纸艺匠心传温情-小学二年级劳动《杯套》教案

纸艺匠心传温情——小学二年级劳动《杯套》教案

一、课时安排本课题为小学二年级劳动课程教学内容，属于“传统工艺制作”任务群范畴。建议安排1课时，教学时长为40分钟。第一课时主要完成纸样绘制、瓦楞纸杯套的裁剪与插接制作，并进行课堂展示与初步评价。二、教学目标（核心素养导向）【基础】劳动观念：引导学生懂得“劳动创造美好生活”的道理，通过亲手制作杯套服务他人，树立礼貌待客、关爱他人的劳动意识，体认劳动成果的来之不易与珍贵。【重要】劳动能力：学生能够了解瓦楞纸的材质特点与防烫原理，学会使用纸样模板绘制杯套图样，掌握瓦楞纸的裁剪、插接与装饰等基本手工技能，独立完成一个实用美观的纸杯套。【重要】劳动习惯与品质：在制作过程中养成认真细致、专注耐心的劳动习惯，培养团队协作意识与互帮互助的优良品质，增强安全使用工具的责任意识。【基础】劳动精神：在创意设计与装饰环节中激发想象力与创造力，体验手工制作的乐趣与成就感，初步感悟“匠心精神”中精益求精的内涵。三、教学重点与难点【核心】教学重点：掌握使用瓦楞纸制作杯套的基本方法，包括纸样的绘制与纸片的裁剪，理解瓦楞纸作为杯套材料的优势所在。【难点】教学难点：准确绘制扇形纸样，使其与纸杯上下口径精确匹配；制作大小合适的插接口，确保杯套能够牢固套在纸杯上不松动。四、教学方法与手段本课主要采用情境教学法、探究学习法、合作学习法与示范演示法相结合的教学策略。以“客人来访倒热水”的生活情境为切入点，创设真实的任务驱动场景，激发学生的学习兴趣与内驱力。在探究瓦楞纸特点环节，引导学生通过看一看、摸一摸、试一试等感官体验，自主发现瓦楞纸的结构特征与功能优势。在绘制纸样和制作卡扣这两个关键环节，采用教师示范演示、微课视频辅助与小组互助相结合的方式，帮助学生攻克技术难点。整堂课以“做中学、学中创”为核心理念，将劳动实践与审美培养有机融合，充分体现“五育并举”的育人导向。五、教学准备教师准备：纸杯若干个（作为制作模具与成品展示使用）、瓦楞纸若干张（每人一份）、彩纸若干张（用于装饰美化）、剪刀（人手一把，确保安全）、双面胶、橡皮筋、铅笔、范作杯套若干（不同造型与装饰风格）、安全操作提示卡、多媒体课件（含杯套图片欣赏、制作步骤微视频）。学生准备：每人自备一个干净的空纸杯，按照教师要求提前准备好瓦楞纸、剪刀、双面胶、铅笔等基本工具材料。环境准备：教室课桌按小组排列，每组4至6人，便于小组合作与交流。各小组桌面设置“百宝箱”，统一摆放剪刀、双面胶等工具，培养学生有序取放工具的良好习惯。教室前方设置展示台，用于优秀作品的陈列与交流。六、教学过程（一）情境导入——客来敬茶知礼节（约3分钟）教师以多媒体课件呈现情境对话。教师扮演灵灵，邀请一名学生扮演巧巧：“今天劳动课上来了好多客人老师，我们给客人老师倒杯热水吧！”巧巧回应：“好呀好呀！”灵灵做出端杯子的动作后皱眉道：“哎呀，杯子好烫，不好拿！咦，巧巧，你怎么不怕烫呢？”巧巧得意地展示手中的杯套：“因为我加了杯套呀！哝，就是这个！今天我还要教大家学做杯套呢！”教师随即出示提前准备好的不同材质、不同造型的杯套实物，请学生观察并提问：“同学们，你们见过杯套吗？在哪里见过？是什么样子的？”学生结合生活经验畅所欲言，有的说在奶茶店见过纸质的杯套，有的说家里有毛线钩织的杯套，有的说在超市见过杯装酸奶的塑料杯套。教师通过课件展示多种材质杯套的图片，包括纸质杯套、硅胶杯套、毛线编织杯套、皮革杯套等，引导学生初步认识杯套的多样性和实用性。教师总结：“杯套虽小，作用可不小。它不仅能防烫护手，还能让杯子变得更好看。