“养成卫生习惯预防传染病”-初中体育与健康六年级下学期主题班会示范课教案

“养成卫生习惯，预防传染病”——初中体育与健康六年级下学期主题班会示范课教案

一、指导思想与理论依据【基础】【核心素养】本课教学以立德树人为根本任务，深入贯彻“健康第一”教育理念，全面落实《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》及2025年课程标准日常修订版的核心素养导向要求。2026年2月，教育部印发《关于全面推进健康学校建设的指导意见》，明确提出要坚持五育并举，践行“健康第一”教育理念，将身心健康作为学生全面发展的前提和基础，聚焦学生体质、心理、视力、体重、食品安全与营养等方面的突出问题，引导和推动学校卫生健康工作向源头预防、系统治理转变-21。2026年3月召开的十四届全国人大四次会议民生主题记者会上，教育部进一步强调要让“身上有汗、眼里有光、健康第一”落地见效，确保学生每天综合体育活动时间不低于2小时，把体育锻炼作为最有效的手段-24。与此同时，学校传染病防控已被纳入国家层面统筹部署的重要工作。2026年2月，国家疾控局、国家卫生健康委、国家中医药局联合发布《关于做好2026年春节假期前后及春季重点传染病防治工作的通知》，要求指导学校和托幼机构开学前做好教学和生活环境、饮用水卫生，开学后落实好晨午检、因病缺勤追踪与登记制度，严防学校疫情明显反弹-1。【基础】本课教学遵循“以学生发展为中心”的理念，采用情境教学、案例分析与体验式学习相结合的教学策略，融入大单元教学理念，将“养成卫生习惯”“认识传染病”“预防传染病”三大模块串联成一个完整的教学闭环。在课程设计中体现教学评一致性，将教学目标、教学过程与教学评价有机结合，确保每个学习环节都有清晰的目标指向和评价标准。同时，本课充分体现跨学科主题学习理念，整合体育与健康学科知识与生物科学（病原体知识）、道德与法治（公共卫生责任意识）、劳动教育（环境卫生维护）等多学科内容，通过真实校园情境的创设，引导学生在“做中学”“用中学”“创中学”，提升综合运用知识解决实际问题的能力。二、教学内容分析【基础】本节班会示范课的主题是“养成卫生习惯，预防传染病”，属于体育与健康课程中“健康行为”与“疾病预防”模块的核心教学内容，安排在六年级下学期春季学期开学初期进行，具有承上启下的重要作用。春季是呼吸道和肠道传染病的高发季节，2026年3月国家疾控局新闻发布会指出，诺如病毒感染等其他感染性腹泻仍处于流行季，手足口病将进入春夏流行季，登革热、基孔肯雅热等重点蚊媒传染病境外疫情输入引发本地扩散的风险较往年有所上升-6。学生们经过春节假期和寒假后返校，人员聚集度增加，传染病传播风险加大，此时开展传染病预防主题班会显得尤为迫切和重要。【基础】本节课的教学内容涵盖三大板块：第一板块是“认识常见传染病”，重点讲解流感、诺如病毒感染性腹泻、手足口病、水痘、肺结核等校园高发传染病的基本知识，包括病原体类型、传播途径、典型症状与流行特点。这一板块为学生建立对传染病的科学认知基础。第二板块是“养成卫生好习惯”，围绕个人卫生、环境卫生与饮食卫生三个维度，系统阐述勤洗手、正确佩戴口罩、咳嗽礼仪、居室通风消毒、不喝生水、食物煮熟煮透等具体技能的规范操作和科学依据。这一板块是本节班会的核心内容，占据了绝大部分教学比重。第三板块是“校园传染病防控机制”，向学生介绍学校已建立的晨午检制度、因病缺勤追踪制度、疫情报告制度和疫苗接种宣传等防控体系，帮助学生理解学校防控措施的科学性和必要性，增强学生对学校防控工作的理解与配合意识。【难点】本课的教学重点是帮助学生掌握“七步洗手法”的正确步骤和使用时机，理解不同传播途径与对应防护措施的逻辑关系，建立“勤洗手—戴口罩—多通风—打疫苗—早报告”五位一体的综合防护意识。教学难点在于引导学生将课堂所学的卫生知识与日常校园生活情境进行有效对接，将知识内化为稳定、自觉的健康行为习惯，同时帮助学生克服对传染病的恐惧心理，树立科学理性的防护态度。三、学情分析【基础】教学对象为初中六年级学生，年龄在11～12岁之间。这一阶段的学生正处于从小学到初中的过渡衔接期，认知能力快速发展，已经具备一定的自主学习、合作探究和归纳总结能力，对身边的社会现象和科学问题有较强的好奇心和探索欲望。在知识储备方面，经过小学阶段科学课程的学习，学生对“细菌”“病毒”“免疫”等概念已经有了初步的认识，但对传染病的传播机制、流行特点和综合防控策略尚缺乏系统、深入的理解。