《校史文化传播使者-学校讲解员服务性劳动实践教案》（小学五年级劳动）

《校史文化传播使者——学校讲解员服务性劳动实践教案》（小学五年级劳动）

一、课题基本信息课题：《校史文化传播使者——学校讲解员服务性劳动实践》课时安排：共3课时（每课时40分钟）授课对象：小学五年级学生教材版本：北师大版《劳动实践指导手册》五年级活动15“我当学校讲解员”课型：服务性劳动实践课二、教学目标（核心素养导向）【基础】劳动观念：通过参与学校讲解员的服务性劳动实践，体认讲解服务对于传播校园文化、服务师生访客的重要价值，树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念，培养尊重讲解员这一平凡劳动岗位及其劳动者的情感态度。【基础】劳动能力：掌握讲解员的基本工作流程与核心技能，包括校园参观路线的规划设计、讲解词的撰写与优化、讲解礼仪规范的掌握、临场应变与互动沟通的方法，能够独立完成2—3分钟的主题讲解任务。【核心素养】劳动习惯和品质：在讲解实践的全过程中，养成认真准备、勤于练习、精益求精、团结协作、乐于服务的良好劳动习惯，培养吃苦耐劳、有始有终、认真负责的劳动品质。【核心素养】劳动精神：在讲解服务中感悟“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神，初步体认精益求精、追求卓越的工匠精神，激发传播校园文化、服务学校发展的主人翁意识。【跨学科链接】跨学科综合素养：融合语文学科的口语表达与写作能力、美术学科的宣传设计能力、信息科技学科的多媒体制作能力，在项目式学习中实现多学科知识的综合运用与迁移创新。三、教学重难点【重要】教学重点：（1）掌握讲解员的基本工作流程与核心技能，包括参观路线设计、讲解词撰写、讲解礼仪规范。（2）能够面向特定对象（如同年级同学、来访家长、参观嘉宾等）完成2—3分钟的校园主题讲解。（3）在小组合作中体验从策划到实施再到反思的完整劳动过程。【难点】教学难点：（1）讲解词的语言组织与表达策略——如何根据听众对象的不同，选择合适的语言风格、详略安排和表达方式，做到条理清晰、重点突出、生动有趣。（2）临场应变与互动沟通——在真实讲解情境中遇到听众提问或突发情况时，能够灵活应对，保持从容自信。（3）劳动成果的持续优化意识——引导学生建立“反思—改进—再实践”的循环优化意识，不满足于一次性完成任务，而是追求不断精进。四、教学方法与手段【思维方法】教学方法：（1）项目式学习法：以“成为一名合格的学校讲解员”为驱动性项目，引导学生在完成真实任务的完整过程中，综合运用多学科知识与技能，实现“做中学、用中学、创中学”。（2）情境教学法：创设真实的讲解实践情境，让学生在模拟和真实的讲解场景中体验讲解员的工作流程，增强学习的代入感和实效性。（3）合作探究法：以小组为单位开展参观路线设计、讲解词撰写、模拟讲解等活动，在分工协作中培养团队意识和沟通能力。（4）示范—模仿—练习法：通过教师示范、视频观摩、同伴互学等方式，引导学生掌握讲解的基本要领，并通过反复练习加以巩固。（5）反思评价法：引导学生通过自我评价、同伴互评和教师点评，对讲解实践进行系统反思，明确改进方向。【重要】教学手段：（1）多媒体辅助教学：利用PPT展示讲解员职业介绍、优秀讲解视频片段、讲解礼仪示范图片等，丰富教学内容的呈现方式。（2）数字化工具应用：鼓励学生使用文字处理软件撰写和编辑讲解词，使用录音或录像设备记录自己的讲解练习并进行回看分析，初步体验信息技术赋能劳动实践。（3）实物教具与学具：讲解员工作流程卡片、讲解礼仪评价量表、参观路线设计图纸、讲解词撰写模板、小话筒或扩音器等。（4）实地实践资源：学校校史馆（或校史文化墙）、图书馆、操场、特色功能教室等校园场所作为讲解实践的真实场地。