小升初科学复习教案

专题一生物多样性

【教学目标】

科学概念

1.认识到生物种类是多个多样。

2.了解不一样生物生活在不一样环境。

3.意识到同种生物也会有不一样个体性状。

4.明白生物不•样形态结构与它们生活环境相适应，

5.意识到生物多样性是人类生存主要资源。

6.知道保护动物多样性就要保护他们懒以生存环境,

过程与方法

1.观察生物之间课辨识不一样特征。

2.能够依据不一样标准对生物进行分类，知道分类是硕士物基本方法。

3.用制作生物分布图方法研究某以区域生物种类。

4.利用图、表等方法整理统计调查资料。

5.用试验方法验证自己推想。

6.使用资料寻找问题答案。

7.倾听他人汇报，用适当方式表示自己观点。

情感、态度、价值观

1.从对生物多样性认识中取得美体验，感受地球家园茵生物多样而漂亮。

2.关注周围生物所生活环境，具备环境保护意识。

3.认同人类是生物家族一员，愿意与生物家族其余组员和睦相处。

4.体会到仔细观察长会有许多新发觉,发展硕士物兴趣,

【教学重点】

知道动、植物之间分类及方法。

了解每个人基本相貌特征及作用。

【教学难点】

了解生物多样性原因和意义。

【教学内容】

一、导入

L说说生活中常见动、植物。

二、出示思维导图

一•，的

r«e我植物的特征现■妁“序

尸-一一、L•鼻居曾即、茎、叶

断物的六大器官JIK作用

v---------------'jtif，花、,实、依干

,n*

「木本植*♦•草•本植物

一植物的分复

I*叶檀物♦•常理植物

-开花植场和不开花检场fL角鲁

雄,为人

广植•“与人臭的生活」■才力值、局用价值

__________L植物后人具的弓蝶

一与人美的关豪：植物”矣的神

1.按植物特征，给植物进行分类。

能够分成2大类：开花植物和不开花植物。不开花植物有蕨类、藻类、苔群类三种。

2.依照动物身体特征将动物分类：按有没有脊柱分：脊椎动物和无脊椎动物；脊椎动物

又可分为哺乳类、鸟类，苔群类等，无脊椎动物中有昆虫.

3.分别说说这几个动物主要特征。

4.知道没有2个人是长完全一模一样。N种相貌特征能够把人分成2N次方种人。

5.原来是相互关联。说活动、植物所具备形态结构，与它们生活环境是怎样相关联。

6.动植物因为适应环境而被保留了下来。生物学家发觉：同种生物，越冷地方，个体越

大，身体愈圆，暴露在外器官就越小。

7.人类选择对于物种多样性也有着主要作用。

8.生物多样性对人类有很大意义，对其余生物也有很大意义。

三、课堂练习反馈

L植物按有没有花能够分为开花植物利不开花植物.在不开花植物中，蕨类

是靠（）生存。

A、光合作用B、吸收其余生物体或土壤里养分C、自己制造养料D、

以上都是

2.分类是生物研究时惯用一个方法，以下分类结果错误是（）。

A、猪、鲸、骆驼为哺乳动物B、金鱼、青蛙、老虎为脊椎动物

C、蜘蛛、蚂蚁、蜜蜂为昆虫D、梨树、松树、狗尾巴草为开花植

物

3.以下不属于北极熊和北极狐共同特点是（）。

A、毛是白，耳朵小而圆B、身体看上去圆滚滚

C、耳朵大，四肢长D、四肢短小

4.以下现象不能说明生物与环境相适应是（）。

A、枯叶蝶、体形与一片枯叶非常相B、植物叶片是绿色，能进行光合作

用

C、仙人掌叶变成了刺D、变色龙体色能随环境改变时改变

5.在动物王国中，种类最多是（）。

A、鱼类B、昆虫类C、鸟类D、哺乳类

6.猴多生活在丛林：鱼只能生活在水里等事实说明（)O

A、猴生存本事差B、鱼生活空间小C、各种动物必须生活在一定环

境里。D、动物生存和环境无关

7.以下不属于昆虫特点是（）。

A、身体分头胸腹B、用鲤呼吸C、6只足D、头上有触角

8.以下（）不是大雁飞行排成“人”字形或“一”字形目标.

