高中地理（高二）选择性必修一第一章复习备考参考-紧扣2025课标与2026高考趋势

高中地理（高二）选择性必修一第一章复习备考参考——紧扣2025课标与2026高考趋势

一、考试说明解读与命题趋势分析《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》于2025年11月正式颁布，本次修订进一步明确了学业质量在地理课程评价体系中的地位和作用，将学业质量水平从原有的4级调整为3级，简化评价体系的同时强化了实践性与跨学科学习要求-1-4。对于“第一章地球的运动”而言，课程标准明确要求“结合实例，说明地球运动的地理意义”，这一核心表述在2026备考中依然占据纲领性地位-。本次课标修订体现了“守正”与“创新”的辩证统一，在坚守立德树人根本任务的基础上，对地理学科的科学教育与人文教育双重担当予以明确-2。纵观近年高考命题趋势，地球运动板块呈现出以下几个显著特征。【高频考点】昼夜长短变化、正午太阳高度计算、地方时与区时的换算、日期的划分与计算始终是每年高考的必考内容。这些考点往往与生活情境紧密融合，以真实问题驱动学生的综合思维，体现了课标所倡导的“干中学、做中学”的教学理念-4。【热点】情境化命题趋向日益突出，具体表现在三个方面：一是将地球运动知识与二十四节气、传统历法等中华优秀传统文化相结合，如2025年高考山东卷第11—12题将太阳日和恒星日的概念与纬度对观测恒星数量的影响相结合进行考查-；二是与航天科技、全球定位等现代科技应用相联系，如2025年高考二轮复习专题中出现询问航天员出舱制约因素的试题-；三是跨模块融合的倾向明显增强，本届高考已出现将地球运动规律与土壤含水率分析等自然地理知识模块深度融合的命题形式，旨在打破知识壁垒，培养学生的综合思维素养-。【难点】地球运动的间接考查和图像化转换是近年高考的难点所在。2025届浙江平湖市的高考说题内容即聚焦地球运动试题的图像转化探析，说明将文字信息转化为图像是解题的关键突破口-。【重要】从知识层级来看，本章内容需要建立“一个基础、两个运动、三个意义”的学习框架。一个基础是指黄赤交角的存在及其所带来的太阳直射点回归运动；两个运动是指地球的自转运动和公转运动，需分别掌握其特征参数（方向、周期、速度）和运动规律；三个意义是指地球自转产生的地理意义（昼夜交替、地方时差、地表水平运动物体方向偏转）、公转产生的地理意义（昼夜长短变化、正午太阳高度变化、四季与五带的划分），以及自转与公转共同作用所产生的地理意义（太阳直射点回归运动）。二、知识网络构建与技术变革下的备考新视角本章知识体系可概括为“三轴两线一交点”。“三轴”指地轴（自转轴）、公转轨道轴（黄道面法线）和视角轴（观测参考系）；“两线”指自转线速度和公转轨道线（近远日点速度变化）；“一交点”指黄赤交角，它是串联自转与公转两大运动、解释一切地球运动地理意义的逻辑起点。【思维方法】构建系统思维是解决本章综合题的关键。教师在复习教学中需引导学生将地球的自转与公转视为一个不可分割的整体系统，而不是两个孤立的知识模块。两个运动相互叠加、彼此影响，共同决定了太阳辐射在地表的时空分布差异，进而影响气候、水文、植被、土壤等自然地理要素的分布格局，乃至人类的生产生活活动空间选择。从学科育人价值来看，本章内容深刻体现了地理学科的综合性、空间性和实践性特征。学生通过对地球运动及其地理意义的学习，能够形成正确的宇宙观、地球观和空间观，建立对地球家园的科学认知，这既是学科核心素养的重要培养载体，也是落实立德树人根本任务的重要途径。【跨学科链接】本章内容具有天然的跨学科属性。自转与公转这一核心概念的建立，离不开物理学中的万有引力定律、角动量守恒定律和圆周运动基本规律。在黄赤交角及其影响等知识点的教学中，可以引入天文学中的岁差原理，使学生理解黄赤交角并非固定不变这一深层地理原理。