2026小学道德与法治新课标课件

1新课标修订背景与核心变化演讲人目录01.新课标修订背景与核心变化02.核心素养导向的教学目标与内容重构03.小学分学段教学实施具体建议04.新课标导向教学设计案例解析05.新课标落地的实施保障06.总结2026小学道德与法治新课标课件01目录021新课标修订背景与核心变化032核心素养导向的教学目标与内容重构043小学分学段教学实施具体建议054新课标导向教学设计案例解析065新课标落地的实施保障076总结我作为从事小学道德与法治教研工作十三年的一线从业者，今天将结合我参与新课标准备调研和试推行的实际经历，从背景、目标、实施、案例等多个维度，拆解2026版新课标的核心要求与落地路径，帮助一线同行准确把握课标方向，优化课堂教学。接下来我们先从第一部分展开。01新课标修订背景与核心变化1新课标的修订动因2022版新课标的颁布奠定了小学道德与法治核心素养导向的教学基础，近年来随着立德树人根本任务的不断深化，以及我们对儿童道德发展规律研究的不断深入，原有课标部分内容已经不能完全适配当前教学的实际需求。我去年参与了三次省级新课标试调研，先后走访了12所不同层次的小学，和47位一线道法教师进行了座谈，整理出的核心问题主要有三个方面，第一是学段目标不够清晰，同一主题内容在不同学段重复设置，第二是核心素养要求偏宏观，一线教师难以转化为具体的教学活动，第三是新时代育人内容如总体国家安全观、劳动教育、生命安全教育等的融入不够细化，缺乏可操作的学段要求。基于这些一线教学反馈，2026版新课标在保留原有核心框架的基础上进行了修订完善，本质上是对原有课标的细化和落地，不是颠覆性的调整。2新课标的核心变化2.1学段要求更贴合儿童认知发展规律2026版新课标保留了原有的三个学段划分，也就是1到2年级第一学段，3到4年级第二学段，5到6年级第三学段，但为每个学段补充了清晰的认知发展定位，第一学段定位为生活感知与习惯养成，第二学段定位为规则认知与参与实践，第三学段定位为责任启蒙与思辨养成，每个主题内容都按照这个定位调整了深浅程度，避免了原来低段内容偏深、高段内容重复的问题。2新课标的核心变化2.2核心素养表现更具可操作性2026版新课标保留了政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任担当五大核心素养，同时为每个核心素养补充了分学段的具体表现描述，比如政治认同素养，第一学段的具体表现就是认识国旗国徽，准确唱国歌，知道自己是中国公民，第二学段就是能说出祖国的疆域、主要民族和重大发展成就，第三学段就是能理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，初步形成维护国家利益的意识，每个层级的要求都清晰具体，一线教师可以直接对应设计教学目标。2新课标的核心变化2.3内容结构化整合更合理新课标对原有学习主题进行了整合优化，删除了重复内容，按照个人家庭学校社会国家的逻辑进阶重新梳理了内容顺序，同时把总体国家安全观、生态文明教育、网络素养教育等内容按学段拆分融入对应主题，解决了原有内容零散、新增内容找不到落点的问题。讲完了新课标的核心变化，接下来我们需要明确，新课标最核心的转向就是从知识本位的教学转向核心素养本位的教学，这要求我们对传统的教学目标和内容处理方式进行重构，接下来进入第二部分。02核心素养导向的教学目标与内容重构1教学目标要从三维分离走向素养整合传统教学中我们通常把教学目标分为知识、能力、情感态度价值观三个独立部分，很多教师撰写目标时也习惯于分开表述，容易出现知识目标和素养目标脱节的问题。2026新课标要求我们以核心素养为统领整合三维目标，具体要把握两个原则。1教学目标要从三维分离走向素养整合1.1目标设定要贴合儿童真实生活经验目标不能脱离儿童的生活实际，比如讲解爱祖国这个主题，给第一学段孩子设定目标，不能要求孩子背出爱国主义的内涵，而是要设定为能说出自己最喜欢的祖国山河风景，能主动向国旗敬礼，这样的目标符合孩子的认知水平，也能落到实处。我之前听过一位刚入职的教师给一年级上爱国主题课，整节课讲了很多大道理，孩子全程坐不住，就是目标设定不符合要求，这个问题在一线其实很常见。1教学目标要从三维分离走向素养整合1.2目标设定要体现进阶性同一个主题，不同学段的目标要体现能力进阶，不能低段和高段讲一样的内容，要求一样的能力。比如讲解法治主题，第一学段目标是知道过马路要遵守交通规则，不做违法的事，第二学段是知道小学生享有受教育权、隐私权，遵守公共规则是守法的基础，第三学段是知道宪法是我国的根本大法，了解公民的基本权利和义务，层层递进，符合孩子的道德发展规律。2教学内容处理要符合结构化要求2.1要围绕核心主题整合跨学科内容道法本身就是一门综合性课程，新课标鼓励我们整合其他学科的内容服务核心素养培养，比如讲解我们的社区这个主题，可以整合语文的观察写作、数学的简单统计，组织孩子实地参观社区，记录社区的设施，统计社区的绿化面积，这样的内容处理比单纯讲课本知识更能培养孩子的责任意识。