小学生核心素养养成教案：劳动育责·“扫”出整洁（一年级上册）

小学生核心素养养成教案：劳动育责·“扫”出整洁（一年级上册）

一、课题基本信息（一）课题名称：劳动育责·“扫”出整洁——扫地技能养成（二）授课年级：小学一年级（三）授课教材：人民版《劳动》一年级上册第一单元《劳动在哪里》第2课（四）课时安排：共2课时（第1课时40分钟，第2课时40分钟）（五）课型定位：新授课·技能养成课（六）【核心素养】劳动观念劳动能力劳动习惯与品质劳动精神二、指导思想与理论依据（一）政策依据：对标2022版劳动课程标准，落实“清洁与卫生”任务群要求《义务教育劳动课程标准（2022年版）》将小学1—2年级劳动课纳入“日常生活劳动”范畴，核心目标包括“能完成个人物品整理、清洗等简单劳动”“参与校园和家庭简单体力劳动”“初步感受劳动的快乐”-。第一学段“清洁与卫生”任务群明确要求学生“开展简单的清洁劳动，用笤帚扫地，用拖把拖地，用抹布擦桌椅等”-5。本节课严格对标该标准中关于“用笤帚扫地”的内容要求，将课程标准转化为可操作、可评价的课堂实践。（二）政策前沿：对接2026年教育部劳动教育最新精神2026年2月，教育部印发《关于全面推进健康学校建设的指导意见》，明确“落实大中小学生劳动教育必修课程（学分）要求，开展日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容”-38。《意见》还强调“实施劳动习惯养成计划，将劳动教育与实践育人紧密结合，鼓励各地开展中小学生劳动技能和劳动成果展示活动”-41。本节课将劳动习惯养成贯穿始终，设置“劳动小主人”打卡机制，推动劳动教育从课堂延伸到日常生活。（三）心理学支撑：契合低年级学生认知发展规律根据皮亚杰认知发展理论，一年级学生处于“前运算阶段向具体运算阶段”过渡时期，思维依赖具体事物与实践体验-1。班杜拉的社会学习理论指出，低年级学生通过观察教师示范、同伴模仿能快速掌握技能，这为“示范—模仿—练习—反馈”的教学方法提供了理论依据-1。本节课采用“教师示范—分步讲解—分组练习—展示评价”的教学流程，充分尊重一年级学生的认知特点和学习规律。（四）【基础】课程改革理念：落实“做中学、用中学、创中学”义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质-。本节课贯彻“做中学”理念，将课堂时间主要分配给实践操作环节，让学生在真实劳动中习得技能、体悟价值。三、教学内容分析（一）教材定位与单元分析本节课为人民版《劳动》一年级上册第一单元“劳动在哪里”的第2课。第一单元以“发现身边的劳动”为主题，第1课“我为新书穿新衣”引导学生初步认识自我服务劳动，第2课“我们来扫地”将劳动视野拓展到环境清洁领域，第3课“我给花草止止渴”引入植物养护劳动-。三课内容由自我服务到环境服务、由室内到室外，层层递进，体现了劳动教育从“自理”到“服务”的渐进逻辑。（二）本课核心内容结构本课内容分为四大板块：第一，扫地劳动的基础认知——认识劳动工具及其使用方法，为开展劳动实践做铺垫；第二，扫地劳动的方法技能——学习扫地的基本步骤与要领，掌握扫地技能；第三，劳动实践与评价——在实践操作中应用技能，通过多元评价获得反馈与提升；第四，劳动拓展与延伸——了解传统与现代清洁方式，开阔视野-10。（三）【重要】学科核心概念清洁与卫生：保持环境整洁的基本劳动，包括清扫、擦拭、收纳等。

