传统文化与黏土手工教学

传统文化与黏土手工教学文针对传统文化如何走进黏土手工课程从课关键词：传统文化；黏土手工课程；课堂设计；课堂实施；课后作业Theintegrationandinheritanceoftraditionalcultureinclayhandicrafts 1关键词 1 1 1 4（一）研究背景 4（二）研究意义 4（三）研究的目的与需要解决的问题 4二、文献综述 5（一）黏土手工课程相关研究 5（二）传统文化元素在教育中的融入 51.传统文化元素融入教育的意义与价值 52.传统文化元素融入教育的实践案例 5 5（一）教学目标的确定 51.知识与技能目标 62.过程与方法目标 63.情感态度与价值观目标 6（二）教学内容的选择与设计 61.传统文化主题分类 62.结合学生年龄特点 63.教学内容的系统性 7（三）教学资源的准备 71.教具与材料 72.多媒体资源 73.场地布置 7 7（一）课堂导入环节 71.故事导入法 72.情境导入法 83.实物展示导入法 8（二）课堂教学过程 81.传统文化知识讲解 82.黏土手工技法示范 83.学生实践创作 84.小组合作与交流 8（三）课堂节奏与气氛调控 91.合理安排教学时间 92.营造积极的课堂氛围 93.处理课堂突发情况 9 9（一）作业设计原则 101.巩固课堂知识与技能 102.激发学生创新思维 103.考虑学生个体差异 10（二）作业类型与内容 101.个人作业 102.小组合作作业 103.实践拓展作业 10（三）作业评价与反馈 111.多元化评价方式 112.及时反馈与指导 11 11致谢 12参考文献: 12（一）研究背景在教育领域不断推进素质教育的当下，课程教学的多元性与文化内涵愈发受到重视。黏土手工课程与传统文化教育作为教育体系中的重要组成部分，二者的发展与融合具有深远意义。从黏土手工课程的发展现状来看，当前小初高课堂都开设了黏土手工课如今小学更加重视黏土手工课的教学为响应素质教育号召开发黏土手工校本课程在教学过程中在传授基础黏土制作知识的同时将相关传统文化及地方文化融入教学当中，教给学生黏土制作的方法以及传统手工文化的象征意义[1]。从传统文化在教育中的重要性来看，传统文化是一个民族在长期历史发展过程中创造和积累的文明成果，是民族精神的载体和智慧的结晶。将传统文化融入教育对于培养学生的文化认同族自豪感、道德品质和创新能力具有重要意义[2]。这么看来，黏土手工课就像一把钥匙，给传统文化教育打开了全新的大门，让老祖宗的智慧有了更生动的呈现方式。反过来，传统文化的加入，又像是给黏土手工课注入了灵魂，让这门课程变得更有韵味、更有深度。这两者就像齿轮一样，相互咬合、彼此推动，不仅能帮助学生们全面成长，还能让优秀的传统文化一代代传下去。（二）研究意义把传统文化融入黏土手工课中有着重要的意义一方面在一定程度上丰富了课程的内容结构有利于为学生增添更多的文化和艺术气息使学生能够在实践中通过动手实践而了解感受传统文化中的内容并在实际的过程中更好地发挥自身优势，将学生的学习知识与掌握技能有机结合起来，进一步增强学生素质；另一方面在传承文化的视角上讲也能够借助于黏土手工教学方式让传统工艺及文化符号等有更多新鲜感的表现形式以便能更好地引起大众注意从而让学生们和更多的年轻人能够开始接触传统手艺等项目使他们感兴趣在一定程度上增加对中华民族的认同感和民族自豪感也让人们的民族文化得以传承下去，而不是沿街叫卖的手艺人否则会不断地消失在历史的进程中这是一种历史遗憾。同时，在把传统文化融入新的历史时期之后能让其中的传统思想和文化，赋予新时代的气息在新时代环境下获得发扬光大这是能够让传统文化得到更好的升华体现。（三）研究的目的与需要解决的问题本文将通过文本文档以探索如何巧妙地将传统文化引入到黏土手工课上，并对传统文化元素的传统节日、民间故事、传统纹样等与黏土手工课程结合点进行分析，并研发设计具有传统文化特色黏土手工课，在寓教于乐中增强学生们的动手能力和传承意识，同时解决如何甄选传统文化元素进行黏土手工课程的教学设计和评价体系的构建。