扎根真实情境的地理实践课教学设计-高中地理《台风与寒潮：灾害探因与智慧应对》（人教版·必修一）

扎根真实情境的地理实践课教学设计——高中地理《台风与寒潮：灾害探因与智慧应对》（人教版·必修一）

一、指导思想与理论依据本教学设计以《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》为核心指引，深入贯彻“立德树人”的根本任务，全面落实“人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力”四大地理学科核心素养的培育。2025年修订版课标在学业质量水平划分上实现了重大突破，建立了与核心素养水平的直接对应关系，明确将核心素养水平1—4与学业质量水平一一绑定-。本次教学设计充分体现“大单元教学”与“教－学－评一体化”的最新课程改革理念，以“台风灾害”与“寒潮灾害”为教学载体，采用“真实情境—问题驱动—深度探究—价值引领”的教学路径，引导学生从灾害现象入手，分析成因与分布规律，探究其影响，最终落脚于避灾防灾措施的掌握与生态安全观的树立。二、教学内容分析【基础】本节内容选自人教版高中地理必修第一册第六章第一节。气象灾害是自然灾害系统的重要组成部分，而台风与寒潮是其中最具代表性、发生频率高、影响范围广的气象灾害类型。教材从灾害的发生规律、分布地区、对人类活动的影响三个方面对每一种灾害进行具体介绍-22。本节内容上承“大气受热过程”与“气压带风带”等大气运动基础知识，下启“地质灾害”“全球气候变化”等后续内容，在学科知识体系中起到承上启下的枢纽作用。本节学习不仅帮助学生理解中国气象灾害的时空分布特征，更重要的是培养学生在灾害面前的科学应对能力和正确的生态安全观念。本节对应新课标中“运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施”的内容要求-。三、学情分析授课对象为高中一年级学生。经过前五章的学习，学生已经掌握了大气受热过程、热力环流、气压带风带等基础知识，具备了理解台风和寒潮形成机制的基本知识储备。从认知特征来看，高一学生思维活跃，对生活中的天气现象具有较高的好奇心和探索欲，部分学生可能通过电视新闻或网络对台风、寒潮已有初步感知，但这种认知往往是零散的、感性的，缺乏系统性和科学性。【重要】学生存在的认知障碍主要在于：将台风与热带气旋的等级区分混淆；难以理解寒潮南下过程中锋面的作用机制；对气象灾害的影响缺乏辩证认识，容易片面地只看到灾害的破坏性而忽略其积极意义。四、教学目标【核心素养】1.人地协调观：通过对台风和寒潮灾害成因、危害及防灾措施的系统学习，辩证认识人与自然的关系，树立防灾减灾意识和生态安全观，理解人类活动与自然环境之间的相互影响与协调共生。【核心素养】2.综合思维：能够从大气环流、海陆位置、地形地势等多要素角度综合分析台风和寒潮的形成原因与时空分布特征，能够对两种典型气象灾害进行对比比较，归纳其异同点，并能够运用系统思维分析灾害的连锁影响效应。【核心素养】3.区域认知：能够在地图上准确指出台风的源地、主要路径及影响区域，能够描述寒潮的主要入侵路径和影响范围，理解不同区域灾害特征的差异性，培养对广阔疆域和各区域地理环境的认知能力。【核心素养】4.地理实践力：能够运用卫星云图、天气图等地理工具判读台风和寒潮的移动路径、强度变化等信息，能够收集、整理和分析气象灾害统计数据，能够设计家庭防灾应急预案，将知识转化为实际应急处置能力。五、教学重难点【重要】【高频考点】教学重点：1.台风的形成条件、结构特征和时空分布规律；2.寒潮的概念界ding、成因分析和主要入侵路径；3.台风和寒潮的主要危害与防灾减灾措施。