A、防御敌害B、降低空气阻力C、飞得更高D、节约力气

9.我们周围生活生物是多个多样。（）

10.不一样环境中生活着不一样生物。（）

11.生物有不一样性状特征，这些特征不一样组合造就了多样生命个体。（）

12.生物形态结构是与它们所生活环境相适应“（）

13.同一个生物生活在不一样地方，身体形态结构不会有所不一样。（）

14.生物多样性指是地球上生物圈中全部生物，即动物、植物、微生物，以及它们所拥

有基因和生存环境。（）

四、作业设计

完成思维导图。

【板书设计】

生物多样性

植物：开花植物和不开花植物

动物；脊椎动物和无脊椎动物

昆虫、鸟类、鱼类、哺乳类

自然选择和人工选择

【教学反思】

专题二生物与环境

【教学目标】

科学概念

1.知道种子发芽需要一定条件，要有水和适宜温度。

，知道植物生长需要适宜环境条件C当环境条件改变时候，植物具备一定适

应环境能力。

3.知道动物生活也需要一定环境条件。

4.能够找出蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。

5.明白生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生物群落，而

自然界里某一区域生存生物和非生物形成一个平衡友好整体，即生态系统。

过程与方法

1.能够用对比试验方法，分析动植物生存环境。

2.经过分析讨论，发觉事物之间相互联络和相互影响。

情感与价值观

1.认识到控制条件进行试验，细致、准确地统计到现象必要性。

2.认识到维护生态平衡主要性。

【教学重点】认识到维护生态平衡主要性。

【教学难点】应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成原因进行分析。

【教学过程】

一、导入

1.回顾种子发芽条件和生长条件，有什么相同点有什么不一样点。

2.动物生存需要哪些条件。

二、谁吃谁

1.生物生存除了需要一定自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、相互影

响。请学生自己话举例说明食物链、食物网、生物群落含义。

2.说一说生物群落和生态系统区分。

三、拓展

1.现在让我们以草原为例来研究关于生态系统平衡问题。草原上常见生物有

鹰、兔和草，那么，这三种生物之间食物链是怎样呢？（学生画出）正确描写

食物链并标出生产者和消费者。要求说出有那些动物能够被多个动物吃，哪些生

物又能够吃多个食物。

2.构想一下：

（1）假如鹰少了，会发生什么现象？

（2）假如兔少了，会发生什么现象？

（3）假如草少了，会发生什么现象？

每个构想给学生充分思索时间，然后再发表意见。

四、习题反馈

L常温下两组相同种子，一组受到光照，加适量水，另一组种子用纸盒盖

住，加极少水。这个试验设计（）

A.是不科学B.是科学C.我不知道

2.依照“螳螂捕蝉，黄雀在后”说法，我们能够写出食物链（）

A.螳螂-*蝉-*黄雀B.蝉一螳螂一黄雀C.树蝉一螳螂黄雀

3.泡在水里种子不易发芽是因为（）

A.缺乏阳光B.缺乏空气C.水温太低

4.绿豆芽根会朝着有水方向生长。（）

5.动、植物生存对环境需求是一样。（）

6.现在环境好了，自然界里小鸟太多了，我们捕捉几只没关系。（）

7.以下是草原生态系统食物网示意图，请据图回答：

野兔一►鹰.蛇

狐狸

植物-------------A老鼠

（1）该生态系统生产者是，直接以植物为食消费者是O

（2）该食物网有条食物链，最长一条食物链

为0

（3）假如大量捕猎猎狐狸，那么鹰数量在一定时期内改变是o

五、作业设计

完成思维导图

【板书设计】

生物与环境

对比试验改变条件

不改变条件

食物链

生物群落：生物

生态系统：生物和非生物

【教学反思】

专题二物质改变

【教学目标】

科学概念

1.认识到世界是由物质组成，物质是在不停地发生改变。

2.意识到物质改变是有规律,是能够被我们认识c

3.知道物质之间相互作用，会产生物理改变和化学改变。

4.掌握物质物理改变不产生新物质，物质化学改变会产生新物质。

5.知道物质化学改变会伴随各种现象。

6.了解物质改变与人类生产生活有着紧密联络，人类能够利用物质改变处理

生产生活中许多问题。

过程与方法

1.经过观察、推测、试验设计和验证取得结臭。

2.学习经过“假设检验”得出结论科学思维方式，自己设计对比试验进行验

证。

3.经历简单对比试验设计和试验过程，培养自行获取知识能力。

4.能够按规范要求完成试验。

5.对观察研究结果进行简单整理、分析并概括总结，逐步形成科学概念。

情感态度价值观

1.认识到物质改变是有规律，规律是能够被我们认识。

2.体验科学探究乐趣，保持和发展探究周围事物兴趣和好奇心。

【教学重点】

本单元主要研究物质化学改变，从化学改变伴随现象中，寻找化学改变本质:

