2026届高三地理一轮复习·新课标素养对点精练（一）：必修Ⅰ自然地理篇

2026届高三地理一轮复习·新课标素养对点精练（一）：必修Ⅰ自然地理篇

一、课标·考情·核心素养三维综述【基础·重要】2026届高三地理一轮复习的起点，在于全面对标《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》（以下简称“2025版课标”）的核心要求。2025版课标在继承2017年版核心框架的基础上进行了系统性优化，课程理念调整为“四大坚持”：坚持育人为本、坚持素养导向、坚持知行合一、坚持以评促学，使课程理念的逻辑链条（目标-内容-方式-评价）更为清晰。在核心素养维度，2025版特别指出四大核心素养是“相互联系的有机整体”，明确了“人地协调观”是核心价值观，“综合思维”和“区域认知”是核心思维方式，“地理实践力”是核心行动能力，厘清了四者间的内在逻辑关系。【高频考点·热点】从2025年高考地理全国卷命题来看，教育部教育考试院明确试题命制“坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以高校人才选拔要求和普通高中课程标准为依据，以真实问题情境为载体，着力体现地理学科独特的育人价值”。命题全面贯彻“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合评价要求，具体落实为“一核四层四翼”的评价框架——即以“立德树人、服务选才、引导教学”为核心功能，以“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”为考查内容，以“基础性、综合性、应用性、创新性”为考查要求。【核心素养·难点】必修Ⅰ“自然地理”部分作为高中地理学习的起点和基础，在2025版课标中模块宗旨得到了进一步深化——从“树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念”升级为“树立人与自然和谐共生的理念”。本模块主要包括三大知识板块：地球科学基础、自然地理实践、自然环境与人类活动的关系。一轮复习必须紧扣课标要求，在夯实必备知识的基础上，通过高质量的“对点”试题训练，将“空间格局的观察、概括、归纳”和“空间动态过程的观察、规律概括与趋势预测”等具体任务要求落到实战层面。二、课标对点试题设计：核心板块精讲精练（一）地球的宇宙环境与太阳对地球的影响——课标1.1【基础·核心概念】课标1.1要求：“运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。”该要求涉及三大核心概念的构建：宇宙的层次结构（天体系统）、太阳系中的地球（特殊性分析）、太阳对地球的多维影响（太阳辐射与太阳活动）。一轮复习应首先帮助学生建立清晰的概念图谱：从“宇宙总星系→银河系→太阳系→地月系”的逐级嵌套结构，到地球上存在生命的条件分析（“金锁链”条件），再到太阳辐射对地理环境的基础性作用和太阳活动对地球的显著影响（磁暴、极光、电离层扰动等）。【高频考点·经典例题】以下是课标1.1对点训练基础题：例1（必备知识）读“天体系统层次示意图”，回答下列问题。（1）写出图中字母所代表的天体系统名称。A．；B．；C．______。（2）目前人类所观测到的宇宙范围被称为______，其半径约为______光年。（3）地球在太阳系中的位置是第______颗行星，其特殊性在于______。【参考答案与解析】（1）A．总星系（或可观测宇宙）B．银河系C．太阳系本题考查学生对天体系统层次结构的基本认知，需要明确宇宙空间的大尺度结构特征。（2）可观测宇宙；约465亿（或约930亿光年直径，半径取约465亿光年）此问考查对宇宙尺度的科学认知，需要区分“宇宙”与“可观测宇宙”的概念差异。（3）三；具有适宜生命生存和繁衍的条件（或“存在生命”）地球的特殊性指向“存在生命”这一核心结论，答题时需明确而非模糊表述。【核心素养·综合思维】课标对点试题设计应注重素养导向。如下题旨在训练学生的综合思维：例2（综合思维）火星是地球的近邻，科学家一直在探索火星是否存在生命。读“火星与地球基本数据比较表”，回答下列问题。（1）从表中数据推测，与地球相比，火星表面温度更低的主要原因是什么？（2）结合表中数据和已有知识，分析火星上目前未发现生命存在的可能原因。【参考答案与解析】（1）火星距太阳较远，获得的太阳辐射较少；火星大气稀薄（体积小、质量小导致引力小，大气难以有效保持），大气对太阳辐射的削弱作用和保温作用均较弱。此问考查太阳辐射能量分布规律与行星温度影响因素的综合分析能力，需从“距离因素”和“大气因素”两个维度切入作答。（2）表面温度过低，液态水难以存在；大气稀薄且以二氧化碳为主，缺乏可供呼吸的氧气；体积质量较小，引力弱，难以有效束缚大气层。