8.2 人工智能与劳动教育

第八章人工智能时代的劳动教育人工智能与劳动教育01人工智能时代下劳动教育的内涵阐释劳动教育作为国民教育体系的重要组成部分，在很大程度上影响社会主义建设者和接班人的劳动技能水平、劳动价值取向和劳动精神面貌。新兴科技和产业变革极大地提高了社会生产力，既为劳动教育赋能，也引发了劳动形态及其方式的极大变化，人工智能时代的劳动教育需要被重新定义。人工智能使劳动教育的内涵外延发生重大变化，且不断生成新的劳动教学生态。人工智能时代劳动教育以劳动认同和劳动思维为核心目标。劳动教育从目的宗旨上看，是为了劳动者的教育。劳动教育从内容要求上看，是关于劳动的教育。劳动教育从实施途径上看，是在劳动中进行教育。劳动认同是帮助大学生树立正确劳动观的重要条件，是提升大学生劳动自觉的动力源泉，主要表现为劳动者自身在情感上、价值上对自我存在方式、自我价值实现的确证，以及社会、他人对劳动个体的认知和态度。（一）强化劳动认同是人工智能时代劳动教育的应有之意人工智能以算法为核心，利用机器的自动储存功能及其数理分析，将算法偏见隐匿于精准推送的口号下，可能会令大学生陷入信息同质的“信息茧房”而不自知。大学生要摆脱智能算法的控制，需要提高自己的思维。劳动教育可以培养个体的劳动思维。劳动教育作为其中的一种手段或方式，是联系实践与知识的纽带，可以让个体在劳动营造的社会环境中培养和锻炼自己的思维，增强对实践的认知和理解。（二）提升劳动思维是人工智能时代劳动教育的必然要求02人工智能与劳动教育的内在一致性人工智能的发展和应用，目标是模拟或“取代”人脑，开展更为复杂的研究和更为广泛的应用。劳动教育要通过教育活动让教育对象对自身的智力和能力有全面深刻的认识，特别是在教育对象掌握一定劳动知识的前提下开展劳动实践活动，在实践中不断深化教育对象对自身智力和能力的认识，不断开发自身的智能潜能。在目标追求上，人工智能和劳动教育都是为了开发、延伸人的智能，使人具有更好的思考和行动能力。（一）人工智能与劳动教育的目标追求一致人工智能可以基于算法、机器学习、知识处理系统、自动程序设计等，在一定的应用场景中，根据用户的需求和特点不断地进行自我优化、自我提升，以适应“应用场景”的变化和需要。劳动教育要求教育对象掌握当前社会发展需要的科学技术知识、科学技术能力，能够运用这些知识和能力开展相应的劳动活动；要求教育对象在掌握劳动知识和能力的基础上，进行创新活动，推动科学技术的发展和进步。人工智能赋能劳动教育，使劳动教育的质量提升到一个新的层级；劳动教育又反哺人工智能，以高素质的劳动者推动人工智能向更深层次发展。（二）人工智能与劳动教育的技术需求相契合人工智能生成意义的同时，改变意义的生成方式。劳动教育遵循直接创造意义和融合生成意义的内在逻辑，一方面，劳动教育提升教育对象的劳动素质，使劳动者在劳动过程中提高生产效率，直接创造意义；另一方面，劳动教育提高整个社会的劳动生产力，使社会发展具有内生动力，推动社会整体进步。人工智能进入劳动教育，能够产生协同效应，二者共同推动社会发展和进步。（三）人工智能与劳动教育的意义生成方向一致03人工智能推动劳动教育创新发展12劳动教育内容既包括劳动理论知识、劳动技能知识，也包括劳动价值知识、劳动思维知识、劳动观念知识等。3劳动教育数字课程体系可以提高劳动教育内容的智能化水准劳动教育智能解决方案可以推进劳动教育内容的个性化生成劳动教育知识数据系统可以提升劳动教育内容的系统性水平（一）人工智能引领劳动教育内容智能化整合12劳动实践可以锻炼劳动意志、培养劳动情感、提升劳动技能，是劳动者劳动素质养成的主要途径。3应用多种劳动工具，丰富劳动实践的方式融合劳动知识学习，提升劳动实践的深度设置虚拟劳动场景，拓展劳动实践的空间（二）人工智能引导劳动教育实践智能化发展（三）人工智能引发劳动教育要素智能化提升教育者的角色需要重新定位，主导劳动教育的方向教育者角色呈现多样化发展趋势教育者角色的专业性要求更高教育对象需要及时自我调整，适应劳动教育的变化教育对象自适应学习方式的养成教育对象自主评价模式的形成对教育者来说，人工智能像“另一个教育者”一样参与劳动教育的全过程，这对教育者提出了严峻的挑战对教育对象来说，人工智能提供了“无限”的劳动教育解决方案，需要教育对象及时适应人工智能时代的劳动教育模式，主动进行自我调整和适应。04人工智能在高校劳动教育中的应用12教育与生产劳动相结合是马克思主义关于人的自由全面发展理论的基本内涵，也是中国特色社会主义教育事业必须长期坚持的一项基本方针。人工智能和高校的劳动教育相结合，可以更好地将高校给学生提供的劳动场景虚拟化。3大学生可根据自身的兴趣喜好，在多种可供选择的人工智能操作平台之间选择最适合自己一种。有了人工智能的参与，