在行为习惯方面，部分学生在日常学习生活中已经具备了基本的卫生意识，如饭前便后洗手、自带水杯等，但洗手方法的规范性、洗手时机的全面性、口罩佩戴的正确性等方面仍有较大的提升空间。例如，不少学生洗手时仅“冲一下水”了事，达不到有效去除病原体的要求；摘戴口罩时随意触碰到口罩外表面，大大降低了防护效果。【基础】【重要】在心理发展方面，六年级学生渴望获得独立和自主，但偶有从众心理和侥幸心理，容易出现“别人不做我也不做”“偶尔不洗手也没事”等懈怠心态。有研究表明，在学校传染病防控中，学生个人的防护行为不仅关乎自身健康，更影响着整个集体的安全。2026年调研数据显示，当前我国6岁至17岁儿童青少年超重肥胖率已达到19%左右，全国儿童青少年总体近视率为51.2%，学生体质健康状况整体不容乐观，而良好的卫生习惯与健康的生活方式恰恰是提升体质、预防疾病的重要基础-27-26。因此，在教学中需要充分激发学生的集体荣誉感和主人翁意识，让每一位学生认识到自己不仅是个人健康的第一责任人，也是班级健康、校园安全的共同守护者。四、教学目标【核心素养导向】【核心素养】通过本节主题班会课的学习，学生将达成以下四个维度的教学目标：（一）健康意识目标：能够列举不少于5种校园常见的传染病类型，准确描述其主要传播途径和典型症状，深刻认识到养成良好卫生习惯对于预防传染病的极端重要性。（二）知识与技能目标：能够完整演示“七步洗手法”的七个步骤并说出对应的口诀，正确描述口罩佩戴与摘除的标准流程，熟练掌握咳嗽礼仪和居室通风换气的基本要求，了解疫苗接种对于建立群体免疫屏障的重要意义。（三）行为与习惯目标：能够在日常生活中自觉遵守勤洗手、常通风、戴口罩、不聚集、吃熟食、喝开水的个人防护准则，主动参与班级环境卫生维护，养成科学、健康的生活方式。（四）情感态度与价值观目标：树立“每个人是自己健康第一责任人”的意识，培养关心集体、服务他人的公共卫生责任感，坚定战胜传染病的信心，形成科学、理性、积极的态度面对健康问题。五、教学重难点【重要】教学重点：掌握“七步洗手法”的正确操作步骤，理解洗手、戴口罩、通风消毒等日常防护措施的科学原理，建立针对不同病原体传播途径采取差异化防护措施的思维方式。【难点】教学难点：将课堂所学卫生知识与校园生活真实情境进行有效对接，形成稳定的健康行为习惯；克服对传染病的恐惧心理，建立科学理性的防护态度；在同学间形成互相提醒、互相监督的良好卫生氛围。六、教学方法与手段【基础】本节课采用多元化的教学方法与现代化的教学手段相结合的方式，充分体现信息技术与教育教学的深度融合。主要的教学方法包括：情境教学法——创设真实校园疫情场景，激发学生学习兴趣；案例分析法——借助真实病例数据和社会热点事件，增强教学的现实感和说服力；体验式学习法——设置实操演练、互动游戏等环节，引导学生在“做中学”；小组合作探究法——组织学生就防护措施进行小组讨论和成果展示，培养合作能力和表达能力。教学手段方面，采用多媒体辅助教学，展示动态图示、科普视频和数据图表；引入防疫道具实物演示，如口罩、洗手液、含氯消毒剂等，增强直观性；利用虚拟现实技术呈现病原体传播的微观过程，提升教学的直观性和冲击力。七、教学准备（一）教师准备：制作多媒体课件，内容涵盖传染病基本知识图示、七步洗手法演示动画、口罩佩戴分步截图、真实数据图表和趣味问答题库。准备互动教具：红外体温枪（用于情境导入）、一次性医用口罩演示模型、含氯消毒剂样本（封闭包装）、七步洗手法挂图或自制步骤卡等。整理权威文献资料：国家疾控局2026年春季传染病防控通知要旨、各地疾控中心发布的健康提示核心内容。（二）学生准备：回顾本学期体育与健康课中关于个人卫生和疾病预防的基础知识。准备笔和笔记本，以便记录防范要点。各小组成立后提前发放预习单，布置“我身边的卫生好习惯”观察任务。（三）教具与环境准备：在教室显眼位置张贴七步洗手法宣传画、咳嗽礼仪提示贴。确认教室通风情况良好，活动期间保持门窗处于打开状态。准备好洗手池（或模拟演示水池区域），用于现场指导实操。八、教学过程设计（一）创设情境，激趣导入（约8分钟）【基础】上课伊始，教师以提问和分享的方式引入主题。“同学们，大家寒假过得如何？春节期间有没有外出旅游、走亲访友？”紧接着通过展示近期媒体报道中关于学校传染病聚集性疫情的截图和标题，引发学生的关注。