本题的核心素养指向为“综合思维”——要求学生将地球存在生命的条件作为参照系，运用比较法从多个维度（温度、大气、水、引力等）系统分析火星的不利条件。此类试题是近年高考素养考查的典型样式。【解题策略·易混点】天体系统层次判断中，学生常混淆“银河系”与“河外星系”的包含关系，误将包含关系理解为并列关系。应对策略：建立清晰的空间尺度认知，用“包含于”和“并列于”两个逻辑关系词建立层级关系图谱。太阳活动类型的辨析也是一个常见的易混点：黑子（光球层）、耀斑（色球层）、日珥（色球层，常与耀斑伴生）、太阳风（日冕层）的位置和特征需要一一对应记忆。【拓展延伸】2024年以来，中国探月工程持续推进，嫦娥六号成功完成人类首次月球背面采样返回任务。这不仅是国家重大科技成就，也是高考地理命题可能选用的真实情境素材。一轮复习可引导学生关注此类航天工程情境，将“地球的宇宙环境”原理知识与国家科技进展深度融合，既落实了立德树人根本任务，也体现了“以真实问题情境为载体”的命题导向。（二）地球的圈层结构——课标1.2【基础·结构体系】课标1.2要求：“运用示意图，说明地球的圈层结构。”考查要点涵盖内部圈层划分（地壳、地幔、地核）及其界面（莫霍界面、古登堡界面）、外部圈层的组成与相互作用（大气圈、水圈、生物圈的交错与耦合）。一轮复习应重点解决两个核心问题：一是通过地震波速度变化推断内部圈层划分的逻辑过程与方法（波速与介质密度的关系、纵波与横波的传播特性差异）；二是建立“外部圈层相互渗透、相互影响”的系统观，改变将各圈层孤立对待的思维定式。【高频考点·经典例题】课标1.2对点训练：例3（基础知识）读“地球内部圈层结构示意图”，回答下列问题。（1）写出图中A、B、C所代表的圈层名称。A．；B．；C．______。（2）图中①处为______界面，地震波在此处传播速度发生的变化是______。（3）软流层位于图中的______（填字母）圈层中，其物质状态为______。（4）地球的外部圈层包括______、和，其中分布范围最广的是______。【参考答案与解析】（1）A．地壳B．地幔C．地核本题考查地球内部三大圈层的基本名称及位置关系，属于必备知识的最基础层级。（2）莫霍界面；纵波和横波的传播速度都明显增加此问考查地震波在莫霍界面处的波速变化特征，基于1909年莫霍洛维奇发现的地震波速度突变现象，是推断圈层划分的关键证据。（3）B；呈熔融状态（或“可塑性固态”）软流层位于上地幔上部，是岩浆的重要发源地，其物质具可塑性，是板块运动的重要驱动力来源。（4）大气圈；水圈；生物圈；大气圈外部圈层中大气圈厚度最大，向上可延伸至数千千米的高空，交互覆盖水圈和生物圈。【核心素养·区域认知】以某区域为例的圈层相互作用分析：例4（区域认知与综合思维）阅读下列材料，回答问题。材料一：青藏高原是我国地震多发区，也是地热资源富集区。羊八井地热田是我国最早进行开发利用的地热资源基地之一。材料二：青藏高原的强烈隆升对东亚乃至全球气候产生了深刻影响，其“热力泵”效应被认为是影响亚洲季风系统的重要因素。（1）从地球内部圈层的角度，分析青藏高原地震多发、地热资源丰富的原因。（2）地壳运动导致青藏高原隆升，进而影响大气环流格局。这体现了地球圈层之间的什么关系？【参考答案与解析】（1）青藏高原地处亚欧板块与印度板块的碰撞挤压带，地壳运动活跃；该区域地壳厚度较大（全球最厚地区之一），软流层中的岩浆活动较为活跃，地热能向上传导，故地震多发且地热资源丰富。本题要求学生将板块构造理论与圈层结构知识融合运用。（2）这体现了地球内部圈层（岩石圈）与外部圈层（大气圈）之间的相互作用与能量交换。地壳运动属于内部圈层的变化，其导致的地形变化改变了大气环流格局，体现了圈层之间的物质迁移和能量传递，是圈层相互作用的典型例证。本题指向“综合思维”素养中的系统思维——要求学生理解地球各圈层不是孤立存在的，而是一个相互联系、相互影响的复杂系统。【易混点·辨析】地壳厚度分布规律的常见认知误区：学生易误以为地壳厚度是均匀的，但实际上地壳厚度呈现显著的“陆厚洋薄”分布规律——大陆地壳平均厚度约33km，而大洋地壳平均厚度仅约6km。这一规律的本质是地壳均衡原理的体现：较轻的大陆地壳物质漂浮在较重的上地幔之上时，其厚度越大，“吃水深度”也越大，导致地面海拔越高。因此，海拔最高的青藏高原同时也是地壳最厚的区域（可达70km以上）。【跨学科链接】地震波在不同介质中的传播速度和路径变化问题，涉及物理学科中的“波动力学”基本原理——纵波可在固体、液体和气体中传播，而横波只能在固体中传播。古登堡界面以下横波消失这一关键证据，正是物理原理在地球科学研究中的典型应用。在高三复习中适度体现此类跨学科联系的思维价值，有助于培养学生的学科融合意识和科学探究素养。