五、教学准备教师准备：（1）深入研读北师大版《劳动实践指导手册》五年级活动15“我当学校讲解员”的教材内容，明确本课在服务性劳动任务群中的定位与要求。（2）搜集讲解员职业的相关资料，包括博物馆、纪念馆、景区等不同类型讲解员的工作视频片段，制作教学PPT。（3）设计并印制讲解词撰写模板、讲解礼仪评价量表、小组合作学习任务单、自我反思记录表等学习工具。（4）提前实地考察学校可用于讲解实践的场所，规划好各组可选择的讲解范围与路线，做好安全预案。（5）准备小组活动所需的设计图纸、彩色笔、评价标识、计时器等学具。（6）如条件允许，可邀请学校高年级优秀讲解员或校外专业讲解员（如校史馆讲解员、博物馆讲解员）进校示范或录制指导视频。学生准备：（1）课前通过访谈、观察或查阅资料，了解讲解员是做什么的、需要具备哪些能力和素质，记录至少3条发现。（2）对自己所在学校的校史文化、特色场馆、标志性景观进行初步观察和了解，拍摄或记录2—3个自己认为最值得向外人介绍的校园场所或故事。（3）准备一个用于记录学习过程和收集资料的学习笔记本（或电子文档）。（4）以自愿结合和教师协调相结合的方式，组建4—6人的学习小组，明确小组分工意向。六、教学过程第一课时：走近讲解员——认知讲解劳动与规划设计【基础】（一）情境导入——激发兴趣，聚焦主题（5分钟）教师活动：播放一段优秀讲解员在博物馆或纪念馆进行讲解的视频片段（时长约1—2分钟）。视频结束后，教师提出问题引导学生思考：“大家看到了什么？讲解员的工作有什么特别之处？如果没有讲解员的讲解，观众参观展览时可能会遇到什么困难？”学生活动：观看视频，积极思考并回答教师提出的问题。学生可能会说“讲解员说话很好听”“讲解员知道很多知识”“没有讲解员的话，我们可能看不懂展品是什么意思”等。教师总结：讲解员是以陈列展览或场所为基础，运用讲解技能向观众传播知识信息的一种职业。他们不仅是知识的传播者，更是文化的连接者。今天，我们也要像他们一样，成为学校的“小小讲解员”，用自己的劳动为来访的客人介绍我们美丽的校园！设计意图：通过直观的视频素材激发学生的学习兴趣，将抽象的“讲解员”职业概念具体化、形象化，为后续学习奠定认知基础。同时，在导入环节自然渗透“服务他人”的劳动价值观念。【基础】（二）自主探究——什么是讲解，讲解员做什么（8分钟）教师活动：引导学生回顾视频中的内容，结合教材和课前预习成果，围绕“什么是讲解”“讲解员的工作包含哪些内容”两个核心问题展开讨论。教师以板书形式梳理学生的回答要点，补充讲解员工作的完整流程：熟悉讲解内容、了解观众需求、明确讲解重点、选择表述方法、引导参观、收集反馈信息等。学生活动：在小组内交流课前收集的关于讲解员职业的信息，每组选派代表在全班分享讨论成果。学生结合自己的生活经验，举例说明在哪些地方见到过讲解员（如博物馆、纪念馆、旅游景点、科技馆等）。教师追问：为什么博物馆、纪念馆、科技馆这些地方特别需要讲解员呢？学生回答：因为博物馆里的展品年代久远，不看介绍就不知道它的故事；科技馆里的展品有很多科学原理，需要有人讲解才能明白。教师小结：讲解员的价值就在于架起观众与展品、观众与场所之间的桥梁，让静态的信息“活”起来，让参观体验更有深度和温度。设计意图：通过自主探究与教师引导相结合的方式，帮助学生建立对讲解员职业的系统认知，明确讲解劳动的社会价值，为后续实践环节做好知识准备。【重要】（三）合作探究——设计校园参观路线（15分钟）教师活动：将话题从“外面的讲解员”转向“我们自己”。提出问题：“如果我们作为学校的小小讲解员，要带领客人参观我们的校园，你会带他们去哪里？按照什么顺序走？为什么这样安排？”教师出示校园平面简图或电子地图，提示学生关注学校的主要场所和特色场馆，如校史馆（校史文化墙）、图书馆、教学楼、操场、艺术功能室、科学实验室、劳动实践基地等。