【高二·高中思想政治】《敬老以行：老龄化时代下的重阳文化传承》教学设计

【高二·高中思想政治】《敬老以行：老龄化时代下的重阳文化传承》教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大和二十届二中、三中全会精神，全面落实习近平总书记关于加强老龄工作、传承中华优秀传统文化的重要指示精神-44。依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》及2025年日常修订版的要求，以立德树人为根本任务，以培养思想政治学科核心素养（政治认同、科学精神、法治意识、公共参与）为导向，遵循高中学生的身心发展规律和认知特点，体现当代高中思想政治课的理论性与实践性、思想性与时代性相统一的原则。【核心素养导向】本设计注重培育学生的政治认同，使学生认同中华优秀传统文化，增强文化自信；培养学生科学精神，引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析社会现象，理解人口老龄化带来的机遇与挑战；增强法治意识，了解《中华人民共和国老年人权益保障法》等法律法规，树立依法维护老年人合法权益的观念；提升公共参与能力，鼓励学生积极参与敬老助老等社会公益活动，自觉担当社会责任。设计融入“大单元教学”理念，将人口老龄化国情教育与中华优秀传统文化传承相结合，体现跨学科融合（思想政治必修4《哲学与文化》与历史、地理、语文、信息技术等学科的交叉）。遵循“做中学、用中学、创中学”的原则，突出真实情境下的问题解决，强化实践性与探究性学习。在教学过程中充分考虑信息技术与教育教学的深度融合，引入人工智能赋能教育的理念，探讨智慧养老等前沿话题，培养学生的创新精神与实践能力。全面贯彻“五育并举”的教育方针，在德育为先的基础上，融合智育（知识学习）、体育（关注老年健康促进活动）、美育（感受重阳节诗词书画等传统文化之美）和劳动教育（为长辈做力所能及之事）。二、教学内容分析（一）教材内容定位本课内容定位于高中思想政治必修4《哲学与文化》第三单元“文化传承与文化创新”的第七课“继承发展中华优秀传统文化”的相关内容，作为重要的拓展补充与德育渗透内容。此外，本课与选择性必修2《法律与生活》中关于婚姻与家庭、老年人权益保障等内容也有内在关联。在课程思政视角下，本课也承担着社会情感学习（SocialEmotionalLearning）和社会主义核心价值观培育的重要功能。（二）核心内容结构本课的核心内容以重阳节为切入点，将传统节日文化与现代老龄化社会问题进行有机整合，构建“文化溯源—演变机制—社会意义—实践行动”四位一体的内容逻辑链。【基础：文化溯源与节日认知】本部分主要介绍重阳节的历史渊源、传统习俗与当代法定老年节地位。重阳节是我国历史悠久的传统节日，又称重九节、登高节、菊花节、茱萸节等，源于《易经》中对“九”为阳数之极的哲学认知-3。2026年的重阳节是公历10月18日，星期日，对应的农历日期是九月初八或九月初九-5。重阳节的传统习俗包括登高望远、赏菊簪菊、佩插茱萸、品尝重阳糕、饮菊花酒等，这些习俗大多寄托了人们对健康长寿、驱邪避祸的美好生活向往-5。2006年5月20日，重阳节被列入首批国家级非物质文化遗产名录。-71989年我国将农历九月初九定为“中国老人节”及“敬老节”，2013年7月1日实施的《中华人民共和国老年人权益保障法》明确规定每年重阳节为我国“老年节”，赋予了这一古老节日崭新的现代内涵-3-7。