2026小学教资课程评价考点解析课件

1课程评价模块考情分析演讲人2026小学教资课程评价考点解析课件目录01课程评价模块考情分析0222026年命题趋势预测03核心考点系统梳理核心考点系统梳理2.1课程评价的基本内涵与功能2.2课程评价的核心分类2.3课程评价的主要模式04常见易混考点辨析常见易混考点辨析在右侧编辑区输入内容3.2按参照标准划分的三类评价辨析02在右侧编辑区输入内容3.1按功能划分的三类评价辨析014真题实战与答题技巧总结3.3目标评价模式与目的游离评价模式辨析0305全模块考点总结全模块考点总结各位准备2026年小学教师资格证考试的考生，我从事小学教资笔试命题研究与培训工作已有八年时间，接触过数万名不同基础的考生，我发现课程评价是大家丢分率比较高的一个模块，很多考生分不清不同评价类型的区别，也记混了常见评价模式的对应内容，今天我们就按照从考情到考点，从理论到应用的顺序，对这个模块的所有考点进行全面拆解，帮助大家拿下这个模块的所有分数。06课程评价模块考情分析1历年命题规律梳理我整理了2019年下半年到2024年下半年共11次小学教资科目二教育教学知识与能力的真题，统计发现课程评价模块的出题频率非常稳定：每年至少出现1道单选题，分值2分；近六年共考过2次简答题，分值10分；1次材料分析题的小问，分值8分；整个模块的分值占比稳定在2%到10%之间。从考察内容来看，80%的考点集中在课程评价的分类和课程评价模式两个部分，基本内涵和功能多以单选题的干扰项形式出现，发展趋势偶尔会出简答题，整体没有超纲内容，全部来自考试大纲划定范围。从我多年的培训经验来看，这个模块只要理清楚区分标准，就很容易拿分，很多考生丢分都是因为没有理清不同概念的边界，不是记不住知识点，而是区分不开易混点。0722026年命题趋势预测22026年命题趋势预测结合最新版小学教资考试大纲的调整要求，还有近两年命题偏向结合小学教学实际的趋势，2026年课程评价模块的命题会有三个特点：第一，单选题仍然会保持1到2题的题量，核心还是给小学教学实例让考生判断评价类型，偏向应用考察；第二，简答题考察课程评价发展趋势或者课程评价功能的概率有所上升，需要大家提前梳理记忆要点；第三，可能会结合教学实际的材料，让考生分析材料中教师使用的评价类型，所以大家不仅要记概念，还要学会结合实际判断。08核心考点系统梳理1课程评价的基本内涵与功能1.1基本内涵课程评价是指依据一定的评价标准，通过系统的收集相关信息，对课程计划、课程实施过程、课程实施结果作出价值判断的过程。这个概念的核心考点就是“价值判断”四个字，命题人经常会把“价值判断”换成“事实判断”作为干扰项，大家要记住，课程评价本质是判断课程有没有达到预期效果，有没有满足学生的发展需求，核心是价值判断，不是单纯的事实描述，我带过的很多考生都在这个点上栽过跟头，大家一定要留意。1课程评价的基本内涵与功能1.2课程评价的功能课程评价主要有四个功能，第一是诊断功能，就是通过评价了解课程实施的问题，了解学生学习的基础和存在的问题，比如学期初老师通过测验发现学生拼音基础薄弱，这就是诊断功能的体现；第二是改进功能，就是根据评价得到的结果调整后续的课程设计和教学活动，改进教学不足，比如老师根据单元测试的结果调整后续的复习重点，就是改进功能；第三是甄别功能，就是通过评价区分不同学生的学业水平，筛选符合要求的学习者，比如期末考试评定等级就是发挥了甄别功能；第四是导向功能，就是评价的标准和内容会引导课程实施和学生学习的方向，比如新课程改革强调评价重过程，就引导教师更多关注学生的学习过程，这就是导向功能。这个考点多考单选题给例子选对应功能，大家理解对应就可以。2课程评价的核心分类课程评价的分类是这个模块考察最多的内容，不同划分标准对应不同类型，我们逐一梳理：2.2.1按照评价功能划分，分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价，这是最高频的考点。第一，诊断性评价，是在课程实施或者教学活动开始前进行的评价，目的是了解学生的基础，摸清学生的现有水平，诊断学习问题，方便后续安排教学，比如开学前的摸底测验、新生入学测验，都属于诊断性评价。第二，形成性评价，是在课程实施和教学过程中进行的评价，目的是及时了解教学进展，发现存在的问题，及时调整教学活动，改进教学，比如课堂提问、单元小测、课后作业点评，都属于形成性评价。第三，总结性评价，是在教学活动结束后进行的评价，目的是评定学生的最终学业成绩，判断教学目标的达成情况，比如期末考试、结业考试、毕业会考，都属于总结性评价。2课程评价的核心分类2.2.2按照评价的参照标准划分，分为相对性评价、绝对性评价、个体内差异评价，这也是高频考点。