【新教材】冀教版（2024）七年级下册英语Unit 7 Days and months教案

第第页【新教材】冀教版（2024）七年级下册英语Unit7Daysandmonths教案Lesson1TalkingwithZack一、教材内容分析本课是第七单元的起始课，主题为“日常交流”，通过李萌与智能机器人Zack的对话这一新颖情境，自然融入关于日期、天气、季节、节日的日常问答。教材设计遵循“个人经验激活-情景对话输入-听力技能巩固-口语模仿应用-对话逻辑构建-语音基础训练”的渐进式学习路径。第86页的活动1通过回答两个简单问题激活学生已有知识；活动2的听力与阅读是核心输入，呈现了一段完整、有趣的人机对话，并训练学生识别对话中的问题；活动3通过另一组听力对话，在不同语境中巩固本课的核心问答句型。活动4和活动5分别提供了从控制性模仿到半开放性应用的口语与笔头输出任务；底部的语音练习则聚焦于易混淆的辅音音素/θ/与/ʃ/的辨析。整课内容紧密围绕“提问与回答”这一核心交际功能展开。二、教学目标语言能力：能听懂并运用关于日期、天气、季节、节日的核心问句：Whatdayisittoday?Howistheweathertoday?Whatseasondoyoulikebest?What‘sthedatetoday?及其相应答语。能理解李萌与机器人Zack的对话大意及细节，并能识别对话中的问题。能模仿范例进行简单的日常问答对话，并能在给定框架下补全对话。学习能力：能在听力中捕捉关键信息（日期、天气、喜好等）并做出正确选择。能通过阅读，理解对话的上下文逻辑，完成句子排序或选择。情感态度：对人工智能和机器人技术产生兴趣，乐于尝试用英语与“机器”交流。增强在日常生活中的英语交际意识。三、教学重难点重点：掌握询问和回答日期、天气、季节、喜好的基本句型；理解主对话的幽默之处（机器人不知道李萌的生日）。难点：区分Whatday...?（星期）与What‘sthedate...?（日期）；在补全对话时根据上下文选择恰当的句子，保持对话的连贯性。四、教学过程(45分钟)Step1:Warm-up&Lead-in–Activity1(热身与导入)(5分钟)日常问答：教师与学生进行简单的日常问候，并自然引出问题：“Howistheweathertoday?”引导学生观察窗外回答。继续提问：“Whatseasondoyoulikebest?Why?”邀请几名学生分享。揭示课题：展示机器人图片或播放简短机器人对话视频，提问：“Canrobotstalkwithus?Whatcanwetalkaboutwitharobot?”出示课题“TalkingwithZack”，介绍今天将学习如何与一个名叫Zack的机器人交谈。Step2:Listening&Reading–Activity2(听力与阅读：主对话学习)(15分钟)听前预测与任务布置：展示对话插图（李萌和机器人），介绍场景：LiMing‘sfamilyisatarobotshow.Hissister,LiMeng,istalkingwitharobot.明确听力任务：“ListentotheconversationandunderlinethequestionsfromLiMeng.”（听对话，划出李萌问的问题）。第一遍听力：播放对话录音，学生听并划出李萌提出的所有问题。核对问题：What‘syourname?Whatdayisittoday?Howistheweathertoday?What‘sthedatetoday?WhatisthefirstdayofthefirstmonthintheChineselunarcalendar,Zack?WhyisNovember23aspecialday?阅读理解与细节挖掘：学生打开课本默读对话，验证所划问题，并回答：What‘stherobot‘sname?(Zack.)CanZackanswerallthequestions?(No,hehasnoideaaboutLiMeng‘sbirthday.)WhyisNovember23special?(It‘sLiMeng‘sbirthday.)讲解语言点：fogwillclearbynoon,theChineselunarcalendar,SpringFestival,havenoidea。引导学生感受对话的幽默：机器人很聪明，但不知道李萌的个人生日。Step3:ListeningPractice–Activity3(听力练习：巩固理解)(8分钟)任务说明：告知学生接下来将听到另外几段短对话，需要根据所听内容选择正确答案。完成练习：播放Activity3的A-E五段对话录音，每段播放两遍，学生独立完成勾选。核对答案（根据常见设计逻辑）：A:It‘sSunday.(呼应主对话)B:It‘ssnowing.(或其他，根据实际音频)C:Ilikesummer.(呼应主对话中李萌的喜好)D:It‘sJune30.(或其他，根据实际音频)E:Mybirthday.(呼应主对话结尾的幽默)跟读与巩固：可再次播放录音，学生逐句跟读，强化语音语调。Step4:SpeakingPractice–Activity4(口语练习：编对话)(7分钟)语言支架回顾：带领学生再次朗读Activity2中李萌问过的问题，作为编对话的素材库。结对活动：学生两人一组，一人扮演“人类”，一人扮演“机器人Zack”或另一个“人类朋友”。从问题库中选择3-5个问题，编一段简单的问答对话。鼓励“机器人”回答时可以模仿Zack的自信，也可以在最后一个问题上故意“不知道”，增加趣味性。展示：邀请1-2组学生上台表演。