铭记历史薪火传 强国有我勇担当-伟大精神谱系研习教学设计（高中二年级思想政治·团课教育）

铭记历史薪火传强国有我勇担当——伟大精神谱系研习教学设计（高中二年级思想政治·团课教育）

一、指导思想与理论依据本教学设计以《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》为基本遵循，贯彻党的二十大关于“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育”的战略部署-60。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，引导学生从中国共产党人精神谱系中汲取理想信念的力量。2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，2026年是中国共产党成立105周年和中国航天事业创建70周年，这些重大纪念时间节点为团课教育提供了丰厚的历史素材和精神滋养-2。习近平总书记强调，“要充分用好纪念活动激发的强大正能量，持续用好纪念活动这本生动的爱国主义教材”，本课即以此为指导，将历史回望与现实担当紧密结合-54。二、教学内容分析本课面向高中二年级学生，以“铭记历史传承精神”为主题，聚焦中国共产党人精神谱系中的代表性精神坐标，系统梳理从抗战精神、抗美援朝精神到焦裕禄精神，再到载人航天精神、新时代北斗精神等精神谱系。课程力图呈现一条“救亡—建设—复兴”的精神传承脉络，引导学生理解伟大精神形成的历史背景、核心内涵和时代价值。本课内容承载着理想信念教育、爱国主义教育和团员意识教育的多重功能，属于高中思想政治选择性必修课程中“弘扬中华民族精神”主题的拓展与深化，同时也是共青团主题团课的规范内容模块-37。三、学情分析高中二年级学生身心发展趋于成熟，抽象思维能力和历史思辨能力显著提升，对家国命运和社会议题具有较高的关注度和参与意愿。他们成长于国家快速发展和全球化深入交融的时代，信息来源多元、视野开阔，对新事物接受度高，但也面临网络信息甄别、价值判断等方面的挑战-34。学生在初中和高中前期已经学习过中国近现代史的基本脉络，对抗日战争、抗美援朝等重大历史事件有初步认知，但对其中蕴藏的精神内核理解尚不够深入，在情感共鸣和价值内化方面存在进一步提升的空间。团课需要通过情境创设、案例剖析和互动探究等方式，引导学生从“知道”走向“懂得”，进而升华为“践行”。四、教学目标（一）【核心素养】（思想政治学科核心素养——政治认同）①能够准确阐释中国共产党人精神谱系中代表性精神的形成背景、核心内涵和时代价值；②能够运用历史唯物主义观点分析伟大精神形成的必然性与历史意义；③能够结合当代青年责任，提出传承弘扬伟大精神的具体行动方案。（二）【核心素养】（思想政治学科核心素养——科学精神）①能够坚持实事求是的原则，客观认识历史事件的复杂性；②能够运用辩证思维分析历史与现实、传承与发展的关系；③能够从多维度思考青春报国的实现路径。（三）【核心素养】（思想政治学科核心素养——公共参与）①能够以团员身份积极参与学校、社会组织开展的主题教育活动；②能够在日常生活中主动传播和践行伟大精神；③能够立足自身实际，思考如何将爱国之情转化为报国之行。（四）【重要】（情感态度与价值观目标）①深刻感悟革命先辈和时代楷模的崇高精神境界，涵养家国情怀；②坚定“四个自信”，增强做中国人的志气、骨气、底气；③强化团员意识和组织认同感，自觉对照先进找差距。五、教学重难点重点：①中国共产党人精神谱系中代表性精神的核心内涵；②各历史阶段伟大精神之间的内在联系与传承逻辑。难点：①【难点】理解伟大精神从历史中生发并在发展中不断丰富的动态过程；②【重要】将精神感召转化为高中阶段学习成长的具体行动指南。六、教学策略与资源教学策略采用“情境导入—研习探究—对话感悟—实践建构”四阶递进模式，综合运用史料研读、案例教学、视频欣赏、小组合作探究、书信写作等多种方法。课前发布预习任务清单，要求学生查阅抗战精神、抗美援朝精神、焦裕禄精神、载人航天精神等关键词的基本信息，初步了解相关实体场馆和纪念设施。