本文需解决的问题有：如何选取可呈现在黏土手工上的传统文化元素；如何使学生在教与学的过程中真正领悟蕴含其中的传统文化内容；如何对课堂教学效果进行测评等等还应该怎样去有效传承要创新教学内容开发地域文化特色的课程；升级教学手段，利用多媒体和实地参观丰富教学形式；加强联动，联合学校社区和企业大力推广传承课堂及课堂以外的传统文化和黏土手工的相关成果。二、文献综述（一）黏土手工课程相关研究黏土手工课一般是以“示范-实践-展示”来进行授课。首先是教师通过揉捏、塑形雕刻等方法对所要掌握的技术作细致的讲解然后由学生根据事先确定的主题或者让学生自由发挥想象进行创作再让学生们用手中的彩泥创造出让别人眼前一亮的作品并进行点评这样就完成了一堂有趣的课程其内容可按低中高不同层次设为教学生做动物植物等简单造型节庆文化历史故事等主题创作具有很大的灵活性既有制作简单的动物植物造型卡通形象等的基础技能训练又有主题节庆文化历史故事节日文化和学科拓展的训练教会学生如何玩更重要的是发展学生创造想象能力和思维能力交互性强可以锻炼孩子兴趣及动手能力利用材料有韧性可塑性强且种类多的特点于引入多种文化因素及学科知识，灵活性强[3]。（二）传统文化元素在教育中的融入在教育的广阔天地里，可不是随便往课堂里塞点东西就行。把传统文化揉进教育里，这并不简单，它就像春雨一样，能慢慢滋养学生们的心灵，让老祖宗的智慧代代传下去。这不仅能帮学生们变得更有内涵、更有底蕴，还关系到咱们民族文化能不能一直焕发新活力。1.传统文化元素融入教育的意义与价值通过传统文化的融入教育有助于增强学生对中国传统文化民族自豪感的认同感，从而对中华民族的精神财富起到较好的认识和继承作用。学生通过接触传统节日，民间美术，历史传说等文化要素，使自己的审美能力和创造力得到开阔，从而达到文化上的眼界开阔和审美上的增强创造性的提高的目的同时通过以儒家思想传统美德为内容引导学生树立正确的价值观等传统文化教育还可以培养学生的道德素养和社会责任感[4]加之将传统文化和近代教育结合起来在使传统文化在新时期焕发生机成为促进社会文化发展的强大力量的背景下，不仅使课程内容得到充实，而且为文化创新提供了新的可能性。2.传统文化元素融入教育的实践案例把剪纸刺绣和传统纹样等传统元素运用到黏土手工课程中去可以取得事半功倍的效果比如某小学的黏土手把手课中加入了剪纸的内容学生以仿制剪纸的对称图案为依托做出窗花灯笼等具有中国传统的装饰物并且是用黏土来做同时将刺绣引入课堂在刺绣中仿制花鸟图案做成黏土的立体作品外在黏土创作时也会用到云纹回纹等纹样在进行这些作品的过程中也是对学生们传统文化知识的一次锻炼可以提升学生们自身的艺术表现力因此将传统文化要素加入黏土课堂之中有助于传统文化的学习和传承。仔细琢磨就会发现，把传统文化和教育结合起来，就像两个人手拉手一起向前走，对谁都有好处。一方面，学生们能通过课堂实实在在感受传统文化的魅力，学到知识、提升能力；另一方面，老祖宗留下的文化也找到了新的“舞台”，能在创新中更好地传承下去。现在越来越多教师都在琢磨怎么把这事儿做得更好，我相信，用不了多久，传统文化就能在学校里“活”起来，在学生们心里扎下根，开花结果。（一）教学目标的确定教学目标是课程设计和组织的核心导向，教学目标如果不明晰、不具体或不系统，则无法清楚地指导教学。传统文化与黏土手工融合教学的目标是把知识和技能传递给学生提升学生的动手能力和创新能力培养学生积极向上的人生态度融会贯通的过程中感受中华文化的博大精深，真正发挥出传承中华文化的作用。1.知识与技能目标让学生掌握学习这门课需要学会的制作黏土手工的基本技法(即揉、搓、捏、压、刻)，并能根据所学技法，塑造具有传统文化元素的造型；例如：学生会用黏土做出模仿古代建筑中使用的斗拱飞檐或生肖形象剪纸纹样的造型等同时还要明白相关传统文化的知识点比如有与之配套的传统建筑历史传统吉祥图案的意义等。