【难点】教学难点：1.台风形成过程中地转偏向力的作用机制及其对台风结构的影响；2.台风眼区的“风平浪静”与周围狂风暴雨之间的大气运动原理；3.寒潮南下过程中冷锋过境前后的天气变化特征；4.从辩证角度综合分析气象灾害对人类社会和自然环境的多重影响。六、教学策略与方法本设计采用“情境—探究—建构—应用”四阶教学模式。教学方法主要包括：真实情境导入法、问题驱动探究法、对比分析法、小组合作学习法、信息技术辅助教学法。其中，“真实情境导入法”用于激发学习动机，以最新发生的台风和寒潮事件切入；“问题驱动探究法”贯穿教学全过程，以层层递进的问题链引导学生主动建构知识；“对比分析法”用于强化知识内化，通过对比表帮助学生把握两种灾害的特征差异；“信息技术辅助教学法”借助卫星云图动态演示、GIS灾害监测图等现代教学手段，直观呈现抽象的大气运动过程，同时体现了人工智能赋能教育的前沿理念。七、教学准备1.教师准备：搜集2025—2026学年最新的台风和寒潮案例资料，制作多媒体课件（含卫星云图动态演示动画、灾害监测数据图表等），准备小组合作学习任务单，设计课堂即时评价量表，准备不同等级气象灾害预警信号图示资料。2.学生准备：课前通过新闻媒体、中国气象局官方网站等渠道，搜集近一年内我国遭受台风或寒潮影响的相关新闻报道1—2则，形成简短的灾害信息卡片；复习“气旋（低压中心）”和“锋面系统”相关知识。八、课时安排本教学设计共安排2课时。第1课时：台风灾害——探秘热带海洋上的“大气旋涡”；第2课时：寒潮灾害——感受“速冻”中国的西伯利亚强冷空气。九、教学过程第1课时台风灾害——探秘热带海洋上的“大气旋涡”（一）情境导入（5分钟）【真实情境】教师播放2025年第18号台风“桦加沙”的卫星云图和新闻播报片段。据中国中央气象台消息，2025年9月22日，“桦加沙”（超强台风级）中心附近最大风力达17级以上（62米/秒），中心最低气压为910百帕，七级风圈半径340—480公里，十级风圈半径160—200公里-45。广东省江门、深圳、珠海等多个沿海城市相继宣布实行“五停”（停课、停工、停产、停运、停业）措施，全市计划转移安置沿海、低洼地带约40万人-45。【教师设问】同学们，看到这样的画面你有什么感受？“桦加沙”为什么被称为“今年以来西北太平洋风王”？台风究竟是怎样形成和发展的？它给人类社会带来了怎样的影响？这节课，我们就一同走进台风灾害的科学世界。（二）新知探究（25分钟）【高频考点】环节1：台风的概念与形成条件教师引导学生结合已学的“气旋”知识，自主建构台风的概念。【基础】台风是在热带或副热带洋面上形成并强烈发展的大气旋涡，中心附近最大风力在12级以上-24。【重要】形成台风需要同时满足四个基本条件：第一，有广阔的暖性洋面，海水温度必须达到26.5℃以上，深层海水的热量为台风发展提供充足的能量来源；第二，有足够大的地转偏向力作用，使其形成旋转的气旋结构，赤道附近地转偏向力为零，无法形成台风；第三，对流层风速垂直切变小，有利于台风暖心结构的维持和发展；第四，存在初始扰动，促使空气辐合上升。教师利用动画演示台风从热带扰动到成熟台风的整个发展过程，帮助学生理解能量来源和维持机制。【思维方法】环节2：台风的结构特征教师展示台风立体剖面图，引导学生识别台风眼区、旋涡风雨区、外围大风区三层结构。【基础】台风眼区位于台风中心，直径通常为10—70千米，风力很小甚至无风，天气晴朗或云量较少；旋涡风雨区围绕眼区，是台风中风雨最强烈、云墙最密集的区域，最大风速出现在这一区域；外围大风区位于台风外围，风速逐渐减小-24。【跨学科链接】这一结构特征与物理学中的角动量守恒定律密切相关。教师引导学生思考：为什么台风眼区反而风平浪静？