高中一年级综合实践活动-班会教学设计

高中一年级综合实践活动——班会教学设计

“我命由我，踏路而行”——以“哪吒”精神赋能高中一年级新学期主题班会教学设计一、班会主题与背景分析【重要】本次班会教学设计以国产现象级动画电影《哪吒之魔童闹海》（以下简称《哪吒2》）为文化载体，面向高中一年级学生，以“破局·重塑·深耕”为核心理念，引导学生从哪吒的故事中汲取成长力量，实现从“魔童”到“英雄”的生命蜕变。2025年春节档，《哪吒2》以票房突破百亿元的震撼表现和豆瓣8.5以上的口碑，成为中国影史首部票房破百亿的动画电影，导演饺子也凭借两部《哪吒》作品成为首位导演作品票房突破200亿元的创作者。--2饺子导演及其团队历时五年打磨，角色数量是第一部的三倍，特效镜头近两千个，这种精益求精、不妥协不敷衍的工匠精神，本身就是极为生动的教育素材。-1【基础】高一下学期是高中生涯的关键爬坡期。经过第一学期的适应与磨合，多数学生已初步完成了从初中到高中的学习方式过渡，但随之而来的是更为严峻的挑战：部分学生在经历了高一上学期的挫折感后，产生了自我怀疑和“认命”心态，认为自己的能力和水平已经被“定点”；选科决策带来的方向性焦虑不断扩散；同伴竞争加剧与自我期待之间的落差容易诱发习得性无助；寒假散漫状态向有序学习状态的切换存在障碍。这些问题如不及时疏导和解决，将严重制约学生的发展潜能。因此，以“哪吒精神”为切入点，帮助学生破除自我设限的心理藩篱，重构内在驱动力，是本班会的核心价值所在。【跨学科链接】本次班会将深度融合语文学科（叙事鉴赏与语言表达）、历史学科（神话流变与中华传统文化创造性转化）、心理健康教育学科（成长型思维与抗逆力培养），体现新课标跨学科主题学习理念。根据教育部2025年发布的相关文件精神，各学科需积极开展跨学科主题学习活动，强化科学素养培养要求在各学科课程标准中的融入。-21二、学情分析本班会面向高中一年级学生。该阶段学生在认知发展上处于形式运算阶段，具备较强的抽象思维能力、批判性思维能力和自我反思能力，能够进行深度思辨和哲理性讨论。在情感态度上，他们正处于自我同一性建构的关键期，渴望被看见、被认可、被接纳，对外界的标签和评价高度敏感；叛逆心理与独立意识同步增长，内心有强烈的打破桎梏、证明自我的冲动。在行为习惯上，部分学生存在“间歇性努力”现象，执行力与计划力有待加强，缺乏长期主义的恒心和定力。具体而言，学生目前面临的核心困境包括：其一，挫败感与自我设限。第一学期期中、期末两次大考之后，部分学生的成绩并未达到理想预期，加之班级、年级排名带来的横向比较压力，致使他们开始怀疑“我是不是就是不行”。其二，选科焦虑。下学期是选科决策的关键窗口期，学生需要在物理/历史方向、再选科目组合等方面做出选择，信息不对称和路径不确定性催生了普遍焦虑。-其三，假期综合症。经过一个多月的寒假，学习节奏被打乱，作息不规律，开学后需要至少1-2周才能逐步恢复状态。-其四，内驱力不足，目标模糊。部分学生学习动因主要来自外部压力而非内在兴趣，缺乏清晰的方向感和掌控感。本班会正是针对上述痛点，借助哪吒的成长叙事，引导学生实现认知重构与行为重塑。三、班会教学目标【核心素养】依据普通高中课程方案的核心素养导向，结合教育部2026年教育工作的核心主题“健康第一”、五育并举以及跨学科融合育人的最新精神，本班会设定以下教学目标。-47（一）价值认同层面。通过哪吒“我命由我不由天”的精神内核，引导学生树立积极向上的人生观和价值观，破除“宿命论”与自我设限的错误认知，培养“不被定义、敢于重塑”成长型思维，将个人成长与时代精神同频共振。