“精神图谱·青春坐标”-高二年级弘扬中国精神主题班会教学设计

“精神图谱·青春坐标”——高二年级弘扬中国精神主题班会教学设计

一、主题确定与整体设计思路（一）主题背景分析【基础】进入2026年，我国正处于“十五五”规划全面实施的关键时期，党的二十届四中全会明确提出要“发展具有强大思想引领力、精神凝聚力、价值感召力、国际影响力的新时代中国特色社会主义文化，扎实推进文化强国建设”-1。伟大事业呼唤伟大精神，伟大精神成就伟大梦想。面对错综复杂的国际形势和艰巨繁重的改革发展稳定任务，传承弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，凝聚起全社会健康向上的价值追求，成为教育工作的核心使命。【高频考点】高中阶段是青少年世界观、人生观、价值观形成的关键期，也是核心素养培育的黄金窗口。高二学生正处于从“感性认知”向“理性思辨”过渡的重要阶段，他们的认知结构趋于成熟，对社会问题和国家发展有了更深入的思考，但同时也面临着价值多元冲击下的困惑与迷茫。因此，本次主题班会的设计，应立足于“知—情—意—行”四维统一的认知规律，从认知层面帮助学生系统把握中国精神的科学内涵，从情感层面激发其爱国热情与民族自豪感，从意志层面锻造其迎难而上、勇于担当的精神品质，从行动层面引导其将精神认同转化为具体的生涯规划和日常实践。（二）指导思想与理论依据指导思想

本课设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻习近平文化思想，紧紧围绕建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态，坚持以社会主义核心价值观为引领，不断构筑中国精神、中国价值、中国力量-3。习近平总书记强调：“精神是一个民族赖以长久生存的灵魂，唯有精神上达到一定的高度，这个民族才能在历史的洪流中屹立不倒、奋勇向前。”-2这一重要论述深刻阐明了精神力量对于民族复兴的战略意义，构成此次班会设计的根本遵循。同时，本课贯彻落实教育部关于大中小学思政课一体化建设的相关要求，接续高中阶段以爱国主义精神塑造新时代青年品格的教育主线，实现从知识建构到价值认同、从外在感知到内化践行的跨越式发展-45。理论依据

【核心素养】教学设计遵循马克思主义关于“实践是认识的基础，认识对实践具有反作用”的基本原理，坚持“做中学、用中学、创中学”的课改理念。同时，借鉴建构主义学习理论，通过真实情境创设、探究活动设计和合作学习组织，引导学生在主动建构中深化认知、在互动交流中生成意义。教育心理学的“态度形成三阶段论”——服从、认同、内化，为本课从接收到认同再到践行的三阶段设计提供了科学依据。班杜拉的社会学习理论强调榜样示范对行为塑造的关键作用，本课因此在“追光·榜样力量”环节精心组织榜样学习活动。此外，遵循杜威“教育即生活”“学校即社会”的教育哲学，本课积极引入真实社会生活素材和鲜活案例，努力实现课堂教学与社会生活的有效衔接，使精神教育真正“活”起来、“实”起来-45。（三）学情分析【重要】授课对象为高中二年级学生。在知识基础层面，通过高一阶段历史、思想政治等课程的学习，学生已对中国近现代史、中国共产党史、社会主义核心价值观等具备初步认知，但对中国精神的内涵结构、历史脉络与时代价值的理解仍较为浅层化、碎片化，缺乏系统性把握。在能力基础层面，高二学生已具备较强的信息搜集与处理能力、小组合作能力和语言表达能力，能够完成较复杂的探究任务，但批判性思维和创新思维尚处于发展中，需要在课堂中有针对性地加以培养。在情感态度层面，绝大多数学生具备朴素的爱国情感和民族自豪感，但在面对多元文化冲击和现实困境时，易出现理想与现实的落差感，对“勇担时代重任”的理解多停留在口号层面，缺乏将精神认同转化为实际行动的具体路径构想。【易混点】尤其需要注意的是，部分学生容易将“中国精神”简单等同于“革命精神”或“传统文化”，忽略了其包蕴的民族精神与时代精神的统一性、历史传承与现代创新的统一性。因此，本课必须着力帮助学生建立起对中国精神的立体化、系统化认知图式。（四）教学目标【核心素养】依据思想政治学科课程标准（2025年日常修订版）的核心素养导向要求，结合高中二年级学生认知发展规律，制定以下教学目标：政治认同：通过学习，准确理解以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的科学内涵，深刻认识中国精神是国家软实力的核心要素、民族复兴的精神支撑，增强学生对中国共产党、中国特色社会主义的政治认同和对中华民族共同体的归属感。