从空气运动的角度分析：台风眼区空气下沉增温，形成晴朗少云天气，而眼壁周围的空气急剧上升，形成强烈的对流云和狂风暴雨。【高频考点】环节3：台风的时空分布教师展示世界台风发生频率分布图，引导学生读图分析。【重要】西北太平洋是世界上台风发生频率最高的海域，全球约三分之一的台风发生于此。影响我国的台风主要源于西北太平洋，我国台风灾害主要分布在东南沿海地区，多发于夏秋季节-24。【跨学科链接】从地理位置角度看，我国东南沿海濒临西北太平洋，台风的生成源地距离我国大陆较近，这是我国成为世界上受台风影响最严重的国家之一的重要原因。【高频考点】环节4：台风的危害教师引导学生分组讨论并结合2025年台风“桦加沙”的灾害数据进行分析。【重要】台风带来的危害主要表现为以下几个方面：狂风能够吹倒房屋、拔起大树、破坏交通和通信设施；暴雨会引发洪水、滑坡、泥石流等次生灾害；风暴潮是台风最致命的危害之一，能侵蚀海岸、破坏海堤，造成海水倒灌，对近海养殖业造成毁灭性打击-24。据应急管理部2026年1月发布的官方数据，2025年全年台风灾害造成1107.01万人次受灾，紧急转移安置和需紧急生活救助157.99万人次，农作物受灾面积254.2千公顷，直接经济损失405.86亿元-62。【辩证思考】教师引导学生从辩证的视角看待台风。【拓展延伸】台风是“百害而无一利”的吗？事实上，台风对人类活动也有一定的积极作用：台风带来的丰沛降水能缓解我国夏季的伏旱，为南方地区的农业生产提供水源；台风能调节全球热量平衡，将赤道地区的热量和水汽向高纬度地区输送，维持全球气候系统的平衡；台风还能破坏赤潮的生存环境，对海洋生态环境有一定的净化作用。（三）巩固训练（10分钟）1.运用所学知识，解析2025年台风“桦加沙”的生成源地、发展过程及其对华南地区产生巨大影响的原因。2.台风眼区的天气特点是什么？请从大气运动的角度解释这一现象。3.【易错点】判断以下说法的正误：台风的中心风速最大。学生通过辨析明确：台风中心是眼区，风力很小甚至无风，最大风速出现在眼区周围的旋涡风雨区。4.小组合作活动：每组选取一个台风案例（如2024年、2025年实际发生的台风），分析其生成时间、源地、路径、登陆区域及造成的主要损失，进行课堂汇报交流。（四）课堂小结（3分钟）师生共同回顾本节课学习的主要内容：台风的概念、形成条件、结构特征、时空分布规律及其对人类活动的影响。教师强调：台风是一种能量极其巨大的天气系统，我们必须尊重自然规律，同时也要学会科学应对，最大限度减少损失。（五）作业布置（2分钟）1.【基础】完成课后练习题第1—3题，巩固台风的基础知识。2.【拓展】以小组为单位，搜集我国近年来防御台风的典型成功案例（如浙江、福建等地的经验做法），撰写一篇300字左右的案例分析报告。3.【实践】关注中国气象局官方网站或天气类App，结合卫星云图自主监测一个热带气旋的发展演变过程（若无台风活跃期，可回看历史案例），记录其强度变化与移动路径。第2课时寒潮灾害——感受“速冻”中国的西伯利亚强冷空气（一）情境导入（5分钟）【真实情境】教师展示2025年底至2026年初我国遭受强冷空气袭击的新闻报道。2025年12月11日至15日的冷空气为今冬首场全国性寒潮，山西岢岚、辽宁清原、陕西富县等地167个国家基本气象站的气温降幅达到或超过14℃-。2025年12月30日夜间至2026年1月2日，中东部有大范围雨雪天气，长江中下游地区等地气温将下降6—8℃，浙江、湖北西部等地部分地区降幅达10℃以上，1月3日凌晨最低气温0℃线将南压至江南中南部一带-51。江苏中南部、安徽中南部、湖北大部等地油菜、露地蔬菜和经济林果遭受低温冻害风险较高-51。