小学高效课堂教学研讨心得体会

小学高效课堂教学研讨心得体会

小学高效课堂教学研讨心得体会「篇一」

年4月21日一一23日，我很荣幸的参加了在xx区举办的，农村小学数

学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会，在会上13位教师采用“同课异构”

的形式为我们展示了身边的计算课的常态课堂。农村联小、村小的教师能走上全市

的课堂和省市教学能手同上一节课，近距离的感悟名师的指点，史无前例。与会教

师之“多”，实为罕见，整个会场，挤得水泄不通，坐两人的位子都临时安排了3

个座位，走道处都挤满了听课的教师。听课教师几乎都提前1个小时到达会场，详

细记录，仔细聆听，认真思考，会场秩序之“好”，绝无仅有.在这样激情高涨的

会场里，我能欣赏到每一位献课教师的执教艺术，能为课堂中出现的每个问题质疑

思考，能领略献课教师们的课前构思及课后反思，更能聆听教研专家高屋建领的评

课，能够和教研专家们、联小、村小老师们一起关注、反思常态课中的计算课教

学，我有以下感悟：

一、课前要备“教什么？”

从执教老师的课前思考可以感受到他们是如何利用教参、把握教材的。特别是

XX老师、xx老师谈的课前思考，给我印象最深刻。他们既思考了学生已经学会了

哪些知识，找准学生的实际的知识起点，又站在学生的位置思考教材是不是适合学

生生活实际，如xx老师在执教《同分母分数加减法》时，因为教材中“八分之三

张饼的说法不符合生活实际，不是生活中的自然状态，加之一块饼与八分之一张饼

模糊，难以区分，就站在学生的角度思考学生需要什么，大胆取舍了教学情境。正

所谓：情境是知识的外衣，算理是算法的拐棍。

二、备课还要备“怎么教？”

