《友谊三重奏-初中道德与法治“交友智慧”项目式学习教案》

《友谊三重奏——初中道德与法治“交友智慧”项目式学习教案》

一、教案背景与设计理念本教案以统编版《道德与法治》七年级上册第二单元《友谊的天空》第六课《友谊之树常青》为核心教材内容，依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版2025年修订）》中关于“健全人格”“道德修养”“法治观念”等核心素养的基本要求进行设计。课程全面落实立德树人根本任务，紧扣初中生青春期心理发展特点，以大单元教学理念为统领，采用项目式学习与跨学科主题学习相结合的创新模式，推动核心素养在真实情境中落地。教案深入贯彻2026年教育部《关于全面推进健康学校建设的指导意见》精神，注重发挥德育教育、心理健康教育调节情绪、健全人格的积极作用，体现五育并举、健康第一的教育理念。课程以“友谊三重奏”为项目主线，围绕“共鸣·共情·共创”三大核心环节，通过体验式活动与情境式教学，引导学生在做中学、用中学、创中学，将教材中“开放自己”“用心关心”“尊重宽容”“交友原则”“保护隐私”等抽象知识点转化为可感知、可体验、可操作的行为准则。教案融入了社会情感学习的核心理念，旨在帮助学生全面提升自我意识、社交意识、关系管理、负责任的决策等社会情感能力，并特别引入未成年人网络保护法律法规等法治内容，增强学生的法治观念与自我保护意识。同时，课程充分运用人工智能辅助教学、情境模拟等现代教学手段，提升课堂互动性与实效性，打造一节有深度、有温度、有高度的初中道德与法治精品示范课。二、课时安排本课题共安排3课时（每课时45分钟）。第1课时：友谊初识——建立同伴关系的底层逻辑。第2课时：友谊深耕——化解人际冲突的策略与方法。第3课时：友谊守护——辨析益友损友与安全边界。三、教学目标（核心素养导向）【核心素养目标】1.道德修养维度：通过情景体验与合作探究，引导学生理解友谊的平等性、双向性、包容性等核心特质，认识到友谊需要真诚付出、尊重差异与承担责任的品格，涵养珍视友谊的道德修养。2.健全人格维度：在体验式活动中，帮助学生建立积极的自我认知与人际认知，培养主动交往的勇气、换位思考的能力、宽容待人的胸怀和应对友谊变化与挫折的心理韧性。【学科素养目标】政治认同：在以友谊为主题的道德践行中，认同并主动践行社会主义核心价值观中“文明”“和谐”“友善”等个人层面与社会层面的价值准则，以良好的人际关系服务社会，增强集体归属感。法治观念：通过学习相关法律法规，重点掌握关于未成年人网络保护、网络交友安全、个人信息保护等方面的法治知识，树立关键底线意识。【关键能力目标】1.社交认知与洞察能力：理解友谊的建立受接近性、相似性、互补性、外表吸引力等因素的影响，能够客观分析这些因素在自己交友过程中的体现与作用。2.冲突解决与人际协商能力：掌握处理人际冲突的基本沟通策略，学会运用非暴力沟通法则、换位思考技巧与“我信息”“共同目标确立”等科学方法修复受损友谊。3.价值判断与抉择能力：在具体情境中辨析益友与损友的差异，能够做出独立、理性的交友选择，避免盲目从众与情感裹挟。4.信息辨识与自我保护能力：在实际案例研讨中，掌握识别网络交友中潜在危险的关键信号，树立有关网络隐私保护的法治思维，增强自我保护能力。5.团队协作与集体共创能力：通过小组合作完成具体项目任务，培养倾听他人、表达自我、彼此配合的协作精神。四、教学重难点1.教学重点：帮助学生系统认识友谊的本质特征与核心内涵，重点掌握建立良好同伴关系的基本方法、处理人际冲突的对话策略，并熟练掌握在线上与线下情景中保护自己权益、把控交友边界的具体技能。2.教学难点：引导学生将理论化的知识点内化为个性化的交友行为准则，在真实生活中遇到复杂、矛盾、境况时，能够调适认知、调节情绪、有效沟通并维护个人尊严与安全，进而形成拥有开放包容、健康积极友谊观的健全人格。五、教学方法与手段1.真实案例情境教学法：选取并改编贴合学生真实校园生活的友谊案例，将教学知识点融入具体的故事与实境中，引导学生在真情实感的辨析讨论中发现问题、分析缘由并自主建构解决路径。