Step5:Consolidation–Activity5(巩固练习：补全对话)(7分钟)逻辑理解：学生阅读李萌和奶奶的不完整对话，理解上下文：李萌在向奶奶讲述她和机器人对话的经历。完成填空：学生从方框（A-D）中选择合适的句子填入空白处，使对话通顺、合理。核对答案（根据逻辑顺序）：LiMeng:D.Guesswhat!(引起注意)Grandma:C.Whatdidyoutalkabout?(询问内容)LiMeng:B.Itwasaboutthedateofmybirthday!(具体化)Grandma:Why?Wasn‘thesmart?LiMeng:A.Hehadnoideaforthefifthquestion.(解释原因)Grandma:Really?...Nowonder.分析选项D和B的作用：D用于开启一个有趣的话题，B用于提供具体细节。角色朗读：学生分角色朗读完整的对话。Step6:Pronunciation&Homework(语音与作业)(3分钟)语音练习：播放底部语音部分的录音，学生跟读，重点区分清辅音/θ/(month,birthday)和浊辅音/ð/(that,weather)，以及/ʃ/(love,lunar)。鼓励学生为每组补充更多学过的单词，如：/θ/three,thank;/ð/this,mother;/ʃ/she,shop。作业布置：基础作业：听读Activity2的主对话3遍，并背诵其中的3个问句。实践作业：模仿Activity4，与你的家人或朋友（或用玩具扮演机器人）进行一次英语小采访，至少包含3个关于日期、天气或喜好的问题，并记录下答案。拓展作业：想一想，除了课本上的问题，你还想问机器人Zack什么问题？用英文写下2个新问题。五、板书设计Unit7Lesson1TalkingwithZackKeyQuestions&Answers:Whatdayisittoday?—It‘sSunday/Monday...Howistheweathertoday?—It‘ssunny/foggy/snowing...Whatseasondoyoulikebest?—Ilikesummer/winter...because...What‘sthedatetoday?—It‘sDecember19/June30...Intheconversation:RobotZackissmartbutdoesn‘tknowLiMeng‘sbirthday.TheSpringFestivalisthefirstdayoftheChineselunarcalendar.NewPhrases:havenoideaclearbynoonPronunciation:/θ/month,birthday,three/ð/that,weather,this/ʃ/love,lunar,sheLesson2WinterinHarbin教材内容分析本节课是一节集文化认知、阅读技能与口语表达于一体的综合课，主题为“城市特色”，以“哈尔滨的冬天”为具体范例。教材页面设计逻辑清晰、层层递进：Activity1（城市别称匹配）作为热身与导入，激活学生对中国城市特色的背景知识；Activity2的阅读短文是核心语篇输入，提供了关于哈尔滨冬季气候、活动及冰雪节的具体信息，并通过判断正误练习检测细节理解；Activity3的思维导图任务引导学生对文章信息进行结构化梳理，培养信息归纳能力；Activity4的对话补全是控制性语言输出，巩固和运用阅读中学到的关键表达；最后的Activity5（小组讨论与介绍）则将话题从哈尔滨迁移至学生自身城市，实现个性化与创造性输出。活动从理解到应用，从输入到输出，形成了完整的学习闭环。二、教学目标语言能力：能理解并描述一个地方的气候特征（如：Winterislongandcold.Itlastsfrom...to...Thetemperaturecandropto...）。能理解并表述冬季活动及节日（如：makesnowmen,havesnowballfights,goskating/skiing,IceandSnowFestival）。能运用从阅读中获取的信息，完成思维导图并补全对话。学习能力：能通过阅读获取特定信息，并判断信息正误。能利用思维导图工具，梳理和归纳语篇的主要信息点。情感态度与文化意识：了解哈尔滨作为“冰城”的独特冬季文化，感受中国地域文化的多样性。激发对家乡或所居城市的热爱，并乐于发现和分享其独特之处。三、教学重难点重点：理解短文内容，掌握描述哈尔滨冬季特点的关键信息与表达；能基于思维导图进行连贯描述。难点：将阅读中学到的描述特定地域的语言框架，迁移运用到介绍自己城市的情境中。四、教学过程(45分钟)Step1:Warm-up&Lead-in–Activity1(热身与导入：城市别称)(7分钟)猜城市游戏：依次展示教材中四张城市图片（昆明、重庆、哈尔滨、广州）的局部或特征（如广州的“小蛮腰”、哈尔滨的冰雕），让学生猜测城市名称。教授或复习城市名：Kunming,Chongqing,Harbin,Guangzhou。匹配活动：学生独立完成匹配任务，将城市与其别称（SpringCity,MountainCity,IceCity,FlowerCity）连线。核对答案：Harbin—IceCityChongqing—MountainCityGuangzhou—FlowerCityKunming—SpringCity简要讨论每个别称的由来，自然聚焦到哈尔滨——“冰城”。