昼夜长短变化和正午太阳高度计算本质上属于球面几何和三角函数的应用问题，与数学学科高度关联。二十四节气系统涉及的传统文化内容，可以与高中语文中的诗词名句鉴赏相互印证，实现文理交融。在信息技术与教育教学深度融合的背景下，2026年晋中市新课标解读与AI赋能地理教学研讨会明确提出了人工智能赋能地理教育的发展方向，包括利用AI辅助课标分解、素材收集和教学复盘等实用技术-4。教学中可引导学生通过动态可视化软件模拟地球运动，利用AI工具辅助分析昼夜长短变化和正午太阳高度变化规律，培养学生的科学素养和创新精神-4。三、核心基础知识梳理（一）地球的自转1.方向。自西向东。从北极上空俯视呈逆时针方向旋转，从南极上空俯视呈顺时针方向旋转。2.周期。【易错点】区分恒星日与太阳日是本章的常见易错点。恒星日是地球自转的真正周期，长度为23时56分4秒；太阳日是昼夜交替的周期，长度为24时。3.速度。角速度：除南北极点外，任何地点的自转角速度都相等，约为15°/h。线速度：由赤道向两极逐渐减小，赤道处线速度最大（约1670km/h），极点为0-11。【易错点】纬度相同的两地，海拔越高，自转线速度越大，这是阅读等线速度分布图的隐含知识点。（二）地球的公转1.方向。自西向东。2.轨道。近似正圆的椭圆，太阳位于椭圆的一个焦点上。3.周期。【重要】恒星年是地球公转的真正周期，长度为365日6时9分10秒；回归年是太阳直射点回归运动的周期，长度为365日5时48分46秒-13。4.速度。近日点（1月初）公转速度最快；远日点（7月初）公转速度最慢-11。【易混点】夏至日与远日点、冬至日与近日点并不完全重合，从公转轨道位置来看，近日点比冬至日靠东，远日点比夏至日靠东，两者之间存在约11天的时间偏差-13。（三）黄赤交角及其影响1.基本概念。赤道平面与黄道平面之间存在一个夹角，叫作黄赤交角，目前的数值为23°26′。2.太阳直射点回归运动。黄赤交角的存在导致太阳直射点在南、北纬23°26′之间做回归运动，周期为1回归年。3.【难点】黄赤交角变化的地理效应。黄赤交角增大，则热带和寒带的范围增大，温带的范围缩小；黄赤交角减小，则热带和寒带的范围减小，温带的范围增大。同时，黄赤交角的变化还会导致极昼极夜现象范围的变化，以及正午太阳高度随纬度变化的幅度发生变化-13。四、高频考点精析与题型剖析【高频考点一】昼夜交替与晨昏线判读晨昏线是高考命题的经典载体，其判读技巧是解题的基础。晨昏线将地球分为昼半球和夜半球，其移动方向与地球自转方向相反。判读晨昏线的基本原则是：顺着地球自转方向，由夜进入昼的为晨线，由昼进入夜的为昏线。晨昏线与赤道的交点所在的地方时分别为6时（晨线与赤道交点）和18时（昏线与赤道交点）。晨昏线与纬线圈的切点所在经线的地方时为0时或12时。【典型例题剖析】2025年高考复习专题中，出现了以北极为中心的晨昏线判读试题。通过给定阴影与非阴影分别表示黑夜和日期分界，要求判读甲地的地方时。此类试题的关键信息是：晨昏线与日期分界线重合，地方时为0时所在经线即为日期分界线，需准确判断两个分界线的位置关系-46。【高频考点二】地方时、区时与日界线计算【重要】地方时计算遵循“东加西减”原则，经度每相差1°，时间相差4分钟。区时计算以时区中央经线的地方时作为该时区的标准时间，相邻时区相差1小时。日期的分界线有两条：一条是固定的国际日界线（约180°经线），另一条是移动的自然日界线（地方时为0时的经线）。两条日界线共同作用，决定了地球上不同日期范围的比例关系。【解题策略】解答此类试题可按以下步骤操作：第一步，确定参照地的地方时或区时；第二步，计算两地之间的经度差或时区差；第三步，结合运动方向确定“加”或“减”；第四步，根据需要判断日期是否发生变化。如果所计算的时间跨越了0时所在经线，需要相应增减日期。