2.过程与方法目标培养学生观察分析传统文化元素并将之变为自己的黏土手工造型的方法通过学生小组探究学习与动手操作来培养其团队协作能力、创新思维能力和解决问题能力如让学生小组自主制作有关中国传统节日的主题黏土作品时由各小组分别选定自己喜欢的传统节日，然后各组内部先设计造型，最后共同将作品做好，并且还要多与其他人探讨交流。3.情感态度与价值观目标激发学生对传统文化的热爱与认同感，增强学生的民族自豪感与文化传承责任感。让学生在黏土手工制作过程中感受传统文化的博大精深树立传承和弘扬传统文化的意识。说到底，传统文化和黏土手工融合教学的这几项目标，就像紧密咬合的齿轮，少了哪一个都转不起来。知识技能打基础，让学生有动手创作的底气；过程方法指路子，教会他们怎么把想法变成作品；情感价值升华，点燃他们对传统文化的热爱。只有把这些目标踏踏实实地落实到每一堂课里，学生们才能在揉黏土、捏造型的时候，真切触摸到传统文化的温度，让老祖宗留下的智慧，在今天的课堂上热热闹闹地“活”过来。（二）教学内容的选择与设计教学内容是达成教学目标的主要载体能否抓住核心点确定具有趣味性的针对性教学内容将直接决定课堂教学的效果反之则达不到应有的效果传统文化和黏土手工课相融合时，需要考虑到传统文化本身的知识性以及学生的认知特点还有动手实践的特点，逐步分层递进地设置教学内容。1.传统文化主题分类根据不同领域的传统文化教学内容，在传统节日文化中设置有关春节的生肖黏土挂饰端午节的龙舟与粽子黏土摆件中秋节的玉兔与月饼黏土造型等内容传统建筑文化着手，可对代表性建筑故宫角楼以及徽派建筑马头墙进行黏土微缩创作将剪纸皮影糖画等传统民俗文化引入到教学中来使学生运用黏土塑造民俗场景；结合传统艺术文化元素，比如国画、书法、刺绣等展开创新设计，用黏土制作具有艺术特色的系列作品[5]。2.结合学生年龄特点基于不同年龄阶段学生自身对知识的理解能力和动手能力的不同来确定不同程度的教学目标。小学生制作相对简单的平面贴画或者简单的立体造型的传统吉祥图案——“福”字双鱼如意等等中学生也可以尝试一些较难的比如简单的传统建筑模型、人物场景等等，让学生的制作难度更高一些、复杂一些。3.教学内容的系统性传统文化知识与黏土手工技法相结合作为循序渐进的教学内容，初学时可以通过给学生一些简单易学的黏土制作技法和少量简单的传统文化符号让他们动手操作练习然后随着课程的进展慢慢增加难度及作品的文化深度让学生对传统文化元素进行探索与钻研，再由此分析其与传统黏土造型之间的关联性。这么看来，传统文化与黏土手工融合教学的内容设计，得把主题分类、年龄特点、系统性这几方面都统筹好。主题分类让课堂有文化厚度，贴合年龄让学习有成就感，循序渐进的系统性让知识技能逐步提升。只有把这些要点都拿捏到位，才能让学生在玩黏土的过程中，真正走进传统文化的奇妙世界，让每一堂课都充满收获与惊喜。（三）教学资源的准备教学资源是课堂教学正常开展的重要基础，传统文化和黏土手工课程结合的课堂需要丰富多元的教学资源来保证正常的教学活动展开进一步提升质量加强学生对于传统文化的感知程度为了更好地组织教学教学资源的准备需要从教具材料多媒体资源教学环境布置三个方面着手构建以立体化资源为主的多元化教学资源库，促进教学发展。1.教具与材料上课前教师和学生准备好相应的足量黏土材料(不同颜色质地的超轻黏土软陶硬陶等)及各种辅助工具(塑形刀滚棒压花模具牙签等)准备好与传统文化有关的各种实物(如：传统建筑模型、剪纸作品等)和图像(如：相关实物图片、设计图、软件图、视频资料等)，为示范教学做好准备。2.多媒体资源为更好地达到教学效果，教师可以将精美的PPT课件将传统文化知识与黏土手工作品制作步骤图文并茂生动形象地展现在大家面前利用多媒体视频资源展现传统工艺制作过程传统文化场景使学生能够更好地获得直观的感受例如，讲解到传统建筑知识的时候，可以在教学时运用播放古建筑建造过程纪录片片段的方法，向学生介绍建筑结构以及背后蕴含的文化内涵。