小学二年级劳动课《废旧物品巧利用》跨学科融合教学设计

小学二年级劳动课《废旧物品巧利用》跨学科融合教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版，2025年日常修订版）》为基本遵循，深入贯彻落实中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见精神。新课标在2025年修订版中明确提出，劳动课程要注重培养学生“节能环保意识”“绿色低碳生活方式”等时代素养，使劳动教育更加贴近学生生活与社会发展需要。-小学劳动教育课每周不少于1课时，小学1—2年级每周课外活动和家庭生活中的劳动时间不少于2小时。-本设计以“立德树人”为根本任务，立足“做中学、用中学、创中学”的课程改革理念，倡导在真实情境中通过项目化学习培养学生的劳动素养。设计充分融合大单元教学思想，将“废旧物品巧利用”置于“环保小创客”大单元框架之下，体现教学评一致性原则。同时，设计注重跨学科主题学习，整合劳动教育、美术教育、科学教育、数学教育等多学科内容，引导学生从“会劳动”走向“爱劳动”“慧劳动”，最终实现劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神的全面发展。-二、教学内容分析本课题选自浙教版劳动二年级上册项目三“垃圾分类与再利用”中的任务二“废旧物品巧利用”，属于生产劳动领域中的传统工艺制作与创意物化内容。教材以“废旧物品”为核心载体，通过引导学生收集、分类、改造废旧物品，开展创意制作活动，让学生在动手实践中感受劳动创造美好生活的价值。本课内容是整个大单元教学中的关键环节。学生在项目三任务一中已经学习了垃圾分类的基本知识和方法，具备了对废旧物品进行分类的初步能力。任务二“废旧物品巧利用”在此基础上，引导学生将分类后的可回收废旧物品进行创意改造，实现从“扔”到“用”再到“创”的认知升级和价值跃迁。本课的学习为后续任务三“家庭垃圾分类小管家”的实践应用奠定了认知基础和能力储备。教材内容的编排体现了循序渐进的原则：从认识废旧物品的潜在价值入手，引导学生观察身边废旧物品的特点，学习基本的创意设计方法，掌握简单的手工制作技能，最终完成具有实用价值或艺术美感的创意作品。整个过程注重培养学生的设计意识、创新精神和动手实践能力。从知识结构看，本课涉及三大模块：第一模块是废旧物品的价值认知与分类整理，包括废旧物品的定义、常见种类、可回收利用的价值判断；第二模块是创意设计方法学习，包括观察分析、构思设计、材料选择、方案制定等；第三模块是手工制作技能训练，包括切割、粘贴、装饰、组合等基本操作技能的训练与提升。从素养导向看，本课着力培养学生以下核心素养：劳动观念方面，引导学生树立“资源循环利用”的环保意识和“劳动创造美好生活”的积极态度；劳动能力方面，培养学生观察分析、创意设计、动手制作等综合能力；劳动习惯和品质方面，养成节约资源、爱护环境、认真细致、乐于分享的良好习惯；劳动精神方面，激发学生的创新意识和精益求精的工匠精神。三、学情分析本课教学对象为小学二年级学生，年龄约为7—8周岁。这一阶段的学生正处于认知发展的关键期，具有以下显著特点：从认知水平看，二年级学生已经具备基本的观察能力和分类能力，能够区分常见物品的类型和材质。学生在一年级科学课中初步接触过物质属性概念，在数学课中学习过分类与整理的基本方法，在美术课中进行过简单的手工制作，这为本课的跨学科学习奠定了认知基础。然而，学生对“废旧物品”的概念理解还比较模糊，容易将“废旧”与“无用”直接等同起来，需要通过本课学习转变观念。从动手能力看，二年级学生手指精细动作的协调性正在发展过程中，已经能够使用剪刀、胶水等常见手工工具进行简单的剪裁和粘贴操作，但对于较为精细的操作，如精准切割、复杂折叠、牢固粘贴等，还需要教师的示范指导和充分练习。学生在过往的劳动课和美术课中积累了一定的手工制作经验，具备初步的工具操作意识，但对工具使用的安全规范尚未形成自觉。从兴趣特点看，二年级学生好奇心强，想象力丰富，乐于动手尝试，喜欢新鲜有趣的事物。这一阶段的学生正处于从“被动接受”向“主动探索”过渡的关键期，对“变废为宝”这一主题具有天然的好奇心和参与热情。教学中应充分利用这一特点，设计富有童趣和创意的活动，激发学生的内在学习动机。从情感态度看，学生在一年级通过“自己的事情自己做”等劳动教育内容，初步形成了劳动光荣、劳动创造价值的朴素认知。大部分学生乐于参与集体劳动和手工活动，愿意与同伴分享劳动成果。但部分学生可能存在依赖心理，遇到困难时容易退缩，需要在教学过程中给予适度的鼓励和支持。从已有知识储备看，学生在项目三任务一中已经学习了垃圾分类的四个基本类别（可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾），能够识别常见的可回收物品如纸张、塑料瓶、玻璃瓶、金属罐等，但对这些废旧物品的再利用价值和改造方法知之甚少，这正是本课教学需要突破的重点。基于以上学情分析，本课教学在内容难度上应适度，注重情境创设的趣味性和任务的挑战性，在技能训练上应循序渐进、由易到难，在情感引导上应积极正向、鼓励创新，确保每个学生都能在原有基础上获得发展和成长。四、教学目标基于课程标准要求和学情分析，本课从劳动核心素养的四个维度确立以下教学目标：（一）劳动观念维度学生能够认识到废旧物品并非“无用之物”，而是可以通过巧手改造实现“二次生命”的宝贵资源，树立“节约资源、循环利用”的环保意识和“劳动创造美好生活”的积极劳动观念。