【解题策略·方法归纳】圈层结构类试题的解题框架可概括为“三层分析法”：第一层，定位——明确考查的是内部圈层还是外部圈层，抑或两者之间的相互作用；第二层，找证据——根据地震波速度变化曲线或圈层结构示意图提取关键数据信息；第三层，建关联——建立各圈层之间物质循环和能量交换的关联路径。以“水循环”为例，蒸发涉及水圈和大气圈的相互作用，径流涉及水圈和岩石圈的相互作用，水汽凝结致雨则涉及大气圈和水圈的相互作用——将具体过程分解到圈层维度，是提升答题层次的有效方法。【拓展延伸·情境创设】2025年高考地理试题注重依托学术情境考查学生的地理实践力。例如，某次考试中以“深海钻探计划”为情境素材，让学生通过分析岩芯样本中的古生物化石和有孔虫壳体的氧同位素比值，推断地质历史时期的海水温度变化和冰盖体积演变。这类试题综合考查了学生对“地球的圈层结构”中岩石圈与生物圈、水圈的交互关系认知，要求学生在真实科研情境中运用所学原理和方法解决具体问题。一轮复习应注重此类“科研情境—学科原理—问题解决”的能力链培养。（三）地质年代表与地球演化历史——课标1.3【基础·时间框架】课标1.3要求：“运用地质年代表等资料，描述地球的演化过程。”地质年代表是理解地球46亿年演化史的“编年谱”，一轮复习需帮助学生建立清晰的宏观时间框架及对应的重大地质事件与生物演化里程碑。具体要求包括：掌握各宙、代的主要特征和代表性生物类别；理解板块构造运动、海陆变迁与气候演变的内在关联；以及利用化石资料进行地层对比和相对地质年代推断，这是学科实践能力训练的核心环节。【高频考点·经典例题】课标1.3对点训练：例5（必备知识）读“地质年代简表”，完成下列要求。【参考答案与解析】显生宙——新生代第四纪典型生物为“人类”（或“哺乳动物与人类”）；中生代白垩纪典型生物为“裸子植物与恐龙、菊石”；中生代三叠纪对应的重大地质事件为“联合古陆雏形形成”；古生代二叠纪典型生物为“裸子植物、爬行动物兴起、三叶虫等古老生物灭绝”；古生代石炭纪对应重大地质事件为“成煤期、森林广布”；古生代泥盆纪对应重大地质事件为“脊椎动物登陆、陆地生态系统形成”；古生代中的前两个纪（由老到新）分别为“寒武纪”与“奥陶纪”，对应的标志性事件分别为“脊椎动物出现”（或“寒武纪生命大爆发，无脊椎动物繁盛，脊椎动物初现”）与“无脊椎动物大爆发”。【核心素养·综合思维与时间视角的整合】以时间演化为主线的综合分析：例6（综合思维·时间视角）阅读材料，回答问题。材料一：地质学家通过研究沉积岩层中的化石，建立了全球相对地质年代框架。放射性同位素定年技术则提供了绝对年龄数据。材料二：在古生代末期（二叠纪末），发生了地球历史上规模最大的生物灭绝事件——约96%的海洋生物物种消失。科学家推测可能与西伯利亚暗色岩的大规模火山喷发有关。（1）为什么说“化石是记录地球历史演化的文字”？（2）地质年代研究中，利用放射性同位素定年技术有何优势？（3）从地球圈层相互作用的角度，分析大规模火山喷发如何导致生物灭绝。【参考答案与解析】（1）生物进化具有不可逆性，不同地质年代的地层中保存了不同的生物化石组合。通过对比地层中的化石组合，可以判断地层形成的相对年代，并据此重建古地理环境和生物演化历史。本题要求学生理解“化石—地层—时间”之间的逻辑对应关系。（2）绝对定年技术能够提供岩石或矿物形成的具体年龄数值，弥补了古生物化石对比只能给出相对年龄序列（“谁更老”）的局限性，使地质年代从相对划分走向绝对量化，形成了目前公认的“相对年代+绝对年龄”的双重框架。（3）大规模火山喷发将巨量的火山灰和硫化物气体注入大气圈，导致大范围的“火山冬天”效应——阳光被遮蔽，全球气温骤降，光合作用受阻，生态系统的能量基础发生崩溃；火山喷发释放的CO₂等温室气体在长期尺度上又可能导致全球增温与海洋酸化、缺氧，进一步加剧生物灭绝。本题涉及岩石圈（火山活动）、大气圈（气候效应）、水圈（海洋环境）、生物圈（生物响应）之间的复杂耦合关系，是综合思维素养考查的典型情境，要求学生具备跨圈层、跨时间尺度的系统分析能力。【易混点·辨析】在辨析地质年代时需区分“宙”与“代”的级别差异，二者为种属关系，而非等同关系。化石指示的年代在地层学中遵循“生物层序律”——生物的垂直演化不可逆，因此根据标准化石可判断地层的新老关系（“相对年代”），但无法直接给出具体年龄。绝对年龄数值来自放射性同位素定年（如U-Pb法、K-Ar法等），二者结合才能构建完整的时间标尺。【跨学科链接】放射性同位素定年技术的物理学基础是放射性衰变——不稳定原子核自发衰变为稳定核素并释放射线的性质，衰变速率遵循指数规律。通过测量母体同位素与子体同位素的含量比值，结合已知的半衰期，即可计算出矿物或岩石形成以来的时间。高三物理选修部分学习了原子核的衰变规律后，地理课上对此知识的深入理解会更加透彻。这种跨学科融合的思维方式正是新课标“综合思维”素养中“跨学科交叉分析能力”的应有之义。