产生了新物质。物质化学改变产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就

需要学生学会寻找足够多证据，作为判断产生了新物质依据。

【教学过程】

一、关键点精讲

知识梳理

本单元关键概念是物质改变，学生需要认识到改变是有规律，规律是能够被

我们认识。概念关系图能够表示以下

关键概念详细概念举例伴随现象改变类

型

物物理改变水结冰、状态、形状、

质特点：没水蒸发、易拉体积等改变

是有产生新物质罐压扁、弯折

变铁丝、混合沙

化和豆子

木炭燃发光发烧、化合

化学改变烧、铁生锈颜色改变、性质

特点：产改变

生了新物质高温煨烧颜色、形状、分解

石灰石、高温性质等改变

加热高锌酸钾

小苏打和产生气体、复分解

白醋混合性质改变

铁钉放入颜色改变、置换

硫酸铜溶液中沉淀产生、性质

改变

将碘酒滴入含淀粉物质中，形成一个包和

物，展现蓝色。

关键点1:世界是由物质组成。物质是在不停地发生改变（有改变只改变了

物质形态、大小，有些改变产生了新物质）。

典例1:生活中我们直接或间接观察到世界存在东西都是物质，它们又发生

了哪些改变？

1.烧饭时米变成了饭；

2.写字时纸上留下了字迹；

3.下雨后路上积水慢慢地变成水蒸气消失在空中；

4.岩石风化变成沙子等。

解析：联络实际生活，感受物质生活，从而了解世界是由物质组成概念，

更深层懂物质在改变，世界在变，使得更有兴趣学好怎样让物质改变。

关键点2：物质改变是有规律，是能够被我们认识。

（像铁丝弯折、蜡烛燃烧、水蒸发、木头变成桌子等等。）

典例2：观察用力挤压笔直铁丝改变，和在加热过程中，蜡烛发生了什么改

变？（P29）

笔直铁丝会弯折；燃烧蜡烛变得越来越短，发光发烧并伴有气体生成。

解析：让学生在体验和观察中体会到物质改变形式是多样，改变能够是自

然，，也能够是人为。从而总结出两类情况：一类是指改变了物质形态、大小、

一类是指改变了物质形态、大小、位置等但没有产生新物质，另一类改变产生了

新物质。

关键点3：物体之间相互作用，会产生物理改变和化学改变。

典例3：沙和豆子混合前后现象对比试验与白糖加热现象。

解析•：依照观察到事实，判断物质混合前与后有没有发生改变，若改变了又

有何改变？主要考查学生从多方面观察能力，同时也巩固物质改变有快有慢，有

些改变只改变了物质状态、形状、大小等，没有产生新不一样于原来物质是物体

改变,；有些改变产生了新物质，而这种有新物质生成改变称为化学改变两个概

念C

关键点4:物质物理改变不产生新物质，物质叱学改变会产生新物质。

典例4我们知道吃米饭能咀嚼到甜味，那么咀嚼馒头外皮是否也能够感觉到

甜味吗？为何？

能够，馒头中也含有淀粉，淀粉在咀嚼过程中发生了改变，变得有甜味了。

解析：拓展生活中对淀粉用途广泛，是学生能举一反三，能更深层次掌握起