学生活动：各小组领取校园平面图（或手绘底图）和设计图纸，围绕以下问题展开讨论并完成路线设计：（1）选择3—5个最有特色、最值得参观的校园场所。（2）确定参观的先后顺序，并说明理由。（3）预估每个场所的讲解时间，确保整体参观时间控制在8—10分钟以内。（4）在平面图上用箭头标注行进路线，并在每个场所旁边简要标注该场所的核心看点。教师巡回指导：在各小组讨论过程中，教师巡回观察，适时给予指导。提示学生注意路线设计的合理性原则——“进出便捷不绕弯”“通畅不过窄”“不重复不遗漏”，避免路线迂回或遗漏重要场所。小组汇报：邀请2—3个小组展示他们的路线设计成果，说明设计思路和理由。其他小组进行补充或提出改进建议。教师总结评价：对各小组的设计进行点评，肯定优点，指出可改进之处，引导学生理解路线设计不仅要考虑场所的特色和价值，还要考虑实际行走的便捷性、安全性和时间安排的合理性。设计意图：以真实的规划设计任务驱动小组合作学习，让学生在“做”中理解劳动规划的重要性，培养系统性思维和合作探究能力。同时，在路线设计过程中增进学生对校园环境的深入了解，为后续讲解词的撰写奠定内容基础。【拓展延伸】（四）任务发布与总结（7分钟）教师活动：对本课时的学习内容进行简要回顾和总结，强调讲解员劳动的核心要素——对场所的深入了解、对听众需求的把握、对讲解内容的精心组织。随后发布课后的任务：（1）各小组根据课堂设计的参观路线，每人选择一个自己最感兴趣或最熟悉的场所，开始撰写该场所的讲解词初稿（100—150字即可）。（2）讲解词应包含：开场招呼语、场所名称、该场所的基本功能与特色、一个有趣的小故事或细节，以及一个互动提问（如“大家猜一猜，我们学校的图书馆里有多少本书？”）。（3）鼓励学生在课后观察所选场所的更多细节，如墙面上的标语、角落里的植物、某个特别的设计等，为讲解词增加生动的素材。学生活动：认真记录课后任务，明确完成要求。以小组为单位，初步协商各自负责讲解的场所和分工。设计意图：在第一课时结束时明确课后任务，将课堂学习延伸到课后，保持学习的连续性和主动性。布置分层任务，既照顾到全体学生的基础要求，又鼓励学有余力的学生进行拓展探究。第一课时板书设计：校史文化传播使者——讲解员初体验一、什么是讲解？——传播知识，服务他人二、讲解员做什么？熟悉内容→了解观众→确定重点→选择方法→引导参观→收集反馈三、设计参观路线原则：便捷、通畅、不遗漏要素：场所、顺序、时间、看点第二课时：锤炼讲解技艺——学习讲解礼仪与撰写讲解词【基础】（一）回顾导入，检查任务（5分钟）教师活动：快速回顾第一课时的核心内容，检查各小组课后任务的完成情况。请1—2位学生分享自己撰写的讲解词片段，教师给予简短点评，肯定亮点，指出改进方向。学生活动：回顾上节课所学内容，积极分享自己的讲解词初稿，倾听同伴的分享并进行评价。教师过渡：上一节课，我们设计好了参观路线，也开始撰写讲解词了。但成为一名优秀的讲解员，光有好的内容还不够——我们的仪态、声音、眼神、手势，同样重要！今天，我们就来学习讲解员的“礼仪秘籍”和讲解词的“升级攻略”。设计意图：通过回顾检查和即时反馈，既巩固了上节课的学习成果，也为本节课的学习建立起自然的衔接。让学生明确“讲什么”和“怎么讲”同等重要。【重要】（二）示范引领——讲解礼仪与规范学习（12分钟）教师活动：播放优秀讲解员的示范视频（重点关注其站姿、走姿、手势、眼神交流、语音语调等非语言表达要素）。在播放过程中，教师适时暂停，引导学生观察讲解员的细节表现：“注意看，他的站姿是怎样的？”“他的手势是随意挥动还是有所控制？”“他的眼神看向哪里？是只看着一个地方还是与观众保持交流？”播放结束后，教师进行现场示范。教师站在讲台前，以标准的讲解员姿态进行1分钟的模拟讲解展示，重点示范：（1）站姿：身体挺拔，双脚微开，双手自然下垂或交叠于身前，不要倚靠讲台或桌子。