初中班会《揭露吸引力 拒绝第一口诱惑-做内外兼修的无烟新一代》教案

初中班会《揭露吸引力拒绝第一口诱惑——做内外兼修的无烟新一代》教案

（上下滑动滚动条）一、【教案基本信息】课题：揭露吸引力拒绝第一口诱惑——做内外兼修的无烟新一代学科与学段：初中八年级综合实践活动·道德与法治融合班会课时安排：1课时（45分钟）课型：【核心素养】导向的主题班会暨跨学科探究课适用对象：初中八年级学生（十三岁至十五岁）授课时间：2026年5月31日前后（第39个世界无烟日）二、【指导思想与理论依据】本教案严格依据《义务教育课程方案（2022年版）》中“强化课程综合性与实践性，推进跨学科主题学习”的基本要求，深度贯彻《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健全人格”“法治观念”“责任意识”等核心素养培育目标，同时遵循《“健康中国2030”规划纲要》及教育部有关中小学健康教育的精神，全面落实“立德树人”根本任务。本课设计充分体现以下前沿教育理念：一是大单元教学理念，将本课纳入“珍爱生命·健康生活”大单元整体设计中，与青春期教育、安全教育、法治教育形成有机联系；二是跨学科融合理念，整合道德与法治、生物学、体育与健康、心理健康教育等学科知识，打破学科壁垒；三是“做中学、用中学、创中学”理念，通过情境模拟、角色扮演、项目式探究等方式，让学生在真实任务中建构知识与能力；四是信息技术赋能教育理念，借助AI情景模拟、数据可视化工具等，拓展学习深度与广度；五是教学评一致性理念，将评价嵌入学习活动的全流程，实现以评促学。三、【教学内容分析】（一）教材背景分析在世界卫生组织历年无烟日主题持续聚焦青少年群体的大背景下，“拒绝第一支烟”已成为初中阶段健康教育与生命教育的重要议题。2025年第38个世界无烟日主题为“拒绝烟草诱惑对第一支烟说不”，2026年第39个世界无烟日主题在此基础上深化为“揭露吸引力——抵制尼古丁和烟草成瘾”，二者形成层层递进的教育逻辑——从“被动拒绝”到“主动揭露”，对青少年提出了更高的认知要求。当前，烟草行业手段不断翻新，电子烟、尼古丁袋、合成尼古丁设备等新型产品层出不穷，果味添加剂、精美包装、社交媒体营销等策略让烟草产品披上了“时尚”“科技”“无害”的外衣。八年级学生正处于青春期，好奇心强、同伴影响力显著、对长期危害认知不足，极易因好奇、模仿或社交压力而尝试吸烟，因此本课具有极强的现实针对性与教育紧迫性。（二）【跨学科链接】跨学科融合设计本课有机融合以下学科内容，构建立体化认知框架：道德与法治学科：聚焦法律意识培养与法治观念形成。研读《中华人民共和国未成年人保护法》第五十九条关于学校周边禁设烟草销售点、禁止向未成年人售烟的规定；学习《中华人民共和国广告法》《中华人民共和国烟草专卖法》关于烟草广告限制的条款；了解我国加入世界卫生组织《烟草控制框架公约》（WHOFCTC）所承担的履约义务，培养依法维权的责任意识。

生物学科：聚焦人体结构与生理机能知识。探究尼古丁作用机理——吸入后7至10秒抵达大脑，劫持多巴胺奖励系统；探究呼吸系统损害——焦油破坏气道纤毛、损害肺泡结构；探究循环系统影响——尼古丁导致心跳加速、血压升高、血管收缩。这些内容与七年级下册生物学教材中“人体的呼吸”“血液循环”章节形成直接呼应。