学生能够在活动中体验变废为宝的劳动乐趣，感悟劳动的价值和意义，形成尊重劳动、热爱劳动、珍惜劳动成果的情感态度。

（二）劳动能力维度学生能够运用观察、分析的方法，发现身边废旧物品的可利用属性（如形状、材质、颜色、大小等），初步掌握从废旧物品到创意作品的设计构思方法。

学生能够在教师指导下，规范使用剪刀、胶水、彩笔等手工工具，完成切割、粘贴、装饰、组合等基本操作，制作出一件具有实用功能或观赏价值的创意作品。

学生能够按照设计思路有序推进制作过程，在遇到问题时能够尝试寻求解决方案，培养初步的问题解决能力和创新思维能力。

（三）劳动习惯和品质维度学生在活动中能够养成认真细致、有条不紊的劳动习惯，保持操作台面的整洁有序，活动结束后能够主动清理工具和剩余材料。

学生能够在小组合作中学会倾听他人意见、分工协作、互帮互助，培养团队合作意识和乐于分享的品质。

学生能够自觉遵守劳动安全规范，正确使用工具，爱护公物和环境，形成安全劳动、文明劳动的基本素养。

（四）劳动精神维度学生在创意设计和制作过程中能够大胆想象、勇于尝试，体验从“想”到“做”的创造过程，初步形成创新意识和探索精神。

学生能够认真对待自己的劳动作品，追求作品的完整性和美观性，在精益求精中体验工匠精神的初步内涵。

五、教学重难点（一）教学重点引导学生建立“废旧物品可再利用”的价值认知，激发变废为宝的创意兴趣。

指导学生掌握废旧物品创意改造的基本方法和步骤，包括观察分析、构思设计、材料选择、动手制作等环节。

培养学生规范使用手工工具的能力，确保制作过程安全、有序、有效。

（二）教学难点如何引导学生从“看到废旧物品”到“想到创意方案”的思维转换，培养学生的设计意识和创新思维能力。

如何指导学生在有限的工具和材料条件下，完成从平面构思到立体作品的物化过程，实现“想法”与“作品”之间的有效转化。

如何在教学中有效融入跨学科元素，使劳动教育、美术教育、科学教育、数学教育有机融合而非生硬拼凑。

六、教学策略与资源（一）教学策略情境驱动策略：创设“校园环保创意大赛”的真实情境，将学习任务嵌入大赛背景之中，让学生在完成挑战性任务的过程中主动学习和应用知识技能。

项目式学习策略：以大任务“我为班级/家庭制作一件废旧物品创意作品”统领全课，将学习过程分解为“寻宝—构思—设计—制作—展示”五个环节，每个环节设置明确的目标和评价标准。

