2026年贵州特岗教师招聘考试教综模拟试卷及答案

2026年贵州特岗教师招聘考试教综模拟试卷及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.教育心理学作为一门独立的学科，其标志是1903年美国心理学家（）出版了《教育心理学》一书。A.桑代克B.斯金纳C.布鲁纳D.华生答案：A。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学作为一门独立的学科正式诞生。2.学生在学习过程中，当学完单词后，会对之前学过的字母的发音产生影响，这属于（）。A.顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移答案：D。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响；负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。学完单词后对之前学过字母发音产生影响，是后继学习（单词学习）对先前学习（字母学习）的影响，且是消极影响，所以属于逆向负迁移。3.教师在教学过程中，通过提问的方式引导学生思考，这体现了教学的（）原则。A.启发性B.直观性C.巩固性D.循序渐进答案：A。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。教师通过提问引导学生思考，体现了启发性原则。4.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B。罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。5.把课程分为国家课程、地方课程和校本课程的依据是（）。A.课程任务B.课程设置的要求C.课程的制定者D.课程内容的组织方式答案：C。根据课程的制定者或管理层次，课程可分为国家课程、地方课程和校本课程。国家课程是由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程；地方课程是由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程；校本课程是由学校根据本校实际自主开发并在本校实施的课程。6.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，并影响着德育过程的其他矛盾。7.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法是（）。A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。8.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象称为（）。A.定势B.功能固着C.原型启发D.酝酿效应答案：B。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能。9.学生小明在课堂上故意弄出响声以引起教师的注意，教师这时采取（）的处理方法最为适宜。A.言语提醒B.非言语暗示C.有意忽视D.暂时隔离答案：C。有意忽视是指当学生出现一些不良行为，目的是为了引起教师的注意时，教师可以采取有意忽视的方法，让学生的这种不良行为得不到强化，从而逐渐减少或消失。对于小明故意弄出响声以引起教师注意的行为，采取有意忽视的处理方法最为适宜。10.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。11.以下哪种学习动机属于内部动机（）。A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。读书是一种乐趣，是由个体对读书本身的兴趣和喜爱引起的学习动机，属于内部动机。A、B选项是为了追求功名利禄，D选项是为了国家的崛起，都属于外部动机。12.儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关。根据皮亚杰的观点，这说明儿童的认知发展水平已处在（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D。形式运算阶段的儿童能够进行抽象逻辑思维，能够根据假设进行推理，能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括。儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关，这需要运用抽象逻辑思维进行推理，说明儿童的认知发展水平已处在形式运算阶段。13.教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”，再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果，这属于（）。A.非特殊迁移B.特殊迁移C.水平迁移D.垂直迁移答案：B。特殊迁移是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。教会学生学习“going”的“ing”，再教学生学习“playing”“coming”，是将“ing”这一经验要素从“going”迁移到“playing”“coming”中，属于特殊迁移。14.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂管理的目的是为了创造良好的课堂环境，提高教学效率，促进学生的学习和发展。15.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。16.以下属于元认知策略的是（）。A.学生利用表格整理知识B.学生在学习中能举一反三C.学生根据学习计划安排学习活动D.学生在阅读时对材料进行自我提问答案：D。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。学生在阅读时对材料进行自我提问，属于监控策略，是元认知策略的一种。A选项属于组织策略，B选项属于迁移策略，C选项属于计划策略，但计划策略只是元认知策略的一部分。17.教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养出的人的（）作出规定。A.社会价值B.个人价值C.素质结构D.人才规格答案：A。教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，即指明受教育者在知识、智力、品德、审美、体质等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构；二是就教育所要培养出的人的社会价值作出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务。18.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C。活动律是指活动的对象比静止的对象更容易被感知。教师在讲课时有必要的走动和手势，使教师成为活动的对象，更容易引起学生的注意，增强学生感知的效果，依据的是活动律。19.学校实现教育目的的基本途径是（）。A.教学B.课外活动C.生产劳动D.社会活动答案：A。教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。教学能够有目的、有计划、有组织地将教育内容传授给学生，促进学生的全面发展。20.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）。A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.下列属于教育心理学研究对象的是（）。A.教师的教学行为B.学生的学习行为C.学校的教育设施D.学生的心理健康问题答案：ABD。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。教师的教学行为、学生的学习行为以及学生的心理健康问题都属于教育心理学的研究对象，而学校的教育设施不属于教育心理学的研究范畴。2.以下属于影响学习迁移的因素有（）。A.学习材料的相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.学习的指导答案：ABCD。影响学习迁移的因素主要有：学习材料的相似性，包括学习材料在结构和表面上的相似程度；原有认知结构，学习者原有的知识经验的概括水平、组织性等会影响迁移；学习的心向与定势，它对迁移有促进或阻碍作用；学习的指导，教师的指导方式和方法会影响学生的学习迁移。3.我国中小学常用的教学方法有（）。A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法答案：ABCD。我国中小学常用的教学方法包括讲授法、讨论法、演示法、练习法、谈话法、参观法等。