计算课教学本身就乏味，教师不乐意上，学生不喜欢学。XX老师为我们指明

了上计算课的方向：“有情、有趣、有法、有效。”用数的组成、直观图形，当拐

棍，理解算理；用分层练习、小组竞赛、容易沟通的语言，引发学生的学习兴趣。

三、计算课要有“总路子”，体现算法多样化的同时优化算法。

1、复习导入，重视口算；

2、尝试解决问题，加强估算，探索交流归纳过程、理解算理；

3、巩固应用，分层练习。

四、数学教学中的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。

教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，教学可采用“讨论式”、“合作

式”等教学模式，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为

数学学习的主人。

五、数学教师要锤炼课堂教学语言；要准确、具体、及时的评价学生的点滴

进步。

几位名师的教学语言，简洁有力，富有鼓舞性和亲和力，给我们的课堂指明了

方向。

六、细节决定成败。

名师的课堂引领我们注重课堂上的每一个细节，细到每个环节的预设、学生回

答问题的每一句话，名师们都用敏锐洞察力，机智的教学方法引导着学生去探索、

理解、归纳数学知识。

于科长的每次画龙点睛般的点评，都把会议推向高潮，她一针见血的指出：课

堂教学要找准学生的起点，把握本课的切入点，关注知识的重点，抓住课堂生成

点，突破知识的难点，落实学生的终点，不可平均用力，教师不要包办，要引导鼓

励学生用自己的方法解决问题，用自己的方法总结归纳算理，优化算法。

于科长还语重心长地劝勉老师们：要总结梳理数与代数中的整数、小数、分数

四则运算的知识体系在各册的分布情况及规律，这正是指引教师增加深厚的知识储

备，在课堂的深度和宽度上下功夫，可谓用心良苦啊！我的心灵又一次被震撼了，

王善宏老师的“学校而不叫教校”的富有哲理性的话语，令人深思；吕慎光老师的

幽默机智的点评，催我们思考；xx老师说的：“你有一种思想，我有一种思想，

交换之后我们就都拥有了两种思想。”我愿意带着专家们给我们的这些思想，踏踏

实实走好教学教研之路。

小学高效课堂教学研讨心得体会「篇二」

参加江门市实验小学优质课观摩活动，期间我聆听了两位骨干教师精彩的课堂

教学，收获很多。置身于课堂教学中，看到两位老师气定神闲、信手拈来，不仅让

我连声赞叹，这样的功底岂能一日为之?课堂上老师们先进的教学风格、变化多端

的教学形式，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余，更多的是深深地沉

思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面谈谈自己的听课体

会：

一、课堂形式的多样化

对于儿童来说，一本书是枯燥无味，教师需要采用不同的方式去刺激学生、培

养学生的兴趣，激发学生的求知欲，引导学生热爱学习。针对这低年级的儿童的心

理和身理特征，实验小学低年级开展绘本课程，通过讲故事，演故事形式进行。从

3分钟《小题鼠找新家》，两个低年级学生声情并茂，动作大方，校本课程不但让

学生在听故事中学到了知识，同时还培养了学生的表达能力、语言组织能力和自己

动手的能力，也给学生锻炼口才的机会。

实验小学还选用经典诵读、你问我猜等多种形式来上好国学棵，保持学生的对

国学好奇心和新鲜劲。再比如单单诵读这一项来说，实验小学也采用多种形式，像

分小组读、男女读，诗句接龙读、问答式读尽量做到课堂实现形式的多样化，不断

的刺激学生，以达到我们国学课的要求。

二、快乐的课堂气氛

罗曼罗兰曾经说过：“要播撤阳光到别人心里，先要自己心里有阳光。”任何

人只有在轻松、愉悦的心情下学习才是丰富生动的，也只有在保持快乐心情的时

候，学习才是有效的。在王林老师《临死前的严监生》一课中，我感受到学生们学

习的快乐。

王林老师给予不同程度的学生都提供了展示的机会，学生们有的展示有感情朗

读课文，有的说自己的想法，有的展示扩词，有的展示课文朗读，还有的交流自己

的读书感受。因为人人都有机会，因此人人都为能够展示自己而激动万分，争先恐

后地发言，学习兴趣非常浓厚。

三、教师深厚的知识素养，让人叹服

小学学生以具体形象思维为主，他们主要通过模仿来获取知识。小学学生心

理、智力、知识等方面发展尚不成熟、独立性差，尚不能辨别知识的真伪。这一阶

段的学生对教师有•种特殊的信任、崇拜，认为教师说的•切都是对的，甚至不相