跨学科融合策略：在劳动教育主线中，有机融入美术的色彩搭配与造型设计、科学的材料属性认知与结构稳定性分析、数学的测量计算与图形对称等知识，实现学科知识的综合应用。

示范—模仿—创新策略：教师通过示范操作帮助学生掌握基本技能，学生在模仿练习中内化操作要领，最后在创意制作中实现个性化表达和创新呈现。

小组合作学习策略：采用异质分组原则，每组4—5人，设置组长、材料员、记录员、发言员等角色，在合作中实现互补和互助。

（二）教学手段多媒体辅助教学：运用课件展示废旧物品创意改造的优秀案例，播放操作示范微视频，帮助学生直观理解制作要领。

实物展示：教师准备若干个用废旧物品制作的创意作品实物（如瓶盖钟表、纸盒收纳盒、塑料瓶花盆等），供学生观察和借鉴。

智能工具辅助：在构思设计环节，可引导学生借助平板电脑上的简易绘图软件进行草图绘制，初步体验数字化设计工具在劳动创作中的应用。-

（三）教学准备教师准备：（1）课件PPT：包含废旧物品创意作品图片展示、操作示范视频、安全提示等内容。（2）创意作品实物若干：纸盒收纳盒、塑料瓶花盆、易拉罐笔筒、瓶盖装饰画等。（3）手工工具：儿童安全剪刀、白乳胶、双面胶、彩笔、颜料、画笔、直尺等。（4）废旧材料：纸盒、塑料瓶、易拉罐、卷纸芯、瓶盖、旧报纸、旧布料等（分类整理装盒）。（5）评价量规表、小组合作记录单。（6）劳动安全须知卡片、清洁用品（抹布、垃圾袋等）。学生准备：（1）课前收集1—2件家庭中的废旧物品（如纸盒、塑料瓶、易拉罐、卷纸芯等），清洗干净后带到学校。（2）穿着便于活动的服装，准备围裙或旧衣服一件（防污）。（3）可自带一些装饰材料（如贴纸、丝带等，非必须）。七、教学过程设计（一）情境导入·唤醒环保意识（约5分钟）教师活动：播放一段短视频（约1分钟），展示垃圾围城的现实场景和废旧物品创意改造的奇妙作品，形成强烈对比。视频结束后，教师提问：“同学们，看完这段视频，你有什么感受？废旧物品除了扔进垃圾桶，还能变成什么？”

学生活动：观看视频，思考并回答问题。学生可能会回答“垃圾太多了，地球受不了”“废旧物品还能做成这么漂亮的东西，太神奇了”“我也想试试”。

教师引导：教师展示几件用废旧物品制作的创意作品实物（如用纸盒做的收纳盒、用塑料瓶做的花盆、用易拉罐做的笔筒），引导学生观察这些作品的材质来源。“这些漂亮实用的物品，都是用我们眼中的‘垃圾’做出来的。你们想知道它们是怎么变身的吗？”

揭示课题：教师宣布“校园环保创意大赛”正式启动，今天的任务就是“废旧物品巧利用”，每个同学都要成为“环保小创客”，用灵巧的双手让废旧物品焕发新生。

设计意图：通过视觉冲击和认知冲突，激发学生的学习兴趣和探究欲望，将学习任务置于真实情境之中，让学生感受到变废为宝的可行性和意义所在。

（二）探索发现·认知废旧物品（约8分钟）活动一：我的“宝贝”我来秀。学生将在课前收集的废旧物品拿出来，向小组成员介绍：这是什么物品？原本是用来做什么的？它有什么特点（形状、材质、颜色、大小）？

活动二：教师引导学生观察和比较。教师提问：“请大家看看这些废旧物品，哪些是纸质的？哪些是塑料的？哪些是金属的？它们分别有什么特点？”学生进行分类和描述，初步建立材料属性认知。

活动三：教师借助多媒体展示各类废旧物品创意改造的典型案例（纸盒变收纳盒、塑料瓶变花盆、易拉罐变笔筒、瓶盖变装饰画、卷纸芯变笔架、旧报纸变纸篮等），每展示一个案例，引导学生观察“改造前的废旧物品”与“改造后的创意作品”之间的关联，思考“设计师是怎么想到的”。