劳动工具：辅助完成劳动任务的器具，包括笤帚、簸箕等。

扫地技能：运用笤帚和簸箕完成地面清洁的操作方法与技巧。

劳动评价：对劳动过程和劳动成果进行自我评估与他人评估的活动。

劳动责任：主动承担清洁任务、维护环境整洁的意识与行为。

（四）【跨学科链接】学科融合点分析与语文学科的融合：结合《悯农》等古诗文，引导学生理解劳动的艰辛与价值-53；通过“劳动小日记”书写实践，培养学生的表达能力。

与体育与健康学科的融合：扫地过程涉及身体协调性、平衡能力和精细动作的锻炼，可融入体育健康教育内容-28。

与道德与法治学科的融合：通过垃圾分类实践，培养学生的环保意识和社会责任感。

与美术学科的融合：引导学生设计“劳动小主人”徽章，用绘画表达对劳动的理解。

与信息科技的融合：了解扫地机器人等现代清洁工具，初步感知科技对劳动方式的改变-10。

四、学情分析（一）认知基础分析一年级学生年龄在6—7岁之间，正处于从幼儿园“游戏化生活”向小学“规则化学习”的过渡阶段，动手能力较弱、劳动意识淡薄，且易受家庭“重学习轻劳动”观念影响，存在“衣来伸手、饭来张口”的现象-1。他们对劳动的概念还比较模糊，但对新鲜事物充满好奇，喜欢模仿成人的行为-26。（二）技能基础分析部分学生在家庭中接触过扫地劳动，有过使用扫帚和簸箕的初步体验，但大多数学生的扫地姿势不够规范，存在握柄过高或过低、身体姿势不正确、清扫不彻底等问题。学生在扫地过程中容易出现“只扫中间、不扫边角”“垃圾越扫越散”等现象，需要系统化的方法指导。（三）学习特点分析一年级学生注意力集中时间较短（约10—15分钟），喜欢直观、形象的教学方式，对游戏化、竞赛化的活动形式参与度高。他们在小组合作中逐渐学会轮流、分享和互助，但自我管理能力有待加强。（四）个体差异分析班级内学生劳动能力存在明显差异。部分学生家庭教育重视劳动，已具备一定的自我服务能力；部分学生家庭劳动教育不足，劳动意识和劳动能力较为薄弱。教学中需要关注个体差异，设计分层任务，确保每位学生都能在原有基础上获得提升。（五）【基础】潜在困难预估与对策困难一：学生难以掌握规范的扫地姿势和握法。对策：采用“口诀记忆法”和“分解练习法”，将动作要领编成朗朗上口的口诀。