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验等指导学生获得知识或巩固知识的方法；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。4.德育的途径主要有（）。A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD。德育的途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。主要包括思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作、共青团、少先队组织的活动等。5.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD。教师的专业素养是指教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。主要包括职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养。职业道德素养是教师从事教育工作的基本准则；知识素养包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养包括教育教学能力、组织管理能力等；身心素养包括身体素质和心理素质。6.以下属于认知策略的有（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略答案：ABC。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。认知策略主要包括复述策略、精细加工策略和组织策略。复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法；精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。计划策略属于元认知策略。7.良好的班集体具有的特征有（）。A.共同的奋斗目标B.健全的组织机构C.严格的规章制度D.正确的舆论和良好的班风答案：ABCD。良好的班集体具有以下特征：共同的奋斗目标，它是班集体发展的动力和方向；健全的组织机构，能够保证班集体的正常运转；严格的规章制度，是维护班集体秩序的保障；正确的舆论和良好的班风，对班集体成员具有潜移默化的教育作用。8.学生的学习特点有（）。A.以间接经验的掌握为主线B.具有较强的计划性、目的性和组织性C.具有一定程度的被动性D.具有开放性答案：ABC。学生的学习特点主要有：以间接经验的掌握为主线，学生主要是通过学习书本知识等间接经验来获取知识；具有较强的计划性、目的性和组织性，学生的学习是在学校有计划、有组织地进行的；具有一定程度的被动性，学生往往是在教师的要求和指导下进行学习。开放性不是学生学习的主要特点。9.教育目的的功能有（）。A.导向功能B.激励功能C.评价功能D.调控功能答案：ABCD。教育目的的功能主要包括导向功能，它为教育活动指明了方向；激励功能，能够激励人们为实现教育目的而努力；评价功能，是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准；调控功能，对教育活动的全过程进行调控。10.问题解决的基本阶段有（）。A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.检验假设答案：ABCD。问题解决的过程一般可分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个基本阶段。发现问题是问题解决的首要环节；理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征；提出假设是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤；检验假设是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.教育心理学只研究学生的学习心理，不研究教师的教学心理。（）答案：错误。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它既研究学生的学习心理，也研究教师的教学心理，包括教师的教学行为、教学策略、教学评价等方面的心理规律。2.负强化就是惩罚。（）答案：错误。负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应在将来发生的概率；而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应在将来发生的概率。二者的目的和作用不同，负强化不是惩罚。3.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确。教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在：认识的间接性，学生主要是通过学习间接经验来获取知识；认识的交往性，教学活动是教师和学生之间的交往活动；认识的教育性，教学过程不仅是知识的传授过程，也是学生品德和价值观形成的过程；有领导的认识，学生的认识活动是在教师的指导下进行的。4.德育就是道德教育。（）答案：错误。德育有广义和狭义之分，狭义的德育一般指学校德育，即教育者和学校有目的地培养学生思想品德的过程；广义的德育包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面，它不仅仅是道德教育，还包括政治教育、思想教育、法制教育等。5.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机强度过低或过高都会对学习效果产生不利影响。6.定势对问题解决总是起积极作用。（）答案：错误。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。定势对问题解决既有积极作用，也有消极作用。当问题情境不变时，定势可以促进问题的解决；当问题情境发生变化时，定势可能会阻碍问题的解决。7.教师的威信主要来自于教师的专业知识。（）答案：错误。教师的威信是指教师在学生心目中的威望和信誉，它主要来自于教师高尚的品德、渊博的知识、高超的教育教学艺术、良好的人格魅力等多个方面，而不仅仅是专业知识。8.学校教育在人的身心发展中起主导作用。（）答案：正确。学校教育在人的身心发展中起主导作用，这是因为学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它可以根据一定的社会要求，选择合适的教育内容，采取有效的教育方法，对学生进行系统的教育，从而促进学生的身心发展。9.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。（）答案：正确。课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。10.学生的学习是人类学习的一种特殊形式。（）答案：正确。学生的学习是人类学习的一种特殊形式，它具有自身的特点，如以间接经验的掌握为主线、具有较强的计划性和组织性、具有一定程度的被动性等，与人类的一般学习有所不同。四、简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.简述如何培养学生的学习动机。答：培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师应了解学生的需求，包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要等，通过满足学生的合理需求，激发他们的学习动机。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过开展立志教育活动，帮助学生树立远大的理想和目标，培养他们的成就动机。可以采用榜样示范、故事激励等方式，让学生明白努力学习的意义和价值。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。引导学生正确认识自己的能力和潜力，让他们相信自己能够通过努力取得成功，从而增强自我效能感。教师可以通过鼓励、表扬等方式，让学生体验到成功的喜悦，提高他们的自信心。（4）培养学生努力导致成功的归因观。引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，而不是能力不足或运气不好等外部因素。这样可以让学生明白，只要努力就能够取得成功，从而激发他们的学习动力。（5）创设问题情境，实施启发式教学。教师可以通过创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考和探索。在教学过程中，采用启发式教学方法，鼓励学生提出问题、解决问题，培养他们的创新思维和实践能力。（6）根据作业难度，恰当控制动机水平。教师应根据作业的难度，合理控制学生的动机水平。对于较难的作业，应