【典型例题剖析】2025年高考复习试题中，有一道关于孟晚舟女士包机航班的飞行时长计算题。试题给出了温哥华当地时间（含夏令时调整）和北京时间的到达时刻，要求推算飞行时长。此题的关键在于正确处理夏令时的调整影响和不同时区之间的时间换算，体现了将地球自转知识应用于实际地理问题的学科能力要求-49。【高频考点三】昼夜长短变化规律【基础】昼夜长短变化是公转地理意义中最重要的考查内容之一。太阳直射点位于哪个半球，哪个半球就昼长夜短；太阳直射点向北移动，北半球昼渐长夜渐短；太阳直射点向南移动，北半球昼渐短夜渐长。赤道上全年昼夜平分；极昼极夜现象出现在极圈以内，且极昼区和极夜区的范围随太阳直射点的移动而变化。【重要】昼夜长短的变化幅度随纬度的升高而增大。纬度越高，夏至日的昼长越长（北极圈内出现极昼）、冬至日的昼长越短（北极圈内出现极夜），变化幅度越大。计算昼长的方法是：昼长＝（12－日出地方时）×2，或昼长＝（日落地方时－12）×2，也可用日落地方时减去日出地方时直接得到昼长。在光照图上，昼弧所跨经度数除以15°即可得到昼长的小时数。【易错点】日出地方时与昼长的相互换算是最容易出现计算错误的环节，建议学生在教学中强化以下三种计算方法的熟练掌握：方法一，已知昼长，日出时间＝12－昼长÷2，日落时间＝12＋昼长÷2；方法二，已知昼弧经度范围，昼长＝昼弧经度÷15；方法三，已知日出或日落地方时，昼长＝（12－日出）×2。【典型例题剖析】2025年高考复习专题中有一道以“数九消寒”传统文化为背景的试题，考查冬至日后太阳直射点的移动方向及昼夜长短变化。冬至日是北半球昼最短、夜最长的一天，冬至日后太阳直射点向北移动，北半球昼渐长、夜渐短。“九尽桃花开”大致对应春分时节，太阳直射点已越过赤道进入北半球-46。这类试题将传统文化内容与地球运动规律有机融合，是近年高考命题的重要特色。【高频考点四】正午太阳高度的变化规律及应用【重要】正午太阳高度的大小决定了地表获得太阳辐射的强度，其空间分布规律是从太阳直射点所在的纬度向南北两侧递减，其时间变化规律是随着太阳直射点的移动而呈现回归性变化。正午太阳高度的计算公式为：H＝90°－∣φ－δ∣，其中φ为当地纬度，δ为太阳直射点的纬度。使用此公式需要注意：在同一半球，φ与δ相差越大，正午太阳高度越小；在不同半球，取绝对值求和。【难点】正午太阳高度在生产生活中的实际应用是一个综合性极强的考查方向，常见题型包括太阳能热水器的倾角调节、楼房间距的计算、日影长度与日影方向的变化规律等。其中，楼间距的计算公式是：最小楼间距＝前楼高度×cotH（H为冬至日正午太阳高度）。这个知识点具有极高的实际应用价值，不仅体现了地理原理与城市规划的结合，也体现了学科服务于社会发展的价值导向。【典型例题剖析】2025年高考复习专题中，出现了用正午时刻旗杆的影长估算旗杆高度的试题，将正午太阳高度计算公式与正切运算实际应用紧密结合-。2025年高考更出现了以正午太阳高度切入、引导考生推断两地的纬度位置的创新型试题，这种不依赖区域图呈现地理位置的考查方式，对学生的逆向思维能力和逻辑推理能力提出了较高要求-。【高频考点五】地转偏向力及其应用地转偏向力是地球自转产生的重要地理效应之一，它使地球上水平运动的物体发生偏转，北半球向右偏转，南半球向左偏转，赤道上不偏转。地转偏向力的大小随纬度升高而增大，随运动速度的增大而增大。【典型例题剖析】2025年高考复习试题中有一道综合考查地转偏向力的选择题，涉及澳大利亚北部西北季风的形成、重庆到洛杉矶的飞行航线向高纬度凸出、日本暖流的离岸趋势、直布罗陀海峡表层与底层水流方向相反四个地理现象，要求判断哪些与地转偏向力相关-41。这道试题深刻体现了地理原理在不同地理现象中的统一解释作用，对于培养学生的综合思维能力有重要意义。