窗花文化介绍（约2分钟），介绍窗花的定义：窗花是贴在窗户上的一种剪纸，是我国传统民间艺术表现形式之一-12。介绍窗花的历史渊源：从汉代的金箔镂刻到现代民俗装饰，历经两千多年传承。讲解窗花的类型：团花、角花、边花等。介绍窗花的制作材料：红纸、彩纸、金箔纸等。通过文化浸润，让学生对窗花这一传统手工艺有初步的了解和敬意。4.揭示课题。教师总结：“窗花是劳动人民智慧的结晶，一把剪刀一张纸，就能剪出万千世界。今天，我们就来学习剪窗花，把教室布置得漂漂亮亮！”板书课题“红纸上的对称艺术——剪窗花”。（二）新授环节——探究步骤，习得技能（约25分钟）【设计意图】通过观察探究、分步示范、动手实践，引导学生逐步掌握剪窗花的完整劳动技能，在“做中学”中达成教学目标。本环节分为“认识工具与材料”“探究折叠方法”“绘制图案”“剪裁实践”四个微环节。1.认识劳动工具与材料（约3分钟）教师逐一介绍本课所需的劳动工具和材料，强调工具的使用方法和安全注意事项。（1）认识红纸：红纸是剪窗花的主要材料。红色象征喜庆、吉祥、热情。窗花通常使用大红色纸，也可以使用其他颜色的彩纸。红纸要选择质地柔韧、不易破损的纸张，厚度适中，便于剪裁。教师出示不同规格的红纸样品，让学生观察和触摸，感受纸张的质地。（2）认识剪刀：剪刀是剪窗花的核心工具。劳动课使用的剪刀应为圆头儿童专用安全剪刀，避免尖头剪刀带来的安全隐患。教师示范剪刀的正确握法：拇指和食指握住剪刀的环柄，中指辅助稳定，手腕放松。剪刀刃要锋利，使用前检查剪刀的开合是否灵活。（3）认识铅笔：铅笔用于绘制窗花图案。使用2B铅笔为宜，线条清晰但不宜过粗。绘图时力度要轻，便于修改。教师示范铅笔的正确握法和绘图技巧。（4）认识其他辅助工具：橡皮用于擦除多余的线条，胶棒用于粘贴作品，碎纸收纳盒用于收集剪下的碎纸，保持桌面整洁。【重要】教师在介绍工具的同时，必须强调安全使用规则，具体包括：使用剪刀时不得将剪刀尖指向他人，不得在同学面前比划晃动；使用剪刀时要专注集中，不得边剪边与他人交谈；剪刀使用完毕后要及时放回原位；若使用剪刀须经教师同意方可拿取，在教师监督下使用--38。剪刀是劳动课的重要工具，但同时也是有潜在危险的工具，必须严格遵守安全操作规范。2.探究窗花的折叠方法（约8分钟）【跨学科链接】本环节融入数学中的“轴对称图形”知识，引导学生从数学角度理解窗花制作中的对称原理。教师展示多幅典型的窗花图案，引导学生观察分析：“这些窗花图案有什么共同的特点？”引导学生发现窗花具有“对称”的特点，各个部分围绕中心点或中轴线均匀分布。教师追问：“如果窗花是轴对称图形，那么在制作过程中，我们该怎么折叠纸张才能剪出对称的图案呢？”引出折叠剪纸的核心方法。教师分步演示三种基本折叠方法：（1）对折法（二折法）：将正方形纸沿中线对折，形成长方形。这种方法可以剪出两个对称的图案，适用于剪“双喜”字、“蝴蝶”等对称图形。教师边说边演示，学生同步练习。（2）四折法（对角对折两次）：将正方形纸对角对折形成三角形，再对角对折一次形成更小的三角形。这种方法可以剪出四个对称的图案，适用于剪团花、角花等。教师边演示边讲解：第一次对折后找到中心点，第二次对折时确保中心点对齐。学生同步练习。（3）三折法（六角折叠法）：将正方形纸对角对折形成三角形，然后将三角形的两个底角分别向顶角方向折叠，使折后的图形形成三等分。这种方法可以剪出六个对称的图案，适用于剪六角雪花、六瓣花等。教师演示时放慢速度，确保学生看清折叠步骤。学生跟练，教师巡回指导，纠正折法错误。【重要】教师提醒学生注意：折叠时要确保边角对齐，折痕要压平压实，这是剪出对称窗花的关键。折痕的准确度直接影响到最终作品的对称性和美观度。学生练习时，教师逐组巡视，发现折法错误及时纠正。3.