体育与健康学科：聚焦身体素质与运动能力。分析吸烟对肺活量、耐力、运动能力的负面影响，关联体育课中的体质健康测试。

心理健康教育：聚焦心理应对能力与抗压能力培养。分析同伴压力的心理机制，帮助学生建立自信、避免从众，提升心理韧性。

通过上述多学科融合，本课实现了同一主题在不同学科知识框架下的深度对话，帮助学生形成对控烟问题的系统性理解。四、【学情分析】八年级学生正处于从少年期向青年期过渡的青春期，具有鲜明的阶段性特征。（一）认知特点方面。八年级学生抽象逻辑思维迅速发展，推理能力提升，开始具备分析复杂问题的能力，能够理解“成瘾机理—健康损害—社会影响”的多层级因果链条。然而，由于生活经验所限，他们对烟草长期危害的感性认知不足，容易被“就试一口不碍事”“大家都抽我很尴尬”等短期思维所支配，认为这些危害离自己还很遥远。（二）情感态度方面。八年级学生独立性增强、自我意识觉醒，渴望被同伴认同与接纳，模仿行为活跃，对“酷”“潮”等形象尤为敏感，容易将不良行为美化为成熟。同时，他们内心深处对健康、对生命价值有着朴素向往，这恰恰是激发内驱力、化被动拒绝为主动选择的关键切入点。同伴影响力的释放既是风险来源，也是教育契机——若能有效引导，同辈劝说的力量远超教师单方面讲授。（三）行为习惯方面。据报道，我国初中生尝试吸烟率为13.7%，中学生吸卷烟比例为1.4%，电子烟使用率为1.6%，其中职校学生群体更为突出，比例分别达4.6%和3.4%。海南省显示当地初中学生尝试吸烟率为27.5%。此外，47%的十三岁至十五岁青少年暴露于家庭二手烟。这些数据表明，相当一部分学生或亲身接触过烟草制品，或生活在有烟环境中，具备一定的直观经验，为本课开展提供了真实的认知基础。（四）性别差异方面。数据显示，男生尝试吸烟率（37.0%）显著高于女生（7.5%）。因此，教学设计和引导需关注性别差异，在情景模拟和角色扮演中兼顾男生女生的不同群体特征。五、【教学目标】（一）【核心素养：健全人格】价值认同目标通过活动参与、案例分析与同伴引导，帮助学生深刻认识到“我的人生不需要任何一支烟来定义”，建立“不吸第一支烟”的坚定信念；引导学生学会欣赏健康的体魄、清醒的头脑和独立自信的人格，不以外在表象评判他人或追求自我，形成积极向上、自尊自信的健全人格。（二）【核心素养：科学精神】认知建构目标掌握烟草制品与电子烟中的致瘾成分（尼古丁）的作用机理，了解其对大脑发育、呼吸系统、心血管系统的具体损害；理解何为成瘾及其生理与心理双重机制；清晰辨识烟草行业“糖衣炮弹”的营销策略，包括果味添加剂、社交媒体营销、影视美化等诱导方式，学会从多学科视角分析控烟问题的复杂性与重要性。（三）【核心素养：法治观念】法律认知目标学习《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国烟草专卖法》中未成年人免受烟草侵害的相关法律条款，了解我国履行WHOFCTC所承担的国际义务；明白向未成年人售烟是违法行为，明确自身作为未成年人享有不受烟草侵害的法律权利，形成依法维权、依法践行的法治观念。（四）【核心素养：责任意识】能力目标掌握并实操三种以上有效的拒绝技巧，形成应对同伴递烟、社交诱惑下的坚定应对能力；树立作为“不吸烟新一代”的社会责任感与历史使命感；在家庭和生活中主动传播无烟理念，能够为吸烟家人或同伴提供科学的劝阻、戒烟建议与情感支持，并将环保视角引入无烟生活理念。（五）【核心素养：科学精神】思辨能力目标能独立思考并准确反驳“吸烟很潮”“电子烟危害小可戒烟”“就吸一支不会上瘾”等常见错误观点，培养基于科学证据的批判性思维和质疑能力，从被动接受知识转向主动揭露行业误导信息。六、【教学重难点】（一）教学重点一是全面了解烟草及电子烟对青少年的多重危害，构建科学、完整的危害认知体系；二是学会有效应对同伴压力与诱惑的拒绝策略，掌握具体可操作的拒烟技巧；三是深刻理解“不吸第一支烟”对于保护现有健康、避免终身成瘾的决定性意义。（二）教学难点一是帮助学生突破“就尝一口没大碍”的侥幸心理，实现从理性认知到内心认同再到行为承诺的深度转化；二是在同伴压力情境中保持独立判断，具备实际应对诱惑的勇气、自信与实操能力；三是引导学生将课堂所学延伸到家庭与社会场景中，真正实现知行合一，成为无烟理念的主动传播者。（三）【难点突破策略】采用真实案例震撼开场建立感性冲击，运用小组合作探究加深理性分析，设计高强度角色扮演进行行为训练，配合课堂承诺仪式巩固情感承诺，构建“认知—分析—训练—承诺”的完整闭环。七、【教学方法与手段】（一）教法设计项目式学习导入法：以“拒绝第一支烟，做无烟新一代”为核心驱动任务，贯穿课堂始终，激发主动学习动机。

