2025-2026学年高一上学期《筑牢校园防疫线：常见传染病科学预防指南》主题班会教案

2025—2026学年高一上学期《筑牢校园防疫线：常见传染病科学预防指南》主题班会教案

一、教学主题与课题说明本课题针对高中一年级上学期学生身心发展规律与校园集体生活特点开展设计。高一年级新生面临着从初中到高中的环境适应和心理适应过程，宿舍集体生活模式的建立、食堂集中用餐习惯的养成、教室与实验楼等密闭空间内长时间近距离接触的常态，都使高一学生成为校园传染病防控链条中最为关键的环节之一。本课旨在帮助高一学生系统掌握学校常见传染病的核心预防知识，建立科学理性的防病意识，锤炼规范有效的防护技能。二、课时安排本课题安排为【1课时】（45分钟），其中知识讲授与案例分析部分约占25分钟，互动体验与实践演练部分约占15分钟，总结提升部分约占5分钟。可根据班级实际情况进行适当调整，核心内容不打折扣。三、教学目标（核心素养导向）【基础】知识目标：使学生能够准确说出流感、诺如病毒感染性腹泻、水痘、流行性腮腺炎、手足口病、肺结核等六类学校常见传染病的主要传播途径、典型症状及潜伏期数据；正确复述并解释《中小学校传染病预防控制工作管理规范》中晨午检、因病缺勤追踪登记、复课查验等三项核心制度的具体内容与法律依据。【重要】能力目标：培养学生独立完成规范七步洗手法的实操能力；训练学生在教室等密闭场所正确佩戴和摘取医用口罩的技能；使学生掌握呕吐物应急处置“疏、盖、消、清”四字流程，能够在模拟情境中识别并运用不同浓度含氯消毒剂对不同对象的处理方法；培养学生利用晨午检数据进行异常状况判断的初步能力。【核心素养】素养目标：在认知层面，帮助学生建立“预防胜于治疗”的科学防疫观念，形成主动关注自身和他人健康状况的责任意识；在行为层面，引导学生将防控知识内化为日常卫生习惯，自觉遵守晨午检、因病缺勤报告等校规校纪；在价值层面，通过分析个体防护与群体免疫、个人健康与公共安全的关系，培育学生的公共伦理意识和社会责任感。四、教学重难点【重要】【高频考点】重点：六大类常见校园传染病的识别特征与核心预防措施；晨午检制度及因病缺勤追踪制度的内容与执行规范。依据2020年发布的《中小学校传染病预防控制工作管理规范》（WS/T642—2019）第4.1至4.6条，学校应建立传染病监测、报告、控制和健康教育四大机制，本课重点即围绕此四大机制的关键环节展开。【难点】难点：诺如病毒呕吐物的科学处置流程及含氯消毒剂配比浓度的精准掌握；学生从“知”到“行”的转化——如何在日常校园生活中切实执行擦洗消毒、开窗通风、佩戴口罩等防护措施；高中学段学生在追求学业成绩的压力下如何保持充足的睡眠和规范的体育课运动量，夯实个体免疫屏障。五、教学方法与手段（一）教学方法设计本课综合运用项目式学习法、案例分析法、体验式教学法和小组合作学习法。具体而言，以“假如我是一名班级卫生督查员”为项目驱动，引导学生主动收集常见传染病的防控信息并制作简易手抄报；选取2026年春季广东省某中学流感暴发疫情的案例数据，组织学生分析疫情发生的可能原因并推导防控措施；在教室现场组织七步洗手法实操对抗赛和呕吐物应急处置角色扮演，让学生在亲身体验中掌握技能；将全班分为六个防控行动小组分别聚焦一种传染病深入研究，实现高效分工协作与同伴互教。