2026小学教资跨学科主题学习设计课件

1核心概念与命题背景演讲人CONTENTS核心概念与命题背景总结核心概念与命题背景小学跨学科主题学习设计的基本原则符合教资考核要求的跨学科主题学习设计案例演示总结目录2026小学教资跨学科主题学习设计课件目录01核心概念与命题背景核心概念与命题背景2小学跨学科主题学习设计的基本原则3符合教资考核要求的设计案例演示02总结总结我从事小学教师资格证教学与培训工作已有八年，参与过三次教资科目二教学设计题的阅卷辅助工作，见过太多考生因为对跨学科主题学习理解不到位，在设计题中丢掉大半分数。结合近年新课标要求和命题趋势，2026年小学教资考试会进一步提升跨学科设计的考察占比，因此我今天从考试需求出发，完整梳理跨学科主题学习设计的全流程内容。03核心概念与命题背景1跨学科主题学习的核心定义跨学科主题学习并不是多个学科知识点的简单拼接，而是围绕一个真实的驱动性问题，整合两个及以上学科的知识、方法与思维工具，最终解决真实问题的学习活动。其核心目标是培养学生的核心素养，打破单学科学习中知识点脱离生活的局限，对于小学学段而言，跨学科主题学习更侧重贴合学生的生活经验，侧重让学生在做中学，这和我们传统的分课时知识点教学有本质区别。2新课标要求与2026教资命题导向2022版义务教育课程标准明确要求，各门课程都要设计不少于10%课时的跨学科主题学习活动，这一要求直接体现在近年的教资命题中。从2023年开始，小学教资科目二的教学设计题已经连续三年给出可设计跨学科主题学习的选做要求，部分学科的科目三考试已经把跨学科设计作为必考题。我在和命题研究领域的同行交流时了解到，未来教资考试会把跨学科设计能力作为区分考生教学能力的核心考点，2026年的考察深度和占比都会进一步提升，因此考生必须系统掌握跨学科主题学习的设计方法。明确了核心概念和命题背景之后，我们接下来梳理小学跨学科主题学习设计需要遵循的核心原则，这是拿到高分的基础。04小学跨学科主题学习设计的基本原则1符合小学生认知发展规律原则小学生以具象思维为主，抽象逻辑思维还在发展过程中，因此主题选择必须贴近学生的日常生活，不能选择过于宏观抽象的议题。我曾经在模考中看到有考生设计全球气候变化与经济发展影响的小学跨学科主题，完全超出了小学生的认知范围，也脱离了学生的生活经验，最终拿到的分数不到及格线。合适的主题应该是学生能看得见摸得着的，比如校园垃圾减量、我的社区地图这类问题，学生有切身感受，才能参与探究。2素养导向的目标整合原则跨学科主题学习的目标不能只罗列各学科的知识点，要围绕核心问题整合知识目标、能力目标与素养目标，既要体现不同学科的独特价值，也要围绕核心问题形成合力，避免目标分散，每个学科的目标都要指向最终问题的解决，而不是独立存在。3真实问题驱动原则跨学科主题学习的起点必须是学生真实面对的问题，而不是教师人为编造的假问题，真实问题才能调动学生的探究兴趣，让学生体会到知识的实用价值。比如我们发现校园里的非机动停车区域混乱，让学生设计新的停车规划方案，这个问题就是真实存在的，学生解决之后能直接看到成果，获得感很强。4适度整合不喧宾夺主原则跨学科主题学习强调整合，但不能为了跨而跨，要立足主干学科，整合1到2个相关学科的内容就足够，最多不要超过4个学科，避免整合过度导致每个学科的内容都浮于表面。比如小学语文学习《爬山虎的脚》，整合科学的植物观察和美术的植物绘画就非常合适，不需要硬整合其他不相关的内容，核心还是围绕主干内容提升学生能力，不能只追求形式上的跨学科。讲完了设计的核心原则，接下来我结合一个我实际在小学试点过的案例，给大家演示符合教资考核要求的完整跨学科主题学习设计，方便大家理解怎么把原则落地。05符合教资考核要求的跨学科主题学习设计案例演示1主题确定与设计说明本次设计的主题为我给校园小鸟做个家，面向小学三年级学生，这个主题起源于我去年合作的一所小学，学生在晨读时发现校园梧桐树上有很多小鸟觅食，冬天来了小鸟没有栖息的地方，学生主动提出要给小鸟做窝，因此我们围绕这个问题设计跨学科主题学习。