3.场地布置教师根据教学内容布置教室环境营造浓厚的传统文化氛围可以在教室墙壁上张贴传统艺术作品图片悬挂传统装饰物件如灯笼中国结等在展示区摆放优秀的黏土作品范例，激发学生的创作灵感[6]。说到底，传统文化与黏土手工融合教学，教学资源准备得越充分、越多元，课堂就越有活力。丰富的教具材料撑起实践的骨架，多媒体资源注入生动的灵魂，精心布置的环境营造沉浸式氛围。这三大资源“组合出击”，才能让学生全方位、立体式地感受传统文化，在动手创作中收获知识与快乐，真正把课堂变成传统文化传承的“沃土”。（一）课堂导入环节课堂导入是启动教学活动的第一把金钥匙对于激发学生的学习兴趣创设良好的课堂气氛有着十分重要的意义，在将传统文化与黏土手工课相融合时设置课堂导入更可以有效地唤醒学生文化记忆调动其创作的积极性使接下来的教学得以顺利展开[7]。1.故事导入法教师借助故事化传统化的题材比如传统节日的故事历史传说等对学生感兴趣的传统节日进行引申讲解吸引学生的注意力激发学生的兴趣如讲授有关春节的主题的黏土工作品前，先讲授“年兽”的故事，使学生了解春节的习俗及其源由，再进一步带入思考如何用黏土进行春节元素的表达。2.情境导入法教师采用多媒体设备创设传统文化情境，播放传统音乐，展示传统场景图片等方法，让学生进入情境感受传统文化的魅力使得课堂气氛更加活跃例如讲授传统建筑黏土制作时播放一些古色古香的背景音乐出示故宫的全景图带领学生走进这堂课的主题。3.实物展示导入法雕等），让学生近距离接触传统文化的精美工艺，激起学生学习的欲望，并且想用黏土做一做比如在制作传统的纹样黏土作品之前先让学生观看实物或是图片，并认真进行观察了解，从而达到启迪思路的目的。说到底，课堂导入环节看似简短，却是传统文化与黏土手工融合教学的“重头戏”。不管是故事的生动牵引、情境的沉浸营造，还是实物的直观展示，都是为了让学生快速“入戏”，对传统文化产生浓厚兴趣，对黏土创作充满期待。把导入这一步走好了，就像给课堂按下了“启动键”，接下来的教学自然能顺畅推进，学生也能在快乐中感受文化、收获成长。（二）课堂教学过程课堂教学是将传统文化和黏土手工融合的重要环节在这个环节中要注重知识讲解技法演示动手操作合作交流等环节的有机结合并构建起“认知—实践—创新—表达”的完整学习链在整个过程中注重落实双基依据教学需要来设置多种教学方法，充分调动学生的主观能动性[8]。1.传统文化知识讲解教师利用图片视频实物等具体的事物来说明事物的特点将与本课相关的主要传统文化知识(文化背景历史沿革艺术特征文化内涵等)加以详细介绍并且讲解富有特色讲究韵律趣味性的课堂讲授方式，以避免单调乏味的枯燥说教。如：制作传统戏曲人物黏土作品时,可以先介绍戏曲的行当服装和脸谱等内容，使学生了解戏曲的独特魅力。2.黏土手工技法示范教师采取规范的黏土手工技法进行演示教学并伴随讲解演示的过程中要注意让学生听清楚一些重要的制作要点和注意事项；复杂的造型可以分步来演示示范。例如在制作传统的建筑飞檐的黏土模型时，可以先给学生示范使用黏土搓出一根根细长的条来制作飞檐的整体外轮廓，然后再示范粘贴瓦片和一些简单的装饰等。3.学生实践创作在学生实践中教师要巡视指导发现问题就给予解决办法要提倡学生运用自己的创意在传承传统的基础上大胆创作对水平高的学生引导他们做出更加复杂的造型或特殊的制作方式，对水平一般的同学多加鼓励并耐心地进行指导。4.小组合作与交流教师将学生分到不同的小组合作完成任务并互相带动合作交流由小组内部成员分工合作完成一个与主题有关的作品，例如传统庙会，或者是某个历史故事等等。完成之后邀请同学们能够将自己的想法以及作品呈现给其他同学或者小组之间相互参观展现各自作品中的亮点，并且能够说出自己是怎么产生这个想法的，并引导学生调动自己的思维和想象力，在这里可以多组织学生用文言文讲故事。综上，一堂好课就像一场精心编排的演出，每个环节都不可或缺。