困难二：学生清扫边角和死角时容易遗漏。对策：设置“角落大挑战”专项练习，强化边角清扫意识。

困难三：部分学生对劳动缺乏兴趣和积极性。对策：设计“劳动闯关”游戏化教学，激发参与热情。

困难四：劳动评价标准不清晰，学生难以自我判断。对策：制定分层评价量表，将评价标准具象化、可视化。

五、教学目标（核心素养导向）（一）劳动观念维度认识扫地劳动的重要性，理解“劳动让生活更美好”的朴素道理-1。

懂得珍惜劳动成果，尊重他人的劳动付出。

初步形成“自己的事情自己做”的意识，愿意主动参与劳动。

（二）劳动能力维度认识常见的扫地工具（笤帚、簸箕），了解其名称、用途和特点-10。

掌握正确的握笤帚姿势和扫地动作，能够按照规范步骤完成扫地任务。

学会将扫集中的垃圾用簸箕装好并倒入垃圾桶，保持清扫区域整洁。

（三）劳动习惯与品质维度养成认真负责的劳动态度，扫地时不敷衍、不遗漏-26。

培养劳动后的整理习惯，将劳动工具归位、摆放整齐。

初步形成团队合作精神，能在小组劳动中互相配合、互相帮助。

（四）劳动精神维度体验劳动的乐趣，在劳动中获得成就感和自豪感。

培养不怕脏、不怕累的劳动精神，勇于承担劳动任务-26。

初步感知劳动创造美好生活的道理，树立“劳动最光荣”的价值观念。

六、【重要】教学重难点（一）教学重点掌握正确的握笤帚姿势和扫地动作。

能够按照“由内向外、由边向中”的顺序完成扫地任务。

掌握扫帚与簸箕的配合使用技巧，能将垃圾顺利装入簸箕。

（二）教学难点引导学生在劳动过程中养成细心、耐心的好习惯，不留清扫死角。

培养长期坚持劳动的意识，推动劳动习惯从课堂延伸到日常生活。

在小组合作劳动中，平衡个体责任与团队协作的关系。

七、教学方法与手段（一）【思维方法】主要教学方法情境创设法：创设“脏乱教室”与“整洁教室”对比情境，激发学习动机。

示范教学法：教师分步示范扫地动作，学生观察模仿。

任务驱动法：设置“清洁小卫士”闯关任务，驱动学生主动实践。

合作学习法：分组分区开展扫地实践，培养团队协作能力。

游戏化教学法：设计“角落大挑战”“垃圾归队”等游戏，寓教于乐。

多元评价法：采用自评、互评、师评相结合的方式，促进反思提升。

（二）教学手段直观教具：实物扫帚、簸箕、垃圾袋，各种材质的扫帚样品（竹扫帚、塑料扫帚、魔术扫帚等）。

信息技术：多媒体课件（含对比图片、扫地步骤动画、正确姿势视频）。

环境创设：教室内设置“待清扫”模拟场景（纸屑、铅笔屑、小纸团等）。

评价工具：劳动评价量表、“劳动小主人”荣誉贴纸、劳动打卡表。

八、教学准备（一）教师准备制作多媒体课件，包含脏乱教室与整洁教室对比图片、扫地步骤动画演示、正确姿势视频素材。

准备扫地劳动工具：笤帚8—10把、簸箕8—10个、垃圾袋若干、一次性手套（可选）。

准备不同材质的扫帚样品：竹扫帚、塑料扫帚、棕扫帚、魔术扫帚，用于拓展认知。

准备“待清扫”模拟场景材料：彩色纸屑、铅笔屑、小纸团、碎纸片。

设计并打印劳动评价量表（每人一份）、“劳动小主人”打卡表（每人一份）。

准备“劳动小能手”奖状或荣誉贴纸，用于课堂激励。

提前划分教室清扫区域，每组对应一个责任区，用彩色胶带标注。

（二）学生准备每位学生自备或小组共用一套笤帚和簸箕（提前通知家长配合准备）。

穿戴便于活动的衣物和鞋子。

自带一块清洁布（用于课后擦拭工具）。

预习教材相关内容，初步了解扫地的意义。

九、教学过程第一课时（40分钟）环节一：趣味导入，激活经验（5分钟）【教师活动】情境对比导入：展示两张教室照片——一张是干净整洁的教室，另一张是纸屑散落、杂乱无章的教室。提问：“同学们，你们更喜欢哪一种环境？为什么？”引导学生观察并表达感受。

追问引导：“如果我们的教室也变成了脏乱的样子，有什么办法可以让它变干净呢？”鼓励学生联系生活经验回答（如扫地、拖地、擦桌子等）。

揭示课题：引出“扫地”这一核心劳动内容，说明扫地是保持环境清洁的基础劳动，是每个人都能参与的简单劳动。

【学生活动】认真观察对比图片，积极举手发言，表达对两种环境的不同感受。

联系生活经验，分享让教室变干净的方法。

明确本节课的学习内容，对学习扫地技能产生期待。

【设计意图】通过直观的图片对比，引发学生对环境问题的关注，自然引出课题，激发学习兴趣和参与热情。环节二：【基础】认识工具，了解用途（8分钟）【教师活动】实物展示：拿出笤帚和簸箕，提问：“同学们，知道这两样工具叫什么名字吗？”引导学生说出名称。

