陕西省安康市2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1陕西省安康市2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题一、阅读（72分）（一）阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：20多岁的年轻人如何看待“160岁”的齐白石？正在北京画院美术馆举办的“小鱼在乎——齐白石的生趣世界”展览（以下简称“小鱼在乎”）提供了一种答案——鲜活、亲切、有趣。齐白石的作品在世界各地相继展出。在大展之中，“小鱼在乎”显得颇为特别——策展人是3名平均年龄只有20岁的大学生。“这是一条湘江的溪流，潺潺千年，与你在北京相遇……”步入展厅，导览词将观众带入齐白石生活的时空，化身为他笔下的一尾游鱼，循着“入画”“执笔”“解意”“归梦”4个篇章，以“小鱼”的视角感受齐白石艺术作品中的童趣、自然与哲思。一直以来，提起齐白石的画，人们大多会想到“虾”而不是“鱼”。策展人之一、中央美术学院艺术管理与教育学院本科二年级学生何乐为说，展览灵感来自齐白石的作品《鱼蟹图》，他曾在这个作品中将自己比喻为画里的一条小鱼。在策展团队看来，“小鱼在乎”寓意对生命的关怀与尊重。“我们希望从小鱼的视角，将齐白石艺术中的‘在乎’——对自然万物的珍爱、对生命流转的体悟，以现代策展语言呈现给观众。”何乐为说。一条小鱼跳出鱼缸，游入碧波荡漾的水中，在荷花间嬉戏……展厅里，时长1分30秒的动画短片吸引观众驻足。何乐为介绍，策展团队通过手绘动画和数字技术，在齐白石画作的基础上展开想象，进行再创作。“平均一个3秒钟的镜头大约就需要60张画。”何乐为说，动画让展览更加活泼，“齐白石笔下的花鸟鱼虫跃然眼前，相信即便不太了解中国画的观众也能感受到其中的生动”。从展品选择、布局方式到动线设计，不大的展厅里，策展的细腻与巧思随处可见。（摘编自曹雪萌《今天，年轻人如何欣赏中国画》）材料二：记者：近年来，《只此青绿》等文艺作品出圈传播，越来越多年轻人想要深入了解中国画。欣赏中国画，应从何处着手？王远：到博物馆、美术馆等场所看中国画原作，直接感受画家的笔触、墨色的质感以及画面的整体气息，这是通过图片或复制品无法完全体会的。出版物也是重要渠道。人民美术出版社一直致力于让流传至今的中国画成为流动的文化血液，而不再仅仅是展厅里的标本。为了帮助普通读者了解中国绘画，我们出版了《极简中国古代绘画史》等图书，邀请著名学者以“大家写小书”的方式，梳理中国画的发展脉络、重要流派、代表人物及作品特点等信息，兼顾传统文化的深度与现代快节奏的阅读需求，不让专业语词吓退非专业读者。“最美百图”系列，不同画种、不同题材均从艺术史中甄选100幅传世精品，以通俗文笔解读一页一画背后的门道与热闹，让画作从平面变得立体，让艺术从“高冷”到“可触”。书画同源，“中国传统绘画技法丛书”“中国画人物线描技法丛书”“人美书谱”以及“中国历代书法名家作品集字”系列都是重要的美术普及出版品牌。记者：_______________？王远：中国画里有“技”，更有“艺”。比如，勾、皴、擦、点、染等笔法可以表现物体的质感和形态，浓、淡、干、湿、焦等墨色变化可以营造画面的氛围和意境，开合、疏密、虚实等构图原则可以使画面更加富有美感。中国传统绘画里的笔墨不单单是技巧，还承载着画家的情感和思想。画家通过控制笔墨的轻重、疏密、干湿，来传达自己对世界的理解和感悟；又借助构图和画里的形象，表达对社会和人生的独特想法。《艺术影响中国——百年中国画名作十谈》一书就展现了绘画记录时代，甚至推动社会发展的作用。仔细探究以后，读者便能从一开始只对中国画有表面兴趣，到慢慢深入理解它的文化内涵和艺术魅力。中国画与哲学、文学、书法等联系非常紧密。其中，“天人合一”“道法自然”影响了中国画对自然和意境的追求，儒家思想影响绘画题材和寓意。题画诗、书法与绘画的结合，也是中国画的独特之处。了解这些文化背景，不仅能够看到“画里之象”，还能领会画家创作时的“画外之意”。记者：国产动画爆款频出，很多年轻人尝试将中国画的元素融入数字作品创作。如何更好地挖掘中国画的深厚底蕴，进而推动转化与创新？王远：要保持对中国画的持续热爱，不仅要看画，更要了解作品独特的艺术价值、审美精神和文化心理。