2教学内容处理要符合结构化要求2.2要及时融入贴近时代的鲜活内容新课标要求我们不能照本宣科，要把当前的鲜活时事和发展成就融入教学，比如讲解我国的科技发展，就可以把最新的探月工程、航天成就融入进去，让孩子感受到祖国的发展，培养民族自豪感，这些内容贴近时代，孩子更感兴趣，也更能落实核心素养。明确了目标和内容的重构方向，接下来我们结合不同学段的特点，提出具体的教学实施建议，这也是一线教师最关心的内容，进入第三部分。03小学分学段教学实施具体建议1第一学段1到2年级：以沉浸式生活体验教学为主1.1教学场景尽量还原儿童真实生活第一学段孩子的思维以具象思维为主，抽象的道理孩子听不懂，所以我们要尽量把教学场景还原成孩子的真实生活，比如讲解上学路上的安全，我们可以在教室里模拟上学路口的场景，让孩子演一演遇到红灯、遇到陌生人该怎么做，孩子在体验中就能学会安全知识，养成好习惯。1第一学段1到2年级：以沉浸式生活体验教学为主1.2评价以过程性激励评价为主2026新课标明确要求第一学段不进行纸笔测试，评价全部纳入日常表现评价，我们可以通过观察孩子日常和同学相处、参加集体活动的表现，记录孩子的成长，不要用背知识点、考填空的方式评价道法学习，我调研中发现还有不少学校低段道法进行纸笔测试，这是不符合新课标要求的，需要调整。2第二学段3到4年级：以探究性活动教学为主2.1引导学生从生活中发现问题第二学段孩子已经具备初步的问题意识，我们要引导孩子发现自己生活中的真实问题，围绕问题开展活动，比如讲解班级建设主题，就让孩子自己找一找班级里存在什么问题，比如图书角乱、卫生死角没人管，然后围绕问题想解决办法，孩子自己参与的活动，印象更深，也更能培养责任意识。我之前在一所城区小学听过这样的课，孩子自己提出问题，自己制定解决方案，实施一周后再来反馈，整个班级的面貌都有变化，这个效果是单纯讲课达不到的。2第二学段3到4年级：以探究性活动教学为主2.2注重规则意识的实践养成第二学段是规则意识养成的关键期，我们要让孩子参与规则制定，而不是被动遵守规则，比如班级公约让孩子自己讨论制定，孩子就会更愿意遵守，这个符合新课标以学生为中心的理念。3第三学段5到6年级：以思辨性议题教学为主3.1围绕孩子的真实困惑设计议题第三学段孩子已经开始有独立思考能力，会遇到很多困惑，比如上网好不好、过生日要不要送礼物，我们可以把这些真实困惑变成思辨议题，组织孩子讨论、辩论，让孩子在思辨中形成正确的价值观，不是老师直接给答案，比如讲解网络素养，就可以设计小学生上网利大于弊还是弊大于利的议题，让孩子收集资料辩论，最后形成自己的合理上网判断，这样的效果比老师直接说不能上网好得多。3第三学段5到6年级：以思辨性议题教学为主3.2引导学生初步建立国家责任感第三学段孩子已经具备初步的抽象思维能力，我们可以引导孩子关注社会发展和国家建设，比如组织孩子调查家乡的环境变化，感受国家生态文明建设的成果，培养孩子的责任担当意识。为了让大家更直观理解新课标要求，接下来我们通过一个完整的教学设计片段进行解析，进入第四部分。04新课标导向教学设计案例解析新课标导向教学设计案例解析4.1案例主题：三年级上册《我是班级小主人》，属于第二学段我们的学校主题2新课标对接的教学目标核心素养对接道德修养中的集体意识和责任担当中的公共参与意识，具体目标设定为三个，第一能发现班级建设中存在的一个具体问题，第二能和同伴合作提出一个合理的解决方案，第三能主动参与方案的实施，这个目标符合第二学段的定位，清晰具体，可测评。3教学过程设计4.3.1导入环节：展示班级日常活动照片，提问我们在班集体里生活了两年，你觉得咱们班有哪些地方做得好，还有哪些地方可以变得更好，调动学生的已有生活经验，快速进入主题。4.3.2探究环节：分组讨论，每组找出一个最需要解决的问题，然后讨论解决方案，每组推选一个代表进行分享，比如有的组提出班级图书角没有固定整理时间，图书乱放找不到，提出图书管理员轮值制度，每个同学每周轮值一天，这个方案就是学生自己想出来的。4.3.3拓展延伸：全班投票选出要解决的问题，通过方案后，利用一周时间实施，下周道法课反馈实施效果，把教学从课堂延伸到日常班级生活，实现知行合一。4案例解析这个设计完全符合2026新课标的要求，首先目标对接核心素养，没有空泛的要求，其次符合三年级学生的认知水平，以活动探究为主，最后实现了知行合一，把教学和学生的日常生活结合起来，落实了道法课程育人的要求。新课标要真正落地，需要多方面的保障支持，接下来进入第五部分。05新课标落地的实施保障1学校层面要完善教研与保障机制学校要重视道德与法治课程，把道法教研和语文数学教研放在同等重要的位置，固定每周开展道法教研活动，给兼任道法课的教师留出足够的教研和备课时间，改变过去把道法当成副科，不重视教研的情况。2教师层面要主动提升自身专业素养一线教师要主动学习新课标内容，多参与教研活动，多关注时事政治，了解儿童道德发展规律，改变照本宣科的教学方式，主动设计符合孩子需求的教学活动。3评价层面要完善过程性评价体系学校要建立学生道德与法治学习成长档案，把学生日常的行为表现、活动参与情况纳入评价，改变过去只看期末纸笔成绩的评价方式，真正发挥评价的育人导向作用。06总结总结今天我们从2026小学道德与法治新课标的修订背景、核心变化出发，梳理了核心素养导向的教学目标与内容重构方向，分学段提出了具体可操作的教学实施建议，还结合