【重要：老龄化社会与国情认知】我国已进入深度老龄化社会。2026年《政府工作报告》显示，全国60岁以上老年人已达3.23亿，占总人口的23%，标志着我国老龄化社会已全面深入-29。国家统计局最新统计结果也证实了这一数据-30。到2035年左右，60岁及以上老年人口将超过4亿人，老龄化水平将进一步加深-29。与此同时，老年人权益保障进一步加强，养老服务体系建设持续推进，“银发经济”蓬勃发展，“十五五”规划纲要明确提出“健全养老事业和产业协同发展机制”“优化基本养老服务供给”等重要举措-30。2025年全国“敬老月”活动以“弘扬孝亲敬老美德共建老年友好社会”为主题，重点开展6方面活动，包括人口老龄化国情教育、走访慰问和关爱帮扶老年人活动、老年用品和服务项目宣传推广、老年人健康促进、老年人精神文化生活提升、老年人权益保障法治护航等-39-38。【核心：传统节日的当代价值】随着2026年全国两会期间，全国政协委员吴文科建议将重阳节暨“老年节”纳入国家法定假日，认为此举可以激活这一传统节日的文化动能，厚植孝老敬亲的社会土壤，应对我国人口老龄化挑战-1。重阳节承载着“敬祖思亲”和“孝老感恩”的精神价值，但在现实中的存在感偏弱，出现“认知度较低、重视度不够、仪式性不足、功能性偏弱”的问题，节日的文化能量尚未充分释放-1。【拓展：人口老龄化国情教育】2025年，民政部会同有关部门制定了《关于深入开展人口老龄化国情教育的指导意见》，推动人口老龄化国情教育进机关、进党校、进学校、进社区、进企业、进为老服务机构，不断扩大人口老龄化国情教育覆盖面-38。此外，各地以新时代文明实践活动为载体，广泛开展重阳主题文化活动和助老志愿服务，营造尊老敬老良好社会氛围-12-11。（三）教学重难点分析【难点一】如何引导学生深刻理解传统节日的文化内涵并内化为自身的情感认同和行为准则，而非停留在简单地背诵习俗和口号式的敬老承诺。解决这一难点的关键在于打通“知”与“行”之间的桥梁，通过创设真实情境、设计探究活动和情感体验，引导学生由认知走向认同、由认同走向行动。【难点二】如何帮助学生辩证看待人口老龄化这一社会现象，既能认识到老龄化带来的社会压力和养老服务挑战，又能发现老龄化带来的“银发经济”发展机遇和代际共融的社会价值，避免片面夸大问题而陷入消极悲观。【重点一】重阳节的丰富文化内涵及其传统习俗的文化意蕴，尤其是从“传统重九佳节”到“法定老年节”的演变历程及其背后的时代动因。【重点二】老龄化时代下孝亲敬老文化的创造性转化与创新性发展，探讨如何用新形式、新手段弘扬传统美德。【重点三】引导学生将敬老意识转化为实际行动，制定个人敬老行动方案。三、学情分析（一）认知基础高二学生处于16—17岁年龄段，思维已进入形式运算阶段，具备一定的抽象思维和辩证思维能力，能够理解社会现象的复杂成因，能够进行多层次、多维度的思考。学生在初中历史与道德与法治课程中，已经初步了解重阳节的基本知识，知道重阳节是我国的传统节日之一，也知道尊老敬老是中华民族的传统美德。在高中思想政治《哲学与文化》课程中，已经学习了文化的内涵与功能、中华优秀传统文化的主要内容及其当代价值等基础理论，为深入理解重阳节的文化价值提供了理论支撑。（二）认知局限与认知需求学生对重阳节的认知大多停留在较为浅表的层面，知道的往往只是“重阳节插茱萸”“重阳节吃重阳糕”等少数象征性符号，而对于重阳节深厚的文化渊源、丰富的民俗体系、以及在法律层面被赋予的“老年节”意义普遍了解不足。在调查研究中，有学生坦言，除了知道重阳节与老人有关之外，对重阳节的来历和相关民俗几乎一无所知。