【高频考点六】二十四节气与地球运动【基础】二十四节气是根据太阳在黄道上的位置划分的，每个节气约15°，因此节气之间的时间间隔约为15天。二十四节气系统与地球公转的位置密切相关，不同节气对应着不同的太阳直射点纬度和昼夜长短特征。【典型例题剖析】2025年高考复习专题中出现了关于二十四节气昼夜长短比较的试题，要求判断北京在哪些节气的昼长时间最接近-46。这类试题需要学生既能运用关于太阳直射点回归运动的基础知识，又能将其推广到日常生活与文化常识的层面加以理解和运用，体现了地理学科与中华优秀传统文化相结合的学科育人导向。【高频考点七】空间思维与图像语言的转换【重要】图像是地理学的第二语言，本章涉及的光照图、太阳视运动图、公转轨道示意图等多种图像类型，是考查学生运用图像语言获取地理信息、解读地理规律并解决地理问题能力的主要载体。常见的光照图包括侧视图、俯视图、圆柱投影图和局部光照图等多种变式，每种图示都有其固有的判读规律和分析方法。【解题策略】光照图判读可按以下步骤进行：第一步，确定图的类型。是侧视图还是俯视图，是二分日还是二至日，是否有特殊纬线（赤道、极圈、回归线）作为参考基准。第二步，找出关键线条。晨昏线的位置、昼夜半球的范围、特殊时间点的经线位置是确定的。第三步，确定特殊点。晨线与赤道的交点所在经线为6时，昏线与赤道的交点所在经线为18时，昼半球的中央经线为12时，夜半球的中央经线为0时（或24时）。第四步，运用经纬网推算其他地点的地理坐标和时间信息。高考难度较大的试题往往会组合使用多种图像类型进行复合考查，这种“图文结合、多图并用”的命题方式对学生的图像语言素养提出了较高要求。五、解题技巧与方法归纳（一）时间计算类试题的通用模板时间计算可以归纳为“三步走”策略。第一步，明确已知地和所求地的经度位置（或时区位置），计算经度差（或时区差）。计算经度差时遵循“同减异加”的原则，即同在东经或同在西经就用减法，一个东经一个西经就用加法。第二步，根据“东加西减”原则，用已知时间加上或减去时间差值（经度差×4分钟或时区差×1小时）。第三步，判断是否需要调整日期。如果计算结果小于0时或大于24时，需要相应减少或增加日期。在跨过国际日界线的计算情境中，必须牢记“东减西加”的特殊交规，因此建议学生先调整日期再调整时间，以免因顺序颠倒而造成计算失误。（二）正午太阳高度计算的推导应用正午太阳高度的计算公式H＝90°－纬度差是高考最爱考查的核心公式，但高考命题从不满足于死记硬套的简单考查。在各种变式推理题中，学生需要灵活运用该公式进行逆向推导或比较分析。例如已知正午太阳高度去反推当地的纬度、计算楼间距、调整太阳能热水器的倾角、判断日影长短和日影朝向等。在做这类题目时，可以绘制简化的光线角度示意图辅助分析。通过画图将抽象的空间关系转化为直观的平面几何关系，是化解难题最为有效的方法。（三）昼夜长短的比较与计算比较两地昼夜长短的差异时，遵循以下规律：当太阳直射点位于北半球时，北半球各地昼长夜短，且纬度越高昼越长，北极圈内出现极昼；当太阳直射点位于南半球时，北半球各地昼短夜长，且纬度越高昼越短，北极圈内出现极夜；赤道上全年昼夜平分。已知昼长推算日出日落时间，已知日出日落时间推算昼长，已知昼夜长短变化趋势判断太阳直射点移动方向，这三种题型均应熟练掌握。（四）将文字信息转化为图像信息近年高考地球运动试题有一个显著特征，就是题干所给的文字信息密度大、逻辑层次多，需要先解码文字信息并转化为可直观判读的图像信息，才能进一步完成解题。面对此类文字叙述型试题，建议养成随手画示意图的习惯。根据题干给出的关键信息，如时间点、经纬度、特殊现象等，在空白处快速绘制一幅简化的地球光照图或公转位置示意图，将抽象的文字描述转化为具体的图形关系。图像转换完成后，原本复杂的逻辑推理会变得一目了然。2025年浙江平湖市的高考说题命题课件研讨论证了图像转换在教学中的关键作用，建议学生和教师在复习备考中重视这一能力的系统培养-。