议题式教学法：设置“青少年为何易被烟草吸引”“第一支烟对我意味着什么”等核心议题，引导学生深度思辨，在观点碰撞中建构认知。

情境模拟法：设置同伴递烟等多种场景，让学生在角色扮演中进行真实的社会技能训练，在行为练习中内化价值观。

递进式追问法：教师通过层层追问，引导学生从现象走向本质，从感性认知化学药品基至理性定律的归纳。

（二）学法指导合作探究法：小组合作完成危害分析海报、拒烟情景剧编演等团队任务，在协作中相互启发、共同成长。

案例分析法：基于真实数据与个案，进行危害剖析与决策推演，培养基于证据的分析判断能力。

体验式学习法：通过角色扮演、辩论、承诺仪式等活动，将知识学习与情感体验有机结合，实现深度学习。

辩论式输出法：围绕“电子烟应否被视为比传统香烟危害更小”等争议性话题展开正方反方辩论，推进主动输出与逻辑思辨。

（三）教学手段多媒体PPT课件（含权威数据图表、肺部CT对比影像、行业营销内幕资讯截图）、AI健康风险模拟软件演示、分组讨论设备、承诺签名海报、角色扮演道具、课堂实时投票系统（用于前期前测与达成率判定）。八、【教学准备】（一）教师准备收集并整理2025年WHO全球烟草使用趋势报告、中国青少年烟草调查报告等权威数据。

制作图文并茂的PPT课件，包含肺部健康对比影像、危害数据图表、法律条文摘录等内容。

设计并打印分组任务卡（危害分析组、拒绝策略组、法律倡导组）、承诺签名海报、课前调查问卷。

编写递烟情境模拟剧本，准备角色扮演所需道具（模拟电子烟模型建议使用无害示意替代物）。

学习并安装AI健康风险模拟相关演示软件，提前进行测试准备。

准备用于课后发布的“无烟家长倡议书”模板。

（二）学生准备课前完成“无烟知识小调查”预习卡，了解配偶或其他家人的吸烟情况。

对自己所处社交圈中接触到烟草或电子烟的情况进行简单观察记录。

小组内按兴趣选择探究任务分组（危害研究组、策略创编组、法律法规调研组、科技认知提升组）。

尝试收集媒体上所见电子烟产品广告或社交平台截图，用于行业营销剖析案例。

（三）环境准备教室布置为小组合作式座位布局，便于讨论与交流。

白板/黑板设定“今日无烟公约”分区。

在教室醒目位置设置无烟承诺签名横幅，以备课堂最后环节使用。

九、【教学过程】（一）导入环节：数据冲击与个体震动（约5分钟）【设计意图】学生头脑认知从抽象认知快速下沉至具象冲击，用最短时间内刺激情感、点醒认知，从被动看向主动思考。【第一层：提问唤醒认知】教师面向全班提出问题：“如果一个新朋友递给你一支电子烟，邀请你‘尝一口，没大碍’，你会用什么理由拒绝？”邀请两至三名学生现场即兴回答，初步暴露学生在真实社会生活场景中的应对薄弱点。教师不对答案做过多评价，而是借助设问积累认知冲突。【第二层：数据视觉化冲击】教师利用多媒体全屏展示三组2025年最新数据群，不做讲解，只让学生大声念出：触目惊心数据1：“我国初中生尝试吸烟率达13.7%，中学生吸卷烟比例为1.4%，电子烟使用率为1.6%……”

触目惊心数据2：“全球13至15岁青少年中至少有1500万在使用电子烟，其中在具有数据的某些国家，青少年吸食电子烟的流行率是成年人的九倍！”

触目惊心数据3：“全球每年因烟草失去生命超过800万人，2024年中国约有100万人死于吸烟引发的疾病……”