（2）手势：自然大方，用手势引导观众视线方向，手指并拢、掌心向上，避免单指指人或随意挥动。（3）眼神：与观众保持眼神交流，目光温和友善，覆盖全场不同方向的观众。（4）声音：音量适中，语速平稳，吐字清晰，语调有起伏变化，避免平铺直叙。（5）表情：面带微笑，态度亲切自然。教师讲解完毕后，组织全体学生起立，进行集体练习。教师带领学生一起练习标准站姿，模拟讲解时的基本手势和眼神交流。学生活动：认真观看示范视频和教师示范，积极模仿练习。在集体练习的基础上，两人一组互相观察、互相纠正，指出对方在站姿、手势、眼神等方面可以改进的地方。设计意图：通过视频观摩、教师示范、集体练习、同伴互纠四个环节的层层递进，帮助学生在短时间内建立起对讲解礼仪规范的直观认识和初步掌握。“讲解礼仪”本身就是服务性劳动中重要的职业素养体现。【热点】（三）精雕细琢——讲解词的撰写与优化（15分钟）教师活动：从学生课前撰写的讲解词初稿中选取一个典型例子（兼具优点和不足），投放在屏幕上，引导学生共同分析这篇讲解词的亮点和可改进之处。教师引导学生围绕以下几个维度进行评价：（1）开头是否有吸引人的招呼语？（2）是否清晰地说明了场所的名称和基本功能？（3）是否有一个具体、生动的小故事或细节？（4）语言是否口语化、亲切自然？（5）是否有一个互动环节？教师结合教材中的案例进行分析，展示优秀的讲解词范例，让学生直观感受“好讲解词”的标准。随后，教师系统讲解讲解词撰写的核心技巧：（1）结构清晰：采用“开场白+主体内容+结束语”的基本结构。开场白简要自我介绍并引出参观主题；主体部分按照一定顺序（如从外到内、从下到上、从整体到局部）介绍场所的核心内容；结束语进行简要总结并过渡到下一个参观地点。（2）语言生动：使用比喻、拟人等修辞手法增强画面感和趣味性，如“我们的操场像一片绿色的海洋，红色的跑道就像海上的彩虹”。（3）抓住特色：突出每个场所最独特、最值得一看的1—2个亮点，不要面面俱到。（4）融入故事：一个有趣的小故事往往比一堆数字更能打动听众。可以讲述场所建设过程中的小插曲、某个设施背后的特殊意义、在这里发生过的难忘活动等。（5）预设互动：在讲解词中设计1—2个互动问题，如“大家猜猜看，我们学校图书馆有多少本书？”“哪位同学知道我们校徽上的图案代表什么含义？”等，增加听众的参与感。教师出示讲解词撰写模板（见板书设计部分），供学生参考使用。学生活动：根据教师讲解的撰写技巧和模板，对自己上节课完成的讲解词初稿进行修改和完善。教师巡回指导，对学有困难的学生进行个别辅导。修改完成后，学生在小组内轮流朗读自己的讲解词，组员根据评价量表进行互评，提出修改建议。评价量表包括以下维度：结构完整性、语言生动性、特色突出性、互动设计、口语化程度，每个维度按照1—3星进行评价。设计意图：讲解词的撰写是本课的核心技能之一。通过案例分析和系统讲解，帮助学生掌握讲解词撰写的关键方法；通过小组互评和修改实践，让学生在实际操作中巩固所学，体现“做中学”的理念。【重要】（四）模拟演练——分组练习与同伴互评（5分钟）教师活动：组织学生按照小组顺序，在教室内进行模拟讲解练习。每组选出一个讲解片段（约1分钟），面向全班进行展示。教师使用评价量表对每组的表现进行记录和点评，重点评价讲解礼仪和讲解词质量两个方面。学生活动：认真观看各小组的模拟展示，根据评价量表进行同伴评价。展示结束后，学生围绕以下问题进行交流：“你觉得哪个小组的讲解最吸引你？为什么？”“他们在讲解礼仪方面有哪些值得你学习的地方？”教师总结：对各小组的表现给予充分肯定，同时指出普遍存在的问题和改进方向。强调讲解是一种可以通过反复练习不断精进的技能，鼓励学生在课后继续练习。设计意图：通过模拟演练和同伴互评，将所学知识即时转化为实践能力，同时营造相互学习、共同进步的良好氛围。