（四）地球的运动规律及其地理意义【基础·必修整合】虽然地球的运动在选择性必修课程中会进一步深化，但在必修Ⅰ的一轮复习中仍需将基础性原理系统回顾。地轴指向的稳定性（北极指向北极星附近）、地轴倾斜（黄赤交角）的存在，以及由此引发的太阳直射点的回归运动，是理解地球昼夜长短变化与正午太阳高度角季节变化的基本前提。一轮复习的重点应落在“定性理解”而非“定量计算”上——帮助学生建立“自转→昼夜交替与时差、偏转→公转→正午太阳高度与昼夜长短季节变化→四季与五带划分及应用”的内在逻辑链条。【高频考点·经典例题】课标基础整合对点训练：例7（基础知识整合）读“太阳光照示意图”，回答下列问题。（1）在图中合适位置用箭头标出地球自转方向。（2）图中所示日期为北半球的________（节气），此时太阳直射点的纬度是________。（3）比较图中A、B、C三地的正午太阳高度角大小：>>________。（4）图中D地此时正处于________（填“日出”或“日落”）时刻。（5）若图中晨昏线与北极圈相切，则当日北半球昼夜长短分布规律是________。【参考答案与解析】（1）从北极上空看呈逆时针方向，从南极上空看呈顺时针方向。（2）冬至或夏至节气，需根据光照图中极昼极夜分布范围具体判断。若北极圈内出现极夜现象，对应北半球冬至日；若北极圈内出现极昼现象，对应北半球夏至日。（3）位于直射纬度附近的地带正午太阳高度角最大，向两极递减。（4）根据地球自转方向，如果D地位于晨线与赤道的交点附近，则临近日出；若位于昏线与赤道的交点附近，则临近日落。（5）若晨昏线与北极圈相切且北极圈内出现极昼，则北半球昼长夜短，纬度越高白昼越长，北极圈内出现极昼；若北极圈内出现极夜，则北半球昼短夜长，北极圈内出现极夜。【解题策略·思维模型构建】地球运动类试题建立模型的常用方法有“三图综合法”：①光照图，标注晨昏线位置和正午太阳高度变化趋势，重点关注特殊纬线（回归线、极圈）与晨昏线的空间关系；②视角转换图，通过地轴倾斜的立体示意图理解黄赤交角的存在如何导致太阳直射点的南北移动，从而理解季节变化的根本原因；③时间跨度图，结合太阳直射点回归运动示意图，依次列出“春分→夏至→秋分→冬至→次年春分”各特殊节点的直射纬度和昼夜长短特征。此方法是学生攻克此类题型推断题、综合题最为直观且可操作的有效路径。【易错点·警示】学生在这一板块最容易出现的知识性误区有两个：一是混淆“北京时间”与“北京的地方时”——北京时间是东八区（120°E经线）的区时，全国通用标准时间；而北京的地方时是116°E经线的地方时，二者在时刻上存在约16分钟的差异。二是不理解国际日期变更线的“折线”原因——为避免将同一国家划分到两个不同的日期区域，日界线在太平洋中部由于国家分布而进行了多处弯曲调整，因此它是一条折线而非一条直线。（五）大气的组成与垂直分层及热力状况【基础·知识体系构建】大气的组成、垂直分层、受热过程与热力环流，是必修Ⅰ自然地理部分的力学核心。一轮复习应实现知识结构化：①大气组成的概念性分类——干洁空气、水汽、气溶胶（杂质）的环境意义及其对天气和气候的差异化影响；②对流层、平流层、高层大气的温度分布规律与物理成因（主要是直接热源差异所致——地面是低层大气的主要直接热源，因此温度随高度增加而降低；臭氧吸收紫外线使平流层升温，形成下冷上热结构，利于大气稳定和飞行安全）；③大气对太阳辐射的削弱作用（反射、散射、吸收）和对地面的保温作用（大气逆辐射），这两大类作用的机制、路径与强度影响因素。【高频考点·经典例题】课标1.5、1.6整合对点训练：例8（必备知识）读“大气垂直分层示意图”，回答下列问题。（1）写出图中A、B、C所代表的垂直分层名称。A．；B．；C．______。（2）A层气温随高度增加而______，主要原因是对流层大气的主要直接热源是______。（3）B层中有______层，能大量吸收______，被誉为“地球生命的保护伞”。（4）有利于高空飞行的是______层，原因是该层大气以______运动为主，且______较少。（5）极光现象主要出现在______层（填字母）。【参考答案与解析】（1）A．对流层B．平流层C．高层大气（或中间层+热层/电离层）此问考查大气垂直分层的基本框架名称，是必备知识的最低层次。（2）递减；地面长波辐射近地面大气的主要能量来源于吸收地面辐射的长波辐射，因此距地面越远温度越低。（3）臭氧层（位于平流层，海拔约20-30km处）；紫外线臭氧对生命具有保护意义的最主要价值在于吸收了对生物DNA损伤作用最强的太阳紫外线辐射。（4）B（平流层）；平流（水平运动）；水汽和杂质平流层空气以下部冷上部热为基本特征，结构稳定，垂直对流微弱，大气透明度好，利于高速飞行器的巡航。（5）C（高层大气）极光实质是太阳风中的高能带电粒子受地球磁场引导进入高层大气，与稀薄气体分子碰撞激发发光的物理现象。