【教师设问】同学们，是什么天气系统导致了这场剧烈的降温？从北国风光到江南水乡，寒潮为何能够长驱直入、影响如此广阔的区域？这节课，我们一同探究寒潮天气的成因、路径与影响。（二）新知探究（25分钟）【高频考点】环节1：寒潮的概念与标准教师引导学生阅读教材，提炼寒潮的定义。【基础】寒潮是因强冷空气迅速入侵造成大范围的剧烈降温，并伴有大风、雨雪、冻害等现象的天气过程-24。我国气象部门规定：当冷空气入侵后，某一地区在24小时内气温下降8℃以上，且该地日最低气温降至4℃以下时，才可称为寒潮-。教师强调这一定义中“24小时内”“气温下降8℃以上”“日最低气温降至4℃以下”三个关键限定条件。【拓展延伸】不同国家和地区对寒潮的定义有所差异，这与各地的气候背景和防御能力密切相关。我国幅员辽阔，南方和北方对于寒潮的敏感程度也不完全相同。教师展示冷空气强度等级分类表，帮助学生对冷空气的不同等级（弱冷空气、较强冷空气、强冷空气、寒潮）形成清晰认识。【高频考点】环节2：寒潮的形成原因与源地【重要】教师结合全球气压带风带分布图，引导学生分析寒潮的产生机制。寒潮天气是由冷锋南下引起的。冬季，亚欧大陆腹地的蒙古—西伯利亚高压区域积聚了大量的干冷空气，当高空槽的引导作用将冷空气向南推进时，冷锋迅速南下，给途经地区带来剧烈的降温、大风和雨雪天气。【思维方法】引导学生从“热力差异”和“大气环流”两个角度综合分析：冬季大陆强烈辐射冷却，西伯利亚地区形成强大的冷高压，空气密度大、气压高；当高空环流形势发生变化时，槽后冷空气迅速南下，形成寒潮。教师利用动画演示寒潮南下的三条主要入侵路径：西北路径（冷空气从新疆、内蒙古西部进入我国，影响西北和华北地区）、北方路径（冷空气经蒙古进入内蒙古中部和华北地区，影响范围最广）、东路路径（冷空气从东北地区南下，影响东北、华北和华东地区）。学生读图识记三条路径的大致走向和主要影响区域。【高频考点】环节3：寒潮的时空分布【重要】教师展示我国寒潮频次分布图，引导学生归纳时空分布规律。从空间上看，寒潮影响范围最广的地区是东北、华北和西北地区东部，南方受寒潮影响的程度相对较轻，但每次强寒潮南下时，长江中下游及其以南地区也会出现剧烈降温和雨雪冰冻天气。从时间上看，寒潮多发于深秋到初春季节，其中以晚秋和早春的寒潮对农业生产影响最大，因为此时的农作物正处于生长季节或返青期，抗寒能力较弱。教师指导学生读冬季平均气温分布图，进一步理解寒潮南下过程中气温变化的区域差异。【易混点】环节4：寒潮的危害教师组织学生分组讨论寒潮的危害，结合最新的灾害统计数据进行分析。【重要】2026年一季度，全国共有10次冷空气过程影响我国，较常年同期略偏多，其中有3次大范围寒潮天气过程。1月17日至21日，中东部地区遭遇今年以来首场大范围低温雨雪冰冻过程，影响范围广、降温幅度大，多地出现雨、雪、冻雨转换，天气形式复杂，对贵州、湖南等地的交通、电力、农业等方面造成较大影响-56。教师从四个方面归纳寒潮的危害：【重要】第一，农业危害最为突出。剧烈降温使农作物遭受冻害，冬小麦、油菜、经济林果、露地蔬菜等大面积减产。农业农村部和中国气象局联合发布的农业低温冻害风险提示指出，需要提前检查加固生产设施，抢收成熟果蔬，并采取覆盖保温、应急增温、喷施防冻剂等措施防范农业低温冻害-51。第二，交通电力受到严重影响。大雪和冻雨导致公路封闭、航班延误、铁路受阻，电线积冰压断输电线路，引发大范围停电。第三，大风降温对畜牧业、设施农业造成损失，温棚圈舍结构受损，导致牲畜冻伤死亡-。第四，强降温对人体健康构成严重威胁，容易诱发心脑血管疾病和呼吸系统疾病，老人、儿童和体弱者尤为脆弱。第五，影响近海航运和海上作业安全。