科学精神：能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，分析中国精神形成的历史逻辑、实践逻辑和理论逻辑，理解中国精神在回应时代课题中不断丰富发展的内在规律，培养理性思辨精神。

法治意识：理解在法治轨道上推进国家治理体系和治理能力现代化与弘扬中国精神的统一关系，认识到法治精神是中国精神的重要组成部分，学生应在学法、尊法、守法、用法中体现时代新人的法治素养。

公共参与：引导学生立足个人实际，将中国精神内化为价值追求，外化为具体行动，在生涯规划、服务社会、奉献国家中勇担时代责任，成为堪当民族复兴大任的时代新人。通过项目式学习和实践任务单的设计，引导学生从“知”到“行”的转化。

跨学科素养：融合历史、语文、科技、艺术等多学科资源，通过史料研读、文学浸润、科技解读等多元路径，全方位理解中国精神的丰富维度，培养学科融合学习能力。

（五）教学重难点重点：系统梳理中国精神的内涵体系——以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的具体表现；引导学生在榜样事迹的深入研读中体悟中国精神的时代呈现，形成感性认识到理性认知的飞跃。

难点：帮助学生建立“个人—国家—时代”三者之间的有机联结，破解“宏大叙事”与“个人生活”之间的认知隔阂，使学生能够在具体情境中对“勇担时代重任”做出可操作化的理解和行动规划；实现从“情感认同”到“行为转化”的跨越。

（六）教学方法与手段教学方法：案例教学法、情境创设法、小组合作探究法、项目式学习法、角色模拟法、议题式教学法。多种方法的综合运用，旨在实现教学的多维度覆盖和立体化呈现。

教学手段：多媒体课件（含视频、图片、音乐）、学习任务单、网络资源检索、实时数据展示（运用人工智能辅助教学手段展示最新精神文化实践成果）、小组合作学习工具包。

信息技术融合：充分利用人工智能辅助教学手段，在导入环节用AI生成的数据可视化图表呈现近年中国航天、高铁等领域的成就跃迁轨迹；在小组研讨中引导学生使用AI工具检索新时代精神文化的创新实践案例；通过智能化评价工具实现课堂表现的多维即时反馈，体现技术赋能教育教学的最新理念。

二、教学过程设计第一环节：精神引航——情境导入，凝聚共识（约8分钟）（一）启幕·时代回响【热点】课前三分钟，教室大屏幕滚动播放主题视频混剪，内容涵盖：2026年第十一个“中国航天日”的宣传画面，70年来中国航天事业从“东方红一号”到嫦娥探月、空间站建造的辉煌历程-26；2026年全民国家安全教育日“统筹发展和安全，护航‘十五五’新征程”的主题宣传要点-57；中国高铁从追赶到领跑的闪回影像；新时代青年奋斗者的精彩瞬间。配以《我爱你中国》钢琴变奏曲作为背景音乐，营造庄重而富有感染力的课堂氛围。【设计意图】通过多模态信息冲击，迅速抓住学生注意力，建立情感基调，让学生在视觉和听觉的双重浸润中初步感知中国精神的宏大场域，激活已有的家国记忆和情感储备。（二）破冰·接力问答教师走上讲台，暂不播放课件，进行现场互动：“同学们，刚才大家看到了什么？请用一句话快速分享你印象最深的画面或关键词。”学生在三至五人次的快速发言中给出“航天”“高铁”“英雄”“奋斗”等关键词。教师顺势引导：“其实，这些画面共同指向一个词——精神。是一种怎样的精神，造就了中国航天从无到有的跨越？是一种怎样的精神，支撑了国家日益走向强大的每一步？今天，我们就一起来探究‘弘扬中国精神勇担时代重任’这个主题。请大家把今天的课题记录在班会的任务单上。”（三）唤醒·精神密码初探教师展示两张对比图片：左侧为1970年“东方红一号”发射成功的黑白照片，右侧为2026年春季嫦娥六号月球背面采样返回的模拟图和国际媒体报道截图。提问引导：“从‘东方红一号’飞到浩瀚太空，到嫦娥六号创造人类首次月球背面采样返回的壮举、五星红旗闪耀在月背，这中间跨越了半个多世纪的奋斗历程。请思考：是什么力量推动了这一跨越？除了技术层面的因素，精神层面的支撑是什么？”学生讨论后，教师呈现航天界广为流传的一句话——“仰望星空，脚踏实地”。这是神舟飞船首任总设计师戚发轫院士对青年的寄语，也是中国航天人精神面貌的真实写照-26。通过引导学生思考这句话的深刻内涵，自然引出本次班会的第一个核心问题——中国精神从哪里来、向哪里去。同时简要介绍：“就在几天前的4月24日，我们迎来了第十一个‘中国航天日’，今年也是我国航天事业创建70周年。这样的纪念日，让我们特别感受到中国精神在一代代航天人身上的传承与发扬。”第二环节：精神溯源——知其所来，明其所往（约12分钟）（一）理论讲堂·中国精神的内涵轮廓【基础】教师以板书或思维导图的形式，系统讲解中国精神的科学内涵：民族精神——以爱国主义为核心