（五）生活情境类试题的解题思路情境化命题是近年高考改革的鲜明方向。地球运动部分的试题往往从真实的地理现象出发，如“某地某时刻的太阳方位”“楼房的采光问题”“太阳能热水器的安装角度”等。解题时应遵循“现象识别→原理调用→规律应用→结论推导”的四步流程。第一步，从题干描述中准确识别出所涉及的地理现象类型；第二步，调取与该现象相关联的地球运动原理体系；第三步，将原理解释落实到具体的地理规律上；第四步，运用规律进行逻辑推导并得出最终结论。在情境分析中，要特别注意区分“现象本身”和“现象背后的原理”这两个层次，避免“就现象谈现象”的经验主义错误。六、经典例题精析【例题一】（2025年高考山东卷改编）阅读图文材料，回答问题。材料一：星轨是拍摄设备在长时间曝光的图片中，由恒星产生的持续移动轨迹。在北半球拍摄到的星轨图片中，所有恒星似乎都围绕北极星附近某点作圆周运动。材料二：北极星相对地平线的高度与拍摄地点的纬度之间存在确定的数量关系。问题一：解释为什么在北半球观察到恒星围绕北极星附近作圆周运动。【基础】参考答案：地球的自转轴（地轴）的北端始终指向北极星附近，因此北半球观测者看到的地球自转是围绕地轴旋转的，所以恒星似乎沿圆形轨迹绕北极星运动。问题二：若在赤道上拍摄星轨照片，人类能否观察到北极星？简述原因。【难点】参考答案：在赤道上观察时，北极星位于地平面方向（即高度角为0°），但由于大气折射等干扰因素，实际观测中难以清晰辨认。从地理原理角度分析，赤道上的北极星高度为0°，而地平面附近的大气层厚、光线折射强烈，因此用肉眼直接观测北极星存在较大困难。解析：本题将“星轨”这一地理摄影现象导入试题情境，考查了地球自转的轴向指向和纬度与北极星高度的关系，既有知识性又有审美价值，属于新颖的情境化命题形式。【例题二】（2025年高考复习专题）阅读材料，回答问题。材料：湖北某中学研究性学习小组设计了可调节窗户遮阳板，以实现教室良好的遮阳与采光。教学楼朝南，窗户外安装了可上下调节的遮阳板。问题一：当遮阳板收起、教室内正午太阳光照面积达一年最大值时，太阳直射点的纬度是多少？此时全球昼夜状况如何？南半球处于什么季节？【高频考点】参考答案：当遮阳板收起且教室内正午太阳光照面积达一年最大值时，意味着到了该教学楼正午光照进深最大、正午太阳高度最小的一天。对于北半球朝南教学楼而言，冬至日正午太阳高度全年最小，因此太阳直射点位于23°26′S。此时北极圈以北地区出现极夜，南极圈以南地区出现极昼。南半球正值夏季（12月、1月、2月为南半球夏季）。-49本题将地球运动原理与建筑节能、校园设施改造的真实问题相结合，体现了地理原理在实际生活中的综合应用价值。【例题三】（2025年高考二轮复习专题）阅读图文材料，回答问题。材料：经中国政府不懈努力，孟晚舟女士乘坐中国政府包机从加拿大温哥华（49°N，123°W）国际机场于当地时间2021年9月24日16时29分（当地时间为夏令时，时钟向前调整1小时实施）起飞，飞经北极航线，途经加拿大、北冰洋、俄罗斯、蒙古后入境。北京时间2021年9月25日21点50分，包机顺利飞抵深圳宝安国际机场。问题：本次航班的飞行时长约为多少小时？【高频考点】参考答案：温哥华当地时间9月24日16时29分为夏令时，需减去1小时还原为实际标准时间即15时29分（9月24日15:29）。温哥华位于西八区，北京时间位于东八区，两地相差16个时区，温哥华时间比北京时间晚16个小时。飞机起飞时对应的北京时间为9月24日15:29＋16h＝9月25日7:29。飞机到达深圳宝安国际机场的时间为北京时间9月25日21:50。飞行时长＝到达时间－起飞时间＝21:50－7:29＝14小时21分。-49本题综合考查了区时计算、夏令时处理、日界线概念等多个知识点，是一道难度适中但综合性很强的计算题。