2.体验式活动引领法：设计角色扮演、聆听与倾诉练习、鱼缸会议、“情境判断题”等形式丰富、参与性强、游戏化的活动环节，让学生经受情感冲击与认知顿悟的协同，促进学生在体验生成中学习和正向迁移。3.项目式结构化学习法：将本主题设计为“班级友谊指南创编”与“数字化友谊安全宣传文案发布”双核心项目成果。学生分阶段完成调查分析、创作准备、合作审议、成果发布等系列任务，全程着眼于真实产出与评价，在实战中锤炼综合能力。4.法治思政协同导读法：借鉴法院庭审过程中引入关键法条和法理与案情有机结合的思路，在关于网络交友安全模块，将新近施行的《未成年人网络保护条例》、2026年3月1日起施行的《可能影响未成年人身心健康的网络信息分类办法》以及2026年新修订的相关地方未成年人保护法规内容，融于具体数字交友风险案例研判中，实现道德教育与法治教育的有机统一。5.信息技术融合赋能法：在课前预习、数据收集、课中展示以及课后资料检索等环节，引导学生利用AI辅助工具与互联网资源，丰富课堂生成，提高教学效能。六、教学准备1.课前学习资料包：印有自测与预习任务单、友谊关系调查表、友谊自陈量表、引导性思考卡等资料。2.多媒体互动课件：准备包含优质音视频资源、图片素材、动态思维导图、交互式聊天模拟系统（设计在线对话可能出现的低风险情境，并穿插屏蔽词弹窗等安全提醒教学范例）等的教学PPT。3.小组合作材料：每组一把大的马克彩笔、一叠合适的彩色便签和白纸，为准备“共创友谊星球”等共创环节使用的器具。4.学情数据收集：针对所执教班级提前一周进行学生友谊状况问卷调查，匿名回收整理分析，了解具体交友困惑与障碍，以学定教。七、教学过程（第1课时）（一）【唤醒与导入——叩问友情》（5分钟）师（开启AI导入引擎）：“同学们，进入初中以来，我们的班级像一个逐渐凝聚的集体。大家在这段新的人生旅程中，是否交到了能够诉说心事、一起成长的好朋友？”紧接着，大屏幕播放一段时长为2分钟以内的校园纪录视频：视频内容为同期班与新班级初一新生入校以来，共同参与学校运动会拔河比赛、小组合作实验课、课间走廊愉快聊天、还有闹别扭后同桌默默帮忙扫地未说谢谢等真实捕捉的画面（已获当事学生肖像与隐私知情及脱敏处理），配上背景音乐《像你这样的朋友》。当画面定格在友好热闹与略带落寞反差时，教师停顿：“看着这些画面，我相信每一位同学心中都泛起了涟漪——谁是我最铁的哥儿们姐儿们？我有没有遇到过让我怦然心动想接近又想退缩的友谊瞬间？”随即教师发起全班举手投票：“在新班级，我感到交到真正朋友的满意度和舒适感。”“在新班级，我和朋友之间的矛盾或尴尬多吗？”引入课堂核心主题探索。此环节意在从心理驱动与情感共鸣中铺设学习脚手架，揭示所学主题——友谊的交响与智慧。（二）【新知建构——解析友谊特质】（15分钟）活动1：“脑海印象与现实拼图”——友谊核心特质解密。教师用可视化词云图呈现课前关于“你心中朋友具备的特征”答题结果高频词：“信任”“尊重你的秘密”“愿意分享”“同甘共苦”“相同兴趣”“帅或美”“愿意帮助”“成绩优秀”等词语。然后引导学生辨析：哪些认为是不可缺的好品质？哪些是锦上添花的加分项？发挥哪些既有误区？师展示四个模块的立体思维导图，系统从学术研究与社会主义核心价值观指导下阐明友谊四核心特质：【基础】【重要】①平等性：“朋友”的甲骨文为并列的两串贝壳，本义是等级相同的伙伴。真正的朋友之间没有尊卑之分，互不居高临下或巴结讨好。【基础】【重要】②双向性：友谊的大树需要彼此共同浇灌。若只索取不回报，情感的天平就会失衡坠落。教师在黑板以动态天平与交互问题机制：倾斜一端是“A总是倾诉，但从不听B说”时全班大声回答天平走向。【基础】【重要】③包容性：尊重朋友与自己的差异，接纳不完美，而不是要求对方变成自己理想化的复制品。【基础】【重要】④持久性：友谊需要在时光的反刍与相扶中沉淀，不因突然情绪的小事否认之前全部的美好。教师可分享真实具象友谊面临时间与空间松动的案例：老家最好的好友因搬家失却日常陪伴，但节假日仍互相激励，学习动力满格等。