爱国主义是中华民族精神的核心要义。从“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀，到“捐躯赴国难，视死忽如归”的牺牲精神，再到“为中华之崛起而读书”的时代担当，爱国主义在不同历史时期有着不尽相同的具体呈现，但其精神内核一脉相承。中华文明“向内凝聚”的统一性追求，是文明连续的重要原因，也构成了中国人最深层的文化归属和情感归属-1。具体而言，民族精神主要包括：

①团结精神：万众一心、众志成城。从近代以来的救亡图存到抗击自然灾害、应对重大公共卫生事件，中华儿女始终展现出“一方有难、八方支援”的强大凝聚力。

②奋斗精神：自强不息、刚健有为。“天行健，君子以自强不息”的古训深深烙印在中华民族的文化基因中，激励着一代代中国人以奋斗回应时代的挑战。

③创造精神：革故鼎新、因时而变。中华民族是一个富于创造的民族，四大发明、丝绸之路、中医药学……无数发明创造书写着民族智慧的华章，当代科技创新的跨越式发展更是这种创造精神的生动体现。

④梦想精神：心怀理想、不懈追求。从“大同社会”的美好理想到中华民族伟大复兴的中国梦，中国人民始终保有对美好未来的坚定向往。

时代精神——以改革创新为核心

时代精神是民族精神在当代的创造性转化和创新发展，集中体现了当代中国发展的时代气象和精神风貌：

①创新精神：敢为人先、推陈出新。面对百年未有之大变局，创新成为引领发展的第一动力，从科技领域的不断突破到社会治理的大胆探索，创新精神渗透到国家发展的方方面面。

②进取精神：锐意进取、开拓前行。“十五五”时期，我国正处于基本实现社会主义现代化夯实基础、全面发力的关键时期，锐意进取的精神风貌是奋进新征程的必备品格。

③开放精神：海纳百川、兼收并蓄。新时代中国青年展现出更加坚定的文化自信和更加开放的全球视野，正以平视世界的姿态积极参与全球治理和国际交流-7。

④担当精神：勇担使命、舍我其谁。面对错综复杂的国际形势和艰巨繁重的改革任务，敢于担当、善于作为的精神气质弥足珍贵。

教师强调：民族精神与时代精神不是割裂的，而是统一的——时代精神是民族精神的时代表达，民族精神是时代精神的深厚根基，二者共同构成了中国精神这一有机整体。

【设计意图】通过系统化的知识梳理，帮助学生建立起清晰的概念框架，从学理层面把握中国精神的完整内涵，避免感性化、片面化的理解，为后续的情感深化和行动转化奠定认知基础。（二）精神溯源·历史脉络的两次跨越【跨学科链接】结合历史学科所学，教师引导学生回顾中国精神形成的历史脉络：第一次跨越——从救亡图存到新中国成立