【例题四】阅读材料，回答问题。材料：古代御寒保暖条件差，在北方地区，人们对天寒地冻滋生恐惧感，觉得冬季莫名其妙漫长，遂发明以“数九”方法消遣，用以打发时间缓解寒冬威胁下出现的心理危机。“数九”从每年冬至日开始，每九天算一“九”，一直数到“九九”八十一天，“九尽桃花开”，天气就暖和了。问题一：“九尽桃花开”时，太阳直射点的位置及移动方向是什么？【高频考点】参考答案：从冬至日开始，数到九九八十一天，大约对应春分前后。此时太阳直射点位于赤道与北回归线之间（约0°—23°26′N），并向北移动。春分日太阳直射赤道，此后太阳直射点将继续向北回归线方向移动。-46问题二：“数九”期间，地球公转速度的变化趋势如何？参考答案：“数九”期间的时间跨度大致为12月22日前后至次年3月12日前后，在此期间地球公转经历近日点（1月初）。地球公转速度在近日点处达到最大值，因此从冬至日到1月初公转速度逐渐加快，从1月初到九九结束时公转速度逐渐减慢。整体而言，“数九”期间地球公转速度呈现先变快后变慢的变化趋势。解析：本题将中国古代传统文化引入地理试题，不仅考查了公转速度、太阳直射点运动等核心知识点，还彰显了学科育德、文化育人的教育价值导向，与新课标强调的“坚定文化自信”“融入中华优秀传统文化”的理念高度一致。七、模拟试题精选与分层训练（一）基础巩固类1.【基础】下列关于地球自转的叙述，正确的是（）A.地球自转的周期为24小时B.地球自转的真正周期是太阳日C.地球自转的角速度除极点外各地均相等D.地球自转的线速度由赤道向两极递增答案：C2.【基础】关于地球公转的叙述，正确的是（）A.地球公转的轨道是一个正圆形B.地球公转的方向是自西向东C.地球公转的周期是365日5时48分46秒，称为恒星年D.地球在近日点公转速度最慢，远日点公转速度最快答案：B3.【基础】黄赤交角的存在对地球自然环境产生的直接影响是（）A.产生了昼夜现象B.产生了昼夜交替现象C.产生了昼夜长短的变化D.产生了地表水平运动物体的偏向答案：C（二）能力提升类4.【重要】某地夏至日正午太阳高度为75°，冬至日正午太阳高度为30°，该地的纬度可能是（）A.23°26′NB.30°NC.38°26′ND.45°N答案：C解析：设当地纬度为φ，夏至日正午太阳高度H夏＝90°－∣φ－23°26′∣＝75°，冬至日正午太阳高度H冬＝90°－∣φ＋23°26′∣＝30°（φ＞23°26′）。分别解得φ≈38°26′N时，两方程可同时成立，由此推断该地位于北回归线以北地区。5.【重要】下图示意某地二分二至日的太阳视运动轨迹。据此完成下列问题。（1）该地位于北半球还是南半球？判断依据是什么？（2）该地夏至日的日出方向和日落方向分别是什么？（3）该地夏至日的昼长是多少小时？参考答案：（1）该地位于北半球。判断依据：该地正午太阳方位始终位于南方天空，说明观测点位于北回归线以北地区。（2）日出东北方向，日落西北方向。（3）据太阳视运动轨迹的仰角范围和相关角度信息推算，该地夏至日昼长约15小时左右（具体数值需根据图中给出的弧长换算）。（三）综合探究类6.【难点】【高频考点】某研究性学习小组拟在校园内开展正午太阳高度观测活动。他们计划在空旷场地竖直插入一根竹竿，每间隔多日选择在正午时分测量竹竿影子的长度和方向，并据此推算正午太阳高度。（1）为保证测量数据的科学性，小组在测量过程中应注意哪些事项？（2）若该地位于北回归线以北地区，从春分日到夏至日再到秋分日，正午竹竿影子的长度和方向分别会发生怎样的变化？（3）该小组发现，某日正午竹竿影长为0，这种现象可能发生在什么纬度范围？说明理由。（4）若该小组测得某日正午竹竿与影长之比为3∶3，则该日的正午太阳高度是多少度？参考答案：（1）注意事项包括：竹竿必须保持竖直状态不倾斜；测量时间必须是当地正午时刻，可通过地方时计算确定或借助日晷校对；测量场地必须上空开阔无遮挡物；每次测量的竹竿位置必须保持不变；应连续多次测量取平均值以减小偶然误差。