今天我们就用生活中最常见的瓦楞纸，亲手做一个既实用又美观的杯套。”【设计意图】以贴近学生生活的情境对话导入，自然渗透待客礼仪教育，激发学生的学习兴趣与动手欲望。通过图片欣赏拓宽学生视野，为后续材料选择与创意设计做好铺垫。（二）探究发现——触摸感知识材料（约6分钟）教师引导学生打开小组的“百宝箱”，取出瓦楞纸片，布置探究任务：“请同学们看一看、摸一摸瓦楞纸，和小组同学说一说，瓦楞纸有什么特别的地方？用它来做杯套有什么好处？”学生通过观察和触摸发现，瓦楞纸的表面是凹凸不平的波浪形结构，中间有中空的夹层。教师适时讲解瓦楞纸的防烫原理：瓦楞纸凹凸不平的表面减少了手掌与杯子之间的接触面积，中空的夹层起到了隔热缓冲的作用，因此握起来不会烫手。这一原理在生活中应用广泛，快递纸箱、包装纸盒等大多采用瓦楞纸制作，正是利用了它轻便、缓冲、隔热的优良特性。教师接着提问：“除了瓦楞纸，制作杯套还需要哪些工具和材料呢？”各小组打开“百宝箱”清点物品，汇报交流。教师在黑板上板书工具材料清单：剪刀、双面胶、铅笔、纸杯、彩纸、瓦楞纸、橡皮筋。在介绍剪刀时，教师特别强调安全使用规则：“剪刀是我们的劳动好帮手，但使用时一定要小心，不能拿着剪刀在教室里奔跑，剪东西时剪刀头要朝向桌面外侧，用完后立刻放回‘百宝箱’。”教师追问：“现在瓦楞纸和工具都齐了，我们能不能直接把瓦楞纸包在纸杯上呢？请同学们试试看。”学生尝试用整张瓦楞纸直接包裹纸杯，很快发现问题——瓦楞纸又宽又大，包起来皱皱巴巴，根本不像老师展示的杯套那样服帖。学生产生了强烈的探究欲望：怎样才能做出和纸杯形状完全贴合的呢？教师不急于给出答案，而是引导学生继续探索：“答案就藏在纸杯里。我们请一位同学上台，用剪刀沿着纸杯的接缝小心地剪开，再把杯底去掉，然后把纸杯展开，看看它变成了什么形状？”学生将纸杯展开后惊讶地发现，原本立体的纸杯变成了一个扇形的平面图形。教师归纳总结：“杯子的上口和下底都是圆形，而且上大下小，所以展开后是扇形。这就告诉我们，要做出和杯子完全贴合的杯套，瓦楞纸必须剪成扇形。扇形的弧长要对应杯口的大小，扇形的下弧长要对应杯底的大小，弧度要恰好贴合杯身的倾斜度。”【设计意图】通过看一看、摸一摸、试一试的递进式探究活动，让学生在动手操作中自主发现瓦楞纸的材质特点与纸杯的扇形结构规律，培养观察能力和探究精神。这一环节充分体现了“做中学”的劳动教育理念，将知识建构融入实践过程。（三）方法指导——纸样绘制有妙招（约8分钟）教师引导学生思考：“现在我们知道杯套应该是扇形的，可是怎么才能画出一个大小合适的扇形呢？万一画错了怎么办？”学生面露难色。教师出示一个神秘工具——橡皮筋，引发学生好奇：“别着急，巧巧有一个好办法。我们可以先用一张薄纸做一个模板，也就是绘制纸样。绘制纸样的时候，我们请橡皮筋来帮忙。谁知道橡皮筋可以用来做什么？”教师示范绘制纸样的具体步骤：第一步，将薄纸片平整地包裹在纸杯上，纸片上下边缘与纸杯的上下边缘对齐。这一步的关键是纸张要平整服帖，不能有褶皱。第二步，用橡皮筋在纸片的上端和下端各套一圈，橡皮筋要紧贴纸杯，但不宜过紧以免纸张变形。教师特别强调：“橡皮筋要与杯口保持平行，这样才能画出上下平行的弧线。”第三步，沿着上端和下端的橡皮筋，用铅笔在纸片上画线，画出杯套的上下边缘轮廓。画线时铅笔要竖直，线条要清晰连续。第四步，在纸片的起始端和重叠端之间留出约2厘米的粘贴重叠量，用铅笔画出粘贴面的位置。这个重叠量将用于制作插接口。第五步，取下纸片，沿画好的轮廓线小心地剪下纸样。剪的时候要保持剪刀平稳，线条流畅。教师通过多媒体课件播放绘制纸样的微视频，将每一个步骤清晰呈现在大屏幕上。