从近代以来的民族危机到中国共产党诞生，再到新中国的成立，中国精神在血与火的淬炼中不断升华。习近平总书记指出：“党带领中国人民以‘为有牺牲多壮志’的铮铮风骨、‘敢教日月换新天’的昂扬斗志，锻造了刚健政治品格和顽强斗争意志。”-1一个个鲜活的精神坐标——红船精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、抗战精神等，共同构筑起中国共产党人的精神谱系。

第二次跨越——从站起来到富起来、强起来

新中国成立后，特别是改革开放以来，中国精神在经济建设、社会发展和国际竞争中不断焕发新的生机。载人航天精神、抗震救灾精神、抗疫精神、脱贫攻坚精神等，都是中国精神在新时代的生动实践和创新发展。

【核心素养】教师出示两组数据：1949年我国工农业总产值约466亿元，2025年国内生产总值突破136万亿元，人均GDP超过1.5万美元。从数字的巨大变化反观精神力量的支撑作用，引导学生结合数据思考精神与物质、精神力量与物质力量之间的辩证关系。（三）关键提问·引向深入教师抛出关键问题：“刚才我们梳理了中国精神的内涵和渊源。接下来请大家思考——伟大的时代需要伟大的精神，伟大的精神成就伟大的事业。中国精神的时代价值究竟体现在哪些方面？它与国家发展、民族复兴之间的关系是什么？”学生三至四人次发言后，教师总结并引出下一环节。第三环节：精神映像——追光·榜样力量（约15分钟）【重要】【高频考点】“一个榜样就是一本鲜活的教科书。”本环节通过多组新时代奋斗者的真实事迹，将抽象的中国精神具象化、人格化，使学生在移情体验中深化理解、强化认同。（一）分镜一：叩问苍穹的航天人王琼的故事——逐梦深空的女性力量

视频短片呈现：嫦娥六号任务副总设计师王琼在接受“新征程上的奋斗者”记者见面会采访时深情回顾。在航天领域工作20年来，王琼先后参加了从嫦娥一号到嫦娥六号的历次任务，全程见证并推动了我国月球探测领域的跨越式发展-21。她谈及看到五星红旗闪耀月背那一刻的感受时说：“心里面升起的那一份民族荣誉感和历史责任感，让我们不敢停歇、接续奋斗。”-21面向未来，王琼和团队正计划开展月面温室方面的研究，希望通过月面建造技术构建温室，帮助月面探测设备更好地度过长达14天、低至零下200摄氏度的月夜极端环境-21。

教师引导设问：“20年，从青年到中年，王琼将最美好的年华托付给了航天事业。是什么力量支撑她走过这漫长的坚守之路？‘民族荣誉感’和‘历史责任感’究竟是一种怎样的情感体验？”

梁建英的故事——让中国高铁领跑世界

中国中车首席科学家梁建英，深度参与了中国高铁从无到有、从追赶到领跑的创新历程。CRH380A动车组创造了时速486.1公里的世界铁路运营试验最高速，“复兴号”动车组实现时速350公里商业运营，时速600公里高速磁浮交通系统拥有完全自主知识产权-21。每一项突破的背后，都是无数次的攻关试验——研制CRH380A勇闯“无人区”、设计“复兴号”头型时堆起一米多高的实验数据、攻关高速磁浮悬浮导向技术开展4000多次试验验证-21。“解决了一个又一个难题，看到我们自己亲手设计的高速列车奔驰在祖国大地上时，这种成就感是没什么可以比拟的。”-21

教师点拨：“从追赶者到领跑者，梁建英和她的团队用的是‘匠心’，守的是‘初心’。同学们想一下，科技创新的每一步跨越，除了智力因素之外，更重要的是什么？”