教学资源包括：①《伟大胜利川渝贡献》专题展图文资料、抗战英烈事迹-；②“英雄，永不谢幕”大思政课访谈素材-11；③焦裕禄同志生平事迹纪录片片段；④神舟二十一号任务新闻视频等航天成就素材-30；⑤《义勇军进行曲》等经典抗战歌曲及时代金曲片段；⑥抗战馆“代际对话”纪念信箱活动案例-4。七、教学过程设计（一）导入环节：精神坐标的寻觅（约8分钟）活动1：【情境创设】教师播放主题为“80年回望”的短视频，视频以时间为轴，选取抗战胜利80周年纪念大会阅兵画面、抗美援朝烈士遗骸迎回归祖国仪式、神舟二十一号航天员在空间站工作画面等片段，配上背景音乐和习近平总书记关于伟大精神的寄语旁白-2-11。视频以“历史从哪里开始，精神就从哪里生发”结语收尾。活动2：【头脑风暴】教师提问：“如果用一个关键词或一句话来形容刚才画面背后的共同主题，你会想到什么？”学生自由发言，教师引出关键词——“精神”。进一步追问：“这些精神从哪里来？为什么能够穿越时空依然有力？我们这一代人该如何接续？”以此三问切入课堂正题。设计意图：通过多维度融合的视频素材激发学生的情感共鸣，以开放式提问激活已有认知，快速进入核心议题。（二）第一篇章：烽火淬炼——抗战精神的反抗与不屈（约18分钟）1.【研习环节】教师呈现一组关键数据：2025年9月3日，中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念大会在北京天安门广场隆重举行-2。引导学生思考：“为什么80年过去了，我们依然要以如此隆重的形式纪念这场战争？这场战争留给后人的究竟是一种怎样的精神？”引出抗战精神的核心内涵。2.【讲解】教师系统讲解抗战精神——“天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀，视死如归、宁死不屈的民族气节，不畏强暴、血战到底的英雄气概，百折不挠、坚忍不拔的必胜信念”，并对每个要点进行阐释：①爱国情怀——“同胞们，一起冒着敌人的炮火前进”；②民族气节——杨靖宇将军牺牲后敌人剖开胃部全是草根棉絮的悲壮；③英雄气概——“狼牙山五壮士”纵身跳崖的决绝；④必胜信念——“最后胜利一定属于中国人民”。3.【史料研读】教师展示辽宁省合唱展演的资料——展演分为“烽火岁月”“铁血忠魂”“中流砥柱”“和平颂歌”四个篇章，《东北抗日联军第一路军军歌》展示了在白山黑水间艰苦卓绝的斗争中中国共产党人的坚定信念与顽强意志-1。播放《义勇军进行曲》和《保卫黄河》片段，营造沉浸式氛围-1。4.【【高频考点】【热点】】教师组织学生讨论：“伟大抗战精神与爱国主义的本质联系是什么？”引导学生结合习近平总书记论述作答——“当代中国，爱国主义的本质就是坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一”-64。5.【【拓展延伸】】介绍抗战馆“精神驿站”建设思路：首都学生纪念活动中启动《致抗战英烈的一封信》主题活动，纪念信箱成为“精神驿站”-4。建议班级团支部创设类似活动形式。设计意图：通过多模态素材（数据、史料、音乐、讨论）全方位触动学生感知，在理性认知和感性体验之间建立张力，推动情感共鸣。（三）第二篇章：保家卫国——抗美援朝精神的热血与忠诚（约20分钟）1.【情境引入】教师呈现一段现场描述：“2026年4月22日，辽宁省500余万大中小学生集体收看‘英雄，永不谢幕’——传承弘扬伟大抗美援朝精神大思政课特别节目，全省中小学生以及广大社会观众共同收看。”提问：“为什么今天我们依然要大规模组织青少年重温70多年前的抗美援朝故事？”-112.【深度讲解】抗美援朝战争伟大胜利是中国人民站起来后屹立于世界东方的宣言书。教师系统阐释伟大抗美援朝精神的核心内涵：①祖国和人民利益高于一切、为了祖国和民族的尊严而奋不顾身的爱国主义精神；②英勇顽强、舍生忘死的革命英雄主义精神；③不畏艰难困苦、始终保持高昂士气的革命乐观主义精神；④为完成祖国和人民赋予的使命、慷慨奉献自己一切的革命忠诚精神；⑤为了人类和平与正义事业而奋斗的国际主义精神。