引导学生说出第一感受，教师引出核心矛盾：“明知有害，为什么有的同龄人仍在尝试？”【第三层：2026年全球主题发布】揭示2026年世界无烟日主题英文原意及中文翻译：“Unmaskingtheappeal——counteringnicotineandtobaccoaddiction”（揭露吸引力——抵制尼古丁和烟草成瘾）。引出本课核心使命：不只说“不”，还要练就识破行业包装的真功夫、砥砺面对诱惑的内功。（二）新授环节一：深度解剖——揭开烟草行业的“糖衣炮弹”（约10分钟）【设计意图】这一部分呼应2026年WHO主题——从“揭露吸引力”出发，科学还原事实，击碎误导性认知，使学生完成第一次认知升级。活动1：小组合作之“是真是假”辨析竞赛（3分钟）教师展示五至六个容易误导青少年的常见说法，全班分前后左右四人小组，快速讨论并在白板上亮出研判结论。常见看法列举如下：一看法：“电子烟不含焦油与一氧化碳，比传统香烟危害小很多，可以用来戒烟。”二看法：“电子烟果味浓、颜值高，只是社交小玩具。”三看法：“抽一两根没什么大不了，反正不会上瘾。”四看法：“奶茶杯电子烟在网上买很方便，没什么大不了。”五看法：“尼古丁只让人舒服，不会实质性伤身。”教师请小组代表依次上台阐述判断依据，而后公开发布科学校正答案，给予准确指导。活动2：科学还原之“揭秘尼古丁”机理（4分钟）教师以通俗语言归纳生物基础，选择核心知识讲解：尼古丁作用极快：吸入后仅需7至10秒即可抵达大脑，对青少年尚未发育完善的前额叶皮层造成实质性干扰。

成瘾速度极快：对于青少年来说，尝试往往就是上瘾的开端，不存在免疫或侥幸。

对身体多器官的损害涵盖大脑专注力与学习能力、呼吸系统（咳嗽、哮喘、慢阻肺发病早）、心血管系统（心跳加速、血压升高）。

研究证实，吸烟青少年在数学与语文类测试中得分明显较低，易出现多动与冲动行为。

【跨学科链接】——呼应生物七年级下册“呼吸道气体交换”与八年级下册“健康生活方式”，运用生物学的结构与功能观分析烟草对呼吸系统的微观破坏。【跨学科链接】——呼应体育与健康课程体育选项中“肺活量”与耐力训练，引导学生联系《国家学生体质健康标准》中的体测成绩，分析烟草使用将导致有氧耐力显著下降。活动3：识破行业“糖衣炮弹”（3分钟）教师展示烟草产品宣传物料截图，“奶茶杯”“可乐罐”等果味电子烟产品图片，并引导小组讨论分享曾见过的宣传新套路。要点总结归纳：第一，果味添加降低呛咳感壁垒，诱导青少年尝试。第二，包装颜值吸睛隐藏其成瘾、伤害本质。第三，短视频平台或影视方面美化抽烟行为。第四，国际儿科协会2025立场文件指出，电子烟对青少年及成年人戒烟无显著效果，却普遍存在双吸并用问题导致长期尼古丁依赖。【拓展延伸】让学生回家搜集网络平台上含烟草隐性广告的视频或推文并简要记录分析视觉元素，作为课外探究任务。（三）新授环节二：拒绝第一支烟——法律护航与策略演练（约12分钟）【设计意图】在破除认知迷雾后，逐步转入勇气培植与方法训练，着重锤炼学生应对真实场景的信心与演练。活动1：【法治观念】学法维权增底气（4分钟）教师法律研读与引用如下要点：《中华人民共和国未成年人保护法》（2024年修订版）第五十九条第一款内容，学校周边不得设置烟草销售网点，以及在经营场所摆放未成年人禁止购买烟草的标志和出示身份证件的要求。

中央文明办要求中小学校园周边200米内无烟酒销售网点。

国家市场监督管理总局、国家烟草专卖局规定，禁止向未成年人销售所有含尼古丁新型产品。

【跨学科链接】——将文本法条与生活中常见民事行为能力做联系，帮助学生建立维权路径意识。活动2：【核心素养：责任意识】策略演练——做自己的控烟健康责任人（5分钟）教师引入复旦大学公共卫生学院或权威医学机构综合推荐的“三步拒绝法”框架，并用小组内角色扮演至全班展示使其强化。第三步框架具体如下：第一步｜明确拒绝＋“我”表达法：使用“我”句式表达自身立场不为所动，例如“我不抽电子烟，我肺功能挺好的”“谢谢你，但我没必要用这种方式证明自己”。