【辩证思考】环节5：寒潮的积极作用【跨学科链接】教师引导学生从生态系统和气候调节的角度认识寒潮的积极作用。【拓展延伸】寒潮在人类社会看来是一场灾害，但从自然界整体来看具有不可替代的生态调节功能：寒潮带来的低温能够冻死农田中的病虫害，减少来年虫害的发生；寒潮带来的降雪能够为土壤积蓄水分，在北方干旱区尤为宝贵；寒潮有利于大气污染物的扩散和沉降，改善空气质量，雪后的城市往往迎来难得的清新空气。教师引导学生认识：自然灾害是自然界的正常现象，人类社会应该学会与之和谐相处，而不是一味地对抗和抱怨。（三）对比归纳（5分钟）教师组织学生以小组协作的方式，完成台风灾害与寒潮灾害的对比分析表。对比维度包括：灾害类型、形成条件、多发季节、主要源地、主要影响区域、核心危害、积极作用、防灾重点。通过填表对比，加深学生对两类气象灾害的认识和理解，培养对比归纳的综合思维能力。（四）防灾对策（5分钟）【核心素养·地理实践力】教师引导学生从台风和寒潮的防灾减灾措施进行系统梳理，体现“从知到行”的教学理念。针对台风灾害的防御：【重要】加强海洋气象监测，建设台风预警系统，利用卫星云图和雷达回波对台风进行全生命周期的追踪监测；加固房屋、沿海堤防等基础设施，提高抗灾能力；根据台风预警信号等级，及时组织人员转移，实行停工停课等社会管控措施；做好排水系统维护，防止城市内涝；台风过后及时开展灾后恢复和卫生防疫工作。针对寒潮灾害的防御：【重要】利用数值天气预报技术，准确预测冷空气的强度、路径和影响时间；对设施农业和畜牧业的温棚进行加固和保温增温处理；增加道路除雪和融冰作业频次，确保交通畅通；电力部门巡查供电线路，及时清除电线和变电设备上的积冰；卫生健康部门发布寒潮天气健康提示，加强重点人群的健康监护；通过电视、广播、短信、政务新媒体等多种渠道及时发布寒潮预警信息，引导公众做好防寒保暖和出行安排。教师播放2025年台风“桦加沙”防御工作的新闻报道，展现我国气象监测预警和防灾减灾体系的运作过程，增强学生的国家认同感和自豪感。（五）课堂练习（3分钟）1.【易错点】关于寒潮叙述正确的是。A寒潮一定伴有降雪天气B寒潮过境后气温会迅速回升C寒潮是冷空气南下形成的天气过程D我国寒潮只影响北方地区。学生通过辨析明确：寒潮过境后受冷气团控制，气温下降而非回升；寒潮影响范围可到达南方地区，长江中下游地区也会出现剧烈降温。2.运用所学知识，分析2025年底至2026年初我国出现的多次寒潮过程对农业生产可能造成的影响。（六）课堂小结与作业布置（2分钟）师生共同回顾本节核心内容：寒潮的概念界定、成因与源地、入侵路径、时空分布规律、主要危害以及积极的生态意义。作业布置：1.【基础】绘制寒潮南下我国的三大主要路径示意图（西北路径、北方路径、东路路径），标注沿途经过的主要省级行政区。2.【拓展】撰写一篇防灾宣传短文，面向社区老年人宣传寒潮天气下的防寒保暖和健康防护知识，要求内容科学准确、通俗易通。3.【实践】与父母一起制定家庭寒潮应对预案，明确应对极寒天气时家庭采暖、取暖物资储备、出行安全等方面的具体安排，提升自身的地理实践力素养。十、教学评价设计本教学设计采用“过程评价+表现评价+结果评价”三位一体的多元评价体系，与新课程标准中学业质量水平的等级划分紧密对应。【学习目标评价量表】评价维度|水平1（基础达成）|水平2（良好掌握）|水平3（优秀表现）知识理解|能说出台风和寒潮的基本概念|能准确描述两种灾害的成因与分布规律|能熟练运用所学知识分析实际案例综合思维|能说出两种灾害的主要危害|能自主完成台风与寒潮的对比分析|能综合多要素分析灾害的形成机制区域认知|能在地图上指出台风和寒潮的主要影响区|能准确描述两种灾害的空间分布特征|能理解不同区域灾害影响的差异性及原因地理实践力|能识读常见的天气图|能