（二）信息技术手段充分发挥信息技术与教育教学的深度融合优势。利用交互式电子白板展示2026年甘肃省、太原市等地疾控中心发布的校园疫情风险预警图表数据。调用学校数字化健康监测平台上的若干真实晨午检记录表（匿名处理），引导学生现场识别聚集性疫情的早期信号。课中穿插播放中国疾控中心制作的“校园流感防护”系列微视频片段。鼓励学生课后通过班级群认领每周卫生督查任务，使用移动端小程序签订“健康行为承诺书”并完成周打卡。需特别说明的是，所有教学资源的使用均严格遵守信息安全和隐私保护的相关法规要求，课后不传播、不转发任何敏感病例数据。（三）教学准备教师准备含氯消毒泡腾片若干、呕吐物应急处置专用吸附巾一包（或干抹布代替）、75%医用酒精、医用口罩若干、七步洗手法教学挂图、班会课课件、水彩笔和A4打印纸若干。学生课前完成“我观察到的班级卫生习惯小问题”调查问卷并写出不低于150字的小结。班委提前布置教室大扫除并检查通风条件以确保实操环节活动空间充足。六、教学过程（一）导入环节（约5分钟）——用真实数据敲响警钟教师在课前三分钟播放一组数据图表幻灯片：第一张展示2026年2月甘肃省法定传染病疫情数据——全省乙、丙类传染病共报告24种16011例、死亡11例，学校、托幼机构已全面开学，受冬春交替、气温波动及人员高度聚集等因素叠加影响，校园内呼吸道、肠道传染病聚集性疫情风险显著上升-1。第二张展示2026年4月太原市疾控中心发布的风险评估结论——本学期校园传染病需重点关注其他感染性腹泻病（以诺如病毒感染为主）和水痘-5。第三张展示广东省疾控中心监测周报——2026年春季某中学出现流感样病例暴发疫情-。教师提问：“同学们，这些数据点告诉我们什么？如果说每一起校园暴发疫情的背后都是一个甚至多个班级因停课耽误整整一周以上的课程，作为高一的你们在追求梦想的道路上，经得起几次这样的意外暂停？”通过数据冲击和情感代入，引发学生对传染病防控的深刻关切，为整堂课奠定严肃认真、行动第一的基调。（二）新授环节（约25分钟）——分层构建完整知能体系（一）传染病的定义、特征与三大传播途径（约5分钟）【基础】定义：传染病是指由病原体（病毒、细菌、真菌、寄生虫等）引起的，能够在人与人之间、动物与动物之间或人与动物之间相互传播并引起流行的一类疾病。病原体、宿主和传播环境三个环节同时具备，传染病链条才能成立，因此切断其中任何一个环节就可以有效控制疫情。学校作为大规模人群高密度聚集的场所，三大传播途径都极易实现-6。传播途径一：呼吸道飞沫传播。这是学校环境中覆盖面最广、阻断难度最大的传播方式。当感染者咳嗽、打喷嚏、说话或呼吸时，病原体裹挟在飞沫中喷出，健康人近距离（通常在1米以内）吸入即可感染。流感、水痘、流行性腮腺炎、麻疹及新型冠状病毒感染等都以此为主要传播途径。值得注意的是，诺如病毒的某些亚型也可以通过呕吐产生的气溶胶经呼吸道传播，所以呕吐物处置才被视为校园防控的关键“第一枪”。传播途径二：接触传播。包括直接接触和间接接触两种形式。直接接触是指与患者皮肤、黏膜或病灶部位的直接触碰，例如水痘疱疹液直接粘染到健康人皮肤上。间接接触更为隐蔽——患者触摸过门把手、水龙头开关、楼梯扶手、手机、课桌表面等公共物品后，病原体残留于物体表面，健康人再次触摸这些物品后如果不及时洗手又下意识地揉眼睛、挖鼻孔、触摸嘴唇，病原体就会趁机入侵。