（2）从春分到夏至，太阳直射点向北移动，正午太阳高度逐渐增大，因此正午影子逐渐变短；从夏至到秋分，太阳直射点向南移动，正午太阳高度逐渐减小，因此正午影子逐渐变长。影子的朝向始终为正北方向（因为太阳始终在正南方天空）。（3）若正午竹竿影长为0，说明正午太阳高度为90°，即太阳直射点恰好位于当地纬度。因此这种现象可能发生在赤道与回归线之间（包括回归线），即南北纬23°26′之间。正午太阳直射时，太阳位于天顶位置，物体没有影子。（4）竹竿与影长之比为3∶3，即竹竿长度等于影长，构成等腰直角三角形。设正午太阳高度为H，则有tanH＝竿长/影长＝3/3＝1，因此H＝45°。8.【拓展延伸】位于北半球中纬度地区（40°N）的某城市计划新建一处住宅小区。开发商计划建设一栋总高度为60米的高层住宅楼，并在其正南方向预留一块空地，拟建一栋高度相同的高层住宅楼。（1）为保证后楼全年底层都能获得充足的太阳光照，前楼与后楼之间的最小楼间距应为多少米？（cot26°34′≈2.0，cot43°26′≈1.04）（2）若小区选址地点的纬度变为30°N，其他条件保持不变，则最小楼间距应该变宽还是变窄？说明理由。（3）提出至少两种减少楼间距、提高土地使用效率的方法，并从地理学原理角度解释其可行性。参考答案：（1）该地冬至日的正午太阳高度H＝90°－∣40°＋23°26′∣＝90°－63°26′＝26°34′。最小楼间距L＝前楼高度×cotH＝60×cot26°34′≈60×2.0＝120米。（2）纬度变为30°N时，冬至日正午太阳高度H′＝90°－∣30°＋23°26′∣＝90°－53°26′＝36°34′，cot36°34′≈1.35，L′＝60×1.35≈81米，比原来缩小。理由：纬度降低意味着冬至日的正午太阳高度增大，太阳光线照射的倾斜角度变小，因此后楼被前楼遮挡阴影的区域缩小，楼间距可相应缩小。（3）方法一：将前排住宅楼的高度降低，例如采用南低北高的楼栋布局形式。根据正切规律，楼高与影长呈正比，降低前楼高度可直接缩短影长范围。方法二：将住宅楼的主朝向向东或向西进行适度偏转，减少正南方向的前后遮挡范围。结合不同时段太阳方位角的变化规律，适当偏转到东南—西北朝向亦可在全年大部分时段获得有效采光。（四）跨学科综合类9.【跨学科链接】阅读材料，回答问题。材料：冬至日是中国传统二十四节气中第22个节气，也是北半球昼最短、夜最长的一天。自古以来，冬至被视为冬季的重要节日，有“冬至大如年”的说法。我国北方地区有冬至吃饺子的习俗，南方地区则有吃冬至团子的习惯。从冬至日开始，白昼渐渐变长，古人以“数九”的方式计算从冬至到春天的天数。（1）请从地理学角度解释“冬至大如年”中隐含的地理意义。（2）结合高中地理所学知识，说明冬至日到次年的春分日期间，北半球的昼夜长短和太阳高度发生了怎样的变化。（3）从传统文化的传承角度，谈谈你对“二十四节气”作为人类非物质文化遗产的认识。参考答案：（1）从地理学角度看，冬至日是太阳直射南回归线的日期，北半球的正午太阳高度达到全年最小值、昼长达到全年最小值，此时太阳辐射减弱、气温下降，标志着冬季的正式到来和严寒的开始。在传统农耕社会，冬至的到来意味着农事活动基本结束，人们开始进入休养生息的阶段，因此冬至在传统社会中被赋予了十分重要的文化和仪式地位。（2）从冬至日到次年春分日期间，太阳直射点从南回归线向北移动到赤道，北半球的正午太阳高度逐渐增大，获得的太阳辐射逐渐增多；北半球各地白昼逐渐变长、黑夜逐渐缩短，极夜的范围从北极圈逐渐缩小；地球公转速度从冬至到近日点逐渐加快，从近日点到春分缓慢下降。整体上呈现白天变长、气温回升的基本趋势。