Step2:ReadingforComprehension–Activity2(阅读理解：判断正误)(12分钟)预测与速读：展示哈尔滨冰雪景观图，提问：“WhyisHarbincalledthe‘IceCity‘?Whatdoyouthinkwinterislikethere?”学生快速阅读短文，验证预测，并找出作者（Zihan）的基本信息。细节阅读与判断：学生再次仔细阅读，独立完成两个判断正误题（A,B）。核对与讲解：A:ThewinterinHarbinlastsfromNovembertoJanuary.(F)依据：ItusuallylastsfromNovembertolateMarch.强调持续时间是到三月末，而非一月。B:YoucanenjoymanywintersportsandactivitiesinHarbin.(T)依据：文中明确提到goskatingorskiing以及冰雪节上的manywintersportsandactivities。播放哈尔滨冰雪节短视频，让学生直观感受“aworldoficeandsnow”和“iceandsnowcastles”。Step3:InformationProcessing–Activity3(信息处理：完成思维导图)(8分钟)任务明确：引导学生观察思维导图的中心（WinterinHarbin）和四个分支（对应四个段落）。明确任务：根据每段主旨，填写关键词或短语。完成导图：学生再次阅读短文，独立完成填空。核对答案（示例）：Paragraph1:longandcold(或：lastsfromNov.toMar.,verycold)Paragraph2:makesnowmen,havesnowballfights,goskating/skiing(冬季活动)Paragraph3:(Atthe)HarbinIceandSnowFestival(或：seeicecastles,trywintersports)Paragraph4:havefun(或：awonderfulexperience)（注：最后一段通常是总结感受）复述练习：学生根据完整的思维导图，尝试用2-3句话简要描述哈尔滨的冬天。Step4:LanguageinUse–Activity4(语言运用：补全对话)(6分钟)语境理解：学生阅读王梅和李明的不完整对话，理解上下文（李明在看关于哈尔滨的视频）。完成填空：学生从选项（A,B,C）中选择合适的句子填入空白处。核对答案（根据逻辑）：第一个空：A.Inwinter,Harbinturnsintoaworldoficeandsnow.(描述视频内容)第二个空：C.Thetemperaturecandroptothirtydegreesbelowzero.(回答“很冷”的具体数据)（选项B“Thereisalotoffuninwinter.”虽符合主题，但根据对话逻辑，在李明确认寒冷后，王梅说“可能不是旅游好季节”，李明此时需要提供转折或积极信息来吸引对方，故C更贴合“虽然冷但很美/有趣”的对比语境，直接接B略显突兀。教材原意可能为A和C。）角色扮演：学生两人一组，朗读完整对话。Step5:CreativeProduction–Activity5(创造性产出：介绍我的城市)(10分钟)话题迁移与头脑风暴：提问：“Harbinisspecialforitswinter.Whatisspecialaboutourcity(或yourhometown)?”引导学生思考。小组讨论：4-5人一组，围绕问题展开讨论。教师提供讨论框架：Whatisthespecialname/nicknameofourcity?Whatistheweatherlikeindifferentseasons?Whatcanpeopledohere?(food,sights,activities,festivals)Whydoyoulikeit?准备与展示：各小组汇总意见，准备一个简短的介绍（3-5句话）。鼓励使用本课句型，如：...iscalledthe...City.In...,itis...Youcan...here.Thereisa...festival.每组选派一名代表，向全班介绍自己城市的特色。教师总结：赞扬各组的分享，总结中国不同城市的独特魅力，鼓励学生热爱并探索自己的城市。Step6:Summary&Homework(总结与作业)(2分钟)总结：回顾本课所学——哈尔滨的冬季特色以及如何描述一个地方的气候、活动和节日。作业布置：基础作业：根据课堂完成的思维导图，写一段5句话左右的短文介绍哈尔滨的冬天。实践作业：为你所在的城市（或你喜欢的中国城市）设计一张英文“城市名片”，包括：SpecialName,AFamousSight,ASpecialFood/Activity,OneSentencetoRecommend它。拓展作业：上网搜索一个你感兴趣的中国城市（非本课提及），查找它的一个别称和一项特色，用英文记录在作业本上。五、板书设计Unit7Lesson2WinterinHarbinCity&Nickname:Harbin—IceCity|Chongqing—MountainCityGuangzhou—FlowerCity|Kunming—SpringCityWinterinHarbin(MindMap):Winterislongandcold.Peoplemakesnowmen,havesnowballfights,goskating/skiing.ThereistheHarbinIceandSnowFestival.Peoplehavefun/It‘sawonderfulexperience.KeySentences:Itlastsfrom(November)to(lateMarch).Thetemperaturecandropto...degreesbelowzeroturnsintoaworldoficeandsnow.Youcansee/try...TalkaboutYOURcity:Mycityiscalled...In(season),itis...Youcan...here.Thereisafamous.../Youcaneat...Lesson3SpecialDays一、教材内容分析本节课聚焦于“特殊日期”的表达，核心语法点是序数词及其在日期中的运用。