【核心素养·综合思维与地理实践力】热力环流原理的实践应用：例9（综合思维·地理实践力）阅读材料，回答问题。材料一：山谷风是山区常见的局地热力环流。白天，山坡升温快，空气膨胀上升，谷风由谷地吹向山坡；夜晚反之，山风由山坡吹向谷地。材料二：某山区城市在规划工业园区时，计划将重污染企业布局在夜晚山风影响较小的地点，以减少污染物对城区的输送。（1）绘制山谷风环流示意图，标注白天和夜晚的空气运动方向。（2）从热力环流原理出发，说明夜晚山风带动污染物向城区输送的基本过程。（3）该城市若想将重污染企业布局在夜晚对城区大气环境影响最小的位置，应选择在河流的上游方向还是下游方向？请说明理由。【参考答案与解析】（1）白天：山坡气温高于同高度谷地上空，空气上升形成低压，谷地空气沿山坡向上补充，形成谷风。夜晚：山坡辐射冷却快，气温低于同高度谷地上空，空气下沉形成高压，山地冷空气沿山坡下沉流入谷地，形成山风。（2）夜晚山坡地表冷却快，冷空气密度大，沿山坡下沉至谷地，形成山风。若城区位于谷地内，则山风自山区和上风向地带向城区输送污染物。如果污染源位于山区的山谷上风地带，则夜晚污染物可能随风进入城区，导致空气质量恶化。本题要求学生将局地热力环流原理迁移到具体区域情境中，完成“原理→过程→影响→对策”的完整推理链条。（3）应布局在河流的下游方向（或有条件时布局在主导山风的上风上游方向的另一侧）。理由是夜晚谷地风向主要由山区指向城区（山风），污染源若位于城区上游方向，污染物将被带入城区；若布局在城区下游方向，则夜晚主导山风不会将污染物向城区输送，从而减轻对城区的影响。本题体现了“地理实践力”素养中的决策能力和理性规划意识。【易混点·辨析】热力环流的形成机理：学生往往误以为“温度高就一定上升”而忽略气压差的作用机理。核心逻辑链为“受热不均（温差）→空气的上升或下沉运动→同一水平面上产生气压差异（热低压冷高压）→水平方向空气由高压区流向低压区，由此形成热力环流”。各环节缺一不可，且必须遵循“先有垂直运动，后有水平运动”的因果关系链条。日较差和年较差的影响因素也是高频易混点：一般规律是“海洋性气候>大陆性气候”（日较差小且年较差小）、“湿润地区>干旱地区”（日较差小）、“赤道低纬地区>高纬地区”（年较差小）。辨析时须以实际的气候类型和地理位置为准，切忌套用死板的公式。【拓展延伸·前沿情境】近年来高考地理试题中，“城市热岛效应”“城市通风廊道规划”“海绵城市建设”等真实生活情境出现频率显著升高。例如，以“城市通风廊道”为情境的试题，要求学生根据当地盛行风向和热力环流规律，分析城市规划中通风廊道的最佳走向、宽度和建筑高度控制要求。此类试题的情境取材于真实的城市规划案例，考查的核心原理则是热力环流和大气运动的基础知识——在地表覆盖类型改变导致热力性质差异的基础上，城区（热源）与郊区（冷源）之间形成城郊热力环流的全过程，进而通过科学设置通风廊道（尽可能与主导风向方向一致且连通性好），利用空气流动减轻城市热岛强度和雾霾聚集。一轮复习应引导学生建立“课堂原理—生活应用—设计方案”的能力通道，切实提升地理实践力。（六）水循环的过程与地理意义【基础·系统视角】课标1.7：“运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。”水文循环是连接大气圈、水圈、岩石圈和生物圈的“纽带型”过程，在自然地理学中居于核心枢纽地位。一轮复习的重点在于：①绘制水循环完整示意图，标注蒸发（蒸腾）、水汽输送、降水、下渗、地表径流、地下径流等基本环节；②从“水量平衡”和“能量转换”两个角度阐释水循环的意义——维持全球水量动态平衡、促进水体更新、塑造地表形态、实现能量在各圈层间的输送与再分配；③以问题为导向，分析城市化、植被变化、水资源开发等人类活动对水循环各环节的干扰及其生态环境效应。【高频考点·经典例题】课标1.7对点训练：例10（必备知识）读“水循环示意图”，回答下列问题。（1）写出图中数字所代表的水循环环节名称。①______；②______；③______；④______；⑤______；⑥______。（2）按照发生空间范围，水循环可分为______、______和______三大类型。（3）能够补充陆地淡水资源的主要是______水循环。（4）植被破坏对水循环环节的影响主要表现为：地表径流______（填“增加”或“减少”），下渗______，地下径流______。【参考答案与解析】（1）①蒸发②水汽输送③降水④地表径流⑤下渗⑥地下径流六个环节的完整识别是水循环专题的基础要求。（2）海上内循环；海陆间循环；陆地内循环（或“海上内循环、海陆间大循环、内陆循环”）海陆间循环也称“大循环”，是连接海洋与陆地的关键过程，涉及蒸发、水汽输送、降水、径流等多种环节。