甚至在提及“佩茱萸”的习俗时，许多学生不知“茱萸”为何物，或者误以为在吃螃蟹时才用到。这种文化认知的断层反映出当前传统文化教育中普遍存在的“表面化”问题——对文化内涵与价值的挖掘不够深入-。调查还显示，高校学生对《论语》经典语句的理解率通过短视频等新媒体解读后有显著提升，这提示我们：传统表达需与时俱进，需要运用学生喜闻乐见的媒介和方式进行文化传递-23。此外，学生对于“老龄化社会”这一宏观社会概念的理解较为抽象，难以将这一概念与自身的日常生活产生有机联系，普遍存在老龄问题“离我很远”的认知偏差。（三）情感态度与价值认同调查发现，随着国潮文化的兴起，90后、00后在国潮品牌消费中的贡献率超过70%，青年对中华优秀传统文化的认同感持续攀升，守住中华民族的“根”和“魂”已成为普遍共识-23。学生对学习中华优秀传统文化普遍持积极态度，对国家的文化发展战略表示认同，对“孝亲敬老”这一核心价值观念持赞成态度。但同时，传统文化的话语体系和表达方式与青年认知习惯之间存在明显差异，这在一定程度上削弱了文化的吸引力-23。同时，在学业压力和生活节奏加快的背景下，部分学生对传统节日的仪式感有所淡薄，对于一些高强度的社会志愿服务活动存在时间分配上的困难。此外，在网络空间中，也存在一些对传统文化戏谑式解构的现象，可能会对部分学生的正确认知产生一定的消极影响，值得教师在教学中加以正面引导-23。（四）学习风格与学习偏好高二学生普遍偏好直观、互动、体验式的学习方式，反感枯燥说教和知识灌输。在德育课堂上，他们更希望听到来源于真实生活的情境创设，更乐于参与探究性、合作性的学习活动。同时，作为数字原住民一代，适当地将短视频、数字化手段、跨媒介表达等技术工具融入教学，符合他们的认知习惯和审美偏好，有利于提高学习的主动性和参与度。四、教学目标（一）【核心素养：政治认同】通过本课学习，学生能够运用马克思主义唯物史观分析中华优秀传统文化的当代价值，认同中国特色社会主义文化发展道路，增强文化自信和民族自豪感。能够理解国家应对人口老龄化的重大战略决策，增强对党和国家政策的认同感。（二）【核心素养：科学精神】学生能够运用历史唯物主义的观点分析重阳节的历史演变及其当代价值，辩证地看待人口老龄化带来的机遇与挑战，在探究中形成严谨求实、理性质疑的科学态度。（三）【核心素养：法治意识】学生能够知晓《中华人民共和国老年人权益保障法》关于“老年节”的法律规定，了解老年人合法权益保障的相关法律法规，树立依法维护老年人权益的法治意识。（四）【核心素养：公共参与】学生能够主动将敬老意识转化为实际行动，自发或合作开展敬老志愿服务活动，在社会实践中提升沟通协作能力，增强社会责任感和奉献精神，争做时代新人。（五）【跨学科融合：素养筑基】学生能够运用语文学科的知识赏析重阳节日诗词，借助历史学科的史实理解重阳节俗的起源与流变，结合地理学科的知识分析重阳登高习俗的地理背景，并初步了解人工智能赋能智慧养老等前沿科技动态，提升综合素养。五、教学重难点教学重点：重阳节的丰富文化意涵与传统习俗；从“重阳节”到“老年节”的演变历程及其时代背景；老龄化时代下敬老文化的创造性转化与创新性发展。教学难点：引导学生突破“知”与“行”之间的桎梏，将文化认知转化为情感认同并付诸实际行动；准确、全面地认识人口老龄化这一社会现象，避免片面化或绝对化的理解。教学关键：在认知启发、情感陶冶与行为实践的有机统一中，完成主题班会的德育目标。六、教学策略与资源（一）教学方法与手段综合采用议题式教学法、情境创设法、项目式学习、合作探究法等方式，突出学生的课堂主体地位。