源于生活知识，并利用于生活。

关键点5：物质化学改变会变随各种现象。

典例5：小苏打和醋混合后会有什么现象？

现象有:会冒出气泡

解析：依照有气泡冒出现象，可让学生从生活经脸中知道：有气才会出现气

泡，冒出气泡就说明小苏打和醋混合后产生了气这种新物质，才有用燃着火柴去

检验理由。

二、科学实践

做一做：怎样检测马铃薯中含有淀粉？

解析：考查是碘遇淀粉变蓝知识点。

三、学习检测

1.化学改变经常伴随改变颜色、发光发烧、产生气体、产生沉淀物等现象发

生。

2.化学改变和物理改变根本区分是是否有新物质生成。

3.把点燃细竹条伸进小苏打和白醋混合后杯中，火焰会（B）

A、继续燃烧B、马上熄灭C、燃烧半分钟后熄灭

4.以下物质属于化学改变是（B、D）

A、黄豆和沙混合B、铁生锈C、水结冰了D、小苏打和白醋混合

5.以下描述错误是（D）

A、淀粉碰到碘泗会变成蓝色

B、铁生锈是一个化学改变

C、物质改变能够分为物理改变和化学改变两类

D、蜡烛燃烧只发生了化学改变，没有发生物理改变

6.蜡烛燃烧是形态上发生了改变慢慢变短了，这是一个物理改变。（x）

7.物理改变会产生新物质，化学改变是不会产生新物质。（x）

8.你知道哪些化学改变事例呢？举出几个例子。

答：火柴燃烧、铁钉生锈、白糖加热等。

9.二氧化碳气体有什么特点？

答：无色无味，比空气重，不支持燃烧。

四、试验操作

探究小苏打和白酷混合后改变（8分）。

⑴我们看到了什么现象？

⑵把玻璃片盖上，用手摸玻璃杯，有什么感觉？

（3）用燃烧细木条伸人杯中，观察到什么现象？依照这个信息，你们能够做

做出怎样判断？

（4）分析已经取得证据，能判断出杯中气体是什么气体吗?为何？

答案：（1）冒出气泡，有气体产生。

（2）凉感觉.

（3）细木条很快熄灭。这种气体不支持燃烧。（或这种气体是二氧化碳。）

（4）不能。因为取得试验证据不够，不足以证实这种气体是二氧化碳。

专题四运动和力

【教学目标】

科学概念

1.知道小缆车运动是受到重力作用，重力方向竖直向下。

2.能说出物体在形状改变时产生一个要恢复原来形状力叫做弹力。

3.知道用橡皮筋作动力使小车运动是受到弹力作用。能说出橡皮筋缠绕圈数

与小车行驶距离关系。

4.知道用气球驱动小车是因为反冲力作用。能说出反冲力方向与喷气方向相

反。

5.清楚改变物体静止或运动状态，必须有力作用。

6.了解力有大小和方向，力大小是能够用弹簧测力计测量。力单位是“牛”。

7.掌握摩擦力大小与接触面光滑程度、运动物体重量、运动方式（滚动还是

滑动）关于。

8.知道摩擦力有时有利，有时有害，我们能够按需要增大或减小它。

过程与方法

1.在教师引导下，能总结出重力、弹力、反汨力相关知识与试验时现象与得

出结论。

2.小组合作，利用思维导图，总结弹簧测力计使用，摩擦力对物体运动影响。

3.全班展示评价,完成对本单元知识总结与补充.