诺如病毒、手足口病以及部分呼吸道传染病均可以通过接触传播-11。传播途径三：消化道传播。又称粪—口途径传播。病原体随患者粪便或呕吐物排出，污染水源、食物、餐具、手、衣物等，健康人通过摄入受污染的水或食物，或通过不洁的手直接拿取食物进食，导致感染。诺如病毒感染性腹泻、手足口病、甲型病毒性肝炎、轮状病毒感染性腹泻都属于这一类型。校园中集体食堂的集中供餐、同学间分享零食、饮水机缺乏定期清洗消毒等因素均可显著放大消化道传播的风险。教师引导学生得出结论：只要心中有数、行动到位，三大传播途径都是可以阻断的。（二）六类常见校园传染病详述（约12分钟）第一类：流行性感冒（流感）【重要】【高频考点】流感是由流感病毒引起的急性呼吸道传染病，绝不是“重感冒”那么简单。2025—2026年度中国疾控中心发布的中国流感疫苗预防接种技术指南明确指出，流感病毒抗原性易变，传播迅速，在学校、托幼机构、养老院等人群聚集场所极易发生暴发疫情-54。2025年12月中国面临着流感处于高流行水平的严峻态势，暴发疫情显著增加，以A(H3N2)亚型为流行的优势毒株-6。北方省份检测阳性率曾连续3周上升-。典型症状包括突发高热（常达39至40摄氏度以上）、寒战、剧烈头痛、全身肌肉关节酸痛、极度乏力、干咳或咳痰、咽痛等全身症状重于呼吸道局部症状。重症流感可继发细菌性肺炎、心肌炎、脑炎等严重并发症，本校学生群体虽以轻到中度症状为主，但仍有个别基础疾病者需高度警惕。传染期从发病前1天持续至发病后5至7天。潜伏期1至4天，平均2天。预防的核心措施为中国疾控中心明确建议的——每年接种流感疫苗，在校学生是优先推荐接种人群之一；日常防护包括教室宿舍每天开窗通风2至3次，每次不少于30分钟-56；咳嗽、打喷嚏时用纸巾或肘部完全遮掩口鼻；接触发热同学后立即使用肥皂和流动水洗手至少20秒。第二类：诺如病毒感染性腹泻【重要】【高频考点】诺如病毒被疾控专家形象地称为“肠道传染病隐形杀手”。2026年1月中国疾控中心风险评估显示，诺如病毒胃肠炎疫情可能继续小幅上升，学校和托幼机构等高密度人员聚集场所是高发区域-6。银川市疾病预防控制中心监测数据表明，2025年全年至2026年初，诺如病毒感染在其他感染性腹泻病报告中长期高居前三位-。广东佛山曾有中学报告103人感染诺如病毒的案例，足以说明校园暴发的严重性-。典型症状为恶心、呕吐、腹泻和腹痛。特别需要牢记的一条临床规律是——儿童感染后主要表现为呕吐，而成人则以腹泻居多。潜伏期24至48小时，最短12小时，最长72小时。诺如病毒的环境抵抗力奇强，可在0摄氏度至60摄氏度的温度范围内长期存活，在门把手、课桌、水龙头等表面上能存活数周-45。感染剂量极低，少量病毒颗粒即可致病。最重大的风险往往来自认知上的偏差和操作上的失误——酒精对诺如病毒无效！使用75%医用酒精、免洗手消毒凝胶都不能有效杀灭诺如病毒，这是为什么在疾控指南中反复强调“必须使用含氯消毒剂”的根本原因-48。诺如病毒的消毒必须采用有效氯浓度为500mg/L至5000mg/L不等的含氯消毒液（取决于物体类型和污染程度）进行擦拭或浸泡-44。第三类：水痘【重要】水痘是由水痘-带状疱疹病毒引起的急性呼吸道传染病，传染性极强，疾控界有一个准确的俗称为“见面传”——易感者接触后感染率高达90%以上-65-69。