校长在学校行政班子会上强调发言：做到格局、能力、温度三者兼备

—PAGE1——PAGE2—校长在学校行政班子会上强调发言：做到格局、能力、温度三者兼备各位行政班子成员、同志们：今天我们这个行政班子开这个会议？很简单，是围绕学校管理工作、队伍建设、办学质量、学校发展大局等等统一思想、正确方向、明确责任。作为学校的管理者、“领头雁”，站在一线、履行育人使命，我们做任何决策、部署、担当，都影响学校发展、影响教师成长、影响学生前途。我们都会有这样的体会：某个同志想法很多、思路清楚，到事情具体工作开展可能步履缓慢；某个同志埋头干活、任劳任怨，又缺少全局视野，容易出偏差，不校准方向；还有，某个同志以校为家、关爱他人、大家团结融洽，但不接地气、学校办学目标、办学者集中要做的事情迟迟达不到一定结果。这些问题的缘由并非弱强之别，而在于站位不准、格局不大、落地不实、温度不高。真正的优秀学校管理者，站位要在三方面站稳：站在校长和学校发展的高度想问题，站在教育事业、学校大的维度解决问题，站在教职工和学生的角度正视问题。只有站起来看问题、讲究能力而不是本领、情感温煦而有温度，我们才有可能把班子建强、把队伍带强、把学校办强，扛得起为党育人、为国育才的历史重任。下面，我想结合学校的实际，谈三点认识。一、提升格局，站在学校发展高度思考问题，把准办学方向格局决定视野、视野决定高度。作为一名行政班子成员，我们要有大局观，不能只看自己分管的处室、年级、领域，不能守着自己的“一亩三分地”，更不能把地方利益、眼前利益摆在我们整个学校的利益之上。任何一项工作，都要与我们学校各项长远战略、大局行动、教育教学、学生成长、教师成长紧密关联在一起，要站在学校成长发展的高度看问题，不是随波逐流、不是随声附和，而应该高度主动、主动拥抱、主动担当，始终做到头脑中有大局、目标中有全局、手中有布局。有格局的管理者，要心中牢记三个“为什么”：学校的总的奋斗目标是什么？我的分管工作怎样为这个总目标服务？当下最紧要的什么工作？最需要的资源在哪里？我们的决策放回学校中是加分项，还是扣分项？推动发展还是阻碍发展？牵动人心还是离心离德？我们每开会都要先想好的问题，每部署都要先想好的问题，每落实都要先想好的问题。现在，学校也是提质增效、内涵发展的关键时期，所做工作繁重、任务高、要求严。教学质量巩固提高、德育建设完善、队伍建设强化、校园安全维护、后勤保障、特色办学等各项工作，每一项都是硬任务、硬责任。如果各自看自己分管工作，不看学校的总体安排；只看眼前的事情，不看远虑的大局；只看完成事情，不看事情效果，那再“苦干”再“忙”也会长跑错方向、事倍功半。就好像一个集体队伍，突击训练得再苦再累、执行得再好、再有效果，如果反正方向，离目标越来越远，那么再“苦干”再“忙”也是枉然。没有格局的管理者，容易陷入事务主义、本位主义，习惯于被动应付、按部就班，缺乏主动思考、系统谋划。而有格局的管理者，会主动把分管工作放到学校大盘子中去定位、去推进、去检验，自觉服从大局、服务大局、维护大局。我们要始终坚持以学生为中心、以质量为核心、以发展为重心，把个人价值、岗位价值融入学校发展大局，把局部工作融入整体事业，做到局部服从整体、小局服从大局、眼前服从长远。格局，决定我们能看多远、走多远。作为行政班子，我们必须不断提升政治格局、教育格局、管理格局，跳出事务看教育、跳出局部看全局，始终保持清醒头脑、坚定办学方向，确保学校各项工作沿着正确轨道稳步前行。二、强化能力，站在学校整体维度解决问题，确保落地见效光有格局、有思路还不够，能落地、能见效、能成事，才是管理者的真本事。学校是一个有机整体，教学、德育、后勤、安全、教研、家校协同等各个环节紧密相连、相互支撑，任何一项工作、一个方案，都不是孤立存在的，都需要跨部门配合、全链条推进、全流程闭环。站在学校整体维度解决问题，就是要求我们不能只站在自己的处室看问题，不能只在小圈子里想办法，更不能只提想法、不抓落实，只画蓝图、不建高楼。有能力的管理者，不说空话、不喊口号、不画大饼，提出的每一项举措、每一个方案，都有清晰路径、具体抓手、责任分工、时间节点、应急预案和结果闭环。在推动工作前，我们必须先想清楚几个关键问题：这项工作跨处室、跨年级能推动吗？相关部门为什么要配合？会不会与其他工作产生冲突？有没有提前沟通协调的空间？是否符合学校长期发展利益？