信父母的话以教师的话惟命是从。实验小学的王林老师以深厚的知识素养影响着学

生，押韵的白话文朗朗上口，使学生产生“我们老师懂得可真多”的感想，从而激

起他们向老师学习、向老师看齐的愿望，让我由衷地敬佩。学生洋洋洒洒的说上几

句白话文，让我感叹，还让我忏愧。

小学高效课堂教学研讨心得体会「篇三」

在4月2日，我参前了在潍坊市中新双语小学举行的潍坊市“345”优质高效

课堂小学英语研讨活动。此次活动使我受益匪浅，让我见识了新一代小学英语教师

的风采，又学到了一些宝贵的教学经验。

在此次研讨会中，我真正的接触到了高效课堂，第一次近距离地感受到了高效

课堂。在这次的高效课堂中，我感受到了它与传统课堂的区别。传统课堂上老师是

绝对的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的'言语不可置疑，而孩子却是有问

题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌，孩子却是昏昏然。

但高效课堂却打破了这一现象。在高效课堂中，孩子的主导地位得到体现，老师的

辅导地位得以明确，孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。

在这次的研讨会中，几位老师向我们展示了他们的高效课堂。我最深刻地感受

是课堂真正体现了学生主动学习、积极思考，是师生互动、生生互动的课堂。在课

堂中，几位老师把学生分成学习小组，四人一组。让学生以小组为单位学习。而且

在实际的课堂教学中，学生当起了“小老师”。学生讲解每一模块的知识点，纠正

同学的错误。共同学习，共同提高。这样老师真正合理地驾驭课堂教学，合理分配

教师活动和学生活动。在一堂课中，教师只是起到引导、点拨的作用，大部分时间

让学生练习和巩固。并且准确把握课堂教学节奏突出精讲精练，突出重点，突破难

点，把握考点。老师还充分利用资源，利用现代教具。如多媒体等提高课堂效率的

有效手段。

通过参加这次的研讨会活动，我开阔了眼界，看到了自己的不足。在以后的教

学过程中，我准备从以下几个方面提高自己：怎么让学生喜欢上英语课？怎么培养

学生的能力？怎样充分发挥学生的自主学习能了。相信通过自己的不断努力一定能

不断进步。拉近与优秀教师的距离。

小学高效课堂教学研讨心得体会「篇四」

《小学中段高效口语交际教学策略研究》心得体会范文

倾听与倾诉可称为挛生兄弟，一字之差的的他们有了互补的条件和空间，语言

的真善美牵动着每一个字眼的真实性，当然口语交际也不例外，可以说口语交际就

是在说话上面逐一升级，其华丽的并不是文字的绚烂，而是语言的真实思维、思想

交流、淳朴坚实、表达刍己的真情实感。

一、口语交际要联系实际生活。

通俗的说，简单的基调就是明白的淳朴，往往在日常生活中的交流有时会出现

语断，导致通俗的交流会触及到文明的底线。以往听说训练多是一人说，众人听，

语言信息呈单向传递状杰，思想交流并不能流露。互补的口语则以通俗的的方式流

露了思想的情感，在口语交际中主要以信息的强调来交换意见，就想接龙游戏，既

要认真听取，还要适时接应。这样在口常生活中既能运用也能流露思想，口语交际

需要更全面的表达技。

二、学会运用表达。

1.口语交际比听话说话更具有熨用性。过去练说话，往往凭借看图来进行，

严重脱离生活实际。口语交际则不一样，其交流的话题来自于学生生活之中。训练

的形式多是当面交谈，与生活实际状况没什么明显的区别，学生课堂上学的，正是

生活中要用的，具有实用价值。

2.口语交际需要更全面的表达技巧。既然是面对面的接触、交流，就不能像

自言自语那样，爱说什么就说什么，爱怎样说就怎样说，而应该考虑语言、情感、

举止等综合因素。所以，口语交际不仅需要听说技巧，还需要待人处事、举止谈

吐、临场应变、表情达意方面的能力和素养。

三，适时引导、延伸。

随着年龄的增长、知识的丰富，能力的发展，特别是需求层次的提高，高年级

学生参与的意识有明显的加强。遵循这一客观规律，高年级口语交际教材安排了许

多学生自己参与然后说话的内容。或开展活动，或接待客人，或组织讨论，或提出

建议注意让学生身心的各部分全方位地“动”起来。在学生参与的过程中，教材强

调自主的原则，采用同桌互听互说，分组练习、推选代表全班发言等形式，把训练

落实到每个学生，扩大了受益面，同时又激活了学生的听说兴趣，加强了课堂教学

中学生间的“横向联系”，强化了他们在口语交际过程中的主体意识。

在口语交际教学中，还要注重领域的发展性。高年级口语交际教材的领域比中