评价量表的运用有助于学生形成自我反思和自我评价的意识。第二课时课后作业：（1）根据小组互评和教师点评的意见，再次修改和完善自己的讲解词，形成终稿。（2）课后进行至少3次完整的模拟讲解练习（可以对着镜子练习，也可以请家人或同学当听众），每次练习后进行自我反思，记录需要改进的地方。（3）各小组讨论并确定“模拟讲解日”当天的角色分工（谁负责哪个场所的讲解、谁负责引导路线、谁负责计时和协调等）。第二课时板书设计：锤炼讲解技艺——礼仪与内容一、讲解礼仪五要素站姿挺拔——手势自然——眼神交流——声音悦耳——表情亲切二、讲解词“升级攻略”结构：开场+主体+结束语言：生动+口语化特色：抓亮点+讲故事互动：有提问+有回应第三课时：讲解实战——模拟讲解展示与总结评价【基础】（一）讲解前准备与热身（5分钟）教师活动：提前布置好模拟讲解的场地（可安排在教室内，也可安排在校园内选定的讲解场所）。准备好计时器、评价量表、录制设备（用于记录学生讲解表现，便于课后分析）。组织学生进行讲解前的最后准备和热身，提醒学生检查自己的讲解词、着装、仪容仪表等。学生活动：各小组按分工进行最后的准备和确认。进行简短的模拟热身练习（每人练习1次）。检查所需物品是否齐全。教师强调：讲解前深呼吸、调整心态、保持自信。今天的模拟讲解展示不是比赛，而是一次展示自我、相互学习的宝贵机会。每位同学只要认真准备、积极参与，就是最棒的“小小讲解员”！设计意图：通过讲解前的充分准备和热身，帮助学生调整心态、增强自信，确保讲解展示的顺利进行。营造安全、包容、鼓励的学习氛围，降低学生的表现焦虑。【重要】（二）模拟讲解展示（25分钟）教师活动：按照事先确定的顺序，依次组织各小组进行模拟讲解展示。每组展示时，教师担任“主持人”角色，介绍该组的主题和分工，控制展示时间。展示过程中，教师使用评价量表对每位学生的表现进行记录（包括讲解礼仪、讲解词质量、互动表现、时间控制等维度）。对表现优秀的学生及时给予肯定性反馈。学生活动：各小组按照分工依次进行模拟讲解展示。担任讲解员的学生自信大方地进行讲解，注意运用所学的礼仪规范和讲解技巧。其他学生认真聆听，根据评价量表进行同伴评价。展示过程中，学生之间保持安静，尊重每一位展示的同学。教师根据时间情况灵活调整每组展示的时间长度，确保每位学生都有机会进行完整的讲解展示。设计意图：模拟讲解展示是本课学习成果的集中呈现环节，也是学生将所学知识和技能进行综合运用的重要实践。通过真实情境下的讲解演练，学生的表达能力、自信心、应变能力都得到有效锻炼。【核心素养】（三）多维评价与总结反思（10分钟）教师活动：展示结束后，组织学生进行多维评价。评价方式包括：（1）学生自评：每位学生填写《讲解员劳动实践自我反思记录表》，从“我做得好的地方”“我需要改进的地方”“我的收获与感受”三个维度进行反思。（2）同伴互评：各组选派代表对本次展示的整体情况进行评价，分享自己印象深刻的讲解片段和从中学到的经验。（3）教师点评：教师对各小组的整体表现进行总结性评价，充分肯定每位学生的努力和进步，同时指出共性问题，提出改进建议。教师引导学生进行总结性讨论：“通过三节课的学习和实践，你对讲解员这份劳动有了哪些新的认识？”“在讲解实践中，你遇到了什么困难？是如何克服的？”“除了讲解技巧，你还学到了什么？”学生畅谈学习收获和感受，交流在实践中遇到的挑战及应对策略。教师总结：这三节课里，我们从了解讲解员工作开始，到设计参观路线、学习讲解礼仪、撰写讲解词，再到今天的模拟讲解展示，每一位同学都亲身经历了一名“小小讲解员”从新手到初步合格的全过程。大家用劳动创造了价值——你们用自己精彩的讲解，让校园的每一处风景都拥有了故事和温度。希望大家把今天学到的东西用到今后的学习和生活中去，继续做校园文化的传播者、服务他人、贡献社会的好少年！