教材页面设计清晰，遵循“情境引入-语言输入-规则归纳-综合运用”的逻辑。活动1通过观察日历这一真实语料，直观引入月份和日期概念。活动2的情景对话是核心输入，在李明为爷爷制作日历的语境中，自然呈现了询问和回答生日的句型Whenishisbirthday?HisbirthdayisonDecember28.以及序数词的口语表达Decemberthetwenty-eighth，并通过图文匹配任务巩固理解。活动3是显性的语法聚焦，通过表格系统对比基数词与序数词，并总结构词规则，尤其是first,second,third的不规则变化。活动4的短文填空是综合性输出任务，要求学生整合本课所学（日期、序数词、月份、人物信息）完成语篇，实现了知识的应用与内化。二、教学目标语言能力：能掌握月份名称及1-12序数词的读法与写法。能运用Whenis...?It‘son...句型询问和回答具体日期（含序数词）。能理解基数词与序数词的概念差异及基本构词规则。学习能力：能通过观察日历和表格，归纳语言规律（序数词构成）。能根据上下文和语法规则，在语篇中正确填写缺失信息。情感态度：通过为家人制作日历的温馨故事，感受关爱长辈的情感。了解中西方重要节日（如妇女节）所在的日期。三、教学重难点重点：掌握12个月份及1-12序数词；学会用英语表达具体日期。难点：序数词first,second,third的不规则变化及其在日期中的正确读法（如Decemberthetwenty-eighth）；区分基数词（表数量）与序数词（表顺序）的不同功能。四、教学过程(45分钟)Step1:Warm-up&Lead-in–Activity1(热身与导入：观察日历)(5分钟)实物导入：教师展示一本实物日历或电子日历，提问：“What‘sthis?”(Acalendar.)“Whatcanweseeonacalendar?”引导学生说出months,days,dates。观察与讨论(Activity1)：引导学生观察教材中的日历图片。提问：“Whatinformationcanyougetfromit?”鼓励学生说出看到的月份（January）、日期数字（1,2,3...）、可能的节日标记等。复习12个月份的名称，可齐声朗读或快速闪卡。Step2:Reading&Comprehension–Activity2(阅读理解：对话与匹配)(12分钟)听读对话：播放Jack和李明的对话录音，学生听并回答主旨问题：“WhatisLiMingdoing?Why?”(Heismakingacalendarforhisgrandpabecausehisgrandpaoftenforgetshisbirthday.)细节理解与匹配：学生默读对话，划出生日日期December28及其读法Decemberthetwenty-eighth。明确匹配任务：将右侧四个人物头像（LiMing‘sgrandpa,LiMing,Jack‘smother）与下方四个日期（March2,August11,October4,December28）连线。核对答案：LiMing‘sgrandpa—December28(对话中直接给出)其他三个日期需要从短文（Activity4）中寻找线索（作为预习或教师提示）：LiMing—October4;Jack‘smother—August11;March2—Women‘sDay(需推断)。强调介词on的用法：onDecember28。跟读与表演：学生两人一组分角色朗读对话，注意模仿语音语调。Step3:GrammarFocus–Activity3(语法聚焦：基数词与序数词)(15分钟)概念引入与表格填写：引导学生阅读Activity3上方的说明文字，理解基数词（Cardinalnumber）表示“多少”，序数词（Ordinalnumber）表示“顺序”。学生独立或结对，根据已知知识和规律，尝试完成表格中基数词、序数词及对应月份的填写。核对与讲解：核对答案：Cardinal:one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten,eleven,twelve.Ordinal:first,second,third,fourth,fifth,sixth,seventh,eighth,ninth,tenth,eleventh,twelfth.Months:January,February,March,April,May,June,July,August,September,October,November,December.重点讲解：规则：基数词+-th→序数词(four→fourth,six→sixth)。不规则：one→first,two→second,three→third,five→fifth,eight→eighth,nine→ninth,twelve→twelfth。需特别强调拼写变化。月份大小写及缩写。巩固练习：快速反应游戏：教师说基数词，学生说序数词，或反之。