【重要】（二）心理赋能层面。引导学生正视挫折与偏见，学会用整合性思维而非对抗性思维处理困境，培养心理韧性与自我效能感。联通心理健康学科，帮助学生掌握应对焦虑、化解压力的基本方法。【基础】（三）行动导向层面。引导学生将哪吒精神转化为可操作的行动方案，结合自身实际分析学业困境的症结所在，制定科学合理的新学期学习目标和实施计划，实现从精神感召到行为变革的转化。【跨学科链接】（四）文化理解层面。引导学生从文学、历史、社会学等多学科视角理解“哪吒”这一文化符号的当代价值，探讨传统文化IP创造性转化的意义，感受跨学科视野下真实情境问题解决的思维方式。四、班会教学重难点【高频考点】（一）教学重点。理解“哪吒精神”的多维度内涵——“不认命”的逆天改命精神、“打破偏见”的自我认同、“死磕到底”的工匠精神、“踏路而出”的行动哲学，并能将每一个维度与自身成长经历产生深度联结。【难点】（二）教学难点。将抽象的精神感召转化为具体、可衡量、可执行的行为计划，解决知易行难的困境，避免班会陷入空洞的口号式说教，真正实现教育效果的内化与外显。五、教学方法与手段本班会综合运用情境创设法、案例分析法、小组合作探究法、反思日志法等多元化教学方法。在手段上，采用多媒体视频片段赏析、AI互动工具辅助（如使用AI绘图软件生成“我心中的新学期哪吒”创意作品）、导学案任务驱动、班级“混天绫”契约墙建设等，体现信息技术与教育教学深度融合。-37-38根据教育部《加强中小学科技教育的意见》精神，高中阶段应侧重实验探究和工程实践，引导学生了解科技前沿动态，鼓励开展基于真实情境的探究项目。-21本班会将这一理念融入班会设计，让学生以“解决我的学习困境”为小型研究课题，运用分析、建模、方案设计等工程思维方式进行探究。六、教学准备（一）教师准备。收集《哪吒1》和《哪吒2》中的经典片段、台词截图、导演采访资料、幕后制作视频等多媒体素材，制作PPT课件；设计导学案与反馈问卷；准备“风火轮心愿卡”“混天绫契约墙”等活动材料；梳理本校和各地学校以“哪吒精神”开展开学第一课的成功案例作为备选素材。-（二）学生准备。提前一周布置“寒假收心与新学期展望”微任务：学生整理自己上学期以来最骄傲的一次进步和最遗憾的一次失利，用三句话概括寒假最深刻的收获或感悟，并提前思考“如果用一个标签来形容上学期的自己，那是什么？新学期我希望换成一个什么标签”。七、教学过程设计（一）情境导入——“魔童觉醒”（10分钟）【思维方法】班会以《哪吒2》中一句经典台词拉开帷幕：“小爷是魔，那又如何？”教师通过大屏幕展示这句台词，并播放约90秒的电影精彩混剪片段，将课堂气氛快速带入“燃”的状态。-1随后向全班发出第一个叩问：“如果魔也有颜色，你觉得自己身上最鲜艳的那抹‘魔色’是什么？”教师在此环节不对学生的回答做任何评判，而是以开放式的心态引导每一位学生参与讨论。全班可在3分钟内进行“两两对话”或“3-5人小组微分享”。各小组推选一句最精彩、最真实、最能引起共鸣的“魔色”在全班分享。教师用关键词记录板记录诸如“拖延魔”“手机魔”“社恐魔”“数学困难魔”“摆烂魔”等真诚的表达，将学生的自我标签呈现于黑板之上。教师顺势抛出本班会的核心悬念——这些“魔”究竟是注定写在我们生命剧本里的宿命，还是我们可以亲手撕掉甚至可以反过来利用的标签？由此自然过渡到核心环节。