设计意图：通过多维度、多主体的评价方式，帮助学生全面认识自己的学习成果和待改进之处，培养自我反思和持续改进的意识。总结讨论环节有助于深化学生对服务性劳动价值的理解，实现劳动教育在价值观层面的育人目标。第三课时课后任务：（1）整理本次讲解实践的所有资料（讲解词终稿、路线设计图、评价记录表、反思记录表等），形成个人《讲解员劳动实践档案袋》。（2）鼓励学生将本次学习的讲解技能应用于校内外其他服务场景，如参与班级展示、校园开放日讲解、社区志愿服务等，在真实场景中继续锤炼讲解能力。（3）写一篇简短的劳动实践日记，题目为《我是小小讲解员》，记录自己在这次活动中的经历、感受和成长。第三课时板书设计：讲解实战——我是校园文化传播使者一、展示要点礼仪规范——内容精彩——互动自然——时间控制二、多维评价自评：我的亮点与不足互评：同伴的经验与建议师评：整体的进步与方向三、劳动收获传播校园文化——服务来访宾客——锻炼自我能力七、板书设计（总览）课题：《校史文化传播使者——学校讲解员服务性劳动实践》第一课时：走近讲解员├─讲解是什么：传播知识，服务他人├─讲解员工作流程：熟悉→了解→确定→选择→引导→反馈└─路线设计三原则：便捷、通畅、不遗漏第二课时：锤炼讲解技艺├─礼仪五要素：站、手、眼、声、情└─讲解词升级：结构（开—主—结）+语言（生动口语）+特色（亮点+故事）+互动（提问+回应）第三课时：讲解实战├─展示要点：礼仪+内容+互动+时间├─多维评价：自评+互评+师评└─劳动收获：传播文化，服务他人，锻炼自我八、教学反思【核心素养】（一）目标达成情况分析本课以“成为一名合格的学校讲解员”为项目驱动，围绕服务性劳动的核心要求展开教学设计与实施。从整体教学效果来看，本课基本达成了预设的教学目标：在劳动观念层面，绝大多数学生通过亲身参与讲解实践，真切体会到了讲解劳动对于传播校园文化、服务师生访客的重要价值，对讲解员这一劳动岗位产生了尊重和认同。不少学生在反思中写道“原来做讲解员并不容易，需要准备很多东西”“看到听众认真听我讲解的样子，我感到特别自豪”，这反映出学生的劳动观念得到了积极建构。在劳动能力层面，学生通过三节课的系统学习，基本掌握了讲解员工作的核心技能——参观路线设计、讲解词撰写与优化、讲解礼仪规范、模拟讲解实践。从模拟讲解展示的表现来看，超过85%的学生能够独立完成2—3分钟的主题讲解，讲解结构完整、语言流畅、仪态自然，部分优秀学生的讲解质量已达到较高水平。在劳动习惯和品质层面，学生在小组合作和反复练习的过程中，逐步养成了认真准备、勤于练习、团结协作、精益求精的良好习惯。讲解词从初稿到终稿的反复修改过程，充分体现了学生“不满足于一次完成、而是追求不断精进”的优良品质。在劳动精神层面，学生通过担任“学校讲解员”的角色，初步体认了“奉献、友爱、互助、进步”的服务精神和精益求精的工匠精神，增强了作为校园文化传播者的主人翁意识和责任担当。【易错点】（二）教学亮点与创新之处本课在教学设计与实施中体现出以下亮点与创新：（1）项目式学习的完整落地。本课以“成为一名合格的学校讲解员”为贯穿三课时的核心项目，将分散的讲解技能训练整合在一个完整的任务情境之中，使学生在完成真实任务的完整过程中实现“做中学、用中学、创中学”，避免了碎片化技能训练的弊端。（2）跨学科要素的有机融合。本课在劳动教育主线的引领下，有机融合了语文学科的口语表达与写作能力、美术学科的宣传设计能力、信息科技学科的多媒体制作能力，体现了新课标倡导的跨学科主题学习理念。（3）“校家社协同”理念的初步探索。在课前准备环节，鼓励学生通过访谈家人、查阅资料等方式了解讲解员职业；在实践环节，邀请专业讲解员进行示范指导（如条件允许），初步体现了学校主导、家庭基础、社会支持的协同育人理念。（4）评价方式的多元化设计。本课采用了自评、互评、师评相结合的多维评