中国画是中华民族文化的瑰宝，蕴含着深厚的历史文化底蕴和独特精神追求，同时也是一座文化创新创造的资源宝库。从顾恺之、吴道子的人物画到董源、范宽的山水画，再到徐渭、八大山人的花鸟画，以及近现代的诸家力作，中国画不仅是美的创造，更是文化根脉的生长。求新求变是大众文艺发展的动力。各类画展和出版物在保持学术高度的前提下，也要尝试降低艺术参与门槛，推动艺术从“小众专属”走向“大众共享”，同时，通过多种渠道传播到不同地区、不同群体，进而将中国美术文化推向世界，这也正是新大众文艺在美术领域的创新实践。（摘编自智春丽《如何读懂中国画？对话人民美术出版社副总编辑王远——画里不只有“画”》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.“小鱼在乎”策展人从“小鱼”的视角，通过“入画”“执笔”等篇章，希望以现代策展语言呈现齐白石艺术中的“在乎”。B.“小鱼在乎”展厅里的动画短片，是通过手绘动画和数字技术对齐白石画作进行再创作的成果，极大提升了展览的生动性。C.王远介绍，欣赏中国画的渠道包括到场馆观看原作和阅读书画普及类出版物，后者能帮助普通读者跨越专业门槛了解中国画。D.王远认为，中国画与哲学的联系紧密，了解了它们之间的关系，人们不仅能看到“画里之象”，还能领会“画外之意”。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.材料一以设问开篇，点出了“小鱼在乎”展览的突出特点，从而自然过渡到年轻策展人解读齐白石绘画艺术的具体内容。B.材料一引用策展人何乐为的话，解释了“小鱼在乎”展览的灵感来源与深层寓意，补充了数字技术的整体规划细节。C.材料二通过记者的提问串联全文，采用了提出问题、解答问题的访谈结构，阐述了如何推动中国画转化与创新等问题。D.王远在回答中提及了《极简中国古代绘画史》等具体出版物，说明了出版物在中国画普及中的桥梁作用，说服力强。3.下列填入材料二横线处的问句，最恰当的一项是（）A.中国画的创作需要掌握哪些具体技巧B.认识中国画可以从哪些维度入手C.中国画如何才能更好地走向世界D.为什么说中国画是文化创新的资源宝库4.两则材料都提到了画展，但着眼点不同，请简要概括。5.某美术馆计划举办“传承墨韵——中国画文化节”活动，旨在让更多的人了解中国画的价值。请你结合两则材料提出几点具体活动建议。【答案】1.D2.B3.B4.①材料一着眼于通过“小鱼在乎”画展介绍年轻策展人的细腻与创新性。②材料二着眼于画展在欣赏中国画和推动中国画普及与传播中的作用。5.①举办中国画主题展览，融入数字互动元素，拉近人们与中国画的距离。②印发配套通俗入门读物，帮助人们梳理中国画知识脉络。③结合具体画作开展文化内涵解读等联动活动，让人们领会中国画的技艺与深层内涵。【解析】【导语】材料一以“小鱼在乎”展览为例，展现年轻策展人如何用数字技术和童趣视角重新诠释齐白石艺术，体现了传统艺术与现代审美的融合；材料二通过访谈形式，系统阐述中国画欣赏的多维路径，强调原作体验、历史脉络和文化内涵的重要性。两则材料共同指向一个核心命题：中国画既要保持传统精髓，又要通过创新激活传统文化的生命力。【1题解析】本题考查学生理解和分析文章内容、概括作者观点态度能力。D.“了解了它们之间的关系，人们不仅能看到'画里之象’，还能领会‘画外之意’”错误。由原文“中国画与哲学、文学、书法等联系非常紧密”等可知，“了解了中国画与哲学的关系”只是看到“画里之象”、领会“画外之意”的条件之一，还有文学、书法等。故选D。【2题解析】本题考查学生筛选材料中信息，对材料相关内容的理解和分析能力。B.“补充了数字技术的整体规划细节”错误。材料一引用了何乐为的话，补充了动画制作的具体细节：解释了展览灵感来自《鱼蟹图》和“小鱼在乎”的寓意，也提到动画短片通过手绘和数字技术创作。“数字技术的整体规划细节”并未提及。故选B。【3题解析】本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。由横线后面“中国画里有‘技’，更有‘艺’”“中国画与哲学、文学、书法等联系非常紧密”等可知，王远的回答从“技与艺”“文化关联”两方面解读如何全面认识中国画，B项与之对应。A项聚焦创作技巧，C项强调走向世界，D项强调文化创新的资源宝库，都与王远的解读不符。故选B。【4题解析】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。