重点讲解黄继光、邱少云等英雄人物的感人事迹，结合节目嘉宾信息——黄继光烈士侄子黄拥军亲临现场讲述，强化故事的在场感和真实性-12。可拓展介绍辽宁丹东抗美援朝纪念馆是我国唯一全面反映抗美援朝战争和抗美援朝运动历史的国家级重大战争纪念馆，以及沈阳抗美援朝烈士陵园中安葬着123位志愿军烈士的英雄事迹-12。3.【辨析研讨】教师设置辨析题——“有人说，抗美援朝是历史事件，今天的和平环境下不需要再强调这种精神，你如何评价？”引导学生讨论后形成结论：和平来之不易，精神永不过时，它给予我们面对任何困难和敌人的精神底气——“崇洋媚外就要挨打，精神软骨就是一触即溃”。4.【【跨学科链接】】援引地理学科、历史学科的有关知识：从国土纵深、后勤补给、中美国力对比等多维视角分析抗美援朝的地理背景和宏观格局，加深学生对战争艰难的感性认知。设计意图：借助鲜活案例和开放议题激发学生的参与感和主体意识，在价值判断的学习过程中强化民族自信心和凝聚力。（四）第三篇章：建设岁月的丰碑——焦裕禄精神与雷锋精神的实践与奉献（约20分钟）1.【概念梳理】教师明确：进入全面建设社会主义时期，以焦裕禄、雷锋等先进模范为代表的建设奋斗精神同样弥足珍贵。习近平总书记将焦裕禄精神高度概括为“亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献”-。2.【【高频考点】】重点讲解焦裕禄精神的具体内涵：①亲民爱民——“心中装着全体人民、唯独没有他自己”的为民情怀-21；②艰苦奋斗——面对兰考“三害”（风沙、盐碱、内涝），带领群众治沙防沙，积劳成疾病逝在工作岗位；③科学求实——“蹲下去看清蚂蚁，站起来放眼全局”，坚持调查研究不主观臆断-21；④迎难而上——“共产党员应该在群众最困难、最需要帮助的时候出现在群众面前”；⑤无私奉献——严于律己、廉洁奉公，不谋取任何私利。教师指出：“焦裕禄精神是跨越时间的青春教科书，新时代青年学习弘扬焦裕禄精神，关键在‘内化于心、外化于行’。”-3.【合作探究】设计小组合作学习任务——“身边的奉献者”。任务要求：①结合课前自主研读雷锋日记、焦裕禄传记等指定读物的成果（学校可参考新时代好少年主题读书活动-），每组聚焦一位英模人物进行全方位深度分析；②分析其精神对当代的价值和在团组织生活中的具体启示；③选派代表进行5分钟的班级汇报分享。教师补充拓展：习近平总书记指出“焦裕禄精神同井冈山精神、延安精神、雷锋精神等革命传统和伟大精神一样，过去是、现在是、将来仍然是我们党的宝贵精神财富”，引导学生理解不同历史阶段的精神虽然在表现形态上有所差异，但精神底色和力量源泉始终一脉相承-。设计意图：合作学习强化主动思维，在丰富对话交流中实现精神内化[新媒体]。（五）第四篇章：飞天逐梦——载人航天精神与北斗精神的开拓与超越（约18分钟）1.【探索概览】2026年是中国航天事业创建70周年-。“探索浩瀚宇宙，发展航天事业，建设航天强国，是我们不懈追求的航天梦。”习近平总书记的嘱托为中国航天事业发展指明了方向-。教师带领学生回顾近年重大突破：神舟二十一号、神舟二十二号相继执行载人飞行任务，空间站稳定运行；长征十号运载火箭低空验证试验顺利实施，载人登月稳步推进；天问二号开启我国首次小行星探测采样返回之旅-30。2.【【核心素养】】系统讲授航天精神谱系：①“两弹一星”精神（热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于登攀）；②载人航天精神（特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献）；③探月精神（追逐梦想、勇于探索、协同攻坚、合作共赢）；④新时代北斗精神（自主创新、开放融合、万众一心、追求卓越）。重点引导：“几代航天人铸就的这些精神，是激励我们探秘九霄的不竭动力。”-303.【【思维方法】】设置探究议题：“从‘跟跑’到‘并跑’再到‘领跑’的跨越给新时代青年的启示”。