第二步｜转移话题/幽默化解/提供健康替代品：例如“学校体育节下周就要训练了，最近不碰这些没必要的东西”“我带我自制健康奶昔给朋友们试试，不加尼古丁版”。

第三步｜离开现场求助支持系统：实在推脱不掉的，不失面子借口“那个教导主任/班主任老远看着呢”等，果断离开；学生分组演练并提供即时纠正支持。

活动3：法律与策略下的综合演练（3分钟）利用即时AI生成情境延伸技术——播放大语言模型实时生成的“三四种常见递烟社交段落的快速构建范例”，要求各小组接招逐一以“三步拒绝法”进行拆解。例如现场生成“场景甲：社交时大家一起吸笑气式电子烟，拒绝很尴尬”以及“场景乙：电竞类聊天室网友晒电子烟图并怂恿群成员尝试”等线上线下不同情境。（四）巩固与拓展环节（约8分钟）【设计意图】将个人禁烟决心升华为社会责任，培养学生科学传播与社会参与的格局与素养。活动1：【拓展延伸】“社会无烟守护者”：角色模拟开展教师以“假如你是我校社区控烟宣传员”角色任务卡发给小组，分别模拟向超市老板、同龄人、长辈开展控烟教育。向超市老板：普法宣传，说明向未成年人售烟的法律后果。

向同龄人：用科学证伪拆穿“电子烟比卷烟酷”谬论并提出科学证据。

向吸烟长辈：讲授科学戒烟的正确路径与方法。

教师在小组展示时及时点评并补充WHO戒烟热线与心理咨询渠道等信息。活动2：【跨学科议题辩论】“禁售果味烟草产品就万事大吉了吗？”教师留出短时间供学生分组攻防并做开放结辩，教师介入点评：“法律与监管始终滞后于快速变化的电子烟市场以及合成尼古丁等新增变体。即使部分口味被禁止，青少年通过社交或非法网络渠道仍能接触烟草产品。因此，控烟不应仅靠法律单打独斗，而需要自我坚定毅力、家庭氛围优化、媒体素养提升和社会监督全链条出击。”（五）小结与宣誓环节（约5分钟）【设计意图】整体归纳目标要点，通过庄严仪式将短暂课堂热度升华为长期意志行为。活动1：知识复盘快问抢答（3分钟）教师快速提问，全班抢答：我国青少年吸烟比例触目惊心数据是什么？（约13.7%尝试过吸烟。）

校园周边多少米不可售烟？（200米。）

拒绝三步骤包括什么？（明确拒绝＋转移话题＋离开现场。）

电子烟能帮助戒烟吗？（现实科学研究结论显示，并不能帮助戒烟反而双重使用风险加剧。）

在你看来，作为社会人拒烟最大的意义在哪里？（自由回答，教师引导为终身健康与责任辐射。）

活动2：【责任意识】全班宣誓与签名承诺（2分钟）全体起立，教师在多媒体展示班级与学生共同拟写的无烟健康誓词：全体齐读两遍后，在无烟承诺横幅上用记号笔庄重签下姓名。活动3：教师总结升华（配合板书回顾）凝练回顾板书三块核心内容：第一块核心｜真相：揭露吸引力——成瘾、伤害、隐秘的营销。第二块核心｜勇气：掌握拒绝三步法，从容走出同伴压力。第三块核心｜责任：依法自尊，普及科学，做无烟的社会人。强调：“由今天开始，每一个人都拥有为自己的健康大声说‘不’的权利。永远不要扔给自己第一支烟的火苗。这团拒绝的光，也将无声照亮你身边在乎的人，一点一点剥开笼罩在你我身边烟草迷雾。”十、【板书设计】┌───────────────────────────────────────────────┐│拒绝第一支烟做无烟新一代│├───────────────────────────────────────────────┤│││真相：揭露吸引力勇气：拒吸三步法││────────────────────────────────││尼古丁：7—10秒劫持大脑①明确拒绝（我句式＋坚定语音）││果味添加剂：降低呛咳壁垒②转移话题/幽默破局/取代提议││电子烟：双重风险/无戒烟效果③离开现场/求助外部││数据冲击：13.7%尝试吸烟率││││责任：依法自尊科学传播无烟社会人传播力││（班级无烟签名承诺）│││└───────────────────────────────────────────────┘十一、【教学反思与创新描述】（一）设计与执行预期有效性分析本教案紧扣2026年世界无烟日最新主题内核，对2025年度“拒绝第一支烟”主题形成递进升级，完美契合预防学习层次需要在“揭露—辨析—践行—影响”四个梯度中获得实现。从本班前测表现看八成以