（3）海陆间（大循环）从海洋蒸发的水汽被气流输送到陆地上空，凝云致雨形成降水，再通过径流形式回归海洋，这一过程实现了陆地水资源的再生与补充。（4）增加；减少；减少植被减少导致拦蓄地表水的能力下降，雨水快速形成径流；同时，植物根系对土壤结构的改善作用减弱，土壤空隙被堵塞，下渗量减小，地下径流量相应减小，导致洪水更易发生、旱季水源更趋紧张。【核心素养·区域认知与综合思维】以某流域为载体的综合分析：例11（区域认知·综合思维）阅读材料，回答问题。材料一：长江流域是我国重要的经济带和生态屏障。近年来，长江上游天然林保护工程和中游退田还湖工程的实施，显著改变了该区域的水循环特征。材料二：2024年汛期，长江中下游多地出现严重内涝灾害，部分城市启动应急响应。（1）从水循环的角度，分析天然林保护和退田还湖对长江流域防洪减灾的积极作用。（2）城市化进程中大量地面被硬化（不透水层比例增加），对水循环中的径流环节产生了怎样的影响？（3）结合水循环原理，提出缓解城市内涝的合理措施（至少三条）。【参考答案与解析】（1）天然林保护使森林覆盖率提高，植物蒸腾作用增强，增加了水汽来源和空气湿度；森林冠层截留降水、枯枝落叶层蓄水、根系固土促渗等综合功能增强了流域的“海绵效应”，削减了洪峰流量，延迟了洪水到达时间。退田还湖工程恢复了湖泊的自然调蓄容积，增大了蓄洪空间，降低了洪峰水位，减轻了下游防洪压力。（2）地表硬化后，雨水无法自然下渗，地表径流量和径流系数显著增加；下渗量和地下径流量则相应减小，致使雨洪汇流速度加快，洪峰提前出现，增加了城市内涝的发生概率和强度。（3）①增加绿地面积，建设海绵城市，采用透水铺装、下沉式绿地、雨水花园等低影响开发措施，促进雨水下渗；②恢复和保护城市内部及周边的湿地、河湖水体，增强蓄水和调蓄能力；③完善城市排水管网系统，提高排涝标准，并根据地形地势合理布局雨水管道和提升泵站；④在建筑物屋顶推广绿色屋顶，实现雨水源头滞蓄和净化。本题的设计体现了“区域认知”和“综合思维”素养的融合，要求学生从区域实际（长江流域的自然地理背景和城市化进程）出发，将水循环原理迁移到真实的区域问题分析和治理对策制定中。【易混点·辨析】径流量的季节变化与年际变化的辨析：径流量的季节变化主要取决于降水的季节分配特征和气温变化所致冰雪消融的时序规律（如温带季风气候区夏雨型河流、地中海气候区冬雨型河流、冰川补给型河流的高温消融期等）；而年际变化幅度则主要反映降水的年际变率，与气候波动性和大气环流的异常变化密切相关（如厄尔尼诺/拉尼娜现象导致的降水格局异常等），二者是不同的时间尺度问题。【跨学科链接】海绵城市建设的科学原理跨越地理学、城市规划和环境工程等多个学科领域：在地理学的视角下，其核心是改变水循环中的下渗环节（从“快速排”到“慢速渗”）和径流过程（从“瞬时峰”到“延缓峰”）；在工程学的范畴内，涉及透水材料的研发和应用、雨水管网的设计标准与优化配置等技术手段；在城市规划的维度上，则涉及绿色基础设施建设、土地开发的低影响模式等方面。近年来高考地理中跨学科融合型试题不断增加，明确体现新课标“跨学科主题学习”的理念导向，一轮复习需引导学生建立跨学科综合分析意识，避免局限于单一学科知识体系内解决问题。（七）常见自然灾害与防灾减灾【基础·综合防范】课标1.11要求：“运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施。”其中2025版课标对此条细化为“列举防灾减灾的措施”，由原来的“了解”升级为“列举”，要求更为具体和主动，强调了学生主动应对自然灾害的能力培养。常见自然灾害主要包括气象灾害（洪涝、干旱、台风、寒潮等）和地质灾害（地震、滑坡、泥石流等）两大类。一轮复习应从“成因分析、时空分布、危害评估、监测预警、工程措施与非工程措施结合”等维度构建完整的灾害知识框架，并引导学生将灾害防治与区域可持续发展、国家安全等议题相结合。【高频考点·经典例题】课标1.11对点训练：例12（必备知识）阅读材料，回答问题。材料一：我国是世界上自然灾害最严重的国家之一。2024年夏季，我国华南和长江中下游地区发生严重洪涝灾害；同年秋季，西南某山区因连续强降雨引发了多处滑坡和泥石流，造成人员伤亡和财产损失。材料二：我国已构建了“天—空—地”一体化的自然灾害监测预警体系，地球静止轨道气象卫星和极轨气象卫星组网运行，大幅提升了暴雨、台风等灾害性天气的预报时效和准确率。（1）从气候和地形的角度，分析我国洪涝灾害多发区主要分布在哪些区域。（2）滑坡和泥石流的发生通常与哪些自然因素和人为活动有关？（3）2025版课标对防灾减灾的要求由“了解”升级为“列举”，请结合实际，列举至少三种具体的防灾减灾措施（分别从工程措施和非工程措施两方面回答）。【参考答案与解析】（1）洪涝灾害主要分布在东部季风区的河流中下游平原和沿海低地。这些地区受夏季风影响明显，降水集中且强度大；河流中游因泥沙淤积导致河床抬升，下游地区地势低平、排水不畅，河流上中游来水汇合，极易发生洪涝灾害。