具体方法包括：以“老龄化时代我们如何过重阳”为总议题，设置层层递进的议题链引导探究；运用多媒体影音剪辑呈现重阳传统习俗和现代老龄社会图景，创设沉浸式学习情境；组织开展小组合作研究，分组探讨不同主题并展示汇报；设置辩论或模拟议事环节，激活高阶思维；引入生成式人工智能工具（在可控范围内）辅助学生开展知识梳理和创意设计。（二）教学资源教学课件：包括重阳节文化图片、敬老月活动视频片段、立法过程演变图示、老龄化数据统计图表、智慧养老场景模拟等。教学视频：精选国家老龄委宣传短片、重阳文化宣传片、智慧助老服务纪录片节选。学案与导学单：用于课前预习任务驱动和课中探究活动的支架搭建。网络资源：中国政府网老龄专栏信息、民政部官网发布的“敬老月”相关材料和老龄化国情教育资料（在课堂教学中展示，但不植入网址链接）。数字化工具：支持小组协作学习的在线文档平台、AI辅助创意生成平台（用于文化创意作品设计等课后拓展环节）。（三）课程思政融合设计本课将中华优秀传统文化教育与关于人口老龄化的重要指示相结合，在尊重文化多样性和法治建设语境下，彰显中国特色社会主义制度的优越性和文化自信。七、教学过程设计（一）课前准备阶段教师提前一周将该主题班会的学习议题框架发给学生，要求学生通过查阅资料或访谈家中长辈的方式，整理“我眼中的重阳节”关键词并填入预习单。教师收集汇总学生预习作业，了解学生认知基础和兴趣点，在课中环节适当回应和呈现。（二）导入环节（约5分钟）【核心素养：政治认同、公共参与】教师展示2025年全国“敬老月”主题海报及“弘扬孝亲敬老美德共建老年友好社会”这一社会主义核心价值观的具体表达，并播放2026年全国两会委员提案建议将重阳节纳入法定假日的新闻片段摘要。播放结束后，教师走入学生中间随机提问：“你们觉得重阳节是否应当成为法定假日？为什么？”学生阐述感性认识后，教师随即引入本课主题，发布总议题：老龄化时代，我们如何过重阳？（三）探究环节一：探寻文化根脉——九九归一话传统（约12分钟）【核心素养：政治认同、科学精神】本环节设计五个层层递进的教学子项目。其核心任务是引导学生在横向铺陈和纵向梳理中，准确把握重阳节的内在意涵演变。第一，是什么节日：多元称谓识重九。教师引导学生在小组内交流、相互补充，共同拼凑出重阳节不同别称的完整图景。教师借助多媒体展示四个别称，邀请学生站在不同社会角色的角度猜测别称由来，从而还原古人的生命哲学。第二，有哪些习俗：古今对照话重阳。教师以“登高望远”为起点，引导学生系统梳理佩插茱萸、赏菊簪菊、品尝重阳糕、饮菊花酒等习俗体系，并进一步剖析习俗背后的文化诉求——从驱邪避灾到长寿延年的观念迁移。教师补充今年重阳节在浙江开展的“孝”与“礼”迭代实践，让古老的节日以多元姿态走入现代生活，为接下来探讨当代转化埋下伏笔-15。第三，为什么是“老”：法律赋权溯源头。教师在播放1989年与2013年两个关键立法节点的时间坐标图后，请学生速读到课前的自主预习任务。进一步分析1989年之前为何没有将重阳节定名为老人节，而1989年之后便产生了这一现代定位，并在此基础上厘清1996年《中华人民共和国老年人权益保障法》颁布与2012年修订并明确“老年节”法定地位的时间递进关系-7。第四，为什么在秋天/九月初九：天文地理的多维解谜。学生讨论后将要点汇总到学案上，教师随即归纳出一个核心脉络：从天文观象、农业时令、阴阳哲学及数字崇拜等多角度回答重阳节定于秋季九月初九的原因。第五，为何总强调“九”：集体提炼形成文化意涵柱状认知图谱，全方位锚定重阳节中长寿健康、慎终追远、天人合一、敬老孝亲的四维文化意涵结构。