日期朗读练习：写出如March2,August11,October4，让学生用序数词读出Marchthesecond,Augusttheeleventh,Octoberthefourth。Step4:IntegratedPractice–Activity4(综合运用：完成短文)(10分钟)任务分析：学生阅读不完整的短文，明确任务：需要根据Activity2的人物生日信息和本课所学的序数词、月份知识来填空。完成填空：学生独立完成填空。提醒他们参考Activity2的匹配结果和Activity3的表格。核对答案：December28isanimportantdaytomark.(爷爷的生日)October4isGrandma‘sbirthday.(李明的生日，从Activity2推断是奶奶的生日？此处需根据教材上下文逻辑确定，可能短文提及奶奶生日是10月4日)Women‘sDay-theseconddayofMarch.(3月2日？通常妇女节是3月8日。此处应根据教材提供的日期March2填写second。这是一个教学点：需按教材信息填写，同时可补充常识“InternationalWomen‘sDayisonMarch8th.”)BothoftheirbirthdaysareinAugust.(Jack和他妈妈的生日都在八月，从August11推断)December,March,andAugustallhavespecialdays.(总结，这些月份都有特殊日子)引导学生注意序数词second的拼写和用法。朗读短文：学生齐声朗读完整的短文，加深对日期表达和文章逻辑的理解。Step5:Summary&Homework(总结与作业)(3分钟)总结：回顾本课核心——如何用序数词表达具体日期，以及询问和回答生日的句型。作业布置：基础作业：抄写并熟记1-12的序数词及其缩写（1st,2nd,3rd,4th...）。用Whenis...?It‘son...句型写出你家两个人的生日（至少一个）。实践作业：制作一个简单的“家庭特殊日子”迷你日历，标出至少三位家人的生日，并用英文写上日期（如：Dad‘sBirthday-May10th）。拓展作业：查找一个你喜欢的国际节日（如：Children‘sDay,Christmas），用英文记录它的名称和日期（月+序数词）。五、板书设计Unit7Lesson3SpecialDaysKeySentences:Whenishisbirthday?HisbirthdayisonDecember28(Decemberthetwenty-eighth).Cardinal(数量)vs.Ordinal(顺序):CardinalOrdinalMonthonefirst(1st)Januarytwosecond(2nd)Februarythreethird(3rd)Marchfourfourth(4th)Apriltwelvetwelfth(12th)DecemberRules:th(four→fourth)BUT:first,second,third,fifth,eighth,ninth,twelfthInthetext:LiMing‘sgrandpa:Dec.28Women‘sDay:Mar.2(thesecond)Jack‘smum:Aug.11Lesson4Happyholidays!教材内容分析本节课围绕“假日计划与天气”主题展开，是一项融合听、说、读、写的综合技能训练。教材两页内容设计了一个完整的“读信-提取信息-讨论-回信”任务链。第92页通过同伴讨论（Activity1）激活学生关于假期的已有想法；阅读一封来自加拿大笔友Jenny的电子邮件（Activity2）提供了真实、丰富的语料输入，涵盖了天气、季节偏好、跨国度假计划等，并通过判断正误题检测学生对细节和隐含意义的理解。第93页的Activity3要求学生再次阅读邮件并选择正确答案，进一步训练信息定位与整合能力；Activity4的填表与讨论将话题从Jenny转向学生自身，是口语输出的准备阶段；Activity5的写回信任务是本课的综合产出，要求学生运用输入的语言和结构进行创造性书面表达。各活动环环相扣，最终指向一个真实的交际任务。二、教学目标语言能力：能理解关于假期计划、天气描述及季节偏好的电子邮件。能从阅读材料中提取并归纳关键信息（如天气、活动、时间、同伴）。能运用How‘stheweatherin...?Ilike...because...Iliketo...Iwantto...等句型讨论个人假期计划。能模仿范文结构，回复一封电子邮件，介绍本地天气、个人季节偏好及假期计划。学习能力：能通过阅读，判断信息正误并纠正错误。能利用表格工具整理信息，并为书面输出搭建提纲。情感态度与文化意识：了解北半球与南半球季节相反的现象（如加拿大冬季时澳大利亚是夏季）。乐于与朋友分享生活与计划，培养跨文化交际意识。三、教学重难点重点：理解Jenny的邮件内容，获取其所在地天气、季节偏好及假期计划等信息；能基于个人情况完成回信。难点：在回信中整合关于天气、季节偏好和假期计划的多方面信息，并保持电子邮件的格式与语篇连贯性。四、教学过程(45分钟)Step1:Warm-up&Lead-in–Activity1(热身与导入)(5分钟)话题启动：教师展示一些假日活动的图片（如海滩、滑雪、旅游、阅读等），提问：“Whatdoyouliketodoonholiday?”同伴讨论(Activity1)：学生两人一组，根据Activity1的问题进行讨论：“Whatdoyouwanttodoforthecomingholiday?”