用途讲解：详细介绍笤帚和簸箕的用途——笤帚是用来清扫地面垃圾的，刷毛密集，可以将灰尘和垃圾聚拢；簸箕是用来收集垃圾的，边缘紧贴地面，能将扫聚的垃圾顺利装入。

拓展认知：展示不同材质的扫帚（竹扫帚、塑料扫帚、棕扫帚、魔术扫帚），简要介绍各自的特点和适用场景——竹扫帚适合室外清扫树叶，塑料扫帚适合水泥地和瓷砖地，魔术扫帚还有扫水的功能-54。

互动提问：“大家想一想，生活中还有哪些地方会用到笤帚和簸箕呢？”鼓励学生分享生活经验。

【学生活动】仔细观察笤帚和簸箕，认真倾听教师的讲解。

积极举手回答关于工具名称的问题。

观看不同材质的扫帚样品，了解其不同用途。

分享自己在生活中见到使用扫帚和簸箕的场景。

【设计意图】让学生直观地认识扫地工具，了解其名称、用途和特点，为后续学习扫地技能做好铺垫，同时联系生活经验，增强学习的亲切感。环节三：【重要】示范讲解，习得技能（15分钟）【教师活动】（一）扫地姿势讲解与示范握笤帚姿势：教师示范正确握法——双手握笤帚柄，一手在上（约在柄的中上部），一手在下（靠近笤帚头部位），身体自然站直，微微向前弯腰-。

扫地动作：右手用力稍大，左手用力稍小，笤帚在脚前贴着地面，从左向右或从后向前有规律地扫动。

身体姿势：两脚分开与肩同宽，保持身体平衡，这样既省力又能灵活移动。

（二）扫地步骤分步讲解【重要】第一步：拿笤帚。手握笤帚杆，身体弯一点儿。【重要】第二步：顺方向。笤帚贴地面，顺向不遗落。【重要】第三步：扫成堆。垃圾聚一起，才能方便清。【重要】第四步：倒垃圾。袋子要展开，轻把垃圾倒-10。（三）重点难点专项讲解【难点】边角清扫技巧：特别讲解如何用笤帚尖端清理墙角、桌腿周围、家具背后等难以触及的区域。示范“边角推扫法”——将笤帚尖角对准墙角，由外向里轻轻推扫。【难点】扫帚与簸箕的配合：教师示范——一只手握簸箕，将簸箕边缘紧贴地面，另一只手用笤帚将垃圾轻轻扫入簸箕，注意簸箕微微倾斜，防止垃圾散落。【难点】垃圾处理：扫集垃圾倒入垃圾桶后，检查簸箕内是否残留，轻轻敲击簸箕底部使残留垃圾落下。【学生活动】认真观察教师的示范动作，在头脑中建立正确的动作表象。

跟随教师的讲解，用肢体模拟扫地动作。

针对边角清扫、工具配合等难点，特别关注教师的示范细节。

思考并记忆扫地步骤口诀，为后续实践做准备。

【设计意图】通过分步讲解和规范示范，建立清晰的扫地技能认知模型，采用口诀记忆法降低记忆难度，为实践操作奠定基础。环节四：模拟练习，体验技能（10分钟）【教师活动】组织全体学生起立，手持笤帚进行原地模拟练习，教师巡视检查并纠正握姿和站姿。

请几位学生上台演示，其他同学观察评价，教师点评并指导纠正。

创设模拟场景：在教室前方空地上放置少量纸屑，邀请学生依次上台进行扫地模拟练习，重点关注动作规范和边角清扫。

小结反馈：针对模拟练习中出现的共性问题进行集中反馈和纠正。

【学生活动】起立进行原地模拟练习，注意调整握姿和站姿。

主动争取上台演示机会，勇敢展示自己的学习成果。

认真观察台上同学的演示，学习优点，发现不足。

参与模拟场景的扫地练习，将所学技能付诸实践。

【设计意图】通过模拟练习巩固动作技能，在“学中做”中深化理解，教师即时反馈帮助学生及时纠错，防止错误动作定型。环节五：课堂小结，延伸拓展（2分钟）【教师活动】总结本课学习内容：认识了笤帚和簸箕这两种扫地工具，学习了扫地的正确姿势和步骤。