（四）探究环节二：老龄化时代的社会镜像（约15分钟）【核心素养：科学精神、法治意识、公共参与】本环节依然是围绕“老龄化时代”这一现实命题展开的社会性探究与辨析，承接上一环节由古及今的逻辑脉络，引导学生以探究员的身份思考当代养老现实。第一，数据中的老龄化：读图识理看趋势。教师展示国家统计局最新统计结果显示我国60岁及以上老年人3.23亿人占全国总人口的23.0%的数据图，引导学生观察并提取关键信息-30。紧接着展示扶养比趋势图示，并补充老龄化进程加速的趋势性判断-。师生互动问答，引导学生在自主表述中获得完整认知。第二，国家层面的制度响应：政策与法治“双轮驱动”。教师展示2025年全国老龄委印发的关于开展2025年全国“敬老月”活动的通知要点，请学生阅读学案相关条款后简要归纳。随后播放“敬老月”六方面活动的短视频节选片段-38。紧接着以简要法学名词阐释什么是“银发经济”，以“银发经济”与智慧养老为窗口，展现老龄化时代蕴含的巨大发展潜力和创新空间。教师提示学生浏览学案摘引的2026年《政府工作报告》20处与“老人”相关的内容，并补充国家在养老设施、适老化改造、长期护理保险等方面的系统性布局，展现社会主义制度应对人口老龄化的优越性-29。第三，身边的老龄化：代际理解的再思考。教师提供一个模糊化处理的社会新闻案例，随后抛出“数字鸿沟”的讨论点。教师在此环节应高度关注话语边界，仅就“如何帮助老年人融入数字化生活”这一建设性议题展开，不作任何超越主题的社会评价。第四，凝聚突破尝试：观念先行，行动在后。通过一系列具体行动框架的预设，引导学生回顾前面三部分内容统合认知，为下一环节的实践转化做好铺垫。（五）探究环节三：节日仪式的现代重构——青春献礼敬老行（约20分钟）【核心素养：公共参与、法治意识】本环节以行动方案设计为核心，突出知行合一的教学理念，涵容创新精神和实践能力。议题设定为：在我们的真实处境下如何创设一个能走进当下青年人内心的重阳节敬老方案。第二小组同学之前模拟预演过一个公益短片中的“指尖助老”场景，随后进行现场展示，主题是“教家中长辈玩转视频通话”。教师引导全班共情体验。接着切换到“敬老街区微改造”的头脑风暴，学生围绕社区或幼儿园等特定养老场景提出改造愿景，涉及线上线下融合的适老化改造规划，如“避坑指南”、无障碍标示整治等由学生共创的小金点子。尔后导入AI康护科技视角（基于学案前期的拓展阅读），教师引导学生小组内批判思考AI技术在养老服务方面可能存在的争议和伦理考量，布置小组探讨任务后可再次补充部分参考资料。最后通过微发布的形式分组展示，提升学生的言语表达能力和项目沟通能力。（六）总结升华与作业布置（约8分钟）（教师以极简的时间流回溯历险，串联这一堂班会课的三个核心议题：传统文化传承的自省，老龄化社会的理解，以及敬老行动的青春体认。教师回归本课总议题，用两句话总结——“古老的节日从未老去，只是需要我们以年轻的方式去擦亮；敬老的初心从未改变，只是期待我们用创新的行动去书写。”）本课课后拓展环节规划为项目制/行动与反思双线并立。主线作业为：每位学生设计一份为期一个月的“敬老陪伴”微计划，并完成不少于一个自然月的实践记录和反思表，作业提交形式为图文日记或短视频创作，选做优秀作品在下一期班会课进行分享展示。辅线作业：小组合作结合人工智能生成工具和跨媒介创意手段，围绕本组在课堂展示的敬老概念方案延展为一个公益策略提案。教师在下一周的固定答疑时间向学生提供一对一的优化建议或小组作业早期反馈。上述作业的安排着力于将本课的德育成