2026年长沙市、西安市、太原市等多地疾控同期发布了校园水痘流行预警。典型特征为向心性分布的皮疹——躯干和头部出疹多而密，四肢较少；且在同一部位可见斑疹、丘疹、疱疹和结痂四种形态并存，俗称“四世同堂”-69。前驱期表现为低热、头痛、食欲不振等类似感冒的症状，1至2天后的出疹期才真正暴露“真面目”。潜伏期长达10至21天。传染期从出疹前1至2天开始，一直持续到所有水疱完全结痂干燥为止。隔离期限为“自发病至水痘疱疹全部结痂满3天”，隔离期间严禁返校及一切聚集性活动-69。接种两剂次水痘疫苗是预防水痘最有效、最经济的手段，保护效果可达95%以上-69。对于尚未完成全程接种的学生，应及时主动到社区或学校卫生服务站补种。教育部联合卫健委明确要求将水痘疫苗纳入新生入学接种查验范围，但实践中仍有不少学生存在疫苗缺种情况，班主任和校医需要密切关注。第四类：流行性腮腺炎【基础】俗称“痄腮”，由流行性腮腺炎病毒引起。主要症状为单侧或双侧腮腺以耳垂为中心向前、下、后方向肿大、疼痛，局部皮肤发红发热，张口、咀嚼或进食酸性食物时疼痛加剧-29。潜伏期14至25天不等，平均18天。传染期从腮腺肿大前7天至肿大后9天。好发于儿童和青少年，高中学段的个别散发病例依然可以引起小范围聚集。目前我国已将含流行性腮腺炎成分的疫苗（麻腮风三联疫苗）纳入国家免疫规划疫苗儿童常规接种程序，绝大多数学生在幼童时期已完成接种，但仍有极少数学生存在空白或仅接种一剂的情况，需核实接种记录。核心预防就是接种含腮腺炎成分疫苗及及时隔离病例。第五类：手足口病【基础】主要由肠道病毒A组（尤其是EV71型、柯萨奇病毒A16型等）引起。虽然疾控数据显示手足口病主要在5岁以下儿童高发，但在寄宿制高中校园中仍有少量病例出现，且其传染性强、易引发班级迅速传播，仍须纳入防控视野-9。主要症状表现为手、足、口、臀等部位出现皮疹或疱疹，部分患儿伴有发热，多数预后良好。潜伏期2至7天。预防的核心措施包括饭前饭后严格洗手、不共用个人卫生用品、对病例立即隔离至症状完全消失后满1周、对接触物品进行全面消毒。第六类：肺结核【基础】肺结核是由结核分枝杆菌感染引起的慢性传染病。2026年2月甘肃省法定传染病报告中，肺结核高居乙类传染病发病数第二位-1。典型症状为咳嗽、咳痰持续两周以上，可伴痰中带血丝、午后低热、夜间盗汗、胸闷胸痛、体重不明原因下降、乏力等-63。寄宿制高中由于宿舍的多人间布局、密闭空间中长时间近距离接触，使得结核病在校园内一旦出现病例就存在小范围传播的风险。预防的关键在于严格执行宿舍每日通风换气、对确诊或疑似患者立即离校隔离治疗、密切接触者配合疾控部门完成胸片筛查。学生应了解肺结核可防可治、规范治疗6至9个月可痊愈，全校应消除对结核病患者的歧视和偏见。（三）校园防控核心制度解析（约4分钟）【重要】晨午检制度：每日早晨第一节课前和下午第一节课前，由班主任或班级卫生委员逐一测量学生体温并观察健康状况，重点关注发热、咳嗽、咽痛、皮疹、呕吐、腹泻等六类可疑症状，发现异常立即佩戴好口罩后由专人护送至校医务室或临时隔离观察室进一步排查。晨午检结果须如实记录在班务笔记本中并在规定时间上报学校医务室。依据武汉市卫健和教育部门联合发布的《武汉市学校和托幼机构传染病预防控制工作规范》，晨午检落实主体责任到人，责任到岗-20。