将四个特质的易懂结论性摘述展示在PPT上，便于全体学生记录和记忆。教师同时提示友谊也非一成不变，面对时代变迁、升学升班、双方身心的蜕变等因素，某些友谊会发生自然分离，这不代表完全否定，学会尊重与潇洒地祝福仍然是文明、和谐价值观的践行操练。活动2：“我画我的朋友”——向内自我与边界意识启蒙。让每一名学生独立绘制一个“我的星标朋友”小名片：含姓名笔名（可匿名化）、我的特质、我对朋友的期待关键词、我对友谊付出的小片段、我认为朋友给我带来的最大改变。随机抽选3—4份无名分享，帮助学生实现梳理自我认知过程。教师用柔善语调总结：“每个人都先在自身人格独立的基础上才能保持健康的友谊平衡，一味委屈求全、曲意逢迎换不来长久友谊，懂得自尊自爱是拥有高质量友情的前提条件。”（三）【沉浸探究——走近人际吸引的“磁场”】（12分钟）按照哈佛大学心理学家戴维斯的早期社会心理学人际吸引规律，教师将学生分成小组，每组发一张巨大的人际吸引规律探究图，填写以下维：①接近性（你和好朋友是不是同桌？在同一个社团？）揭示生活环境与地理环境累积引发喜爱的效应；②相似性（你和好朋友性格爱好、三观等相似之处？）③外表吸引力（心理学证实大家不约而同情愿接近面带微笑、穿着整洁阳光的同伴，但不是外表好看才是唯一标准，吸引力法则唤起关爱——人格魅力加成）；④喜欢那些喜欢我们的人（互惠原则，你表达善意与友好，对方更想跟你交朋友）。同学们填写和分享总结，教师引导跨学科链接社会心理学，发展健全社会认知。接着教师追问全班：“知道了这些原理，对于主动建立你理想的新友谊，你有什么创意金点子？如果有同学不善和众人打成一片该怎么办？”教师给出参考行动：微笑点赞法、求助请教法、共同活动参与法、轮流分享法、联盟学习小组等。全班集思广益生成一张《主动交友绝佳工具箱》贴在黑板，教师对于真诚主动、保持内敛尊重他人边界、切勿过度讨好或侵略做了辩证提醒。（四）【情境解围——真诚交友技能坊】（8分钟）设置系列贴近初中校生活的真实模拟题（选择题与开放式选择），大屏互动投出，各组持不同立场借助辩论，在碰撞中加深认知。【情境案例1】小梅新来转学内心孤单，看到班级美字如画的宣传委员在更新黑板报，很羡慕她的能力，在无数次擦肩而过后，她踌躇到底要不要主动与她打招呼？怎么做？如果发出邀请，对方要是拒绝友善怎么办？教师邀请不同观点代表分享正向路径，传授“破冰”技巧：选择共同话题（我也喜欢素描，我可以帮画标题）、轻松自然之姿，如老师安排值日等巧妙制造交集。【情境案例2】小明与小李课间闹翻，小明大声说了伤小李自尊的话。随后小明意识到自己太冲动了，如何来打破冷战的冰？教师提炼专业沟通步骤：道歉先冷静心情，运用“共情倾听”表达，看见对方的感受，再真诚表示懊恼与改进之愿。每项探究后教师都进行了行为模型的精炼总结，让技术内化于心。（五）【课堂收获与项目导引】（5分钟）学生以小组内分享并说说本节课的学习最大收获及新获知之点。

小组代表口述促进积极交友的小策略，教师点拨补充并共同融入。

针对大项目作业创建“班级友谊指南”核心任务，每个人搜集一份自己和朋友相处中的成功事件或失败反思，下一次课作为素材运用于冲突与修复模块。

八、教学过程（第2课时——深耕友谊的冲突与修复）（一）【情感唤醒——心理小剧场】（10分钟）承接第一课时，一上课播放两位同学表演的1分钟内心独白情景剧，根据一位青春期初中生因拒绝小伙伴过度依赖后遭遇被嘲弄“不够朋友”的剧情展开。教师从心理学科视角进行剖析：为什么一部分初中生在面对拒绝时会陷入全盘否定思维？引导同学们体会到二元对立倾向，“不答应要求就代表我们不再是好朋友”这种不合理信念如何毒化、侵蚀情感联结。由此引出本节课目标：掌握更科学的友谊冲突化解语言与修复战略。（二）【冲突成因的深层透视】（10分钟）教师移步心理学课堂，深入浅出搭建分析模型：①情绪认知的偏差（青少年大脑杏仁核发育活跃、前额叶皮层抑制功能未完全成熟——在冲突当下理性控制薄弱，易发生反应性冲动或冷战对抗）；②单向归因的认知扭曲（不是我的错都是你的责任）；③需求错位叠加。