情感、态度、价值观

1.学会总结归纳知识方法，提升对知识归纳整理能力。

2.小组主动合作，培养合作意识。

3.能对他人劳动结果进行客观评价。

【教学重点】

1.了解重力、弹力、反冲力概念，明白试验步骤。

2.说出影响摩擦力大小一些原因与摩擦力对物体运动影响。

【教学难点】思维导图制作

【教学准备】记号笔，白纸，课件

【教学过程】

一、谈话导入

本单元我们认识了与物体运动相关知识，也做了很多试验，今天让我们对所

学知识进行整理。

课件出示目录。本单元一共有8课，我们能够对它们分成四部分。前三课能

够分为一部分，解释原因，第4课分为一部分，5-7课分为一部分，第8课分为

一部分。

一、总结使小车运动起来动力

使物体运动起来力有3种，它们与物体运动有什么样关系呢，我们继续回顾。

教师出示课件，率领学生回顾知识与关键点，主要围绕重力、弹力、反冲力

概念与试验试验时注意事项。边总结，边在黑板上用思维导图形式进行简单板巾。

三、小组合作，总结关键点

过渡：第一部分内容我们大家共同回顾了，接下去还有二部分内容，希望各

小组发挥才智，团结合作，共同完成。

给各小组发白纸与记号笔，小组组员分工，共同完成思维导图。

活动关键点：

1.组长明确各组员分工，每人都需参加活动。

2.仔细研读书本，划出重点内容，在白纸上以思维导图形式进行摘要总结。

3.交流讨论时请小声。

四、班级分享、点评

过渡：各小组都完成了对知识总结，我们来看看结果怎样。

对结果进行展示，请其余小组组员进行点评与补充。

五、总结

对运动和力知识总结到这里结束了。对知识归纳总结方式多个多样，思维导

图只是其中一个，每位同学都能够选择适合自己方法。

【作业布置】

完成第四单元练习卷。

【板书设计】

重力设计制作小车

\

*-1-

运动和力

摩擦力

测量力

【教学反思】

专题五浮力

【教学目标】

科学概念

1.物体在水中沉浮与组成它们材料和液体性质关于。

2.比同体积液体重物体，在液体中下沉，比同体积液体轻物体，在液体中上

浮。

3.物体在水中都受到浮力作用，物体浸人水中体积越大，受到浮力也越大。

4.当物体在水中受到浮力大于物体受到重力时就上浮，小于重力时就下沉。

浮在水面物体，浮力等于重力。

过程与方法

1.学习用控制变量方法，探索物体沉浮原因。

2.学会用弹簧秤测量物体在水中受到浮力。

3.利用浮力和重力关系，解释物体在水中沉出现象。

情感与价值观

1.认识到物体沉出现象是有规律，规律是能够被我们认识。

2.体验科学探究乐趣，保持和发展探究周围事物兴趣和好奇心。

3.认识到科学和技术紧密相连，它们为人类发展作出了巨大贡献。

【教学重点】浮力大小计算和影响浮力大小原因。

【教学难点】浮力大小计算和影响浮力大小原因。

【教学过程】

一、知识点回顾（用试验和图示方式进行回顾）

1.物体沉浮和质量、体积关系

（1）当物体重量不变时，体积越大越轻易浮，体积越小越轻易沉C

（可用相同体积不i样质量小球做演示试验回顾）

（2）当物体体积不变时，质量越大越轻易沉，质量越小越轻易浮。

（可用潜水艇原理进行解释。）