年级更为广阔，具有突出的延展性。具体地说，视野由窄变宽：低中年级口语交际

的角度一般是单一的，而高年级则变得比较开阔，多元；范围由小而大：低中年级

口语交际的内容一般限于学校、家庭，而高年级则扩展到了社会生活；层次由表及

里：低中年级口语交际的对象一般限于客观现实，而高年级则延伸到了主观看法。

教师要由“教教材”变为“用教材”，灵活开发拓展，上活口语交际课。

（三）敢于交际、重在参与。

现在的学生口语表达状况：随着年级的升高，学生的口语表达水平反而在退

步。表现在上课时发言的人寥寥无几，即使有人发言，也总是那么一两个，课堂气

氛较沉闷。平时培养学生的口语表达与交际，比如上课做一些交际类的活动，比如

作自我介绍、参与学校的.接待活动、课堂的互动环节、把老师真正的融入学生之

中就是得知道怎样去了解孩子们的内心世界，这样才能和孩子们有共同的话题。加

强口语交际实践锻炼，可立足课堂。口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道，但

这还很不够，语言的实践，需要通过大量的课外实践。有道是：“得法于课内，得

益于课外。”所以提升口语交际还得多途径多思维，多角度的去找引起趣味的话

题。

口语交际就是口语与日常生活的交际，与学习的交集。其这样才能诠释生活的

激情趣味，才能流露真切的思想感情，丰富多彩的文化知识。总而言之口语的交际

就是最迫切的思维敏感，最真实思想流露，最完结的真善文化。

小学高效课堂教学研讨心得体会「篇五」

高效的课堂教学是每位教师的追求，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，

同时也减轻了教师的工作压力。高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高

效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，教师应从角色、观念上

转变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

英语课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手

实践、自主探索与合作交流是学生学习英语的重要方式。”如何构建理想化的高效

课堂？高效课堂的奥秘在哪里？本人对小学英语高效课堂作了以下几点的思考。

一、提高小学英语课堂教学效率，深入解读教材是基础

小学英语是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了

翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高

小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保

障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道本

学年要交给学生那些知史，并知道各个知识点与前后知识点的联系。同时要领会教

材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不

能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜

出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。

二、以快节奏的课堂教学引导学生积极的参与意识

我相信，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西，他的心理

感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。在我们的教学中，由于受“希望学生

尽快掌握所学知识”的心理影响，教师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生，期

望学生都能体会到获得知识的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总愿意

等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学

生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发策略研究所”