①材料一聚焦于“小鱼在乎”展览本身，重点介绍年轻策展团队的创新策展理念，详细描述展览的互动设计，强调通过现代策展语言呈现齐白石艺术的“鲜活、亲切、有趣”。②材料二更关注画展在艺术传播和教育中的功能。具体包括将画展作为欣赏中国画的渠道之一，强调画展在艺术普及中的作用，关注如何通过画展降低艺术门槛，讨论画展在推动中国画创新转化和走向世界方面的价值。【5题解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。①材料一中“小鱼在乎”展览通过动画短片、互动视角增强体验感。建议设计沉浸式展览，利用数字技术让观众“走入”名画，或通过手绘动画再现画作场景。②材料二提到《极简中国古代绘画史》等书籍以“大家写小书”方式普及知识。建议编撰活动配套手册，用通俗语言介绍中国画流派、技法，搭配名画插图与简短解读。③材料二强调中国画与哲学、文学的联系。建议组织专家讲座或工作坊，结合具体画作解析其背后的儒家思想、题画诗等，深化观众理解。（二）阅读II（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。早晨王愿坚列车再过十五分钟就要进站了，耳边传来列车员的声音：“各位旅客，前方停车站是……”列车员报出的那个城市的名字，一下子冲进了我的耳朵，顿时眼前浮现一张苍白的脸和一双乌黑发亮的眼睛。那是班长傅传广。十年前，他就是用这双眼睛盯着我说：“要是将来胜利了，再到这里来看看，那有多好啊！”这个愿望，傅传广同志是不能实现了。我忽然涌起了一个念头：下车去看看。天快亮了，城市的轮廓渐渐显现出来。我抓起行李便下了车。把行李存好，便往市内走。要从千万间大小房屋中找到那幢并不显眼的房子，实在是难。幸好，那座古塔还在，它标明了一个大概的方位。看，那不是那堵高墙吗？我们就在这墙根底下隐蔽过。看，街口那棵大刺槐树还在，我就是在那里负伤换过药。就是这些标志，呼唤着我的记忆，引导我来到一条巷子里。已快七点钟了。一个六七岁的男孩子从对面跑来，不知怎么摔倒了，哇一声哭了。前面大门里一个人飞似的来到孩子身边，把他扶起来。原来是一个长辫子姑娘。她搀起孩子，安慰说：“你忘了我给你们讲的那个故事了，那个解放军叔叔叫敌人打得浑身是血，一滴眼泪也不掉！”她一眼看见我，向我笑笑，“不信你问问这个叔叔！”孩子怔了一霎，看了看我，笑了。姑娘笑笑，领着孩子走进大门里去了。我随着他们的背影向门里瞥了一眼：一座楼房，两个小孩齐声叫：“老师好——”“是什么时候见过类似的一幅情景？”我跨进门，对着楼房端详起来。这是座不大的二层楼，看样子是修葺过。但还是看出来了，不错，是它！我走着，看着，它把我引进一个深深的回忆里去了。那也是一个晴朗的早晨。我们班连着向这座楼发起的两次突击都没奏效，最后决定改用爆破。可就在爆破员夹着炸药冲向楼门的一瞬间，楼里一阵混乱，传来了敌兵的咒骂声和孩子的哭喊声。接着楼上几个窗子全打开了，五六个敌兵，每人手里抓着一个五六岁的孩子，把他们狠狠地按在窗台上。就在这紧张时刻，班长咬着牙挥了挥手，大声喊道：“停止爆破！上刺刀！”我和班长抬着梯子向楼房奔去。当敌人弄清了我们的行动，开始还击时，班长已经攀着窗口跳进楼里。我紧跟着他攀上窗口，他已把一个敌兵戳翻。另一个敌兵正抓着个孩子恶狠狠地向他砸过来。紧急当口，只见班长摊开双手，猛地接住了孩子。可就在他一转身的工夫身体的侧面暴露给了敌人，敌人的刺刀戳进了他的肋下……事情过去已经整整十年了。他牺牲的情景还能记得起来，不过……那一切似乎不是发生在这楼上。我忽然动了个念头：找找这位老师，请她谈谈这座房子的变化。楼前是一块空旷的院子，院子正中，有十几个孩子正围着一个花坛忙着栽花。她见我走过去，连忙搓掉手上的泥巴，把垂在胸前的辫子往后一扔，笑着问道：“有什么事吗，同志？”“没有，随便看看。”我伸手从一个孩子手里抓过十字镐，照着石块的边缘狠狠地刨下去。“同志，你？”女老师先是一惊，等我把这块水泥片子掀起来，搬到墙根下放好以后，她又热情地和我握握手，“谢谢你！这房子去年才拆掉，这些碎砖烂瓦，清理了好久也没弄干净。”听她这么说，我心里一动。她变得严肃起来：“在这里栽上花，上课时打开窗子一望，就能看见。看着花，课会上得更好！”“为什么？”“因为，”她更严肃了，“当年这里牺牲过一个解放军同志！”我心里一亮，一下子都想起来了：是这里，就是眼前栽着红花的这个地方。