教师总结废旧物品的创意改造思路：（1）功能替换法：将废旧物品原本的功能进行替换，如塑料瓶从装水变为装土种花。（2）组合重构法：将多个废旧物品组合在一起形成新的物品，如多个瓶盖组合成钟表。（3）装饰美化法：在废旧物品表面进行绘画、粘贴、包装等美化处理，如纸盒画上图案变成礼物盒。（4）结构改造法：对废旧物品进行剪裁、折叠、拼接等结构改造，如纸箱剪裁成分层收纳架。-

设计意图：通过观察、比较、分类、归纳，帮助学生建立对废旧物品的基本认知，了解常见的创意改造方法，为后续的创意设计奠定认知基础。分类环节体现了与科学学科、数学学科的有机融合。

（三）创意构思·激活创新思维（约10分钟）活动一：头脑风暴。教师出示一个废旧纸盒，引导学生围绕“这个纸盒可以变成什么”展开头脑风暴。学生畅所欲言，教师将学生提出的创意关键词记录在黑板上。可能出现的创意：收纳盒、笔筒、小房子、汽车、机器人、小书架、日历架、纸巾盒等。

活动二：创意设计图绘制。教师引导学生选择自己带来的一种废旧物品（或小组内共同选定的一种材料），进行创意构思并绘制简单的设计草图。教师巡回指导，重点关注学生能否将“想”转化为“画”，设计草图是否体现了对废旧物品特点的利用。

活动三：设计思路分享。请2—3位学生上台展示自己的设计草图，并介绍自己的设计思路：我打算用什么废旧物品？做什么东西？为什么要做这个？准备怎么做？其他学生认真倾听并提出建议。

活动四：教师示范设计方法。教师以纸盒为例，现场示范如何分析废旧物品的特点（形状、大小、材质、结构），如何进行创意构思（确定功能目标、思考改造方案、规划制作步骤），如何绘制设计草图（标注尺寸、注明材料、画出结构）。示范过程中渗透数学测量知识和美术构图知识。

设计意图：通过头脑风暴激活学生的创新思维，通过设计图绘制训练学生将抽象想法具象化的能力，通过设计思路分享培养学生的表达能力和倾听习惯。设计环节体现了与美术学科（造型设计）、数学学科（测量与比例）的融合。

（四）巧手实践·体验创造乐趣（约20分钟）活动一：材料与工具介绍。教师向学生介绍本节课将使用的材料和工具，重点讲解安全剪刀、白乳胶、双面胶的正确使用方法，强调劳动安全注意事项：剪刀不对着人、使用后及时合拢、胶水不涂抹在皮肤上、操作台保持整洁等。

活动二：教师分步示范操作。教师选取一个简单易行的创意作品（如用纸盒制作简易笔筒），分步骤进行示范操作，每示范一步，学生跟做一步。（1）第一步：清理废旧物品表面，确保干净整洁。（2）第二步：根据设计草图，在废旧物品上画好切割或折叠的标记。（3）第三步：沿标记线进行剪裁或折叠，注意操作安全。（4）第四步：进行组装或粘贴，注意粘贴的牢固度。（5）第五步：进行装饰美化，可以绘画、贴纸、涂色等。

活动三：学生自主创作。学生在小组内开始自主创作，教师巡回指导。重点关注以下方面：（1）帮助学生解决操作中的实际困难，如切割不直、粘贴不牢等。（2）鼓励遇到困难的学生不轻言放弃，尝试寻找解决办法。（3）提醒学生注意操作安全和台面整洁。（4）对完成较快的学生，鼓励其进一步优化作品或帮助同伴。（5）记录学生在制作过程中的亮点和典型问题，为后续点评做好准备。

活动四：小组互帮互助。鼓励小组成员之间互相帮助，遇到问题时可以向教师求助，也可以向同伴请教。教师引导学生使用礼貌用语：“请问你可以帮我一下吗？”“谢谢你！”“不客气。”

设计意图：通过分步示范、模仿练习、自主创作三个层次的递进，帮助学生逐步掌握手工制作的基本技能。小组互助培养了学生的合作意识和团队精神。在实践过程中，学生体验从“想”到“做”的完整过程，感受劳动创造的成就感和乐趣。

（五）展示评价·分享劳动成果（约10分钟）活动一：作品展示台。每组选派一名代表上台展示本组的创意作品，介绍作品的名称、使用的废旧物品、设计构思和制作过程。其他同学认真倾听，用热烈的掌声给予鼓励。