的研究表明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心

地投入。

我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度，当我们感到学生参

与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时，应尽快向下推进课程，让学生

们感到课在不断地推进，总觉得有事要做、有问题要思考。老师讲解、问题解释和

学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化，哪怕对反应相对迟缓

的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用希望的力量和同伴高涨地学

习积极性激励他们赶上教学的节奏。

三、提高小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证师者，传道、

授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对

该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础

上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效

率，也能让学生的身心健康成长。

1、备课从了解学生入手

备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教

材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。学习不是学生被动

的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教

学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学

事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践：学生

在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放

松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所

保留的话，那在家里肯定是赤露敞开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全面的

了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。

2、课堂上关注学生的学习状态

传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注

学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学

生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什

么等成了课堂评价的重点。一个学生思路没理顺出错了，老师要给予提示，不要立

即批评，也不要急于把答案说出来，要留给他们的广阔的思维空间让，孩子们自己

发现问题、解决问题，体现了学生是学习的主人。

总之，提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立

和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方

面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提

高有着直接的关系。笔者作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高

业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数

学课。

小学高效课堂教学研讨心得体会「篇六」

20xx年4月21〜23日我有幸参加了Z市农村小学数学“关注常态，聚焦高

效”课堂教学研讨会。收获颇多，感受颇深。

参加工作7年多来，从事语文教学五年之久，从事数学教学刚刚两年，也算刚

刚起步吧！虽工作了两年，但对于数学教学的相关知识掌握的还不够深入。近三天

学习了这些老师的课，茅塞顿开。无论是骨卜教师的精彩课堂还是各位领导幽默风

趣而又饱含哲理的总结，都深深触动了我。

像读书一样，一千个读者就有一千个哈姆雷特，每人都有自己的观点。都能从

不同角度发现每一位老师的闪光点，正如吕主任说的“用欣赏的眼光去看每一堂

课，每一堂课都有许多值得思考的东西”。学会了欣赏，学会了思考，我们又何愁

上不好每节课呢？在这十几节课中给我印象最深的要数吕老师的课，她的语言始终

如一，无论孩子们怎么表现，她总有独到的评价，声音那么甜，那么美，听得让人

陶醉；还有尤梅老师的充满着阳刚之气，语言刚劲自力乂不乏和谒亲切的生动课

堂，从孩子们的表现中我们能感受到什么是真正的数学课堂，该怎样组织进行数学

教育教学：再有王永胜老师的课，极富幽默感。教学环节环环相扣，层层深入，步

步为营，题题渗透，每一个环节都能激起孩子们学习的兴趣，参与的信心。

这些老师不仅给孩子们上了一堂极具特色的课，也为我们在座的各位老师展现

了一节最原生态的生动课堂。但在大会即将结束的一刻，有一位老师的讲话深深触

动了我，那就是张伟老师。年轻漂亮而又不乏青春的激情。她流泪的那一刻我仿佛

看到了当年的自己，那是20xx年的4月，我参加了我们县（z县）组织的作文讲

评课比赛，我让孩子们写的是《那一次，我・・・》，在讲评的过程中，我原本的

预设只用到了开头，整个过程我顺着学生的思路走了，还好的是老师吹哨时，我顺

利的结束了这一课。但县教研室李老师在评课时，先肯定了我的闪光点，开头极具

特色，能结合学生的实际导入作文的讲评。在接下来的评课中，我真的想找个缝体

进去，我当时的心里真的是这样。但我没有流泪，我只是默默地低着头在那里静静

地听着..........回来的路上我的眼前始终浮现着当时的画面，到了学校，回到

宿舍，我哭了，很伤心。不是因为老师的评课流泪，而是在那里自责，为什么没有

讲好呢？这件事深深影响着我，那也是我第一次

走出去，第一次到一个大地方去讲课，至今那次讲课我仍记忆犹新，现在想来

失败怕什么，不是有句话说吗，与其晚失败，不如早失败；与其早成功，不如晚成

功。但愿我们还有机会走出去，展示自己的精彩。但愿这样的活动能像花儿一样常

开，给我们搭建一个同台竞技的舞台。

最后，愿我们能从今天的活动中收获未来，共创数学教学新时代。

以上是我本次学习活动的小小体会，不当之处，敬请领导老师们批评指正。

小学高效课堂教学研讨心得体会「篇七」

本学期，我校开展了小学语文高效课堂课改观摩课活动，我有幸参加了这次教

学观摩活动，聆听了老师、张敬老师及刘悦老师的课。之后，聆听了教研员对三位

老师三堂课的分析，收获颇多，尤其是她们对文本的深入理解的剖析，给我留下了

深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、教师语言具有艺术的魅力

当我听着这三位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领走出

狭小的课堂，深入人的心灵深处老师在教学《草船借箭》这一课时，她让学生一边

观看电影片段，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生身临其境的情怀。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的