【思维方法】引导学生思考：究竟是什么精神品质保障了创新能够真正落地？在学生回答的基础上，教师提炼出——科学家精神：爱国、创新、求实、奉献、协同、育人。这六种品质，正是创新精神的人格化体现。（二）分镜二：扎根泥土的奋斗者学生代表进行三分钟主题演讲，讲述“西宁碳纤维青年团队”的故事。中复神鹰碳纤维西宁有限公司的青年团队扎根高原，仅用3年时间建成了全球首个万吨级碳纤维生产基地，自主研发的碳纤维跻身全球最高强度系列-16。当介绍到“碳纤维被誉为‘黑色黄金’，直径比头发丝细10倍，强度却是钢的7到10倍”时，全场响起热烈掌声。这群年轻的科研工作者用行动诠释了“把论文写在祖国大地上”的承诺，让世界见证了“中国强度”。教师补充：内蒙古呼伦贝尔草原生态系统国家野外科学观测研究站站长辛晓平扎根草原30年，带领团队开展生态系统长期观测和智慧牧场技术研究，积累2000多万条数据、23000份土壤样品，推广草场修复技术示范面积超10万亩，让草原牧草产量提升2至6倍-21-22。他们从事的工作也许没有载人航天那样广为人知，但同样是国家发展的基石。小组讨论任务：每组选择一位榜样人物，从“爱国、创新、求实、奉献”四个维度分析其身上体现的中国精神特质，并在组内交流后选派代表进行两分钟分享。要求至少结合一个具体事例进行说明。（三）分镜三：踔厉奋发的青年一代【热点】投影展示2025年度中国青年五四奖章暨新时代青年先锋奖获奖代表事迹。航天员桂海潮、伯索科技联合创始人王兴兴、越剧演员陈丽君等30名个人和30个集体获得表彰，677名同志被授予新时代青年先锋奖-28。他们积极响应党的号召，在科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服务、卫国戍边等各领域各战线争当排头兵和生力军，以实际行动践行“请党放心、强国有我”的青春誓言-28。再补充一则令人感动的青年故事——清华博士生刘一静。她从一张从家乡沈阳到求学之地深圳的“机票”谈起，串联起两座城市的不同产业脉动。“十五五”规划建议明确提出优化提升传统产业、培育壮大新兴产业和未来产业的发展方向。刘一静说：“我的家乡沈阳正对应着传统产业的转型升级，而我求学的深圳，恰恰代表着新兴产业与未来产业的发展前沿。”她用个人的亲身经历，将看似宏大的国家战略转化为可触可感的个人叙事-14。教师启发：“榜样并不是遥不可及的‘英雄符号’，他们就在我们身边，甚至可能就是我们中的一员，在未来某个领域发光发热。追问一个问题：如果你要寻找榜样，你更在意他/她的哪一面？你是否也能成为他人眼中的榜样？”学生畅谈感受后，教师引导学生完成学习任务单的“榜样借鉴卡”，填写以下内容：我敬佩的榜样人物是________，他身上最打动我的精神品质是________，我觉得对我最有启发的地方是________。【拓展延伸】课后引导学生搜索2026年度评选的其他青年先锋事迹，以班级微信公众号或黑板报形式制作“我身边的青年先锋”专栏，持续扩大榜样教育的影响力。第四环节：精神思辨——我与时代的同频共振（约12分钟）（一）议题讨论·青年何为【重要】本环节采用议题式教学法，设置以下三个递进式议题，引导学生展开深入讨论：议题一：时代浪潮中，我能听到什么？

引导学生思考：新时代中国青年面临的，是一个怎样的时代？从国际大环境看，世界百年未有之大变局加速演进，科技革命和产业变革深入发展；从国内看，我国正处于从“富起来”到“强起来”的关键跃升期，高质量发展成为主旋律，“十五五”规划已经全面启动实施。具体而言，在科技领域，人工智能、量子信息、生物技术等前沿领域竞争日趋激烈；在经济领域，新质生产力加速形成，产业结构持续优化；在文化领域，中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展成为文化建设的重点。青年生逢其时，也重任在肩。