强调扫地劳动的意义：扫地不仅能保持环境整洁，还能锻炼身体、培养责任感。

布置课后任务：回家观察爸爸妈妈是如何扫地的，下节课分享你的发现。

【学生活动】回顾本课所学内容，梳理知识要点。

明确课后观察任务，带着问题回家观察。

表达对下节课实践的期待。

【设计意图】及时总结巩固所学，布置观察任务为下节课实践做好准备，实现课内学习与课外观察的衔接。第二课时（40分钟）环节一：复习回顾，热身导入（3分钟）【教师活动】快速提问：“上节课我们学习了什么扫地工具？正确的握笤帚姿势是怎样的？”引导学生回忆旧知。

邀请学生分享课后观察成果：“回家观察了爸爸妈妈扫地，你有什么发现？”鼓励学生交流分享。

明确本节课任务：今天我们要亲手把教室打扫干净，成为真正的“清洁小卫士”。

【学生活动】积极回答教师的提问，巩固上节课所学。

分享课后观察成果，交流发现和感悟。

明确本节课的实践任务，激发参与热情。

【设计意图】通过复习巩固为实践做好知识准备，通过分享交流激发学习动机，自然过渡到实践环节。环节二：【核心】分组实践，掌握技能（20分钟）【教师活动】分组安排：将全班学生分成4—6个小组，每组负责教室的一个区域（用彩色胶带标注边界）。每组配备笤帚2把、簸箕1个、垃圾袋1个。

任务说明：明确各组的清扫区域、清扫标准和完成时间（15分钟）。强调安全注意事项：轻拿轻放工具，注意脚下，不要扬起太多灰尘。

教师巡视指导：全程巡视各组的扫地情况，重点指导以下几个方面——第一，检查学生的握姿和站姿是否正确，及时纠正。第二，观察学生的清扫顺序是否合理，引导“由内向外、由边向中”的顺序。第三，关注边角和死角的清扫情况，适时提醒和示范。第四，指导扫帚与簸箕的配合技巧，确保垃圾顺利装入。

时间提醒：在剩余5分钟时提醒各组加快进度，准备收尾。

【学生活动】按照分组进入各自责任区，开始扫地实践。

组内分工协作：有的同学负责清扫，有的同学负责扶簸箕，有的同学负责倒垃圾。

按照“由内向外、由边向中”的顺序清扫地面，特别注意墙角、桌腿等边角区域。

运用扫帚与簸箕的配合技巧，将垃圾装入簸箕并倒入垃圾袋。

清扫完毕后，将劳动工具归位，摆放整齐。

【设计意图】通过真实情境的实践操作，让学生在“做中学”中掌握扫地技能，培养劳动习惯和团队协作能力，教师巡视指导确保每位学生都能获得个性化指导。环节三：成果展示，多元评价（10分钟）【教师活动】组织各组展示清扫成果：请各小组派代表介绍本组的清扫情况和收获。

对比评价：展示清扫前后对比（可拍摄照片），引导学生观察环境变化，感受劳动带来的成就感。

多元评价：引导学生开展自评、互评和师评。

【评价量表】评价维度评价标准自评互评师评工具使用能正确使用笤帚和簸箕，握姿规范清扫顺序能按照“由内向外、由边向中”的顺序清扫清扫质量地面无明显垃圾，边角干净无遗漏工具收纳清扫完毕后工具归位，摆放整齐合作态度能与同伴配合，积极参与劳动颁发奖励：为表现优秀的小组和个人颁发“劳动小能手”荣誉贴纸。

【学生活动】各组代表上台介绍本组的清扫情况和收获。

认真倾听其他组的介绍，发现优点和可改进之处。

参与自评和互评，客观评价自己和同伴的表现。

对照评价量表反思自己的劳动过程。

接受表扬和奖励，增强劳动成就感。

【设计意图】通过成果展示和多元评价，帮助学生客观认识自己的劳动表现，增强成就感和自信心，培养自我反思和相互学习的意识。环节四：【拓展延伸】开阔视野，联结生活（5分钟）【教师活动】拓展介绍：向学生介绍现代地面清洁方式，如扫地机器人、吸尘器等。