视频中“巧手姐姐”一边操作一边讲解注意事项，学生在观看过程中进一步明确操作要领。教师小结绘制纸样的要点口诀，板书在黑板上：“皮筋平行画线直，留出余量做插口，沿线剪下要整齐，纸样完成再比对。”学生齐声朗读口诀，加深记忆。教师提醒学生，纸样绘制完成后，要先将纸样重新包裹在纸杯上检验贴合程度。如果发现太大或太小，要及时调整纸样，直到完全贴合为止。这一步检验非常重要，因为纸样的准确性直接决定了杯套成品的质量。【设计意图】橡皮筋绘制纸样的方法化繁为简，将二年级学生难以直接理解的扇形几何概念转化为直观可操作的手工步骤，降低了学习难度。口诀法帮助学生快速记忆操作要点，微视频辅助教学使技术细节更加清晰直观。本环节充分体现了劳动教育中“技术思维”的培养——让学生明白做事之前先规划、先制作模板再动手实践的科学工作方法。（四）实践体验——巧手匠心做杯套（约16分钟）本环节是全课的核心环节，分为三个递进式活动。技能PK——绘制纸样与裁剪（约5分钟）

教师宣布“技能PK”开始：“现在请同学们拿出瓦楞纸，将刚才绘制的纸样放在瓦楞纸上，用铅笔沿着纸样边缘描出轮廓。描的时候纸样和瓦楞纸要紧贴，不能移动，否则描出来的图样就不准确了。”学生将纸样平铺在瓦楞纸背面，用手指按压纸样边缘使其紧贴瓦楞纸面，用铅笔仔细描出轮廓线。描线完成后，小心移开纸样，检查轮廓线是否连续清晰。接着进行裁剪。教师再次强调安全注意事项：“剪瓦楞纸的时候，剪刀要沿着轮廓线外侧一点点剪，不要一下子剪太大。瓦楞纸比普通纸厚，剪的时候要用点力气，但剪刀要稳，不能歪斜。剪完的纸屑要马上放进桌边的废纸袋里。”学生动手裁剪，教师巡视指导。对剪线歪斜的学生，教师手把手帮助纠正；对剪得整齐的学生，教师及时给予肯定和鼓励。教师将优秀的裁剪作品展示在黑板上，供其他学生参考。自主探究——弯折成型与插接（约6分钟）

学生将剪好的瓦楞纸片围在纸杯上，尝试弯折成型。教师引导学生观察：“瓦楞纸片围起来之后，两端需要连接起来才能固定。我们的纸样上已经预留了重叠部分，这个重叠部分就是用来制作插接口的。”教师出示示范作品，展示插接口的具体做法：在瓦楞纸片的一端剪出两个对称的插口槽，另一端保留完整，将完整的一端插入插口槽中，利用瓦楞纸的弹性自然卡紧。教师指出：“插接口不能太大，太大了会松松垮垮，杯套容易滑脱；也不能太小，太小了插不进去，硬塞会把瓦楞纸弄坏。插接口的大小要刚刚好，插进去之后既牢固又不费力。”教师用多媒体课件展示插接口的制作示意图，让学生看清插口槽的位置和剪法。学生尝试制作插接口，教师巡视指导。对于插接口剪得不够好的学生，教师帮助他们分析原因，并提供备用的瓦楞纸片供重新尝试。插接完成后，学生将杯套套在纸杯上，检查贴合程度。杯套上下边缘是否与纸杯边缘对齐？插接口是否卡紧？杯套是否有明显的褶皱或松动？教师引导学生对照这些问题逐一检查，发现问题的及时调整。创意装饰——彰显个性展风采（约5分钟）

教师出示自己提前制作的不同装饰风格的范作杯套：有的贴上了小动物的眼睛和胡须，变成了可爱的小猫造型；有的用彩纸剪出了花朵和小草的图案贴在上面，充满了自然气息；有的在杯套上画了彩虹和星星，色彩鲜艳明快。教师启发学生：“一个漂亮的杯套不仅要实用，还要美观。杯套做好之后，我们可以用什么方法来装饰它呢？请同学们开动脑筋，发挥你们的想象力。”学生纷纷提出创意：用彩纸剪出爱心形状贴上去、用画笔在杯套上画上喜欢的图案、贴上亮闪闪的贴纸、写上祝福的话语送给好朋友……教师鼓励学生大胆尝试，将个性化的创意融入杯套装饰中。学生拿出彩纸、剪刀和画笔，对自己的杯套进行装饰美化。