（3）“二十四节气”是中国古代劳动人民通过观察太阳周年运动、认知一年中时令、气候、物候等方面的变化所形成的知识体系，体现了人与自然和谐共生的传统智慧。将二十四节气纳入非遗保护体系，有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，加深年轻一代对传统文化的理解和认同，增强全民族的文化自信。从地理教育的视角来看，二十四节气的传承本身就是落实核心素养中“人地协调观”的最生动教材，具有独特的学科育人价值和深厚的历史文化底蕴。八、核心素养培养与复习备考策略（一）人地协调观的培养地球运动及其地理意义的学习，有助于学生理解地球作为宇宙中特殊星体的独特性和唯一性。地球恰到好处的自转速度和公转轨道结构、适中的黄赤交角度数，共同创造了地球适宜生命存在的关键条件，包括温度的季节性变化、昼夜的节律性交替、光照的差异性分布等。通过本章的学习，学生应将地球视为一个高度精密的相互关联系统，深刻理解无论自转速度、公转轨道参数还是黄赤交角发生怎样的细微变化，地球表层的自然环境、乃至人类文明的周期性运行都将面临系统性重塑。（二）综合思维的培养本章内容的综合性体现在两大维度的深度整合。其一，自转与公转两大运动系统的协同关系需要通过综合思维加以把握。不能将自转和公转视为彼此孤立的两个过程，而应将其理解为一对共同塑造地球环境的孪生机制。其二，将地球运动规律与其他自然地理要素（气候、水文、土壤、植被）进行关联分析需要运用综合思维。教学中应引导学生在发现问题、描述现象、探寻规律、解释成因的完整链条中进行综合链接，不断强化地理学科的知识网络化联结与问题解决能力。（三）区域认知的培养不同纬度地区由于地球运动所导致的太阳辐射、昼夜节律等自然条件存在显著的空间分异，这种基于地理位置的差异性本身就是区域认知素养最重要的形成载体。在复习教学中，可从空间对比的视角切入，让学生通过比较赤道地区、中纬度地区和极地地区的正午太阳高度、昼夜长短变化幅度的实际差异，深化对不同纬度地理环境基本特征的空间建构能力。（四）地理实践力的培养实践力是地理核心素养中最具操作性、最可测量的维度。围绕正午太阳高度的观测、日影变化的记录、昼夜长短规律的分析，可设计一系列课内外结合的地理观测类实践活动。教师在复习环节不要止步于做试题、背答案，而应鼓励学生在真实生活中主动捕捉并思考地球运动的具体表现——观察自己所在教室的采光变化规律、测量校园旗杆日影的周年变化情况等等，真正让学生在“做中学、用中学、创中学”-4。（五）“大单元教学”下的整合复习新课改倡导的大单元教学要求围绕学科大概念重组教材内容，打破按节顺序逐次推进的线性复习模式，采取以核心概念为中心、重新组合教学线索的整合策略。就本章而言，“运动—规律—意义”这一大概念链条将自转特征、公转特征、黄赤交角、太阳直射点回归运动、昼夜长短变化、正午太阳高度变化、四季与五带划分等核心知识点有机整合在一个逻辑闭环中。复习时可将“设计一盏符合某纬度节能住宅要求的太阳能采光系统”或“为南极考察站制定科学考察计划”这类跨章节大任务作为教学载体，引导学生综合调用本章所有知识技能，完成真实情境下的复杂任务挑战。这种基于任务驱动、指向意义建构的教学设计，与大单元教学的核心理念高度契合，有助于学生在深度加工和有效迁移中真正掌握核心素养。九、易错易混点辨析【易错点1】太阳日与恒星日的概念混淆。太阳日是昼夜交替的周期（24小时），是日常生活中使用的日的时间单位；恒星日是地球自转的真正周期（23时56分4秒）。两者差别在于地球在自转的同时还在绕太阳公转。恒星日所用的参照物是距地球无穷远的恒星，而太阳日所用的参照物是距离较近的太阳。应在教学中突出二者的参照物选择和实际长度差异这两个关键维度，彻底澄清此处的概念模糊。【易错点2】近日点与冬至日的关系。近日点出现在1月初，冬至出现在12月22日前后，两者并不重合；远日点出现在7月初，夏