议题二：时代期待中，我能做什么？

分组讨论：以小组为单位，结合自身的专业志趣和未来规划，从以下视角中任选一个进行深入探讨：

①科技强国视角：你希望在哪个科技领域为国家发展贡献智慧？需要具备怎样的知识储备和能力素养？科技报国的道路上有哪些难关需要克服？

②乡村振兴视角：你了解当前农村发展面临哪些关键问题？你所学专业可以在乡村发展中发挥怎样的作用？城市的发展和乡村的振兴应当如何更好地实现联动？

③文化传承视角：中华优秀传统文化中有哪些宝贵的精神资源值得被挖掘和传播？你可以通过哪些方式参与传统文化的传承创新？“国潮”的背后究竟体现了怎样的文化自觉？

④绿色发展的视角：生态文明建设需要什么样的青年担当？在日常生活中，我们可以怎样通过行动为国家“双碳”目标的实现贡献力量？

议题三：个人奋斗中，我凭什么做到？

【重要】引导学生在认知上完成“精神图谱”向“青春坐标”的自我建构。小组讨论后每个小组派出代表上台，围绕以下三个要点进行限时分享：

要点一：认识真实的自我——我有哪些优势和短板？我的兴趣点和能力项落在哪里？我未来可能的发展方向是什么？

要点二：建立联结的逻辑——我选择的奋斗方向和国家战略的重点方向在哪里可以形成对接？我怎样在这场对接中找到属于自己的位置和价值？

要点三：制定可行的路径——我个人目前的学业基础如何？接下来的两年我需要如何规划学业来迎接挑战？在课内外我需要有哪些具体行动来提升相关的素养和能力？

【设计意图】议题式讨论的核心在于变“灌输”为“对话”，变“被接受”为“自生成”。教师的角色是“主持人”和“点拨者”，不是“评判员”。让学生在同伴的头脑风暴中相互启发，在思想碰撞中生成属于自己的意义，最终在个体层面上完成“知行合一”的内在转化。（二）情境思辨·模拟访谈【思维方法】本环节采用角色模拟法，设置一个模拟访谈情境。以“假如二十年后的我，接受今天的采访”为题，请一名学生扮演“未来访谈者”，另一名学生扮演“二十年后的自己”，围绕以下问题展开三分钟对话：问一：回想这次班会课，你觉得中国精神对你的成长到底意味着什么？问二：在你二十年的奋斗历程中，有没有那么一个“支撑你走下去”的精神信念？它来自哪里？问三：如果让你给今天还在课堂里的同学们说一句话，你会说什么？通过情境化的演练，帮助学生加深对个人发展、时代需要和精神内核之间关系的理解，同时也锻炼了学生的语言组织与即兴表达的能力。【价值辨析】教师趁热打铁，分享北京钱学森中学高二（5）班一位同学的班会感悟：“同频共振不是口号，而是把国家需求内化为个人志向，用一生去践行，在推动国家发展中实现个人价值。”-44班主任老师的总结同样令人深思：“服务国家发展大局，从来不是牺牲个人利益，而是在时代大势中找到个人发展的最优解。”-44第五环节：精神成行——立下约定，筑梦未来（约8分钟）（一）生涯微规划·绘制“青春坐标卡”每一位学生拿到“青春坐标卡”，在任务单上独立完成以下三个板块的内容填写：理想坐标（我愿担当怎样的时代之责？）

用一句话清晰描绘出你理想中未来十年自己的样子，包括职业领域、社会角色和期望贡献。

连接路径（我的优势/学业如何与国家所需形成对接？）

请结合自己在学科学习、兴趣特长等方面的情况，分析个人优势和短板，说明在哪些方面可以为国家发展贡献力量，列出至少三个具体思路。

行动清单（未来两年，我将如何为宏大的理想奠基？）

列出至少三项在下课后一周内要采取的具体行动，例如：深入了解某一个国家急需的领域、规划高中最后两年的学科重心、做好某一个人兴趣领域与国家战略接轨的方案等。

教师巡堂指导，适时给予个性化点拨。鼓励学生将“青春坐标卡”写实、写活、写出真情实感。【设计意图】从“想什么”到“做什么”，从模糊的“乐于奉献”到可量化的、可执行的具体计划，这是精神教育走向真正的“入脑入心入行”的关键一环。填写卡片的过程，本身就是一种精神内化的过程。（二）全班公开展示与分享邀请3至4名自愿分享的学生上台展示“青春坐标卡”，每人发言时间1分钟左右。分享结束后，台下同学给予掌声或提出追问。教师在此基础上做简要点评和鼓励，重在呈现正面的、坚定有力的精神面貌。（三）同频仪式·共读责任宣言【重要】全体起立，领取一份印制的《共赴时代之约·责任宣言》，由班长领读、全班跟读：我们正处在一个充满机遇与挑战的黄金时代。中国精神，是先辈留给我们的宝贵财富和责任背书。今天，站在校园的教室里，我们庄严承诺：传承以爱国主义为核心的民族精神，弘扬以改革创新为核心的时代精神，崇尚科学、追求真理、锐意进取、勇于担当。我们将把个人理想与国家需要紧密相连，把智慧汗水贡献在祖国和人民最需要的地方。请党放心，强国有我！青春万岁，奋斗不止！宣言宣读完毕，班内响起热烈的掌声，共同强化仪式感在价值教育中的重要地位。三、板书设计（由于是主题班会课，板书以关键词和思维导图结构为主）主题：精神图谱·青春坐标一、精神的内涵民族精神（爱国主义为核心——团结·奋斗·创造·梦想）时代精神（改革创新为核心——创新·进取·开放·担当）二、精神的见证航天榜样（王琼、梁建英、航天精神）青年先锋（五四奖章获得者、乡村振兴实践者）科学家精神（爱国·创新·求实·奉献·协同·育人）三、精神的传承我——时代——担当认知（知其所来）→认同（明其所往）→践行（起而行之）四、青春坐标理想的锚点→力量的支点→行动的起点四、教学资源与支持（一）多媒体资源清单视频素材：《中国航天日70年历程宣传片》选段、“新征程上的奋斗者”记者见面会中王琼、梁建英代表发言剪辑、2026年第十一个“中国航天日”相关新闻报道片段、青年五四奖章获得者事迹短视频集锦。