（二）深度解读——“哪吒精神”的四重奏（25分钟）【核心素养】这一环节是班会的知识理论基础，教师将“哪吒精神”提炼为四个有机统一的维度，逐层剖析。第一重奏：“若前方无路，我就踏出一条路”——破局者的勇气。【重要】教师深入讲解导演饺子的亲身经历。饺子本名杨宇，1980年出生于四川泸州，考入四川大学华西药学院，踏上医学之路。大学三年级时，他开始自学三维动画。2003年大学毕业后，饺子短暂就职于一家广告公司，仅一年时间便毅然辞职，全身心投入动画创作。-2他耗费近四十个月，基本全由自己独立完成了动画短片《打，打个大西瓜》，该片上线后斩获柏林国际短片电影节评委会特别奖在内的三十余项大奖。-2从医学生转行到百亿票房导演，饺子用自己的经历证明：真正的成功，不是等待机会降临，而是创造机会；不是“等等再看”，而是“先出来”，“出来混，前提是先出来”。-5《哪吒2》中那句“若前方无路，我们就踏出一条路。若天地不容，我们就扭转乾坤”，正是这种破局精神的凝练表达。-2第二重奏：“人心中的成见是座大山”——不被定义的自我认同。【易混点】教师展示电影中申公豹的经典台词：“人心中的成见是座大山，任你怎么努力，都休想搬动。”以此引导学生思考：我们每个人身上又被贴了多少不属于我们的标签——“你就是不够聪明”“女孩子学不好理科”“这孩子基础太差，没救了”“你是平行班的学生，和重点班没法比”等等。-5教师引用电影“小爷是魔，那又如何”的经典台词，引导学生思考：如果我无法搬动别人心中的大山，我是否可以不必在山脚下苦苦挣扎，而是另建一座属于我自己的山峰？哪吒不认自己是“魔丸转世”的标签，但也没有逃避“魔”的力量，而是重新定义了这个标签的含义——把“魔”从“恶”重新定义为“叛逆的探索者”“不屈的挑战者”。【思维方法】教师组织全班进行一次“标签拆除与重构”的头脑风暴活动。每位同学抽出一张卡片，在左侧写上别人给自己贴过的最不喜欢的一个标签（用匿名方式对折收藏，仅自己可见），在右侧写上“新学期我想给自己贴上的新标签”。教师邀请数名自愿者分享右侧的“新标签”，全班报以掌声鼓励。通过这一活动，学生体验到“标签是别人给的，但定义是由我来完成的”这一心理赋能过程。第三重奏：“必须倾其所有，去实现最好的效果”——死磕者的工匠精神。【基础】教师深入讲述《哪吒》系列电影制作背后鲜为人知的细节。导演饺子和他的团队死磕了整整五年创制《哪吒2》。剧本编写耗费两年，期间推翻12版剧本，哪吒角色形象迭代过一百多个版本。整个项目联合了超60家制作公司、超1600人的庞大制作团队。-1《哪吒2》的角色数量是第一部的三倍，特效镜头接近两千个。-1接受采访时饺子坦言：“作品不能给自己留后路，永远都要倾其所有去付出。观众的眼睛是雪亮的，一定要非常认真对待。”-1教师以“没有捷径，唯有死磕”八个字概括这一精神。将话题引导到高中学习层面，抛出叩问：“在手机一刷就半小时过去、游戏一局又一局停不下来的时候，我们是否还有‘死磕一道数学题’的耐心？面对英语三千五词汇书，我们有‘死磕三年’的定力吗？”学生在这一环节往往会陷入沉思，沉默本身就是教育的契机。第四重奏：“若是还不够精彩，那不如不要”——创作者的极致追求。【拓展延伸】教师引用导演饺子的原话：“如果还不够精彩，那不如不要。”-这句话传达的是一种极致精益求精的创作态度。《哪吒1》经历了六十六次剧本修改，完成了千余个特效镜头；到了第二部，团队依然抱着“没有新的东西，那还创作啥呢”的心态，不断挑战更难、更复杂、更具想象力的呈现方式。