教师提醒学生注意色彩搭配的协调性，不要装饰得过于杂乱。教师播放轻快的背景音乐，营造轻松愉悦的创作氛围。【设计意图】实践体验环节采用“技能PK—自主探究—创意装饰”三段式设计，难度层层递进。技能PK侧重基本功的练习与巩固，自主探究聚焦核心难点的突破，创意装饰则给予学生充分的个性表达空间。整个环节践行“做中学、学中创”的劳动教育理念，让学生在动手实践中提升劳动技能、发展创新思维。教师通过巡视指导与个别帮扶相结合，确保每一名学生都能在原有基础上获得进步。（五）展示评价——交流分享共进步（约5分钟）教师组织“杯套博览会”展示活动。各小组推选2至3件优秀作品上台展示，作品主人向大家介绍自己的设计创意和制作心得。一位学生介绍：“我在杯套上画了小猪佩奇，因为我的好朋友最喜欢佩奇，我要把这个杯套送给她。”另一位学生说：“我在杯套上贴了四个小星星，代表着我们一家人，我希望爸爸用这个杯子喝水的时候能想起我。”教师引导学生从以下维度进行互评：第一，大小是否合适。杯套套在杯子上是否贴合紧凑，上下边缘是否对齐，杯套会不会滑脱。第二，插接口是否牢固。插接口的大小是否合适，卡扣是否能够稳稳地卡住，杯套会不会松动。第三，装饰是否美观。色彩搭配是否协调，装饰图案是否有创意，整体效果是否令人赏心悦目。第四，制作过程是否认真。工具使用是否规范，桌面是否保持整洁，是否能够坚持完成全部制作步骤。教师对每一件展示作品都给予积极的评价和中肯的建议。对于贴合度不够好的作品，教师帮助分析原因——可能是纸样画偏了，也可能是插接口剪得不合适，并鼓励学生课后继续改进。对于创意突出的作品，教师给予大力表扬：“你的想象力真丰富，让这个小小的杯套变得这么有故事！”教师引导学生将评价内容与课堂开始时的劳动目标对照，检查自己在这四个方面做得怎么样。学生进行自我反思，填写简单的劳动学习记录卡，记录自己学会了什么、遇到了什么困难、是怎么解决的、还有什么想进一步探索的。【设计意图】展示评价环节以激励性评价为主，保护学生的学习热情与创造自信。多维度评价标准引导学生关注劳动成果的完整性与美观性，同时也关注劳动过程的规范性与态度品质。学生的创意分享促进了生生之间的相互启发，进一步激发了创新思维。劳动学习记录卡的使用帮助学生养成反思总结的良好习惯。（六）拓展延伸——纸艺世界大无穷（约2分钟）教师进行课堂总结：“今天我们用瓦楞纸制作了既实用又美观的杯套，同学们都完成得非常棒！其实瓦楞纸的用途可不止做杯套这一种。瓦楞纸虽然看起来只是一张薄薄的纸，但因为它的中空结构，它既轻便又有韧性，还可以隔热隔音。生活中很多地方都能看到瓦楞纸的身影。”教师通过课件展示瓦楞纸在生活中的其他应用：快递纸箱、鸡蛋托、纸艺家具、瓦楞纸玩具、瓦楞纸装饰画等。学生看得津津有味，不时发出惊叹声。教师布置课后拓展任务：第一，将自己的杯套带回家，在客人来访时使用，真正做到学以致用。可以向家人介绍杯套的制作方法，分享劳动成果带来的快乐。第二，收集生活中的瓦楞纸包装盒，利用课后时间尝试制作其他创意作品，如杯垫、笔筒、手机支架等，下节课可以带来和同学们分享。第三，思考一个问题：除了瓦楞纸，还有哪些材料可以用来做杯套？布、毛线、皮革等材料做出来的杯套各有什么不同的特点？有兴趣的同学可以和家长一起尝试用不同材料制作杯套。教师以一句富有感染力的话结束课堂：“薄薄一片瓦楞纸，蕴藏着无穷的智慧和力量。希望同学们在今后的生活中善于发现、乐于创造，用你们的巧手让生活变得更美好。下节课我们将用纸来制作神奇的杯垫，期待大家带来更多精彩的作品！”【设计意图】拓展延伸环节将课堂学习延伸至课外生活，引导学生关注劳动成果的实际应用价值，培养学以致用的意识。