那时候，这里是一间房子。班长紧闭着眼睛，躺在地上，血，随着呼气，不停地从伤口涌出来。他身边趴着他用手接住的那个孩子。她趴在班长的肩膀上，他抱着孩子的脑袋。他向着我动情地说：“老刘啊，要是将来胜利了，再到这里来看看，那有多好啊！”就在这时，卫生员带着担架来了，我们正要扶他上去，谁知他的伤势突然恶化了，喘息得更急了，血大口大口地涌上来。他竭力地压着喘息，向我望了一眼，伸手指了指口袋。他的意思我明白，是想找点什么留给孩子。但是，在一个突击班的战士身上能找到什么呢？我翻遍了他的所有的口袋，只找到了一个小笔记本。他闭上眼睛，攒了攒力气，然后对着孩子说：“好孩子，记住！长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的、是为了人民的，就应该下劲儿去做！哪管是一星半点……”话就在这里停住了。他永远不能再对她说什么了。我掏出钢笔，把这句话端端正正地写到小本子上交给孩子。十年了，当年的房子已经拆除，连我对这地方也记不真切了，莫非她……我忙问了句：“你知道这事？”“我就是那个解放军救下的孩子！”她从衣兜内摸出一个小笔记本，“看到这地方，我就想起小时听到的一句话：‘长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的、是为了人民的，就应该下劲儿去做！’……”我再也不能控制自己的感情了，一下子把话接过来：“哪管是一星半点……”她愣住了，呆呆地望着我。在那长长的睫毛下面，在那双清亮的眼睛里，我又看见了一簇花。这花像她面前的花一样，亮闪闪的。就在这一刹那，她抓住了我的手，激动地叫道：“叔叔！……”1959年9月9日（有删改）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.“早晨”既是“我”下车寻访当年作战地点的时间，也是班长当年牺牲的时间，以“早晨”为题，使现实与历史形成关联。B.文中的古塔、高墙、大刺槐树等，不仅是“我”寻找旧地的线索，还承载着革命记忆，让抽象的回忆有了具象的依托。C.女老师给孩子讲解放军的故事、带领学生栽花等情节，体现了她对革命精神的传承，说明先烈的革命精神已融入新一代的教育中。D.本文与《哦，香雪》均注重以意象传递思想感情，前者的笔记本主要承载“我”对班长的怀念，后者的铅笔盒代表香雪对知识与进步的渴求。7.关于文本第一段，下列说法不正确的一项是（）A.城市名字对“我”的冲击，体现了该城市与班长的关联在“我”心中有深刻的烙印。B.引用班长的话，交代了班长对胜利后美好生活的向往，展现了其乐观坚定的革命情怀。C.“这个愿望，傅传广同志是不能实现了”，暗示班长已英勇牺牲，奠定全文的悲凉基调。D.“下车去看看”这一决定推动了情节发展，引出后文“我”在城市中的寻访过程。8.“跨进门”后，“我”的心理发生了一系列变化，请结合文本概括说明。9.小说采用了现实与回忆交织的叙事方式，请简要分析其艺术效果。【答案】6.D7.C8.①疑惑，不能确定楼房是不是当年战斗的地点。②探寻，找女老师了解房子的情况。③确认，确认这里就是班长傅传广牺牲的地方。④激动，得知女老师就是当年被救下的孩子，“我再也不能控制自己的感情了”。9.①补充情节背景，丰富故事层次。通过“我”的回忆，补叙了十年前班长救孩子并牺牲的关键情节，使故事更具层次感和完整性。②内容形成对比，增强情感冲击力。现实的平和场景与回忆的惨烈战斗形成强烈对比，使读者深刻地体会到革命精神的珍贵。③深化主题内涵，凸显精神传承。现实中女教师对遗言的践行凸显了为人民奋斗精神的现实意义。【解析】【导语】文章以“我”重返故地为线索，通过现实与回忆的交织，再现十年前班长傅传广为救孩子牺牲的悲壮场景。今昔对比中，当年被救的孩子成长为教师，以花为媒介传承班长“为人民做事”的遗训。“早晨”意象贯穿始终，既象征希望新生，又凸显革命精神在新时代的延续，情感真挚，细节动人，彰显人性光辉与理想传承。【6题解析】本题考查学生分析作品的内容和艺术手法的能力。D.“笔记本主要承载‘我’对班长的怀念”错误。原文中，笔记本是班长牺牲前让“我”写给当年被救孩子革命寄语的物品，后来女老师（当年的孩子）仍保留着它，它承载的是革命精神的传承，并非主要承载“我”对班长的怀念。故选D。【7题解析】本题考查学生分析理解作品内容和重要语段的作用的能力。C.“奠定全文的悲凉基调”错误。