心。老师在《草船借箭》一课中扣人心弦的过渡语言，不仅仅烘托了诸葛亮的神机

妙算，同时也激发了学生对人物性格的更深入的了解，为学生理解课文内容奠定了

基础。老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言带着学生有声有色地

学习，使学生的心灵受到了震撼。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着

眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训I、先

放后扶”的过程。"我想，老师所执教的《草船借箭》一文的教学过程就是这种教

学模式的一个充分展现吧。

本课教学有这样三个层次

1、初步综合阅读阶段的‘自读感悟。

2、局部分析阅读阶段的自读感悟；

3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，老师向学生提

出这样的要求：大声读课文，读准字音，在文中找出自己感兴趣的地方？第二个阶

段的自读感悟，老师在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向学生提出

这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你

乂能想到什么词？第三个阶段的自读感悟，老师让学生边读边想，读了全文后看看

板书，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括？而在开放引导这一环节，老

师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中，最令我印象深刻的

是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆

量”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个

地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。以上这些评价，我认

为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同

时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去

激励学生，我们是能办到的。

三、处理、把握教材的方法十分独到，老师对教材的处理和把握有其独到之

处。

老师在处理课文时分别采用了“说”、“读”、“画”的方法引导学生理解。

最精彩的是学生画船的授箭步骤。充分让学生通过画一画的方式理解课文。老师则

找准了切入点，引导学生展开讨论：“是什么使他们深深感动？”从而也给了学生

个性化阅读的极大空间，学生的讨论有理有据、精彩纷呈；此外，老师还善于开发

课程资源，在学完课文后，引导学生联想与欣赏，适时进行迁移。一句教育名言

说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东

西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学

的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘

掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方

式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？

一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用很多的时间才

能深刻领悟的。

小学高效课堂教学研讨心得体会「篇八」

自4月18日，Z市农村小学“关注常态聚焦高效”课堂教学研讨会如期举

行。为了让更多的农村教师参与活动，共享成果，于科长将会议分别设在了Z和罗

庄，确定了5个课题，分别由农村教师和省市级教学能手同课异构。同课异构是一

种很有效的教研形式，像这种骨干引领式的同课异构更是总给人茅塞顿开的感悟，

备课和试讲时纠结的问题在课堂上总能悟到突破的方法。

对于我们来说，本次研讨会上还承担了一节公开课的任务，准备的过程中我们

很紧张，毕竟是第一次带着一节课来参加会议，但是过程中老师们呈现出的真实灵

动的课堂和于科长思维寻图形式的教材剖析，深刻触动了我的思想和灵魂，让我突

然体会到成长的境界应该是这样的：保持一颗淡定的心，从容面对，快乐成长。

在Z老师和Z老师的课堂上更是表现出不一样的成长，但同样的从容。

一、“家”有一老，如有一宝

原来在一些活动中也见过Z老师，但没想到孙老师年龄有这么大，如主持人介

绍的62年的资深美女。眼前的孙老师怎么也无法与50岁划等号！（按我们农村的

习惯，年龄总要比实际的多说出一岁来，名曰：虚岁。）

在孙老师的课堂上我体会到了什么叫“从容”。她从容的说着“图”，从容的

说着“理”，从容的说着“法”，从容的与二年级的孩子们一起学习着，一起收获

着。感动啊。

在孙老师对笔算乘法的讲解中，我体会到的是积淀，是厚积薄发。我在想，怎

样努力，我才能成为“你”？

我知道，我需要一个方向，一个可以指引着我努力的方向。

二、文思泉涌的Z老师

在Z实验学校的研修班培训上，Z老师一番“既生瑜何生亮”的精彩点评给我

留下了非常深刻的印象，今天张老师呈现的《两位数加一位数和整十数》更是令我

佩服得五体投地。课的开始，张老师分别出示3根小棒、3捆小棒，合在一起怎么

列式？加法的意义自然而然就出来了，这种形与数与理的有效结合，与我们的设计

相比，真不知是高了多少倍！

（-）算理、算法有机结合

几天的计算课教学研究，一直对引导学生将算理探究到什么程度不能释怀，相

信通过今天张老师的课和于科长的分析，我们都各有所“悟”。正如张老师借用刘

良华教授打的一个比方：如果有人问你会骑自行车吗？很多人会说“会”，如果问

“说说是怎么骑的”，相信很多人都说不上来。就是啊，会骑是目的，会骑就可以

了，为什么非要讲是怎么骑的呢？这一观点和Z会场上Z老师“明算理、扔了它，

抽算法”的看法不谋而合。就好比电脑键盘上的字母，我会盲打，但你如果问手指

底下哪个字母在哪儿，完整说出排列的顺序，可真说不完整，不知盲打高手能不能

说好。学生在练习时如果只是一味的说算理，没有时间去动手算一算、练一练，恐

怕什么算理也就都掌握不了了。不是批评谁，而是共勉，共思考。

（二）练习充分，形式丰富，基础扎实

张教师根据一年级学生的年龄特征和认知特点，采取“合作摆小棒-------展

示摆法--------整理、归纳算法”的教学层次，引导学生在一系列摆、想、说、

议、听的活动中，学会新知。摆小棒是直观感知，拨计数器是抽象到数位，最后过

渡到不用计数器，由具体到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促进学生对算法

的掌握和算理的初步理解。这样的教学，既发展了学生思维，乂将学生的自主学

习，合作交流和创新意浜的培养落到了实处。尤其是同桌合作学习，既有合作乂有

独立的思考，学习效果真好。

（三）语言经典富有启发性

张老师的语言越品越有味道，现摘录几句一一

1、学具不是玩具；

2、看这一次谁能得到最佳合作奖；

3、聪明的人想出了更简便的工具一计数器；

三、“让我参与，我会完全理解”