学习窗花图案的绘制方法（约6分钟）【跨学科链接】本环节融入美术中的“纹样设计”知识，引导学生了解剪纸的基本符号语言。教师出示窗花图案绘制示意图，讲解图案绘制的基本原则。（1）认识剪纸的基本符号：锯齿纹（形似锯齿，常用于表现动物的毛发、花草的刺等）、月牙纹（形似新月，常用于表现花瓣、鱼鳞等）、圆点纹（形似圆点，常用于点缀）、水滴纹（形似水滴，常用于花蕊）。教师通过投影展示各种纹样的形态和用途，让学生认识并初步掌握这些基本符号。（2）绘制原则：图案要紧贴折痕绘制，绘制的区域是“要剪掉的部分”（即阴影部分）。图案不能有“断头路”——即不能有孤立的线条，所有线条必须连接成闭合图形，否则展开后会散开。图案要有镂空，实面要小，这样才能透光-12。图案要与窗格协调，不能过于细长或过于松散。（3）绘制步骤：先确定主题（如花朵、动物、文字等），再构思布局，然后从折痕一侧开始绘制一半图案（利用轴对称原理，剪开后得到完整的对称图案）。教师边示范边讲解，学生同步练习。【重要】教师提醒学生：画图时要轻描，便于修改；阴影部分要清晰标识，避免剪错位置；图案要连贯，不能出现断线。4.剪裁实践与技巧指导（约8分钟）【设计意图】在掌握了折叠和绘图方法之后，进入核心的劳动操作环节。教师通过分步示范和巡回指导，帮助学生顺利完成剪裁。教师分步演示剪窗花的核心操作流程：（1）剪外轮廓：从窗花的外围开始剪，剪出窗花的整体形状。剪刀沿外轮廓线匀速推进，剪刀刃与纸张保持45度角。（2）剪内部镂空：从内部较大的镂空区域开始剪，逐步剪到精细部位。剪细小的纹样时，可以先在纹样中心戳一个小孔，再将剪刀伸入进行剪裁。（3）剪精细部位：处理锯齿纹、月牙纹等精细部位时，要放慢速度，剪刀的每一次开合都要精准控制。（4）展开作品：剪完后，轻轻展开作品，注意不要用力拉扯，以免撕裂。展开时像打开扇子一样，一层一层慢慢展开。【重要】教师在演示过程中反复强调安全要点：剪纸时剪刀刃不能朝向他人，注意力要高度集中，手不能放在剪刀刃的正前方。剪裁过程中如遇困难，举手向老师求助，不得用剪刀比划或晃动。学生分组实践剪裁。教师巡回指导，重点关注操作有困难的学生，给予个别指导。鼓励小组成员之间互相帮助，分享操作技巧。提醒学生随时将剪下的碎纸放入收纳盒，保持桌面整洁。（三）巩固练习环节——创意设计，合作共创（约10分钟）【设计意图】通过创意设计、小组竞赛等形式，引导学生将所学技能迁移到自主创作中，培养设计思维和合作能力。1.创意窗花设计比赛。以小组为单位，每人在规定时间内完成1幅窗花作品，鼓励发挥想象力进行创意设计-12。设计要求：窗花图案体现喜庆的节日气氛，线条流畅，作品美观精致。教师提供以下主题供学生选择：“迎新春”“庆丰收”“祝团圆”“贺吉祥”等。学生也可以自定主题。2.学生自主创作。教师提出创作建议：可以先选择简单的图案进行练习，再尝试设计较复杂的图案；可以从基本纹样的组合开始，逐步过渡到创意设计；可以利用“对折再对折”的方法剪出四角对称的团花；可以尝试将数学中的几何图形（三角形、正方形、菱形）融入窗花设计。【基础】对于操作能力较弱的学生，教师提供窗花模板，供其描摹剪制。【重要】对于能力较强的学生，鼓励进行创新设计：尝试使用不同颜色的纸张，尝试不同折叠方法（五折法、八折法等），尝试组合不同的纹样，尝试在窗花中嵌入文字（如“福”“春”“喜”等）。3.小组互助。小组成员之间交流创作心得，互相欣赏作品，提出改进建议。对遇到困难的同学，组内其他成员主动帮助，体现团队合作精神。4.作品完善。学生根据互评建议对作品进行调整和完善，将作品粘贴在展示纸上，标注姓名和作品名称。（四）小结环节——回顾反思，总结提升（约5分钟）【设计意图】引导学生回顾本课所学，形成系统的劳动认知，强化劳动观念和工匠精神。1.技能回顾。教师提问：“今天我们学习剪窗花，一共经历了哪几个步骤？”