活动二：多维评价。教师引导学生从以下维度进行评价：（1）创意维度：作品是否有新意？是否巧妙利用了废旧物品的特点？（2）功能维度：作品是否实用？能否解决生活中的实际问题？（3）美观维度：作品是否整洁美观？色彩搭配是否协调？（4）工艺维度：制作是否精细？结构是否牢固？（5）合作维度：小组成员是否分工明确、配合默契？

活动三：优秀作品评选。全班同学通过举手表决或贴贴纸的方式，评选出“最佳创意奖”“最实用奖”“最美观奖”“最佳合作奖”等。

活动四：教师点评与总结。教师对学生的作品给予充分肯定和鼓励，指出作品中的亮点和可改进之处。教师总结本课学习内容：我们认识了废旧物品的可利用价值，学习了创意设计的方法，动手制作了属于自己的创意作品，我们都是名副其实的“环保小创客”。

设计意图：通过展示评价环节，让学生体验分享劳动成果的喜悦，在多维评价中学会欣赏他人、反思自我。评价标准的多元化体现了劳动素养的综合导向，有助于学生全面认识自己的学习成果。

（六）课堂小结·拓展延伸（约5分钟）教师引导学生回顾本课的学习收获：今天你学到了什么？你最满意的地方是什么？你还有什么想法和建议？

教师强调环保理念：废旧物品巧利用，不仅仅是好玩的手工活动，更是一种环保的生活方式。我们要把变废为宝的理念带到日常生活中，从点滴做起，为保护地球贡献自己的力量。

作业布置：（1）基础作业：回家后，将自己的创意作品展示给家人看，并教家人一种废旧物品再利用的方法。（2）拓展作业：课后观察家中有哪些废旧物品可以再利用，和家长一起完成一件家庭创意作品。（3）跨学科作业：用文字或图画记录自己的创意制作过程，写一篇小日记或画一幅过程画（语文+美术）。（4）课外实践作业：利用周末时间，收集家庭中的可回收废旧物品，正确分类投放或进行创意改造。

教师寄语：“每个废旧物品都有一个等待被发现的新生命，每个孩子都是天生的创客。让我们用勤劳的双手和聪明的头脑，让世界变得更美好！”

设计意图：通过小结帮助学生梳理知识、强化认知，通过分层作业满足不同学生的需求，将学习从课内延伸到课外、从学校延伸到家庭，实现劳动教育的常态化、生活化。

八、板书设计┌─────────────────────────────────────┐│项目三任务二废旧物品巧利用││——我们都是环保小创客│├─────────────────────────────────────┤│││【认识废旧物品】→【学习创意方法】→【动手制作】││纸盒功能替换法画标记││塑料瓶组合重构法剪裁││易拉罐装饰美化法粘贴││卷纸芯结构改造法装饰││││【核心提示】││安全第一认真细致团结协作变废为宝│││└─────────────────────────────────────┘九、教学评价设计（一）评价理念本课遵循“教学评一致性”原则，将评价嵌入学习全过程，以核心素养为导向，采用多元评价方式，关注学生在劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度的发展状况。-（二）评价维度与指标（三）评价方式过程性评价：教师通过课堂观察记录学生在各环节的表现，重点关注学生的参与度、操作规范性、合作态度等。

表现性评价：通过学生的设计草图、创意作品等成果，评价学生的劳动能力和创新思维。

多主体评价：采用教师评价、小组互评、学生自评相结合的方式，促进学生自我反思和同伴学习。

评价量规：制定简洁明了的评价量规表，学生可以在表格上通过贴贴纸、打星等方式进行自我评价和同伴互评。

（四）评价结果运用评价结果作为教师改进教学的重要依据，同时作为学生劳动素养发展档案的重要内容，不作为学生之间的横向比较和排名依据，重在激励学生不断进步和持续发展。十、教学反思（一）教学亮点情境创设贴近儿童生活。以“校园环保创意大赛”为情境载体，将学习任务与竞赛活动相结合，有效激发了学生的学习兴趣和参与热情。学生在“参赛者”的角色代入中，表现出更强的责任感和成就感。

跨学科融合自然有机。本课将劳动教育与美术、科学、数学等学科内容有机融合，既保证了劳动教育的主线地位，又实现了学科知识的综合应用。学生在绘制设计草图时运