从文化知识的深度讲解，到技法示范的细致入微；从实践创作的自由发挥，到合作交流的思维碰撞，每一步都在为学生打开传统文化与艺术创作的大门。当这些环节环环相扣、有机融合，学生们不仅能掌握黏土手工技能，更能在动手实践中感受传统文化的魅力，真正实现文化传承与创意表达的双重收获。（三）课堂节奏与气氛调控课堂节奏与氛围把控得当与否决定着课堂效率的高低直接影响着学生学习过程中的感受以及知识的吸收程度。因为传统与黏土课程具有的特点决定了课堂上由于创作积极性与创作难度不同容易出现一种现象即课堂气氛忽冷忽热课堂节奏忽紧忽慢因此课堂调控就显得极为重要针对不同的教学内容教师可以教学过程中做到在有效时间内将文化知识讲解技法示范实践创作作品展示等方面巧妙地串联起来，既可以避免教学节奏过缓而使得学生的注意力过度涣散也可以避免教学节奏过于紧凑而难以完成知识间的有效过渡用多元化的激励方式调动学生学习的积极性比如设置分层任务挑战自我借助文化情境创设唤醒学生的兴趣爱好、通过积极地给予评价让学生更加自信等都可以让学生保持头脑清晰及良好的情绪状态对于一些突发性的事件如材料短缺设备失灵或者学生发生突发状况等问题时教师需要能够灵活地制定应急措施在冷静下来后再做应急处理[9]。这就需要教师在平时要做好充分地教学准备。1.合理安排教学时间教师结合教材和教学目标安排教学的各个环节用时如课堂导入5～10分钟传统文化知识、泥塑手工技法讲授与演示环节占15～20分钟；学生实践创作环节占20～3010～15分钟，保证每个环节的时间不长也不短，保证每一部分的教学任务都能够落实到位，不留缺憾。2.营造积极的课堂氛围教师运用鼓励性话语给予适当的表扬和肯定来激发学生的创作热情对其作品不论是否完成都要给予适当鼓励，并给予学生相应的积极评价，增强其自信心，然后开展诸如小组比赛创意思考评比等活动来调动学生的积极性活跃课堂气氛比如课程结束前评选出“最佳创意奖”“最具传统文化特色奖”等发放一些小礼品鼓励他们积极参与到以后的课程当中。3.处理课堂突发情况课堂上经常会发生的一些突发情况有：学生的矛盾，教学材料少，设备出故障等。教师需要镇定地迅速处理。如遇学生之间发生矛盾的情况，应该马上进行调节，并让他们互相体谅原谅若教学材料不够了可提前准备好备用材料或将手头的材料发挥最大效能；如果设备出了问题，则需立即更换备用设备或进行抢修。说到底，课堂节奏和气氛调控是门大学问。合理的时间安排让课堂有条不紊，积极的氛围调动学生热情，灵活的应变能力化解突发状况。这几个方面配合好了，传统文化与黏土手工课就能变成学生爱听、爱学的“宝藏课堂”，让知识和乐趣在轻松愉悦的氛围中自然传递。（一）作业设计原则作业是课堂教学的延续和深化，作业的设计水平决定着学生的知识技能是否能够得到牢固地掌握以及综合素养的发展水平；在传统文化和黏土手工课上要按照“巩固知识激发创新尊重差异”三大原则设计作业通过布置层层递进活多样的实践性作业，促进学生由知识向能力转化。1.巩固课堂知识与技能教师要做到作业内容与课堂上学到的内容保持紧密联系，带领学生去进一步熟悉已学会的传统知识和技艺例如学习生肖黏土造型课后作业让学生们再做其他生肖的造型练习让学生们熟习制作生肖造型的方法技巧巩固和深化对生肖文化知识点的掌握。2.激发学生创新思维比如布置“用黏土创作一个具有家乡传统文化特色的场景”这样的作业就是考虑到学生的动手能力较强，能将教科书知识教师上课内容化为自己的精神财富，充分调动学生的学习热情，发挥学生的创新能力，锻炼学生的实践操作能力，结合所学进行个性化创作。3.考虑学生个体差异教师要兼顾不同层次的学生设置基础题提高题拓展题基础题做到教什么学什么练什么，比如让学生制作与课上相同的简单作品以巩固技能，提高题可以增加作品的难度和复杂程度以达到培养技能的目的拓展题可以加深、拓宽学生的探究，比如尝试使用不同的黏土材料或者尝试用不同的表现手法去创作等。总的来看，传统文化与黏土手工课的作业设计，就像为学生量身定制的“学习套餐”。巩固知识的作业夯实基础，激发创新的作业点亮灵感，尊重差异的作业照顾到每个学生的成长节奏。