【重要】因病缺勤缺课追踪登记制度：班内每日缺勤学生须由班主任或校医第一时间与家长电话联系确认病因，及时记录并更新因病缺勤信息。对于两天内同一班级出现3例以上发热或呕吐腹泻病例的情况，要立即报告学校分管领导和所属社区卫生服务中心或当地疾控部门。2026年春季太原市疾控中心明确要求学校发现聚集性苗头应第一时间向属地疾控中心报告，做到“早发现、早报告、早控制”-5。【基础】复课查验制度：患病学生居家隔离期满后，返校复课前须持有二级及以上医院或社区卫生服务中心开具的“痊愈证明”或“复课证明”，先交予班主任查验证明真实性，再由校医核实学生确实已无症状，方可允许其返回班级正常上课。严禁带病返校，严禁隐瞒真实就诊信息，这是对学生本人负责，也是对全班同学安全的基本守护。教师在此强调，这些制度不是管理者的刁难和僵化的形式主义，而是基于多年校园疫情防治的真实科学经验制定出来的核心保障措施。（四）个人防护核心技能实战教学（穿插在上述内容之后，约4分钟）技能一：七步洗手法【重要】请全体学生起立，教师在讲台前方现场示范七步洗手法，配合朗朗上口的口诀“内、外、夹、弓、大、立、腕”。第一步：掌心对掌心，手指并拢相互揉搓。第二步：手指交叉，掌心对手背揉搓，交换双手。第三步：手指交叉，掌心对掌心揉搓。第四步：双手互握，互揉搓指背。第五步：拇指在掌中旋转揉搓，交换双手。第六步：指尖并拢在掌心揉搓，交换双手。第七步：旋转揉搓腕部直至肘部，交换双手。使用流水和足量洗手液（或肥皂），持续搓洗至少20秒。在诺如病毒流行期尤其要做到这一点。技能二：口罩的正确佩戴方法【重要】教师示范医用口罩的佩戴步骤：单手拉住口罩耳带，区分内外（深色面朝外，浅色面朝内），将鼻梁条沿鼻梁紧密压合，捏紧后下拉口罩下缘覆盖下巴，确保口罩和面部之间不留缝隙。摘口罩时不触碰口罩外侧面，抓住耳带从前向后取下，捏住耳带折叠后投入专用垃圾桶中，摘卸后立即洗手。技能三：呕吐物应急处置“疏、盖、消、清”四字流程【重要】【热点】出示图片或现场模拟：学生发现教室内有同学呕吐怎么办？按照四个关键动作执行。第一，疏散：立即指挥周围同学有序撤离呕吐物周围至室外通风处，避免围观。第二，覆盖并清除：应急处置人员做好个人防护（戴口罩、橡胶手套等），用一次性吸水材料（如抹布、旧报纸等）完全覆盖呕吐物后轻轻包裹清除，丢入密闭垃圾袋扎紧袋口。第三，消毒：呕吐物清除后，对该区域地面和周边至少2米范围用有效氯浓度为1000mg/L至5000mg/L的含氯消毒液喷洒或擦拭，作用30分钟后用清水再次擦拭-44。第四，清洁：保洁人员事后用流动的肥皂水和清水彻底清洁已消毒表面，同时自己彻底洗手至少20秒。教师强调“不要用酒精，要用含氯！不要用拖把直接大面积拖开呕吐物——那样只会让气溶胶弥散得更广！”（五）巩固练习——情境材料与案例综合分析（约5分钟）教师呈现一个完整的校园情境案例：“2026年10月中旬，某高一年级某班在3天内共有5名同学先后出现剧烈呕吐和腹泻症状，其中最早发病的李同学昨天中午感觉恶心、稍后呕吐一次、继而后出现腹泻三次。当天晚上，曾坐在李同学前排的两名室友也出现类似症状。第二天上午，同班另外两名同学在早自习结束后出现呕吐，其中一人在教室内当场呕吐在地面上。全班同学一片慌乱。