还是只解决眼前问题、留下后续隐患？学校管理无小事，学生安全、课堂教学、教师管理、校园秩序、后勤保障，每一件都关系师生切身利益，每一项都容不得半点马虎。很多工作听起来思路很好、方案很完善，但一到执行就卡壳、一到落地就走样，根本原因就是脱离实际、缺乏统筹、没有闭环。比如，一项教学改革，如果不考虑教师负担、不做好培训指导、不配套评价机制，就很难真正落地；一项管理制度，如果不结合师生实际、不征求一线意见、不做好解释沟通，就很难得到认同和执行；一项活动安排，如果不统筹时间、不整合资源、不明确责任，就容易打乱正常教学秩序。作为班子成员，我们要强化系统思维、统筹能力、执行能力、攻坚能力，做到谋事有方案、干事有路径、成事有标准、完事有复盘。面对重点任务，要主动牵头、主动协调、主动补位；面对困难问题，要敢于担当、敢于碰硬、敢于破解；面对跨部门工作，要多沟通、多配合、多支持，不推诿、不扯皮、不敷衍。我们要坚持问题导向、目标导向、结果导向相统一，把“想干事”的热情、“能干事”的能力、“干成事”的实效结合起来，让每一项部署都落地生根、每一项工作都见到成效。能力，决定我们走得多稳、管得多好。学校管理，最终要靠实绩说话、靠实效检验。我们要不断提升专业素养、管理水平和执行能力，把好思路变成好行动，把好规划变成好成果，以实实在在的工作成效推动学校高质量发展。三、永葆温度，站在师生角度正视问题，凝聚发展合力教育是有温度的事业，管理是有温情的艺术。我们有格局、有能力，但如果缺乏温度、脱离师生，就会让管理变得冰冷、制度变得生硬、工作变得机械，最终导致团队士气不高、凝聚力不强、执行力不足。学校的核心是人，学生是主体、教师是主力，所有宏伟的规划、严格的制度、繁重的任务，最终都要靠一线教师去落实、靠全体学生去成长。没有对教师的理解、尊重与关怀，没有对学生的关爱、引导与呵护，再好的管理也会失去根基，再强的能力也会失去方向。站在师生角度正视问题，就是要求我们俯下身子、沉到一线，多听教师心声、多察学生需求、多解实际难题，真正把师生的急难愁盼放在心上、抓在手上。我们在制定制度、安排工作、部署任务时，不能想当然、不能拍脑袋，要多问自己几个问题：这项安排教师能不能承受？有没有足够的时间和精力？有没有相应的支持和保障？是不是只压责任、不给资源、不教方法？这项要求学生能不能接受？是不是符合成长规律？有没有真正为学生发展着想？很多制度和工作，初衷是好的，但执行中教师有压力、学生有负担、落实有阻力，根本原因就是没有站在师生角度考虑问题，只追求管理便利、只强调任务完成，忽视了人的感受、人的需求、人的成长。有温度的管理，不是降低标准、不是放松要求，而是严管与厚爱结合、约束与激励并重；不是无原则迁就，而是理性理解、真诚沟通、科学引导；不是简单命令、强制推进，而是让教师愿意干、主动干、放心干，让学生愿意学、主动学、快乐学。作为班子成员，我们要带头做有情怀、有温度、有担当的管理者，多深入课堂、多走进教研组、多与师生谈心交流，了解教学一线的真实情况，倾听教职工的真实想法，关心学生的真实状态。对教师，要多支持、多鼓励、多包容，帮助解决工作困难、生活难题、职业困惑，让大家安心从教、热心从教、舒心从教；对学生，要多关爱、多引导、多尊重，关注身心健康、关注习惯养成、关注全面发展，让每一个孩子都能在校园里感受到温暖、获得成长、收获幸福。温度，决定我们与师生的心有多近，决定学校的凝聚力、向心力、战斗力。一所好学校，不仅有严格的管理、过硬的质量，更有温暖的氛围、人文的关怀。我们要以温度凝聚人心、以情怀激发动力，让全体教职工心往一处想、劲往一处使，让校园充满正气、朝气、和气，为学校发展注入源源不断的内生动力。四、坚守三重站位，扛起管理责任，共促学校发展同志们，管理的本质，是通过他人达成目标。对学校而言，就是通过班子引领、教师担当、学生努力，实现立德树人、提质增效、内涵发展。我们作为行政班子，必须牢牢站稳格局、能力、温度三重站位：站在学校高度思考，让我们看得远；站在整体维度解决，让我们走得稳；站在师生角度正视，让我们贴得近。三者缺一不可、有机统一。格局不够，就会迷失方向；能力不足，就会落不了地；温度缺失，就会失去人心。只有三者兼备，我们才能成为政治过硬、能力过硬、作风过硬、师生认可的管理者，才能不做“说得漂亮”的旁观者，要做“干得成事”的领头人。当前，学校发展