全文后续情节围绕“革命精神的传承”展开，女老师带领学生栽花、传递革命信念的场景充满温暖与希望，而非“悲凉”。故选C。【8题解析】本题考查学生情节概括，分析人物心理的能力。①“我”跨进门后，对着楼房端详，虽觉得像当年的建筑，却又不确定班长牺牲的事是否发生在这里，文中“那一切似乎不是发生在这楼上”直接体现出此时“我”的疑惑心理。②因不确定，“我”便想找女老师了解房子的变化，随后主动与正在带领孩子栽花的女老师交流，这一行为正是“我”探寻心理的体现。③当女老师提到“当年这里牺牲过一个解放军同志”，“我”瞬间想起班长牺牲的细节，确认这里就是班长牺牲的地方，“心里一亮，一下子都想起来了”表明此时“我”的确认心理。④得知女老师就是当年被救下孩子，还珍藏着笔记本并记得班长的话，“我再也不能控制自己的感情了”，清晰展现出“我”的激动心理。【9题解析】本题考查学生分析作品的表现手法的能力。①文中现实里“我”依据古塔、高墙等标志寻找旧巷，回忆补叙十年前班长带我们突击楼房、为救孩子被敌兵刺中的战斗情节，通过现实与回忆交织，补充了班长牺牲的背景，让故事从“寻找”延伸到“战斗”，丰富了叙事层次。②现实中女老师领着孩子、院子栽花的平和场景，与回忆里两次突击未奏效、班长浑身是血的惨烈战斗形成对比，这种反差让先烈牺牲更触动人心，增强了情感冲击力。③现实中女老师作为当年被救的孩子，如今在牺牲地栽花、用“为人民奋斗”的遗言教育学生，对应回忆里班长为了将来和人民要下劲儿做的嘱托，凸显了革命精神的传承，深化了主题。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：太祖武皇帝，沛国人也，姓曹，讳操，字孟德。公少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也，惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。玄谓公曰：“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎！”公年二十，举孝廉为郎，征拜议郎。建安二年，张绣等降，既而悔之，复反。公与战军败为流矢所中长子昂遇害。公乃引兵还舞阴，绣将骑来抄，公击破之。公谓诸将曰：“吾降张绣等，失不便取其质，以至于此。吾知所以败，诸卿观之，自今已后不复败矣。”遂还许。初，公举魏种孝廉。兖州叛，公曰：“唯魏种且不弃孤也。”及闻种走，公怒曰：“种不南走越、北走胡，不置汝也！”四年春，生擒种，公曰：“唯其才也！”释其缚而用之。以魏种为河内太守，属以河北事。初，公为兖州牧，以东平毕谌为别驾。张邈之叛也，邈劫谌母弟妻子；公谢遣之，曰：“卿老母在彼，可去。”谌顿首无二心，公嘉之，为之流涕。既出，遂亡归吕布。及布破，谌生得。众为谌惧，公曰：“夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾所求也。”以为鲁相。（节选自《三国志·魏武纪》）材料二：建安十五年春，下令曰：“自古受命及中兴之君，何尝不得贤人君子与之共治天下者乎！今天下尚未定，此特求贤之急时也。若必廉士而后可用，则齐桓何以霸世！诸子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。”十六年，令曰：“夫有行之士未必能进取，进取之士未必能有行也。陈平岂笃行？苏秦岂守信邪？而陈平定汉业，苏秦济弱燕。由此言之，士有偏短，庸可废乎！有司明思此义，则士无遗滞，官无废业矣。”（节选自曹操《求贤令》）10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。公A与战B军C败D为流矢E所中F长子昂G遇害。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.异，意动用法，与《邹忌讽齐王纳谏》“吾妻之美我者”中“美”的用法相同。B.南，名词作状语，与《梦游天姥吟留别》“半壁见海日”中“半壁”的用法相同。C.为，做，与《琵琶行并序》“为君翻作《琵琶行》”中“为”的意思不相同。D.举，举荐，与《出师表》“是以众议举宠为督”中“举”的意思不相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.曹操年轻时机敏警悟，有谋略，梁国的桥玄和南阳的何颙非常看重他，认为他具有安定天下的命世之才。