播放简短视频：展示扫地机器人在家庭中工作的场景，引导学生思考科技如何改变劳动方式。

引导讨论：“有了扫地机器人，我们还需要自己扫地吗？为什么？”

教师小结：无论科技如何发展，热爱劳动、珍惜劳动成果的品质永远不能丢。劳动不仅是为了完成任务，更是培养责任感和独立能力的重要途径。

【学生活动】观看扫地机器人等现代清洁工具的展示。

思考并讨论科技与劳动的关系，表达自己的观点。

明确劳动的价值不仅在于结果，更在于过程中的成长。

【设计意图】通过拓展现代清洁工具，开阔学生眼界，同时引导学生正确理解劳动的价值——劳动不仅是完成任务，更是成长的过程。环节五：总结提升，布置任务（2分钟）【教师活动】总结本课收获：我们学会了扫地技能，把教室打扫得干干净净，每个人都成为了合格的“清洁小卫士”。

情感升华：扫地虽然是一件小事，但它让我们学会了负责、学会了合作、学会了珍惜劳动成果。希望同学们能把这份劳动的热情带回家。

布置课后任务——第一，周末主动帮助爸爸妈妈扫地一次，请家长在打卡表上签字。第二，完成“劳动小日记”，用一两句话写一写扫地的心情和感受（不会写的字用拼音代替）。第三，下周带一张自己参与家务劳动的照片，参加班级“劳动小主人”风采展。

【学生活动】回顾本课收获，表达自己的感受和体会。

明确课后任务，愿意把所学技能应用到家庭生活中。

领取劳动打卡表和“劳动小日记”记录单。

【设计意图】通过总结提升强化劳动价值认知，布置课后任务推动劳动习惯从课堂延伸到日常生活，实现家校协同育人。十、板书设计板书标题：劳动育责·“扫”出整洁左侧区域（工具与口诀）：工具：笤帚——清扫地面簸箕——收集垃圾口诀：拿笤帚，弯点腰贴地面，顺向扫聚成堆，倒进袋边边角角不遗漏右侧区域（步骤与评价）：步骤：1.整理物品→2.由内向外扫→3.边角仔细清→4.垃圾装袋→5.工具归位评价标准：☆工具使用正确☆清扫干净整洁☆工具收纳整齐☆合作积极认真下方区域（情感升华）：劳动最光荣·劳动最美丽十一、教学评价设计（一）【重要】评价原则过程性评价与终结性评价相结合：既关注课堂实践中的表现，也关注课后延伸中的坚持。

定量评价与定性评价相结合：既用量表量化劳动质量，也用描述性语言肯定进步和亮点。

自我评价与他人评价相结合：引导学生自我反思，同时通过同伴和教师评价获得多元反馈。

（二）课堂即时评价教师在教学过程中随时进行即时评价——对正确示范给予表扬：“你的握姿非常标准，为大家做了很好的示范！”对进步明显给予鼓励：“刚才你清扫边角的方法很细致，进步真大！”对需要改进给予指导：“扫地时可以再慢一点，确保每个地方都扫到了。”（三）评价量表设计课堂劳动评价量表（每项最高3颗星，由学生、同伴和教师分别评定）（四）【基础】课后延伸评价家庭劳动打卡：学生连续一周完成家庭扫地任务，家长签字确认。

“劳动小日记”记录：学生用绘画和文字记录劳动过程和感受。

劳动成果展示：学生带劳动照片参加班级“劳动小主人”风采展，全班观摩学习。

（五）评价结果运用课堂评价结果计入“劳动小能手”积分，期末评选“劳动之星”。

课后打卡情况纳入学期劳动素养评价，作为过程性评价依据。

对劳动能力薄弱的学生，教师安排个别辅导和同伴帮扶，确保人人过关。