(可以是即将到来的周末、寒暑假等)。邀请几对学生分享他们的想法。Step2:ReadingforDetails–Activity2(阅读：细节理解与判断)(12分钟)读前预测：展示邮件截图和主题“Happyholidays!”，提问：“ThisisanemailfromJennytoWangMei.Whatmighttheytalkabout?”(weather,holidayplans,etc.)介绍背景：Jenny在加拿大，WangMei在中国。阅读与判断：学生默读邮件，独立完成Activity2的判断题（A,B,C）。核对与讲解：A:WinterinEdmontonislongandcold.(T)–依据：TheweatherinEdmontoniscoldandsnowyfromNovembertoApril.Wehavelongwinters.B:JennylikeswinterbecauseshelovesChristmas.(F)–依据：Idon‘tlikecoldweatherverymuch.她喜欢圣诞节但不喜欢冬天。C:SummerlaststhreemonthsinElsa‘shomecity.(T)–依据：December,January,andFebruaryaresummermonthsinAustralia.（三个月）。针对B项，引导学生理解“喜欢一个节日”不等于“喜欢这个节日所在的季节”。文化点与语言点：在地图上指出埃德蒙顿（加拿大）和悉尼（澳大利亚），解释北半球和南半球季节相反的现象。讲解关键短语：beexcited,suchfun,from...to...,take...away,hopeto。Step3:ReadingforSpecificInformation–Activity3(阅读：信息选择)(8分钟)任务明确：学生再次阅读邮件，完成Activity3的多选题（关于埃德蒙顿的天气）。提示：可以多选。完成与核对：学生独立完成选择。核对答案：根据邮件内容coldandsnowy，应勾选Snowy。同时可以讨论，文中未提及Sunny或Rainy作为冬季的典型天气，因此不选。此活动训练学生精准定位信息和排除干扰项的能力。Step4:Personalisation&Discussion–Activity4(个性化与讨论：填表与交流)(10分钟)信息归纳与填写：引导学生看Activity4的表格。第一行是关于Jenny的信息，需要从邮件中提取。师生共同完成第一行：Wheretogo:SydneyWhentogo:duringtheChristmasseasonWithwhomtogo:herfamilyWhattodo:playvolleyball,drawpicturesinthesand,watchthetide...个人计划讨论：学生独立填写表格第二行“Me”，规划自己的假期（可以是真实的，也可以是想象的）。学生两人一组，根据表格内容进行讨论。教师提供语言支架：Iwanttogoto...Iplantogoin/on...(When)Iwanttogowith...Iwantto...(Whattodo)邀请几组学生分享他们的假期计划。Step5:WritingOutput–Activity5(写作输出：回复邮件)(8分钟)写作准备：复习Jenny邮件结构：问候→谈论天气和季节→分享假期计划→询问对方情况→结束祝福。提供回信框架和开头结尾范例：开头:DearJenny,Thankyouforyouremail./Itwasgreattohearfromyou.主体:回答她的问题并分享你的计划（参考Activity4的表格和提示问题A,B,C）。A:Theweatherinmycityis...now.B:Ilike...(season)best,because...C:Forthecomingholiday,Iwantto...结尾:IhopeyouhaveagreattimeinSydney!/MerryChristmasandHappyNewYeartoyoutoo!落款:Yours,[YourName]课堂写作：学生根据框架和自己在Activity4中填写的信息，开始起草回信。教师巡视，提供个别词汇和句子结构上的帮助。分享与点评（若时间允许）：请1-2位写作较快的学生朗读其回信开头和主体部分。教师进行积极点评，重点关注是否回答了Jenny的问题，信息是否清晰。Step6:Summary&Homework(总结与作业)(2分钟)总结：回顾本课重点——我们阅读了一封关于假日计划的邮件，并学习如何组织信息来回复这样一封信。作业布置：基础作业：完成课堂上未写完的回信，并工整地誊写在作业本上。实践作业：将你写的回信通过电子邮件的形式（可以请老师或家长协助）真正发送给一位朋友或同学，并邀请对方回复。拓展作业：在地图或地球仪上找到加拿大（埃德蒙顿）和澳大利亚（悉尼），了解一下这两个国家还有哪些著名的城市或景点。五、板书设计Unit7Lesson4Happyholidays!FromJenny‘semail:WeatherinEdmonton:coldandsnowy(Nov.toApr.)