B.曹操深受张绣之害，击败张绣之后曹操进行了反思，向将领们表示以后不会再失败，便撤兵回到了许都。C.建安十五年春天，天下尚未平定，曹操下令求贤，要求属下秉持唯才是举的原则举荐人才来为他所用。D.曹操指出有德行与有作为不是人人都能兼具的，并以陈平、苏秦为例强调不可因人才有短处就废弃不用。13.请把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）以魏种为河内太守，属以河北事。（2）若必廉士而后可用，则齐桓何以霸世！14.材料二中曹操提出“士有偏短，庸可废乎！”的观点，材料一中曹操的哪些做法可以证明此观点？请概括说明。【答案】10.BDF11.D12.A13.（1）（曹公）让魏种担任河内太守，并把黄河以北的事务托付给他。（2）如果一定要是廉洁的士人才能任用，那么齐桓公凭借什么称霸天下呢！14.①曹操生擒叛逃的魏种，因“唯其才也”，不计较其过错，释放并任用他。②毕谌归附吕布，曹操以其“孝于其亲”推断其“忠于君”，不计较其过错，仍任其鲁相。【解析】【导语】这篇文言文阅读材料展现了曹操作为政治家和军事家的多重形象。材料一通过具体事例突出其用人智慧：既重才又容过，如赦免魏种、重用毕谌；材料二《求贤令》则系统阐述其“唯才是举”的用人理念。两则材料互补，既体现曹操不拘一格用人才的政治远见，又反映其务实灵活的领导风格。选文典型，既有历史细节又有政策纲领，较好地呈现了曹操的治国思想和用人策略，对理解三国时期政治生态具有参考价值。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：曹公和他交战，军队战败，被流箭射中，大儿子曹昂被杀害。“公与战”为完整的主谓句，故应在B处断开；“军败”，“军”为主语，“败”为谓语，构成独立分句，故应在D处断开；“为流矢所中”为省略主语“公”的被动句，且“长子昂遇害”为完整的主谓句，故应在F处断开。故选BDF。【11题解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义、词类活用现象的理解能力。A．正确。“异”，意动用法，认为……与众不同。/“美”，意动用法，认为……美。句意：只有梁国的桥玄、南阳的何颙认为他与众不同。/我的妻子认为我美。B．正确。“南”，向南，名词作状语。/“半壁”，在半山腰，名词作状语。句意：只要魏种向南不逃到越地，向北不逃到胡地。/在半山腰看见海上日出。C．正确。“为”，做；/给。句意：封他做鲁国国相。/我要给你创作一首新诗《琵琶行》。D．“意思不相同”错。“举”，均为“举荐”的意思。句意：只要有才能就推荐出来。/因此众人商议推举向庞做中部督。故选D。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。A.“梁国的桥玄和南阳的何颙非常看重他，认为他具有安定天下的命世之才”错，材料一中只是桥玄认为他具有安定天下的命世之才。故选A。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“以……为”，让……担任；“属”，同“嘱”，托付；“属以河北事”状语后置句，正常语序为“以河北事属”。（2）“若”，如果；“何以霸世”，宾语前置句，正常语序为“以何霸世”；“霸”，称霸。【14题解析】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。①起初曹操举荐魏种作孝廉；后来兖州叛乱，曹操认为“唯魏种且不弃孤也”，结果魏种逃走，曹操气得说“种不南走越、北走胡，不置汝也”，后魏种被生擒，曹操说“唯其才也”，“以魏种为河内太守，属以河北事”，认为魏种是个人才，不计较其过错，仍然任用他为河内太守。②毕谌的父母妻子被张邈劫持，曹操让毕谌去救亲人，毕谌表示无二心，曹操“嘉之，为之流涕”，结果毕谌投奔了吕布，后吕布被打败，毕谌被抓住，曹操说“夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾所求也”，认为毕谌孝顺双亲必忠诚君主，不计较其过错，便封他为鲁国国相。【参考译文】材料一：太祖武皇帝，是沛国谯县人，姓曹，名操，字孟德。曹公年轻时机敏警悟，有谋略，但负气仗义而放纵不拘，不从事操行的修养和学业的研习，所以当时的人并不认为他异于常人；只有梁国的桥玄、南阳的何颙认为他与众不同。