-1教师引导学生思考：在我们的学习行为中，是否存在大量低水平的重复劳动——抄写但没过脑的作业、背了就忘的单词、做完不订正的试卷？这种“做了”但并未“做好”的状态，本质上不是努力，而是自我欺骗。教师引导学生区分“假努力”和“真精进”，明确“真正的努力是用心的、专注的、不断反思迭代的”。-31（三）讨论交流——“我的‘破局’时刻”（20分钟）这一环节是小组成员深度分享和集体智慧碰撞的小组合作探究式学习活动。【核心素养】全班按6-7人为单位分组，每组推选组长、记录员、计时员各一名。围绕三个由浅入深的讨论题展开交流：第一个题目是“请分享一件上学期你曾像哪吒一样‘不服输、不认命’并最终取得成功（哪怕是小进步）的真实经历”；第二个题目是“当下你在学习或生活中面临的最大的‘成见’或‘困境’是什么”；第三个题目是“如果将‘死磕到底’的工匠精神运用到你目前最薄弱的学科，你可以做出一项什么具体改变”。教师在各组之间巡回参与和观察，适时介入引导，确保讨论高参与度且不偏离主题。讨论结束后，各组将讨论中最具启发意义、最具感染力的内容提炼为一句话或一个关键词，由记录员写到黑板上，形成全班共享的“破局宣言墙”。教师对黑板上的内容进行归类点评，提炼出具有普遍参考价值的观点和策略，比如“把大目标拆解为小目标”“建立每日打卡与自我反馈机制”“主动向老师请教不要怕被嘲笑”“寻找学习搭子互相监督”“先完成再完美”等。（四）制作“新学期破局指南”（10分钟）【任务单】本环节是知行转化的关键一步。教师为每位同学发放一张精心设计的“风火轮心愿卡”（主题简约明快，背景为橙色火焰渐变图案），卡片上依次设置五个富有挑战性和启发性的问题：第一个问题：“新学期，我要踏出一条什么样的路”——要求学生用不超过30个字描述新学期的核心目标或愿景，目标须具体明确，有可观测的成果。第二个问题：“我要撕掉的一个旧标签”——要求学生写出一个想要抛掉的、限制自己的负面标签。第三个问题：“我要贴上的一个新标签”——要求学生用一个积极有力的新词汇重新定义自己。第四个问题：“我要‘死磕’的一件事”——要求学生在学习行为的微观层面做出可执行的改变承诺，内容须可量化、可验证、有时间节点。第五个问题：“完成上述目标后，我想对自己说”——要求学生写下完成目标后的自我肯定或奖励承诺，为自己提供正向激励机制。完成填写后，学生可以自愿在小组内互相分享“心愿卡”内容，同桌之间可以交换卡片、互相见证、互相督促。教师选取3-5份有代表性的“心愿卡”在全班匿名宣读（征得同意后进行），用榜样的力量感染更多学生。（五）集体宣誓与建设“混天绫契约墙”（5分钟）【合作探究】教师宣布：每一个写下的心愿，都是一份对自己未来的承诺；这份承诺因为没有他律而容易被打破，所以我们需要营造一个集体赋能、同伴监督的积极氛围。教师将全班同学填写的“风火轮心愿卡”张贴在教室后方专门开辟的版块——“混天绫契约墙”，四周围绕红色尼龙线或红色纸条编织成混天绫的意象。这面墙在本学期内将定期更新和回顾，成为班级文化建设的一个有机部分。每月一次集体回顾活动，学生可根据进度自行更新卡片内容、标注已经完成的阶段性目标，形成自我管理的持续闭环。全体学生起立，由班长或一名学生代表带领，庄严宣读“破局誓言”：“从我做起，从现在做起，不被定义，不惧偏见；若前方无路，我便踏出一条路；若学海茫茫，我便死磕到底！”誓言简洁有力，朗朗上口，能够在集体仪式感中增强学生的归属感和使命感。（六）教师总结与学期动员（5分钟）【重要】教师回到讲台，做一个克制而有力的总结发言。