这一标题起源于一句名言：告诉我，我会忘记给我看，我能记住让我参与，我

会完全理解。的确，这次活动对于我们来说真的非同寻常，除05年我参加市讲课

比赛后，这是我第一次带着一堂课来到这么大的舞台，心里很紧张，也很不自信，

多次跟在讲课的杜老师后面唠唠叨叨，嘱咐这嘱咐那的，不知杜老师烦了没有。我

们的设计，我们的课堂，都有许多不完美的地方。

但我们很欣慰研究的过程，一路走来，我们研究这堂课，走进这堂课，又走出

来审视这堂课，今天又再一次走进它，磨课过程中的酸甜苦辣，我们的辅导团队中

的每一个人都有深刻理解，因为我们参与着，理解着，成长着。基干充分的研究，

观王永胜老师的课和吕健老师的课时才有了更深入的思考，“哦，原来这个环节这

样上更好”这是我们在听他们两位名师课时经常发出的感慨。正如刘湘俊主任所点

评的：有差距很正常，没有差距就不正常了。事实的确如此，但我个人感觉杜玉安

老师综合素质真的不错，磨课的过程中也都有提升。除了讲公开课的经验缺少以

外，其他比如对教材的挖掘和思考程度不深等欠缺之处，与我们辅导团队的水平有

限不无关系，尤其是我。

其他各位上课的老师也各有自己的优点，不再一一赘述。

保持一颗淡定的心，我们勉励自己像于科长那样深入研究教材，既刻苦又努

力，早日达到“站在教材上教教材”的境界，才能从容预设和驾驭课堂，淡定，从

容，快乐成长。会议结束了，思考仍在继续，研究的脚步不会停止。

小学高效课堂教学研讨心得体会「篇九」

通过在白杨镇中心校高效课堂的不断学习和实践，让我认识到高效课堂的重要

性。课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，

教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常

态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内

（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效

发展就其内涵而言，是由知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目

标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教

学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通

过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现

在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜

欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一•般来说，高效课堂效益评价

主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析

问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意

学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预

期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追

求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读

教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师

对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活

动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分1实践活动，又有大量的知识积累，老

师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

从我们教师的角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课

程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学

目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教

学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切

性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能

否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，

能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学

习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成

果，使三维教学目标的达成度更高。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们

的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有

理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改

进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂

求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我

们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求

课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面

对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。

小学高效课堂教学研讨心得体会「篇十」

我很荣幸能去参加Z市农村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨

会，在这短短的三天之内，我觉得自己收获很多，下面简单的介绍一下我的感受！

我是一个刚刚参加工作不到两年的大学生，深处在农村基层！在这以前我从来

没参加过数学研讨会，也没到县里听过数学讲课。因此，在平时的教学中，我都是

按照自己的想法和思路去上课，这次听各位名师的讲课，觉得自己还真像一个处于

懵懂的小姑娘，对于教学，对于备课，对于上课，真的是一无所知！

我觉得让我感受最深的是，要渗透理解教参！教参都是每位老师一本，但是，

在我们基层的教师，很少重视教参，甚至就把它当成一个摆设，在讲新课之前从来

不去看，或是很少看。我自己也是这样。有时间的时候就把教参拿过来看看，对着

课本理解本节课是怎么上的。没时间的时候，直接拿着课本就去上课。听了各位老

师的讲课之后，才恍然发现，每位老师的教案设计都离不开教参！因此，把握好教

材，渗透好教参，是我以后要认真改正的地方！

关于怎么处理好“教什么”与“怎么教”的关系。对于这两个词，每位教师

的理解不一样，课的重点及流程就不一样，因此把握好“教什么”与“怎么教”

的关系很重要。通过这几天的学习，我的理解是：“教