桥玄对太祖说：“天下将要大乱，不是命世之才不能拯救，能够使天下安定的人，大概就是你吧！”二十岁时，（曹公）被推举为孝廉，任郎官，又被征召授任议郎。建安二年，张绣等人投降，不久又后悔，再次反叛。曹公和他交战，军队战败，被流箭射中，大儿子曹昂被杀害。曹公就带领军队返回舞阴，张绣率领骑兵攻掠，曹公反击打败了他。曹公对将领们说：“我降伏张绣等人，过失就在于没有立即扣押他们的人质，以致落到这种地步。我已知道失败的原因。请大家看着，从今以后我不会再失败了。”便撤兵回到了许都。当初，曹公举荐魏种作孝廉。兖州叛乱，曹公说：“只有魏种不会背叛我。”等到听说魏种逃走，曹公生气地说：“只要魏种向南不逃到越地，向北不逃到胡地，我就不会饶恕你！”建安四年春天，活捉魏种，曹公说：“只因为他是个人才啊！”松开捆绑他的绳子而任命他。任命魏种为河内太守，把黄河以北地区的事务都委托给他治理。当初，曹公担任兖州牧，任命东平的毕谌为别驾从事。张邈发动叛乱，劫持了毕谌的母亲、弟弟、妻子、儿女；太祖就拜别遣还毕谌，说：“你的老母亲在张邈那儿，你可以离去。”毕谌磕头向太祖表明自己没有二心，太祖赞赏他，并为他流下眼泪。可毕谌离开之后，就逃亡归附了吕布，等到吕布被打败，毕谌被生擒。大家都为毕谌担忧，太祖说：“那个人能对他的双亲孝顺，怎会不对君主忠诚呢！这正是我所想要的人。”封他做鲁国国相。材料二：建安十五年春，曹公下令说：“自古以来开国和中兴的君主，哪有不是得到有才能的人和他共同治理国家的呢！当今天下还未平定，这是要特别访求人才的最迫切的时刻。如果一定要是有德行（廉洁）之士然后才能任用，那么齐桓公凭什么能称霸当世！你们要帮助我发现那些地位低下而被埋没的人才，只要有才能就推荐出来，让我们能够任用他们。”建安十六年，又下令道：“有德行的人，未必能有所作为；有所作为的人，未必就有德行。陈平难道是一个行为淳厚的人吗？苏秦难道是一个恪守信用的人吗？但是陈平巩固了汉代大业，苏秦济助了弱小的燕国。由此而言，一个人如果有些缺点，难道就一定要抛弃而不任用吗？各级官府要仔细考虑，弄清这一点，那么有才能的人就不致被遗漏，官员就能不荒废工作了。”（四）阅读IV（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋词，完成下面小题。清平乐·独宿博山王氏庵辛弃疾绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨，破纸窗间自语。平生塞北江南，归来华发苍颜。布被秋宵梦觉，眼前万里江山。15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A.“绕床”两句勾勒庵内景象，从“饥鼠”到“蝙蝠”，展现出庵堂的破败。B.“松风”“急雨”叠加，写出了自然环境的萧瑟，暗示词人内心的不平静。C.“塞北江南”的壮志与“华发苍颜”的现状形成对比，突出个人悲剧。D.“眼前”一句，与“廉颇老矣，尚能饭否”都运用了间接抒情的手法。16.请简要赏析“破纸窗间自语”一句使用的艺术手法。【答案】15.C16.①运用拟人手法，将破窗纸人格化，赋予其“自语”的情态，生动形象地写出了风雨之烈与窗纸的残破。②运用借景抒情，借窗纸的破败之景表达内心的孤独悲凉。【解析】【导语】这首词通过描绘破败庵堂的萧瑟景象（饥鼠、蝙蝠、风雨），烘托出词人晚年孤寂凄凉的心境。“塞北江南”与“华发苍颜”的今昔对比，凸显壮志难酬的悲慨。结句“万里江山”将个人命运与国家命运紧密联系，在悲凉中仍见壮怀，体现了辛词沉郁豪放的风格。【15题解析】本题考查学生理解和赏析诗词内容及艺术特色的能力。C.“壮志”错误。“塞北江南”是概括词人早年驰骋疆场、辗转各地的抗金经历，不是“壮志”。故选C。【16题解析】本题考查学生赏析诗句的艺术手法的能力。①拟人手法：凸显环境之恶将破纸窗人格化，赋予其“自语”的人的情态。风雨吹打残破窗纸，发出簌簌声响，词人巧喻为窗纸“自语”，既生动写出风雨的猛烈与窗纸的破败不堪，又让萧瑟环境更具画面感，以细微声响反衬庵中寂静，强化孤独氛围。②借景抒情：以景衬情，暗抒身世之悲“破纸窗”是荒凉居所的典型意象，词人借这一破败之景，暗合自身境遇——半生漂泊、壮志未酬，如今独宿荒庵的孤寂悲凉。景与情交融，将环境的萧瑟与内心的沉郁相连，含蓄表达怀才不遇的感慨。