→longwinterJennylikes:summer(because:swimming,beach)Holidayplan:gotoSydney(Australia)withfamily→playvolleyball,drawinsandSeasons:oppositeinN&Shemispheres(Dec-Feb:winterinCanada,summerinAustralia)TalkaboutYOURplan:Wheretogo?Whentogo?Withwhom?Whattodo?Writeback:Greeting&Thanks.Answerherquestions:Weather?Favouriteseason?Yourplan?Ending&Wish.Lesson5Thecolourfulseasons一、教材内容分析本节课是一个以“多彩的季节”为主题的项目式学习（Project）课程。教材页面设计了一个完整的“阅读-思考-交流-创造”学习闭环。左侧页面通过一篇描述四季的短文，将每个季节与一种颜色关联（春绿、夏蓝、秋金、冬白），并融入季节特征、典型活动及传统节日（端午节、春节），为项目提供了丰富的语言和文化输入。短文后的思维导图填空任务，引导学生提取和归纳每个季节的核心信息，训练结构化思维能力。右侧页面提供了连贯的项目活动：活动2的同伴对话与填表，驱动学生将所学应用于个人表达；活动3的小组海报制作与展示，是综合性的创意产出任务，旨在培养学生的合作能力、艺术表现力及口头表达能力。整个设计将语言学习、文化认知、思维训练与艺术创作融为一体。二、教学目标语言能力：能理解关于四季颜色、天气、活动及节日的短文，并完成思维导图填空。能运用核心句型交流季节喜好：Myfavouriteseasonis...Ilike...because...Ican...Iusually...能基于对话信息完成表格，并合作制作、展示一张关于四季的创意海报。学习能力：能通过阅读，将文本信息归纳并填入思维导图。能在小组中有效讨论、分工合作，完成海报的设计与制作。情感态度与文化意识：感受四季更迭的自然之美与色彩变化，培养对大自然的热爱。了解季节与传统节日（如端午、春节）的关联，增强文化认同感。三、教学重难点重点：掌握描述四季特征的核心词汇和句型；能基于思维导图和对话表格，进行关于季节的口头与书面表达。难点：将个人对季节的感知（颜色、活动、情感）转化为海报上的视觉与文字元素，并进行有逻辑、有感染力的口头介绍。四、教学过程(45分钟)Step1:Warm-up&Lead-in(热身与导入)(5分钟)歌曲/视频导入：播放一首关于四季的英文儿歌或展现四季变换的短视频（如《四季协奏曲》片段）。话题讨论：提问：“What‘stheweatherliketoday?Whichseasonisitnow?”展示四种不同颜色的色卡（绿、蓝、金黄、白），提问：“Whatcoloursdoyouthinkofwhenyouthinkofspring/summer/autumn/winter?”让学生自由联想，揭示课题“Thecolourfulseasons”。Step2:Reading&MindMapping–Activity1(阅读与思维导图构建)(12分钟)阅读短文：学生默读短文，整体感知四季如何与颜色结合。教师可分段提问，检查理解：Whatcolourisspring?Why?Whatdopeopledoinsummer?Whatisspecialaboutautumn?Howdopeopledescribewinter?完成思维导图(Activity1)：引导学生观察思维导图的四个分支（春、夏、秋、冬），以及每个分支下的关键词提示（如Spring下的空白处）。学生独立或结对，根据短文内容，在课本上完成思维导图的填空。核对答案（示例）：Spring(Green):warmsup,grassgrows,turngreen,inbloom,gohiking,flykites.Summer(Blue):hotandsunny,swimming,beach,DragonBoatFestival,dragonboatrace.Autumn(Golden):turnyellow,harvestseason,pears,oranges,apples,corn.Winter(White):whitecoat,makesnowmen,playgames,SpringFestival.教师将完整思维导图呈现在黑板或课件上，作为后续活动的语言支架。Step3:PersonalTalk&InformationGathering–Activity2(个人对话与信息收集)(10分钟)对话示范与语言准备：教师与一名学生示范Activity2的对话，使用表格中的问题：A:What‘syourfavouriteseason?B:Myfavouriteseasonisspring.A:Whatdoyouusuallydoduringthisseason?B:Iusuallyplantflowersandgocamping.A:Isthereaspecialdayinthisseason?B:Yes,LabourDayisinspring.板书关键句型。同伴访谈与填表：学生两人一组，互相采访，并根据对方的回答，在课本的表格中填写信息（至少为自己和一位同伴填写）。鼓励学生使用思维导图中的词汇，并加入个人真实想法。小组信息汇总：在小组（4-6人）内，成员分享自己填写的表格内容，找出组员们最喜欢的季节和共同喜爱的活动，为制作海报收集素材。Step4:CreativeProduction–Activity3(创意产出：制作与展示海报)(15分钟)任务解读与范例分析：引导学生观察教材右侧的示例海报“SeasonS”。分析其构成：整体创意（用字母拼出主题）、四季分块、每个季节包含：颜色标题、一句天气/活动描述、配图。明确小组任务：制作一张展现“Thecolourfulseasons”的海报。