活动：制作一个沉浮子进行证实（能够用笔帽橡皮泥做，也能够用吸管回形

针做。）

2.物体沉浮与重力关系

（1）F浮＜G,下沉；

（2）F浮〉G,上浮

（3）F浮=G,悬浮或漂浮

（用图示方法落实知识点，重点强调漂浮物体浮力等于重力。）

3.浮力测量方法

（1）上浮物体所受到浮力

浮力:重力+拉力

（2）下沉物体所收到浮力

浮力=重力•拉力

（可用图示法进行原了解释。）

4.物体所受浮力大小原因

（1）、物体所受浮力大小和物体排开水量关于。

（能够用溢水杯落实排开水量定义。并落实排开水量越大，物体受到浮力就

越大，能够将不一样物体放入溢水杯，比较溢水杯中溢出水多少，来判断物体所

受浮力大小。）

（2）、物体所受浮力大小和液体轻重关于0

（落实液体分层现象和比重计原理。）

（落实同一物体放在越浓液体中所受到浮力越大。）

（上课材料：水槽、溢水杯、烧杯、吸管、回形针、笔帽、橡皮泥、弹簧测

力器、木块、钩码。）

二、课堂例题解析：

例题1.“科学探索者”小组同学在做“物体沉浮”试验，清河他们一起完成

以下活动。以下列图所表示，将大小、形状相同，重量不一样圆球放入清水中，

A球浮在水面上，B球悬浮在水中，C球沉在水底。

1.（）受到浮力等于重力。

A、球A和BB、球A和CC、球B和C

2、（）三个球中，哪个球受到浮力最小？

A、球AB、球BC、球C

3、将B球放入食用油中，B球是什么状态？

A、沉B、浮C、不沉也不浮

例题2.小河水面上漂浮着一段木头。（填变大、变小、或不变）

1.慢慢地，木头漂到了大海，木头受浮力。

2.这时，木头上飞来了一只鸟，木头受到浮力o

3.最终，木头吸满水沉到了水底，木头受到浮力.

例题3.一块木块和一块铁块用一根短线连在一起,使其刚好能停留在水中,

这时用一把剪刀将中间线剪断。

1、木块和铁块运动状态分别为?

2、它们所受到浮力改变分别为？

3、这时往水中撒点盐，它们浮力改变分别为?

（例题在知识点讲完后分析）

三、课堂练习:

1.（）球受到了水浮力。

A.球AB.球BC.球C

D.A、B、C三球都受到浮力

2.（）拿一个材料，用其中10克做成实心球体,再拿50克做成实心正方

体，把它们放入水中，能够发觉

A.球体沉，正方形沉B.球体沉，正方形浮C.都是沉或都是浮

3.如图，一块木块漂浮在水上，那么它排开水量来自于（)o

A.整个木块体积乡二

B.浸在水卜面木块体积

C.露在水面以上木块体枳

4、如图，一块木决漂浮在水上，将木块底部水平割掉一小片，剩下木块将

会（

A、上浮一点下沉一点C、不动

5.以卜列图，探究小组用防水挂历纸做了一艘小船，并在船里放了小弹珠。

然后一个一个地取出船里小弹珠，小船受到浮力会（）o

A.慢慢变大B.慢慢变小C.保持不变

6.测得某物体在空气中重量为50克，浸没在水中时重量为35克，那么这个

物体放在水中会（）n

A.下沉B.上浮C.停在水中任何深度地方

7.要研究不一样材料组成实心物体体积对沉浮影响，应选择（）o

□QQ000

10g20g50g10g20g50g

A.B.