音频素材：《我爱你中国》《我和我的祖国》《星辰大海》等歌曲的伴奏版及背景音乐。

图文资源：嫦娥六号月球背面采样返回精彩图集、国产高铁发展历程沿革图表、碳纤维等“大国重器”关键材料的微观结构图片、新时代成绩跃迁数据展示（1949—2025年关键经济指标对比图）、“十五五”规划相关重点领域图解。

（二）学习任务单设计【重要】设计附在班会记录后的学习任务单，包含以下组成部分：命题与填空——中国精神基本内涵核心知识填空或选择题8道，检验当堂概念掌握的情况。

思辨表达（开放性思考题2道）——例如：“你是如何理解‘仰望星空，脚踏实地’这句话的？结合班会课所学内容，写下你的理解。”“新时代中国青年的文化自信有怎样的时代特征？联系你在班会课中的所见所闻，完成200字左右的微写作。”

课后延伸阅读书目推荐——《红星照耀中国》《习近平用典》《中国精神读本》《顶天立地谈信仰》。

微调研任务——选做其中一项：①访谈一位身边的长辈或榜样人士，了解他/她在奋斗过程中所感悟到的“中国精神”，并整理成300字访谈笔记；②在家庭所在地或学校所在的社区，寻找一个展现“中国精神”的实物、场所或风尚，拍摄照片并附100字说明；③搜索互联网上关于2026年度“中国航天公益形象大使”（如谢军、叶光富等）的相关介绍报道，深入阅读后形成150字的“人物卡片”-。

家长签字与评价（选填）——请家长就班会教育效果给予简短的反馈评价，以加强家校协同育人的效果。

（三）课后活动延伸建议（不做课上硬性布置）以团支部为单位，组织“我眼中的中国精神”主题征文或演讲比赛；

利用社会实践周，组织学生走进当地的科技馆、红色场馆、高新企业或乡村振兴示范点，开展现场调研学习；

以班级微信公众号形式推出“青年先锋·我在奋斗”系列报道，展示学生在各自岗位上的默默耕耘和所取得的成绩；

邀请当地（或身边的）优秀青年创业成长者、乡村振兴带头人、一线科研专家等进校园开展讲座报告，用身边真实可感的案例进一步增强班会的后续辐射力；

结合道德与法治、思想政治等学科的知识竞赛，将“中国精神”的细项知识点作为专题模块纳入活动范围。

五、教学预评估与调整策略（一）可能遇到的教学问题部分学生对宏大叙事的主题感知度欠佳，出现“高高挂起”“与我无关”的抵触心理，导致参与讨论的活跃度不足。

【调整策略】课堂前期多运用共情类短视频和青春化语态的榜样事迹引入，在交流中不断追问学生“你从中感受到了什么”“这一精神品质在你的学习生活中是否有呼应”，做好从“宏大”到“个体”的视角转换。部分学生在小组讨论中有“跑题”或“说空话、大话”的倾向，发言内容空洞无物。

【调整策略】教师在分小组巡视时要适时介入点拨，利用任务单中的具体指南框定讨论方向和问题边界，避免简单的表决心、喊口号。少数性格内向的学生在全班分享环节中没有参与意愿