引导学生回答：折叠—画图—剪裁—展开。教师板书“折—画—剪—展”四字口诀。2.安全回顾。教师提问：“使用剪刀时要注意哪些安全事项？”引导学生回顾：不得用剪刀尖指向同学，不得边剪边打闹，使用完毕要放回原位等。3.难点突破回顾。教师提问：“剪窗花最容易出现的问题是什么？该怎么避免？”引导学生总结：画图时线条不连贯会导致作品散开，折叠时边角不对齐会导致图案不对称，剪裁时力度过大或过小会影响效果。教师总结应对策略。4.劳动精神培育。教师总结：“窗花的每一刀都要精准，每一剪都要耐心。这就是劳动精神——精益求精、持之以恒。希望同学们在今后的劳动中也能发扬这种精神。”【拓展延伸】教师可补充介绍剪纸非遗传承人的故事，让学生体会“十年磨一剑”的工匠精神。（五）作业布置——分层设计，延伸拓展（约2分钟）1.【基础作业】（全体必做）完成1幅窗花作品，贴在教室窗户上或带回家贴在自家窗户上，拍下照片记录劳动成果。2.【提高作业】（选做）尝试用不同颜色的纸（金色、粉色、蓝色等）再剪1至2幅窗花，感受不同颜色带来的视觉效果。3.【拓展作业】（选做）搜集不同地区窗花的图片资料，了解窗花的地域特色和文化差异，下节课与同学分享。4.【家庭劳动作业】在家中和父母一起剪窗花，将剪好的窗花贴在自家窗户上，拍摄一张“我家窗花”照片上传班级群，参与“最美窗花家庭”评选活动。这是落实家校社协同开展劳动教育的重要举措，鼓励家长参与孩子的劳动学习过程，增进亲子互动。八、教学评价设计（一）评价理念。本课评价遵循课程标准中“注重综合评价”的理念，采取过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在劳动过程中的表现和劳动成果的质量-4。评价主体包括自我评价、同学互评和教师评价三个维度。评价内容覆盖劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质三个核心素养维度-41。（二）评价量表。本课设计《剪窗花劳动评价表》，评价指标及标准如下：1.劳动观念维度（20分）：（1）积极参与劳动，态度认真（10分）——优秀：全程积极主动；良好：能够参与但不够主动；合格：需要提醒才参与；待提高：态度消极。（2）尊重劳动成果，珍惜材料（10分）——优秀：爱护材料，不浪费；良好：基本爱护材料；合格：有浪费现象但不严重；待提高：严重浪费材料。2.劳动能力维度（50分）：（1）折叠方法正确（10分）——优秀：折叠准确，边角对齐；良好：折叠基本正确；合格：折叠有偏差；待提高：折叠方法错误。（2）图案设计合理（15分）——优秀：设计有创意，构图美观；良好：设计合理，构图完整；合格：设计简单，构图基本完整；待提高：设计混乱或无设计。（3）剪裁技术熟练（15分）——优秀：剪裁精细，线条流畅；良好：剪裁基本完成，线条较流畅；合格：剪裁有瑕疵，但作品完整；待提高：剪裁失败，作品不完整。（4）作品整体效果（10分）——优秀：美观精致，有创意；良好：基本美观；合格：作品完整但不够美观；待提高：作品失败。3.劳动习惯与品质维度（30分）：（1）遵守安全规范（10分）——优秀：完全遵守安全规则；良好：基本遵守；合格：偶尔疏忽；待提高：多次违规。（2）保持桌面整洁（10分）——优秀：主动清理，桌面整洁；良好：按要求清理；合格：清理不彻底；待提高：不清理。（3）合作互助态度（10分）——优秀：积极帮助他人，主动分享；良好：能够配合他人；合格：基本不干扰他人；待提高：拒绝合作。（三）评价实施。评价表包含自我评价、同学互评、教师/家长评价三栏-11。学生完成后首先进行自我评价，反思自己的表现和收获。然后进行小组互评，每组推选出“最佳创意奖”“最佳技巧奖”“最美窗花奖”等奖项。教师根据巡视观察和作品