0Q0QQ0

20g20g20g20g20g20g

8.轮船从江河开到大海里，它受到浮力有什么改变（）0

A.浮力增加B.浮力减小C.浮力不变

9.两个体积相等木球和铁球，用细线系住后放入水中时||

能悬浮在水中，如图所表示，则木球和铁球受到浮力（）。Q

A.木球较大B.铁球较大|O|

C.两球一样大D.无法判断

10.把相同大小木块和铁块分别浸没在水中，木块受到浮力比铁块（）。

A.大B.小C.一样大

11.200克泡沫塑料块和铁块同时放入水中，它们在水中受到浮力大小

()o

A.一样大B.泡沫塑料大C.铁块大D.无法判断

12.以下列图由四个不一样材料组成物体，重量已标注，①、②物体体枳相

同，③、④物体体积相同，①物体比③物体体积小。把这四个物体放入水中，如

有一物是浮，它必定是（）o如把这四个物体放入浓盐水中，有一物是沉，它

D.2和3

【板书设计】

浮力

方向：竖直向上

漂浮悬浮

【教学反思】

专题六声、热（试验课）

【教学目标】

科学概念

1.热是一个能量形式，热能够从物体温度较高一端向温度较低一端传递，从

温度高物体向温度低物体传递，直到二者温度相同。

2.热能够经过多个方式进行传递，不一样物质传递热本事是不一样。

3.大多固体、液体和气体都具备受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小性质。

过程与方法

1.在观察过程中，发觉和提出新问题，并经过观察、试验，搜寻证据以处理

问题。

2.改进试验方法，以取得更多、更显著观察现象。

情感、态度、价值观

1.发展探究热现象兴趣。

2.相信自己感受，但更愿接收客观事实。

3.意识到事物运动改变是有规律可循，这种运动改变规律是能够经过一定方

法被人们所认识。

【教学重点】经过试验现象发觉固体、液体、气体有热胀冷缩性质。

【教学难点】经过试验现象发觉固体、液体、气体有热胀冷缩性质。

【教学过程】

一、认识声音

1.认识声音：认识音叉

2.声音产生：认识声音是由振动产生，没有振动就没有声音。并举出相关事

例。

3.声音改变：能充分区分声音高低和强弱。充分掌握音量与振动幅度关于，

音高与振动频率关于。越短越小越细就越高。

4.尺子音高改变：能利用尺子再次探究，实地+视频演示。

5.声音传输：以视频再现方式让学生熟知声音以波形式传输，且在固体液体

气体中都能传输。

6.听到声音：了解声音从外界进入人体体内整个过程，并经过视频重现骨膜

振动试验。

二、液体热胀冷缩性质

概念：在同种状态下，液体具备热胀冷缩性质。

1、水热胀冷缩现象：

试验1:将一袋冷水放入热水中一一沉

然后拿出来后再放入冷水中一一浮

（分析其中原因）

原因:质量是否发生了改变，体积是否发生了改变？

试验2：用圆底烧瓶、空心玻璃管、红墨水再次试验，验证水具备热胀冷缩

性质。

2、其余液体热胀冷缩现象：

试验3：验证牛奶、茶水、醋等液体热胀冷缩现象。

结论：不一样液体，热胀冷缩能力各不相同。

3、液体热胀冷缩现象应用：

温度计、瓶装饮料不能装满等……

三、气体热胀冷缩性质

1、证实气体热胀冷缩：

试验1：将气球套住口锥形瓶分别放入冷水中和热水中，观察现象。一一放

在热水中气球鼓出来了，放在冰水中气球瘪下去了。（学生分析其中原因）

试验2：①将装有玻璃管圆底烧瓶放入热水中，会出现什么现象？一一水中

会冒气泡。

②将装有玻璃管同底烧瓶放入冰水中，会出现什么现象？——会把水吸进圆

底烧瓶。（分析原因）

试验3：将按扁乒乓球放入热水中，乒乓球能够复原，这是什么原因？一一

气体热胀冷缩。

试验4：（喷泉试验）将装有玻璃管圆底烧瓶钟加入二分之一纤墨水,然后

将其放入热水中，猜猜会有什么现象。一一（分析原因）

四、金属热胀冷缩

1、证实金属热胀冷缩：

试验1：铜球热胀泠缩，将加热前与加热后铜球分别穿过铁环，有什么现象。

——加热前能穿过、加热后不能穿过，证实铜球有热胀冷缩性质。

试验2：铁、铜、铝热胀冷缩能力。同时给这三种金属棒加热，观察现象一

一不一样金属热胀冷缩性质不一样。

2、认识金属锁、锯热缩冷胀性质。

概念：并不是全部金属都是热胀冷缩，有极少数金属是热缩冷胀，如睇、锌、

钱等。这些金属能够用在印刷业上，让字迹愈加清楚。

3、固体热胀冷缩现象在生活中应用

铁轨间间隙、钢铁桥桥面与桥墩间间隙、剥鸡蛋原理、拉电线杆原理等……

五、物体热胀冷缩原理

概念：物体热胀冷缩是因为分子在高温情况下活动愈加激烈，从而造成分子

间距离变大，从而使物体体积变大。

六、热传递现象

概念：热量总是从温度高一端传向温度低一端。

试验1:在金属片上均匀涂上蜡烛油，在酒精如上加热，观察热传递现象。

备注：出示试验材料，让学生上台自主试验。

【板书设计】

热胀冷缩

气体

液体