本次设计整合了科学、数学、语文、美术四个学科的内容，主干学科为科学探究，核心问题是设计制作符合校园鸟类需求的安全鸟巢，整个学习活动一共5课时，符合小学的课时安排，也符合教资考试的设计要求。2学习目标设计2.1总目标通过发现问题、探究设计、动手制作、成果展示的完整流程，整合多学科知识解决真实问题，提升学生的问题解决能力、小组合作能力，培养学生爱护自然、保护校园生物的核心素养。2学习目标设计2.2分学科整合目标科学目标：认识3种以上校园常见鸟类，了解鸟类的栖息需求，掌握基本的观察探究方法；数学目标：能根据鸟类的体型数据计算合理的鸟巢尺寸，绘制标注清晰的设计图；语文目标：能按照要求撰写观察日记，清晰表达活动过程中的感悟，提升书面表达能力；美术目标：能根据需求选择合适的材料，设计美观实用的鸟巢外观，完成手工制作。3学习过程设计3.1问题启动阶段1课时教师播放学生之前拍到的校园小鸟活动的视频，引出驱动性问题：冬天来了，校园里的小鸟找不到安全的栖息窝，我们能不能一起帮小鸟做一个合适的家？随后按照学生的兴趣分组，每组认领一种校园常见鸟类，布置课前任务：用一周的课余时间观察目标鸟类的活动，查找相关的习性和体型资料，这个环节把问题的主动权交给学生，快速调动学生的探究兴趣。3学习过程设计3.2探究制作阶段2课时第一课时完成多学科知识整合指导，由科学教师讲解鸟类栖息对鸟巢的基本要求，明确鸟巢需要保暖、防天敌、大小合适；数学教师指导学生如何根据鸟类的体长、翼展计算出入口和内部空间的合理尺寸，教学生绘制带尺寸标注的设计图；语文教师指导学生按照时间顺序撰写观察日记，记录探究过程；美术教师讲解鸟巢的材料选择和外观设计，兼顾实用性和美观性，随后各组完成初步的设计方案。第二课时分组动手制作，各组根据设计方案利用学校提供的环保材料制作鸟巢，过程中教师只做引导，不直接给出答案，我当时亲眼看到一组学生设计的出入口只有5厘米，结果发现成年麻雀都进不去，他们自己重新测量数据、调整尺寸，这个过程就是主动运用知识解决问题的过程，比教师直接讲授印象深刻得多。3学习过程设计3.3展示落地阶段1课时各组依次展示自己的鸟巢，介绍设计思路和制作过程中的调整经历，分享活动感悟，随后全体学生一起把做好的鸟巢挂到校园的树木上，后续安排一个月的持续观察，记录小鸟的使用情况。4学习评价设计4.1过程性评价占比60%由各学科教师和小组长共同评价，考察学生的参与度、小组合作表现、问题解决过程中的表现，重点看学生有没有主动运用多学科知识解决问题。4学习评价设计4.2成果性评价占比30%考察鸟巢设计的合理性、实用性，观察日记的完成质量，评价标准围绕核心问题，不做过度苛刻的要求。4学习评价设计4.3反思性评价占比10%由学生填写活动反思卡，说一说自己在本次活动中学到了什么，还有哪些地方可以改进，培养学生的反思总结能力。这个设计完全符合我们之前说的基本原则，也符合教资考试的答题要求。了解了完整的设计流程之后，针对2026小学教资考试，我给大家梳理几个实用的备考策略，帮助大家在考场上快速完成合格的设计。1避开常见设计误区考生最容易犯的错误就是为了跨而跨，强行拼接不相关的学科，或者选择超出小学生认知的抽象主题，还有的考生只写主干学科的内容，完全不体现跨学科的整合，这些都会直接扣分。备考的时候要先记住四个基本原则，拿到题目先对照原则检查主题和设计思路，避开常见陷阱。2掌握通用设计框架跨学科主题学习设计的通用框架就是主题确定目标设计过程设计评价设计，不管遇到什么题目，都按照这个框架展开，逻辑清晰，符合阅卷要求，不会漏丢得分点。3提前积累生活化主题教资考试的跨学科主题一般都围绕小学的日常学习生活，大家可以提前准备一两个通用的主题框架，比如校园类、环保类、生活类，考试的时候根据题目要求调整就可以，节省答题时间。4突出核心素养导向答题的时候一定要体现出以学生为中心，突出解决真实问题，不要把设计写成传统的知识点讲授，要体现做中学用中学，这是阅卷老师的核心给分点。以上我们从核心概念、设计原则、案例演示、备考策略四个层面，完整梳理了2026小学教资要求的跨学科主题学习设计的全部内容，接下来做总结。06总结总结跨学科主题学习本质上是新课标下落实核心素