此外，东部沿海地区还面临风暴潮叠加暴雨洪水的复合致灾风险。（2）自然因素：降水集中且强度大（如暴雨是滑坡和泥石流最主要的诱发因素）；地形陡峭，坡度大，排水通畅易诱发滑动；地质条件脆弱，节理和裂隙发育，岩土体稳定性差。人为因素：在斜坡上过度开发垦殖（破坏植被）、公路和铁路建设中的不合理开挖和填方、矿山采掘产生的废渣堆积等，都会显著增加滑坡和泥石流的形成概率。（3）工程措施：修建水库、堤防、蓄滞洪区等防洪工程；建设护坡、挡土墙、抗滑桩、截水沟、拦砂坝等地质灾害治理工程。非工程措施：建立健全自然灾害监测预警和应急响应体系，包括气象卫星监测、雨量和水位实时监控、地质灾害专业监测网络；开展防灾减灾科普宣传教育和应急演练，提高公众的避险自救意识和能力；编制灾害风险区划图，制定国土空间规划中的防灾分区规则。防灾减灾是综合性的系统工程，工程措施和非工程措施必须统筹推进，方能取得实效。【核心素养·地理实践力·国家安全】2025版课标在“地理实践力”素养内涵中明确提出了“实现知行合一”的要求，在课程内容中新增了对“国家海洋权益”“国家安全”等内容的强调。自然灾害防治与国家安全息息相关——减轻灾害风险是保障人民生命财产安全、维护经济社会稳定运行的基础性工作。一轮复习中设计自然灾害类试题时，除了落实对灾害成因和防御措施的考查，还应有意识地将灾害防治成效与国家安全、生态文明建设等宏观话题联系起来，体现地理学科的育人价值和家国情怀导向。三、分层训练体系：素养为本·能力递进【基础巩固层·必备知识全覆盖】【综合应用层·核心素养多维进阶】综合题（一）（综合思维·区域认知）阅读图文材料，完成下列要求。（24分）材料一：图1为“某区域7月等温线分布图”，图2为“该区域地形示意图”。该区域夏季盛行东南风，冬季盛行西北风。材料二：近年来，该区域A城市夏季高温日数呈明显增加趋势，气象部门分析认为与城市热岛效应加强和局地环流变化有关。（1）根据等温线分布特征，判断该区域东部和西部地区的地形差异，并说明理由。（8分）（2）比较图中M地和N地7月平均气温的高低，运用大气受热过程原理分析其原因。（8分）（3）从热力环流的角度，分析城市热岛效应对A城市夏季高温日数的影响。（8分）【参考答案与评分建议】（1）东部地区等温线较为稀疏且数值较高，推测地形以平原或低地为主，地势低平，地表受热均匀；西部地区等温线较为密集且数值较低，推测为山地或高原，地势起伏大，海拔较高，导致气温随高度增加而显著递减。本小题重点考查“等温线判读→地形推断”的逻辑链，分值分配：东部判断2分、理由2分，西部判断2分、理由2分。（2）M地气温高于N地（2分）。原因：M地海拔较低，空气密度较大，对地面长波辐射的吸收能力较强；同时，M地受城市热岛效应的加成影响，地表吸收的太阳辐射能以长波形式释出后被近地面大气大量吸收（2分）。N地海拔较高，大气相对稀薄，吸收地面辐射的能力较弱，大气保温作用较差（2分）。此外，若M地位于背风坡或受焚风效应影响，则增温效果更加明显（2分）。本题分值分布：高低判断2分，大气受热过程原理分析6分。（3）城市热岛效应的存在使得城区温度常年高于郊区（2分）。白天，城区成为局地热低压中心，周围空气向城区辐合，形成城区热力环流圈（2分）；夜间，城区降温慢、郊区降温快，城郊温差进一步拉大，热岛强度增强，城区的降温过程受阻（2分）。城市高温日数增加的主要表现是：城区极端高温的出现频次增加，高温持续时间延长，昼夜温差缩小（气温日较差减小，最高气温升高，最低气温不降或微升）（2分）。本题分值分布：原理解释4分，影响机制分析4分。综合题（二）（综合思维·地理实践力）阅读材料，完成下列要求。（20分）材料一：某中学地理兴趣小组在暑期开展了“家乡河流的水文特征调查”为主题的野外研学实践活动。所选河流为某南方地区的中小河流，流域内植被覆盖率较高，年降水量约1600mm，降水季节分配不均，夏季多暴雨。材料二：研学小组在河流上、中、下游分别设置了三个观测断面，记录了以下数据：（1）绘制该河流从上游到下游输沙量的折线变化图，并结合水循环原理，分析上游和中游输沙量差异的原因。（8分）（2）若河流中游地区计划建设一座水库，从河流水文特征的角度，分析水库可能对下游河段产生的影响。（6分）（3）假如你是该研学小组的成员，请设计一个验证“植被覆盖率对水土保持的作用”的简易实验方案。（6分）【参考答案与评分建议】（1）折线图要求：横坐标为上游、中游、下游，纵坐标为年输沙量，折线从上游4.2万吨→中游8.7万吨→下游6.5万吨。上游输沙量较小的原因是：上游河床坡度大、水流急，但两岸植被覆盖率高（92%），水土流失轻微，且河流流量较小，携沙能力尚未充分发挥（2分）。