第一，相对性评价，又叫做常模参照性评价，是用常模也就是群体的平均水平来对照，评价学生在群体中的相对位置，核心是和其他人比，多用于选拔类考试，比如教师招聘考试、公务员考试，都是相对性评价，我们常说的“水涨船高”“矮子里拔将军”就是典型的相对性评价。第二，绝对性评价，又叫做目标参照性评价，是按照既定的目标标准来判断学生是否达到要求，核心是和既定标准比，和其他考生无关，比如教师资格证笔试、驾照考试、计算机等级考试，只要达到合格分数线就能通过，不管其他人的成绩，属于典型的绝对性评价。第三，个体内差异评价，是把评价对象的过去和现在比，或者把不同方面比，核心是自己和自己比，比如学生这次考试比上次进步了10分，或者学生的语文成绩比数学成绩好，都属于个体内差异评价。2课程评价的核心分类2.2.3其他常考分类，按照评价主体划分，分为外部评价和内部评价，外部评价是课程实施者之外的主体进行的评价，比如教育行政部门对学校课程的评价，内部评价是课程实施者自己对课程的评价，比如学校老师对自己课程的评价。按照评价方法划分，分为定性评价和定量评价，定量评价是用数据、分数量化的评价，定性评价是用文字描述的评价，比如给学生写操行评语就是定性评价，给学生打考试分数就是定量评价。3课程评价的主要模式课程评价模式主要考代表人物和核心观点的对应，多为单选题：2.3.1目标评价模式，代表人物是泰勒，泰勒被称为“课程评价之父”，这个模式的核心是以课程目标为中心，评价的目的就是判断预定的课程目标有没有实现，核心关注预期结果，这是考点。2.3.2目的游离评价模式，代表人物是斯克里文，这个模式是针对目标评价模式只关注预定目标的问题提出来的，核心观点是评价应该关注课程实施实际产生的结果，而不只是预定的预期结果，核心关注非预期的实际结果，这是考点，我经常给考生说一个记忆小技巧，“泰乐（勒）盯目标，斯里（斯克里文）看实际”，大家用这个方法就不会记混了，我带过的考生用这个方法基本都不会错。3课程评价的主要模式2.3.3CIPP评价模式，代表人物是斯塔弗尔比姆，这个模式包括四个步骤，分别是背景评价、输入评价、过程评价、成果评价，四个步骤的英文首字母就是CIPP，考的不多，只要记住代表人物和名称对应就可以。2.3.4CSE评价模式，是美国加州大学评价研究中心提出的，包括需要评定、方案计划、形成性评价、总结性评价四个步骤，考察频率很低，简单了解即可。09常见易混考点辨析常见易混考点辨析梳理完核心考点，我把大家最容易混的三个点拿出来专门辨析，帮大家理清边界：1按功能划分的三类评价辨析很多考生分不清诊断性评价和形成性评价，核心区分点就是评价进行的时间：诊断性评价一定是在教学活动开始前，目的是摸底安排教学；形成性评价在教学过程中，目的是调整改进教学。我举个例子，很多考生问，“开学第一节课老师做的小测验是什么评价？”，因为是在整个学期教学开始前，目的是了解基础，所以属于诊断性评价，如果是讲完一个单元之后做的小测验，属于教学过程中的检测，就是形成性评价，按照这个标准区分就不会错。2按参照标准划分的三类评价辨析很多考生分不清相对性评价和绝对性评价，核心区分点就是评价的参照对象：相对性评价参照的是群体中的其他个体，看排名，用于选拔；绝对性评价参照的是既定的客观标准，看是否达标，用于资格认定。比如同样是教师考试，教师招聘考试需要选拔，按排名进面，所以是相对性评价；教师资格证考试只要过合格线就通过，所以是绝对性评价，按照这个标准就能准确判断。3目标评价模式与目的游离评价模式辨析这个的核心区分就是评价的核心关注点：目标评价模式关注预定的预期结果，由泰勒提出；目的游离评价模式关注实际产生的结果，包括非预期的结果，由斯克里文提出，只要记住对应人物和核心观点，就不会混淆。4真题实战与答题技巧总结我们用几道历年真题来巩固刚才的知识点，检验一下大家的掌握程度：4.1单选题1：某校在新生入学时对学生进行语文摸底测验，以便根据学生的基础分层开展教学，这种评价属于A形成性评价B总结性评价C诊断性评价D相对性评价，正确答案是C，解析：评价在教学开始前进行，目的是了解学生基础，安排教学，符合诊断性评价的特征。3目标评价模式与目的游离评价模式辨析4.2单选题2：提出目的游离评价模式的学者是A泰勒B斯克里文C斯塔弗尔比姆D斯腾豪斯，正确答案是B，泰勒对应目标评价模式，斯塔弗尔比姆对应CIPP模式，所以选B。4.3简答题：简述新课程改革背景下课程评价的发展趋势，答题要点可以整理为四点：第一，评价功能从侧重甄别选拔转向侧重促进学生发展；第二，评价主体从单一评价转向多元主体评价，强调学生参与评价；第三，评价方式从单一的定量评价转向定性与定量相结合，重视描述性评价；第四，评价重心从侧重结果转向侧重过程，关注学生的学习过程成长。答题技巧总结：做单选题的时候，先找划分标准，再找核心特征，就能快速选出答案；做简答题的时候，把核心要点分点罗列，条理清晰就可以拿到高分。10全模块考点总结全模