教师结合真实校园中的冲突演变模型图来让同学们脑补列举。同时引导大家认识到朋友间发生摩擦和争执是任何健康人类关系的阶段性课题，关键重在如何面对而非规避。（三）【修通技巧演练翻转课堂】（15分钟）运用法治思维训练与心理沟通序列，逐一开展微型训练：【重要】①暂停与缓冲。遭遇情绪风暴理智待机，建议深呼吸三次。老师带头体验。【基础】②引用非暴力沟通四要素模型（观察—感受—需求—请求），并给出学校化模拟句：大屏展示“当你未经我允许看我的聊天记录（客观观察），我感到不悦且被冒犯（感受），因为我需要个人隐私空间（需求），你下次可以先问我同意吗（请求）。”“你答应我去运动却临时爽约（观察），让我感到失望和失落（感受），我期待彼此守承诺和互相体会彼此的安排（需要），希望以后如果有冲突尽早沟通更改计划（请求）。”学生每人随机抽取困境句改写成非暴力模式，组内互演。教师邀请展示成果，全班评议。同学们逐渐习得语言高阶结构。【高频难点】③和好与跨越——原谅与道歉的深度对话。引导学生看见道歉的浅层补偿与深层共情的区别，为修复行为构建真诚后行动。学生齐背修复宝典：“诚认错误、共情反思、弥补承续”。集体讨论：如果有时友谊已严重破裂且积重难返（如价值观千差万别，常年贬损伤害）情况下，怎样正式退出或放手？教师提醒学生承认有些关系的消逝，无悲无溺，也是一门修心课。（四）【创意心理财务：友谊情感存款】（8分钟）延续内江六中等学校融合理念进行班级活动，给出通俗的“情感银行”比喻：每次你的友善关怀举动都是向该账户存钱。每次伤害、自私或不尊重就是取钱。引导学生画出友谊的储蓄表和取款单，写下他们做过的高光存款事件和警示取款事件。此环节鼓励学生内省更新。（五）【课后长续项目作业】（2分钟）每位同学根据所学，撰写一封给好朋友的表达与和解信或感谢信，也可做对话后的心理优化总结。九、教学过程（第3课时——辨析益友网络安全与隐私）（一）【开场跨学科思辨活动：什么样的人是真正的益友？】（7分钟）全校“朋友质量”大辩论：呈现几组七年级学生描写自己理想朋友状态与典型事例。通过对比推演引导学生提炼核心结交准则：志同道合、互相鼓励、品行端正、拒绝怂恿做违背良知的大错事、人品正直。在学生诸多发散陈述后，明确定义：益友就是帮你变得更好的人，互磋学习上进，不拉你入歪轨。（二）【损友雷厉和网络网暴信息“防火墙”建设】（13分钟）【基础】①危险之朋友圈识别：教师模拟多种负面邀约或怂恿案例，比如考试传纸条帮忙、放学去打人争面子、网络造谣。面对压力情境，引法学生明确坚决说“不”意识，不惧怕威胁孤立，保有坚决底线的勇气与处理策略。【高频考点、热点】②聚焦2026版网络保护大法：精讲精学九部委2026年3月1日起施行的《可能影响未成年人身心健康的网络信息分类办法》，以及延展《未成年人网络保护条例》中网络欺凌禁止与价值观引导等重要条目。紧接着大屏呈现：初中生沉迷社交媒体导致抑郁焦虑比例高的研究数据支撑。教师提供网络交友七项黄金安全铁则（保密家庭信息、不单独与网友见面等），并要求学生分组制定校园抵制网络欺凌应知条款。【重要】③防范社交沉迷策略与班主任提示：引导青少年转变观念，从紧盯屏幕到多方“线下真实接触”，正面疏导情感内在需求。（三）【实战数字化小组讨论——不良网友识别演练】（15分钟）发给每组一份伪装成“普通网络聊天”截图的匿名案例文字稿，其中隐含有诱导个人隐私、越界骚扰、对未成年人实施网络欺凌等真实风险元素。小组利用刚学的法律知识分析危险信号，写出完整自护指南。教师汇集每组的智慧精华，形成“班级网络交友自护公约”并签字上传家校联动群。课堂上还播放经脱敏截取的真实案例（未成年人被隔空猥亵后及时报案维权，多方协同惩治侵权人的典型案例）。最后老师总结：必须尊重新规新法，做文明理性网民，遇到任何疑似网络欺凌早日告诉父母老师，打报警电话求助，绝不闷着。（四）【进行项目成果整合展示：“校园友谊智慧分享”——多元呈现】（7分钟）小组合力完成创意海报、社区汇报、班会演讲分享、微拍摄等多种“班级友谊指南”成果小型颁奖与展示活动，表彰最