当这三大原则有机融合，课后作业就能成为学生巩固知识、提升能力、感受文化魅力的重要载体，真正实现课堂学习的有效延伸。（二）作业类型与内容作业类型的设计向多元化发展才能更好地落实学生的全面发展在传统文化以及黏土手工课上充分结合个人作业、小组合作作业以及实践拓展作业三种形式，既可以让学生灵活地发挥自己的个性又能够培养学生团结合作的能力，同时还能让学生从实践拓展中将所学知识进行拓展运用，进一步达到真正意义上学会实践动手做东西，体验到传统文化的魅力，懂得并掌握传、承的核心所在。1.个人作业教师布置学生独立完成属于自己的作业，可以设计与传统文化相关的黏土作（可以选择传统的花卉、传统乐器、传统服饰配饰等），使学生能够在独立完成的过程中更加清晰地了解传统文化元素的特点提高学生的动手能力和创作能力让学生的作品蕴含丰富的传统文化内涵并写出简单的创作说明介绍自己创作中包含的文化内容和创作思路。2.小组合作作业教师布置一些小组合作做的作业比如做一个有关于制作一些大型的传统文化主题的黏土作品如古代市集传统婚嫁等等通过小组合作的形式来进行增加学生的团队协作能力和沟通能力，让同学们在这个过程中互相学习传承和发扬我们的传统文化，制作完之后再安排各个小组上台为大家展示自己的制作过程还有最后的结果。3.实践拓展作业教师要鼓励学生们课余积极参加社会实践性的拓展活动在博物馆民俗文化村等地寻找传统文化元素并将所见所闻画出来或采访身边的长辈记录下家乡有关的传统文化故事习俗等再制作成泥塑作品以此来实践作业的形式鼓励学生走出课堂走向社会生活感受生活的丰富多彩丰富学生对于传统文化的认识和体验。说到底，个人作业、小组合作作业和实践拓展作业，就像三个好搭档，各有各的“拿手好戏”，又能互相配合。个人作业挖掘学生的个性潜能，小组作业凝聚集体智慧，实践拓展作业则搭建起课堂与生活的桥梁。当这几种作业类型有机结合，学生就能在传统文化与黏土手工的学习中，全方位提升能力，真正成为传统文化的传承者和创新者。（三）作业评价与反馈作业评价和反馈是教学闭环的重要环节评价是否科学合理有效直接关系到学生学习积极性的高低也决定着教学工作的改进方向。在传统文化以及黏土手工课中建立多维度评价方式并且给予及时有效的反馈指导可以帮助教师对学生评价更加全面准确，并且针对学生的不同个体情况提出个性化的评价建议帮助学生健康成长，从而达到“以评促学、以评促教”目的。1.多元化评价方式结合教师评价学生自评学生互评等多元化的评价方式进行评价教师对学生的作业从传统文化内涵黏土制作技法运用创意和表现能力等角度出发进行评分；学生自评是在了解作业要求及完成的过程的基础上，对自己的作品进行评析，找出优缺点学生互评是由学生互相观摩鉴赏各自的作品彼此指出需要改进的问题。这样的多元评价，可以全方位、多角度评价出学生的作品。2.及时反馈与指导教师在完成学生作业评价之后将评价的结果及时反馈给学生针对学生的作业情况给学生提出相应的方法和建议，并对优秀的学生和作品要给予表扬和展示，让好的学生起到一个榜样带头的作用对于差的学生也要指出其问题所在鼓励他们改正缺点提高水平对于全体学生在作业中存在的共性问题在以后的教学中还要对其进行有针对性地讲解和练习。这么看来，作业评价和反馈就像传统文化与黏土手工教学里的“左右护法”，少了谁都不行。多元评价就像用多面镜子，把学生的学习情况照得清清楚楚；及时反馈则像贴心的成长向导，给学生指明确切的进步方向。这两个环节配合得好，学生学起来更有劲头，教师也能找准教学的发力点。在这样一来一往的互动里，教与学都能越走越顺，传统文化和黏土手工这门课，自然就能在课堂上生根发芽，绽放出绚烂的花。教师要将传统文化融入黏土手工课程里，在课堂教学活动中进行合理的设计和有效的教学实现及合理的课后练习会使学生自己亲身实践真正体会到其中的文化精髓所在并感受传统文化的魅力对学生热爱传统文化并传承具有积极作用先确定要上什么课怎么上这堂课以及课后做什么练习很