校医到场后，先在走廊处将5名患病学生立即戴上口罩并引导至隔离观察室，发现学生呕吐物后，戴着双层橡胶手套和医用口罩的人员先疏导周围同学，再用吸附巾将呕吐物完全覆盖、静静包裹后集中丢弃，再用5000mg/L的含氯消毒剂喷洒感染区及周围2米并覆盖30分钟，再用清水擦拭干净。校医紧急向德育处和辖区疾控中心报告情况——3天内同班5例疑似，疑似诺如病毒胃肠炎疫情。”请全体学生分组讨论并回答以下三个问题并派代表陈述：1.从传播途径上看，诺如病毒能在如此短时间内迅速波及同一班级，最可能通过哪些方式传播？2.上述处置流程中，有什么关键点是该班师生做对了、做得好的？有什么若处置不当可能导致疫情暴发？3.你若是该班班长，在疫情发生后你将如何安抚和动员全班同学的焦虑情绪，并确保每个人自觉遵守隔离复课制度？对各组发言进行组织评议，进一步引导全体学生巩固流行特点和传播机制、暴发判定标准、消杀规范操作三方面核心知识。（六）小结（约3分钟）教师系统总结全课内容，如下三句话作为记忆主线：一是认识六病、认清风险，六大传染病各具特征但传播途径可控可防。二是依规筛查、及时报告，晨午检、缺勤追踪、复课查验三制度构成了校园防控的“三道防火墙”。三是技能要熟、意识要强，七步洗手——科学佩戴口罩——呕吐物规范处置三套生存技能必须人人过关。（七）作业布置（约2分钟）（1）必做作业：制作一份不少于300字的“个人校园传染病防控三要三不要”行动承诺书，请家长签字后手写交回班级，班委统一打印张贴于教室后墙。（2）选做作业（小组合作）：全班自行分为6个小组，分别认领流感、诺如病毒、水痘、流行性腮腺炎、手足口病、肺结核六种疾病，完成一份不少于800字的“疾病防控科普卡”手抄报或海报，注明每类疾病的传染病特征、传播方式、潜伏期、传染期、隔离期限、居家消毒方案和返校条件，各小组于本周日之前完成后送至学校医务室或卫生处留档备存。（3）实践作业：每天早自习期间由班长带领全班进行开窗通风记录打卡；每位同学在周六日主动协助家庭进行一次冰箱、砧板、餐具的清洁消毒（有消化道疾病史的家庭尤其推荐），并拍下照片延时提交班级微信小程序。七、板书设计（板书设计紧扣三大模块）中央主标题大字：筑牢校园防疫线——科学预防常见传染病左侧醒目区域：六大入侵者➤呼吸道派：流感、水痘、腮腺炎、肺结核➤消化道派：诺如病毒、手足口病➤共性：切断其中一环，破传播全链右侧醒目区：三道防火墙第一道——晨午检：每天一量一看一问第二道——追踪登记：发现三例必报告第三道——复课查验：持痊愈证明方可返班底部操作栏：核心生存技能三式第1式：七步洗手法（口诀“内外夹弓大力腕”）第2式：戴口罩（深外浅内压鼻夹）第3式：呕吐物处置（疏→盖→消→清，含氯莫用酒精）（本板书可使用彩色粉笔或不同色系的磁性磁吸进行分类标注，重点词以亮色标注。板书后提醒班级卫生委员拍照发到班级群，以便缺勤同学抄录对照。）八、教学反思本节课按照“引起兴趣→构建概念体系→六病分类精讲→制度梳理→技能实操→案例巩固→布置实践”的设计顺序进行，基本实现了认知规律和践行逻辑的统一。在具体的教学实施中可能会遇到几个方面的困难并采取相应的改进对策。其一，高一上学期学生每天的课业任务非常繁重，部分同学可能在情感上会嫌弃班会课内容单薄、太占用其他主科自习或休息时间，从而出现浮躁听不进去的抵触心理。对此，应通过导入环节公开疾控中心高频疫情数据的时代紧迫