中游输沙量达到最大的原因是：中游河床坡度较上游平缓但流域汇水面积增大，年平均径流量显著增大（由12.6→38.4m³/s），水流携沙能力增强；同时中游河岸植被覆盖率略有下降（78%），水土流失加剧（2分）。下游输沙量减小的主要原因是：河床坡度进一步减缓（0.6%），水流速度降低，部分泥沙发生沉积（2分）。绘制折线图2分，原理分析4分，总计6分。（2）水库建成后下游河段的影响包括：①径流量的季节变化趋于平缓，丰水期水库蓄水，枯水期水库放水，改善水资源季节分配不均的状况（2分）。②水库拦截泥沙，下游河道的含沙量显著降低，河水变得清澈（2分）。③出库水体温度稳定且通常较天然径流偏低，可能影响下游河段的水生生态系统和水温环境（2分）。④水库下泄清水对下游河床可能产生冲刷和侵蚀作用，河床高程可能发生调整。本题分值分配：每点2分，答出任意三点即可。（3）实验方案应包括以下要素：①明确实验目的：验证植被覆盖率与水土流失量（泥沙冲刷量）之间的关系（1分）。②准备实验材料：两个相同的倾斜水槽（或简易坡面模型）、等量的土壤、相同量的水（喷壶）、草皮或枯枝落叶覆盖物（模拟植被覆盖）、接水容器等（2分）。③设置对照组：一个水槽坡面保持裸土状态（无植被覆盖），另一个坡面覆盖草皮或枯枝落叶（有植被覆盖）（1分）。④实验步骤：用喷壶以相同流速和水量分别向两个水槽的坡面上方均匀洒水，用接水容器收集从槽底流出的径流泥沙混合液，比较两个容器中泥沙沉淀量的差异（1分）。⑤预测结果与结论：有植被覆盖的水槽流出的径流泥沙量明显少于裸土水槽，说明植被覆盖能有效减少水土流失（1分）。本题注重对学生设计实验、进行科学探究的“地理实践力”素养的考查。四、创新情境类试题特训【跨学科融合·学科素养】创新题（一）（跨学科融合）阅读材料，回答问题。（10分）材料：云南澄江帽天山的寒武纪化石库（“澄江生物群”）保存了世界罕见的动物软躯体印痕化石，被誉为“二十世纪最伟大的科学发现之一”，入选世界自然遗产。地质年代学研究表明，澄江生物群的地质年代约为5.18亿年前，属于寒武纪第三期。（1）澄江生物群所处的“寒武纪”属于哪个地质年代代？该时期生命演化最显著的特征是什么？（3分）（2）从地球演化历史的角度，分析澄江生物群能够保存软躯体印痕化石的特殊条件可能是什么？（4分）（3）澄江生物群被列入世界遗产，既是宝贵的自然遗产，也在传递什么样的科学精神和人地观念？（3分）【参考答案与评分建议】（1）寒武纪属于显生宙古生代（1分）。该时期发生了“寒武纪生命大爆发”——在相对较短的地质历史时期内，绝大多数现生动物门类（包括脊椎动物的早期祖先）以化石形式突然出现在地层记录中，是生命演化史上最壮观的转折点之一（2分）。（2）形成软躯体印痕化石需要特殊的环境条件：一是水体处于缺氧或硫化环境（缺氧条件抑制了微生物的分解作用，防止软体组织快速腐烂）；二是沉积作用迅速，生物死亡后被快速埋藏，与底层水体隔绝；三是埋藏后未遭受强烈的变质作用或构造变形破坏，印痕得以保存。澄江地区在寒武纪时期位于浅海陆棚边缘，具备“快速沉积+缺氧保存”的有利组合条件（4分）。（3）澄江生物群的科研记载了地球生命演化早期的重要节点，体现了人类探索未知、追求真理的科学精神；其被列入世界遗产，也传递着保护地质遗产、尊重地球历史、实现人与自然和谐共生的可持续发展理念（3分）。本题在地质年代表基础知识考查的基础上，融入地质遗产保护与世界遗产公约的相关内容，体现了“人地协调观”和“综合思维”素养的延伸。【真实情境·人地协调观】创新题（二）（真实情境·人地协调观）阅读材料，回答问题。（10分）材料：2024年，我国发布了《“数据要素×”三年行动计划》，其中自然资源管理和大数据与气象服务等领域入选重点行动。2025年全国气象工作会议提出，将加快构建精准、精细的“数字孪生”大气监测预报体系，推动气象数据与城市规划、农业生产的深度融合。（1）构建“数字孪生”大气监测体系，需要监测的主要大气要素包括哪些？（至少答出三类，3分）（2）气象数据与城市规划深度融合，可能对城市哪些方面的规划提供科学依据？（4分）（3）大数据应用于防灾减灾领域，如何提升我国应对自然灾害的能力？（3分）【参考答案与评分建议】（1）主要大气监测要素包括：气温（近地面温度与垂直温度梯度）、大气压强（气压场分布）、风向与风速（三维风场）、空气湿度（绝对湿度与相对湿度）、降水量、太阳辐射强度、大气能见度等。答出三类即可，每类1分，共3分。（2）气象数据融合可为城市规划提供：城市通风廊道的设计和选线依据（主导风向决定通风廊道方向）；城市热岛效应缓解方案的制定（温度分布热力图识别高温聚集区）；城市排涝管网和雨水调蓄设施布局优化（暴雨强度与重现期数据决定管网设计标准）；海绵城市建设的分区策略（降雨时空分布和土壤水分再分布特征）等（每点1分，答满4点给满分）。（3）大数据技术可显著提升灾害监测预警的时效性和覆盖广度（提前预警给决策和人员转移争取时间）；支持灾情快速评估和应