北斗团队用26年时间实现从全面封锁到100%国产化的历史性跨越，这充分印证了自主创新的极端重要性-37。4.【影片感悟】观看航天员太空出舱视频片段，让学生直观感受“太空漫步”的壮举和背后的团队协作、奉献精神。教师结合抗击新冠肺炎疫情、重大科技攻关中的协同事例说明，任何伟大成就均离不开多环节精细配合，以此引导学生树立“团结就是力量”的意识。设计意图：突出时代特点，将宏大叙事和学生个体发展连接起来，激发向上动力。（六）第五篇章：青春使命——精神传承与青年担当（约18分钟）1.【案例学习】学习华南师大附中2026年新学期团课案例，其围绕“AI时代青年素养”和“世界变局中的守土之责”组织团课--34。教师借鉴其设计思路，结合本课精神内容设置类比映射：①AI时代的知识深化——伟大历史精神在技术社会如何保持新的生命力；②国际局势中的守土意识——在全球视野中坚定文化自信和主权意识；③明确四个具体角色：清醒的“辨别者”——理性分析历史与现实，不轻信、不盲从；坚定的“守护者”——在言行中用正能量维护集体稳定；自信的“传播者”——讲好中国故事和英雄事迹；积极的“建设者”——将爱国之情化为刻苦学习、锤炼本领的实际行动-34。2.【深化主张】深入学习《求是》杂志发表习近平总书记重要文章《以史为镜、以史明志，知史爱党、知史爱国》，领会总书记关于“历史是最好的教科书”的重要论断-53。教师总结强调：“要坚持用精神谱系所彰显的‘国之大者’意识和战略定力引领成长方向，走好新时代的长征路。”-603.【项目策划】主题团日实践活动设计——“五个一”主题团日：①听一堂大思政课：结合新近推出的“英雄，永不谢幕”-11等思政大课，吸纳思想滋养；②访一处红色地标：倡议利用周末、节假日走进抗日战争纪念馆、烈士陵园、焦裕禄干部学院等场馆，开展现场教学和沉浸体验；③讲一个英雄故事：在团支部或小组内讲述一位英烈或一位时代楷模的事迹，鼓励使用短视频、情景剧等形式生动呈现；④献一份青春力量：结合社区服务、环境保护、志愿服务等活动，以实际行动践行爱国之志；⑤写一篇学习心得：结合个人成长经历，写出“精神传承我能做什么”的具体感悟。教师宏观把握并提供方法指导，明确形式可灵活多样，立足实际量力而行。建议团支部与学校少工委联动，构建党团队一体化育人链条-4。（七）课堂小结与作业布置（约8分钟）1.【小结】教师带领学生回顾内容，整体梳理五个历史阶段的精神坐标：抗战精神（救亡图存）→抗美援朝精神（保家卫国）→焦裕禄精神（建设奉献）→航天精神（开拓超越）→青年担当（接续奋斗）。揭示以上精神的内在递进线索——在国家从“站起来”、“富起来”到“强起来”的各个关键历史节点上，始终凝结为核心精神认同。特别强调：“伟大精神之所以伟大，不在于语言描述的华丽，而在于它从未中断过支撑一代又一代中国人的信念，为当前和未来的披荆斩棘提供源源不绝的力量。”2.【【重要】】布置分类分层作业：（1）必做：围绕“精神传承，青年担当”主题撰写800字以上心得体会或学习感想，要求结合自身团员身份和心路成长历程，提交支部存档。（2）选做（三选一）：①参加一次红色纪念馆或烈士陵园瞻仰活动，并提交现场学习日志；②选择一位自建国以来为国家科技、国防或经济建设作出杰出贡献的先进模范展开小型研究，字数600字左右；③策划一次班级或年级“英雄故事分享会”，拟定具体方案。（3）【拓展延伸】鼓励有条件的同学访问学习强国、青年大学习等平台，查找更多中国共产党人精神谱系的内容，逐步制作班级层面的“精神坐标墙”。鼓励成立宣讲小组，走上校级平台进行团课展示。八、教学评价设计评价类型包括过程性评价与总结性评价，评项目详见下表，另附可采用的量规简述：（一）课堂参与度评价（30%）①是否积极参与小组讨论并提出建设性意见；②是否能主动回答教师提问并给出正确观点；③是否能批判性思考并表达个人真实体悟。根据日常课堂观察记录，由教师评定学生基准分数，特殊表现由学习委员和课代表协助记录，团队合作计入集体评分。（二）学习任务完成质量评价（40%）①合作探究成果的完整性、深度和逻辑清晰度；②心得文章的真实表达、观点紧扣程度和文化内涵辨析能力。