要求图文并茂，体现四季的颜色和特点。小组合作制作：小组讨论并决定海报布局和分工（如：负责绘画、书写、剪贴、设计等）。学生开始制作。教师巡视，提供语言支持和创意建议。提醒学生可以借鉴短文内容和对话表格中的信息。海报展示与介绍：每个小组派1-2名代表，携带海报到讲台前，向全班展示并进行简短介绍（如：“Inourposter,springisgreen.Wethinkit’satimeforflyingkites...”）。其他小组认真聆听。Step5:Summary,Appreciation&Homework(总结、欣赏与作业)(3分钟)总结与欣赏：教师总结各组的亮点，肯定大家的创意与合作。引导学生欣赏四季不同的色彩与美好，强调热爱自然、享受生活。作业布置：基础作业：根据课堂完成的思维导图，任选一个季节，写一段5句话的英文介绍。实践作业：完善你们小组的海报，并将其张贴在教室的“英语角”或校园展示区。拓展作业：观察并记录接下来一周的天气变化，用英文写一句话日记（如：Monday,April10–It‘swarmandsunny.Icanseegreenleavesontrees.）。五、板书设计Unit5Project:ThecolourfulseasonsSeasons&Colours:Spring—Green(warm,grassgrows,flowers,hiking,kites)Summer—Blue(hot,sunny,swimming,beach,DragonBoatFestival)Autumn—Golden(leavesturnyellow,harvest,fruits,corn)Winter—White(snow,snowmen,games,SpringFestival)TalkaboutYOURfavouriteseason:What‘syourfavouriteseason?Whatdoyouusuallydo?Isthereaspecialday?OurPosterIncludes:TitleFourparts(eachseason)Colour+Weather+ActivityPictures/DrawingsWehavemanyholidays!教材内容分析本节课以“节日”为核心主题，旨在引导学生认识中西方的重要节日，学习表达日期并交流节日活动。教材页面设计逻辑清晰，遵循“本土节日认知→外来节日了解→个人表达与拓展”的路径。左侧页面上方通过一篇关于中国主要公共节日的短文，系统介绍了劳动节、儿童节、教师节、国庆节、春节和元旦的日期，并通过孩子们欢庆的配图营造节日氛围。左侧页面下方通过一篇关于Jack和圣诞节、新年夜的短文及12月日历图，自然地引入西方节日文化。右侧页面则设计了相应的技能训练活动：活动1通过阅读理解题检测和深化对两篇短文的理解；活动2的结对口语练习引导学生将话题与个人经验结合，运用功能句讨论节日活动；活动3则通过展示嫦娥奔月等传统节日故事插图，将学习引向对节日文化内涵的探究，鼓励学生分享节日背后的故事，实现文化的深度理解与传承。蓝色框体突出了核心短语，有效指引学习重点。二、教学目标语言能力：能掌握中国主要公共节日（LabourDay,Children‘sDay,Teachers’Day,NationalDay,SpringFestival,NewYear‘sDay）的名称及日期表达（onMay1,inJanuaryorFebruary）。能理解关于圣诞节和新年夜庆祝方式的短文。能运用核心短语gettogether,haveabigdinner,visitrelativesandfriends等谈论不同节日的常见活动。学习能力：能通过阅读，定位并提取关于节日名称和日期的关键信息。能根据插图提示，联想并讲述相关的传统节日故事。情感态度与文化意识：增进对中国传统及公共节日的了解与认同。了解西方重要节日（如圣诞节）的文化习俗，培养跨文化包容心态。激发讲述和传播中国传统节日故事的兴趣与责任感。三、教学重难点重点：掌握主要节日名称与日期；能围绕“Whatdoyouliketododuring...?”进行关于节日活动的问答。难点：对“SpringFestival”等日期不固定的节日有清晰概念；能够用自己的话简要讲述一个传统节日故事（如嫦娥奔月）。四、教学过程(45分钟)Step1:Warm-up&Lead-in(热身与导入)(5分钟)歌曲/视频导入：播放一段融合中西方节日元素的短片（如春节贴对联、圣诞装饰等），或播放节日相关的英文歌曲片段。头脑风暴：提问：“Whatholidaysorfestivalsdoyouknow?Canyounamesome?”将学生说出的节日名称（中英文皆可）板书在黑板上。揭示课题：Wehavemanyholidays!Step2:ReadingaboutChineseHolidays(阅读：认识中国节日)(10分钟)预测与速读：引导学生观察左侧上方短文配图（孩子们欢庆），提问：“Whatholidaymighttheycelebrate?Whatdoyouthinkthepassagewilltalkabout?”学生快速默读短文，圈出提到的所有节日名称。细节理解与日期学习：教师带读节日名称和日期，重点区分on（具体某天）和in（某月或季节）的用法。特别讲解：“TheSpringFestivalisusuallyinJanuaryorFebruary.”强调农历节日日期的不固定性。学生尝试在不看课文的情况下，凭记忆说出节日和大致日期。链接个人经验：提问：“Whichholidaymentionedisyourfavourite?