教师指出，哪吒的可贵之处不在于他是一个天生的英雄，而在于他从一个被所有人嫌弃的“魔童”，经历痛彻心扉的磨砺，最终成长为能够守护他人的人。高一阶段的你，或许此刻还不是最闪亮的那颗星，或许上学期期末的成绩单让你失望，或许某些科目就像“天劫雷”一样让你恐惧。但请记住火尖枪的比喻：锋芒和光芒不是在安逸中获得的，而是在反复磨砺中迸发的。每一次你认真写完作业的那一刻，每一次你弄懂一道错题的瞬间，每一次你咬紧牙关坚持下来的十分钟，都是一次“逆天改命”的微小但真实的胜利。教育部的有关重要会议明确呼吁教育系统从“分数第一”向“健康第一”转变，我们也应以此为契机，关注身心健康，实现全面发展。-53新学期，请带着“燃”的状态出发。乾坤未定，你我皆是英雄。八、分层作业设计【基础】（一）必做作业。撰写《新学期破局计划书》，篇幅不少于600字，包含现状分析、目标设定、执行策略、困难预估与应对预案四个部分，以书面形式在下周一班会课前提交。【拓展延伸】（二）选做作业（可三选一）：1.以“我心中的新学期哪吒”为主题，可以使用AI绘画工具（如可灵AI、文心一格、可画AI等）或传统手绘方式，创作一幅电子或纸质画作，并配以不少于150字的创作说明，阐释作品中哪些元素对应你新学期的成长目标。2.调研后选择一个你仰慕的既有不服输精神又有工匠精神的青年榜样人物（不限于影视文化界，可包括科技工作者、体育运动员、创业家等），撰写一篇不少于600字的人物小传，重点分析其面对偏见时的应对策略和长期坚持的内在动力。3.以小组为单位（3-4人为宜），策划一项针对高一学生在学习动力或心理韧性方面普遍存在问题的“微型行动研究”或“互帮互助实践项目”，完成初步的策划书，包括问题调查、解决方案设计、实施步骤和预期效果评估。九、教学评价设计本班会采用过程性评价与终结性评价相结合的多元评价体系。（一）过程性评价。考察学生在讨论环节的参与度与贡献度，由组内互评（占比20%）和教师观察（占比20%）构成。评价维度涵盖分享的质量（是否为真情实感和深度思考而非套话空话）、倾听与回应他人的态度、小组讨论中的协作能力等。（二）作品评价。“风火轮心愿卡”的完成质量（占比20%），从目标的明确性、举措的可操作性、自我认知的深刻性三个维度进行评价。（三）作业评价。占40%，具体评分标准如下：《新学期破局计划书》从现状分析的准确度、目标设定的SMART原则满足程度、执行计划的完整性以及反思深度等维度进行综合评级。（四）建档跟踪。将“破局计划书”归档至学生个人成长档案袋，学期中段（期中考试后）和学期末组织两次专题回顾反馈班会，对照计划书检视实际执行的偏差，总结经验教训，形成持续跟踪和分析研究的闭环教育机制，真正体现“教学评一致性”理念。十、课后延伸与拓展活动设计【热点】为深化班会教育的长期效应，特别设计三项配套延伸活动贯穿整个学期。（一）“每月破局之星”评选。每月第一周周一的班会课上，评选上月在目标执行和成长突破方面表现突出、进步显著的3名学生，由全班投票结合教师综合评估产生。可授予“哪吒风尚奖章”（简易纪念小奖章或证书一张）并在“混天绫契约墙”上进行荣誉公示，强化正向激励和榜样引领作用。（二）“火尖枪修炼打卡挑战”。面向全班同学启动为期一个季度的行为习惯养成挑战。由学生自行设定一个切实执行的小目标（如“每天额外完成两道数学大题”“每天背诵15个英语单词”“每周运动打卡不少于4次”），自行设计打卡表格。每月进行反馈，每季度对坚持天数最多、执行最彻底的优秀者给予全物质或精神激励（如荣誉徽章、班级表彰等）。（三）“山河社稷