瓦楞纸其他用途的展示拓宽了学生的视野，激发持续探索的兴趣。课后任务的设计体现了劳动教育与家庭教育的协同，让劳动教育从课堂走向生活、从学校走向家庭，真正实现“家校社”协同育人的目标。七、板书设计┌─────────────────────────────────────────┐│纸艺杯套│├─────────────────────────────────────────┤│一、材料：瓦楞纸（防烫·隔热）四、口诀：皮筋平行画线直││彩纸（装饰）留出余量做插口││沿线剪下要整齐││二、工具：剪刀双面胶铅笔纸样完成再比对││橡皮筋纸杯││五、评价标准：││三、步骤：1.绘制纸样大小合适插口牢固││2.描画轮廓美观创意操作规范││3.裁剪成形││4.制作插口││5.创意装饰│└─────────────────────────────────────────┘板书设计力求简洁明了、重点突出。左侧按照“材料—工具—步骤”的逻辑顺序呈现，右侧以口诀形式浓缩核心操作要领，下方列出评价标准，便于学生在制作过程中随时对照参考。板书整体采用图文结合的方式，用简笔画辅助说明扇形的形状和插接口的结构，增强直观性和可读性。八、教学反思本课以“客人来了倒热水”的生活情境为切入点，将劳动技能学习与礼貌待客教育有机融合，较好地实现了劳动教育立德树人的根本任务。纵观整堂课的教学实施，以下几个方面值得肯定和总结。第一，情境创设贴近生活，有效激发学习动机。二年级学生对做客待客的生活场景并不陌生，教师通过灵灵和巧巧的对话再现这一情境，使学生迅速进入学习状态。学生对“杯套防烫”这一功能产生了真实的兴趣，主动探索瓦楞纸的特点和杯套的制作方法。从课堂观察来看，学生在整个学习过程中始终保持较高的参与热情和专注度，说明情境创设的选取得到了学生的认同。第二，探究活动设计合理，体现“做中学”理念。本课没有直接告诉学生杯套应该做成扇形，而是引导学生通过“试一试—拆一拆—看一看”的探究链条自主发现规律。学生先将瓦楞纸直接包在纸杯上，发现不服帖的问题；然后观察剪开的纸杯，发现扇形结构；最后理解杯套做成扇形的必要性。这一发现过程让学生在“做”中建构知识，加深了对扇形概念的理解，也为后续绘制纸样奠定了认知基础。这一设计体现了劳动教育与数学学科的有机融合，实现了跨学科育人。第三，技术难点化整为零，多种教学手段协同。绘制纸样和制作插接口是本节课的两大难点。教师没有一次性呈现全部操作要求，而是将其分解为“用橡皮筋画线—留出重叠量—沿线裁剪—制作插口”四个小步骤，每个步骤辅以口诀和微视频进行强化。橡皮筋绘制纸样的方法尤其值得称道——它避开了二年级学生尚未学习的扇形几何计算，用直观操作替代抽象推导，大大降低了学习难度。教学效果显示，绝大多数学生能够独立完成纸样绘制和裁剪，说明难点分解和教学策略的选择是有效的。第四，注重安全与习惯养成，培养劳动品质。在工具使用方面，教师反复强调剪刀的安全操作规则，并在学生操作过程中及时提醒和纠正。在整理收纳方面，要求学生用完工具及时放回“百宝箱”，剪下的纸屑放入废纸袋，保持桌面整洁。这些看似细小的要求，正是劳动习惯养成的重要内容。从课堂实际情况来看，学生能够自觉遵守安全规则，桌面始终保持整洁有序，良好的劳动习惯正在逐步形成。第五，展示评价以激励为主，关注过程与成果并重。展示评价环节设置了“大小合适、插口牢固、美观创意、操作规范”四个维度的评价标准，引导学生从多个角度审视自己的劳动成果。教师对每一件展示作品都给予了积极的评价，尤其是对那些制作过程中遇到困难但坚持完成的学生给予了特别的肯定