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）班级组织秋日登山活动，站在山顶远眺，江水奔流，落叶纷飞，这种景象让小刚想到了杜甫《登高》中“______________，______________”两句。（2）浪漫主义诗人李白擅长描写虚幻的世界，他在《梦游天姥吟留别》中用“______________”和“____________”分别描写云中仙人出场时的穿着与出行工具。（3）与下图内容相契合的高一所学的古诗词名句，可以是：“_____________，______________。”【答案】（1）无边落木萧萧下不尽长江滚滚来（2）霓为衣兮风为马虎鼓瑟兮鸾回车（3）人生如梦一尊还酹江月（醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月/东船西舫悄无言，唯见江心秋月白）二、语言文字运用（18分）阅读下面的文字，完成下面小题。所谓“障眼法”，是指遮蔽或转移人的目光使人看不清真相的手法。自然界中有不少动物，如枯叶蛱蝶、兰花螳螂、变色龙等皆为此道高手，它们一般通过模仿植物的枝、叶、茎、花或自然环境等方法，以躲避天敌或迷惑猎物。红角鸮是猫头鹰的一种，也深谙此道，它们斑驳的羽色跟粗糙的树皮纹路极为相似，当其白天立在树枝上一动不动时，身体便与树枝融为一体，俨然是一截木桩。这种“障眼法”为红角鸮带来莫大好处，在险象环生的野外，只要它站在树枝上闭眼不动，天敌甲很难发现它；而相对于比它弱小的猎物而言，它那如同树干的保护色又会帮助它出其不意地捕杀猎物，增加成功的几率。当然，①要维护“障眼法”的效果，②必须拥有强大的定力不可，③一旦身体不受控制，④“障眼法”也就不攻自破。对于“静止不动”，红角鸮仿佛已训练过成千上万次，在站立时身体始终能保持静止惯性；乙偶尔转动头部，幅度也很小，不仔细观察很难看出来。白天红角鸮通常躲在浓密的枝叶里，丙靠在树干上，眯着眼睛如老僧入定，纹丝不动，静静等待夜幕降临大地。当黑夜渐渐来临，属于红角鸮的时刻就到了。与其他类形的猫头鹰一样，红角鸮的眼睛位于面部的正前方，在光线暗淡的环境下也能拥有深度感知力，其瞳孔大使得光线易于入眼，对弱光十分敏感，即使周遭漆黑一片，也能精准定位目标，常常在蜥蜴、蜘蛛、壁虎、田鼠、昆虫等猎物还未来得及反映之前，便将其禽获。学者对红角鸮食性的研究显示，它们只在夜间活动的原因，可能是红角鸮凭借夜幕的掩护，可以捕获更多的猎物。18.请指出文中画波浪线句子运用的修辞手法，并简要分析其表达效果。19.请在文中横线处填入恰当的关联词语。20.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。21.文中第三段有三处错别字，请找出有错别字的词语并加以改正。22.请举一个生活中运用“障眼法”的实例，并说明其运用的原理及作用。【答案】18.①运用了比喻的修辞手法，将在树枝上一动不动的红角鸮比作一截木桩；②生动形象地展现了红角鸮“障眼法”的精妙效果，让语言更具画面感。19.甲：就乙：即使/即便丙：或20.①句改为：要维持“障眼法”的效果。②句改为：必须拥有强大的定力。21.①“类形”改为“类型”。②“反映”改为“反应”。③“禽获”改为“擒获”。22.实例：士兵的迷彩服。原理：迷彩服的颜色和图案与周围环境中的自然纹理接近，通过视觉伪装遮蔽士兵的真实轮廓，使士兵难以被敌人发现。作用：有效提高士兵的隐蔽性和安全性，为行动的顺利开展提供保障。【解析】【18题解析】本题考查学生正确使用常见的修辞手法及分析其表达效果的能力。①运用比喻的修辞手法，将白天立在树枝上一动不动的红角鸮比作一截木桩；②红角鸮斑驳的羽色与粗糙的树皮纹路本就极为相似，当其静止时身体与树枝融为一体，用“木桩”这一具体可感的事物作喻，直观呈现出它“障眼法”的逼真效果如同树枝的延伸部分，让读者能清晰想象到它与环境完美融合的画面，增强了语言的画面感，突出了“障眼法”对红角鸮躲避天敌、迷惑猎物的作用。【19题解析】本题考查学生正确使用关联词语的能力。甲处：由前文“只要它站在树枝上闭眼不动”可知，此处应与“只要”搭配构成条件关系，“只要……就……”是常用条件关联词，故填“就”。乙处：前文说红角鸮站立时身体始终保持静止，后文“偶尔转动头部，幅度也很小”是对前文“静止”情况的特殊补充，存在假设让步关系，可用“即使/即便”，表示即使出现