2026年4月安徽疾控发布预警，提醒中小学春假及清明节假期临近，人员流动、聚集性活动增多，传染病传播风险加大，四月需注意做好发热伴血小板减少综合征、手足口病、水痘、结核病等的预防-4。教师将此真实预警信息呈现给学生，引导学生思考：“在我们身边的校园里，传染病距离我们究竟有多远？”【基础】接着，教师提出一组启发式问题：“①如果今天早上起床后发现自己发烧39度同时喉咙痛得厉害，你觉得可能得了什么病？②如果课间有同学突然发生呕吐，呕吐物溅到地板上，我们应该怎么做才最安全？③你知道为什么学校每天早晨要进行晨检和测量体温吗？”让全班学生在脑海中默默思考，不急于作答，激发求知欲。“带着这三个问题，我们正式开启今天的主题班会。请记住，本节班会的核心理念是——传染病虽然可怕，但通过掌握科学的知识和正确的方法，我们完全可以做到可防可控。”随后，教师（或由一位提前准备的学生代表）用简洁的口述引导课引言，如：“校园是我们学习和生活共同的家园。健康的生活方式是每一个中学生的基本素养。让我们行动起来，从洗手开始，共同预防传染病，守护我们美丽的校园。”（二）新授环节一：传染病知识“一手掌握”（约25分钟）【基础】【高频考点】本环节旨在帮助学生全面、系统地认识校园内常见的传染病类型，建立科学的预防知识体系。教师将传染病分为三大类分别介绍。第一类：呼吸道传染病。【重点】由流感病毒引起的流行性感冒（简称流感），起病急骤，发热多为高热（可达39～40℃），伴有寒战、头痛、全身肌肉酸痛、乏力、食欲减退等症状-12。流感绝不是普通感冒，“流感是小毛病”这一观点是错误的，严重的流感可以引发肺炎、心肌炎、脑膜炎等并发症甚至危及生命，需要引起高度重视-15。流感主要通过感染者打喷嚏、咳嗽产生的飞沫传播，也可以通过口腔、鼻腔、眼睛等黏膜直接或间接接触传播，在环境密闭或通风不良的房间内还可通过气溶胶传播-15。【基础】新型冠状病毒感染目前在全球范围内保持较低流行水平，但在冬春季仍可能出现小幅波动，临床表现主要为咽干、咽痛、咳嗽、发热等，部分患者可伴有肌肉酸痛、嗅觉味觉减退或丧失，主要通过呼吸道飞沫和密切接触传播-16。水痘由水痘—带状疱疹病毒引起，表现为发热，皮疹呈向心性分布（先躯干后头面四肢），高度传染性，通过空气飞沫和接触传播，未接种水痘疫苗的儿童为主要易感人群-12。结核病由结核分枝杆菌引起，以肺结核最为常见，典型症状为咳嗽、咳痰两周以上或痰中带血，可伴低热、盗汗、乏力、体重减轻等，通过呼吸道飞沫传播。2025年结核病防治数据显示，我国已稳步迈入结核病中低流行国家行列-6。流行性腮腺炎，俗称“痄腮”，由腮腺炎病毒引起，以腮腺肿胀、疼痛、发热为主要表现，好发于儿童和青少年-。第二类：肠道传染病。【重点】诺如病毒感染性腹泻是当前校园肠道传染病中最为高发的类型。诺如病毒感染目前尚无特效抗病毒药物，其预防控制主要采用病例管理、手卫生、环境消毒、饮食饮水安全管理等非药物性预防措施-16。诺如病毒具有潜伏期短、变异快、传播途径多样等特点，起病突然，以呕吐或腹泻为主要表现（儿童以呕吐为主，成人以腹泻为主），发病以轻症为主，一般2～3天即可恢复-12-15。传播途径包括人传人、经食物和经水传播，以及摄入了呕吐物或粪便形成的气溶胶，常在学校等人群密集场所引发集体感染-12。每年10月至次年3月是诺如病毒的流行季节-。含酒精的消毒纸巾和免洗手消毒剂对诺如病毒无效，不能代替流水洗手-。【基础】手足口病是一种由多种肠道病毒引起的常见传染病，典型特征为手、足、口、臀等部位出现斑丘疹或疱疹，主要通过密切接触传播，5岁以下儿童为高发人群，4～7月为高发季节，少数病例可发展为重症-4-9。轮状病毒感染性腹泻主要症状为呕吐和水样便腹泻，5岁以下儿童尤其易感，秋冬季节高发-。第三类：媒介传染病及自然疫源疾病。（拓展内容）【基础】【跨学科链接】登革热和基孔肯雅热是由蚊虫叮咬传播的急性传染病，我国南方气温较高地区存在境外输入病例或由越冬蚊引起本地散发病例的风险-1。发热伴血小板减少综合征主要通过蜱虫叮咬传播，流行季节为4～10月，以发热、血小板及白细胞减少为主要特征，严重时可合并出血等-4。尽管当前蚊媒传染病处于非流行季，但全球部分地区和我周边国家常年流行，境外输入风险持续存在-。【互动探究】在逐一介绍了各类传染病之后，组织学生进行小组合作探究。将全班学生分为4个小组，每组领取一份“传染病分类学习任务单”，任务单上列有流感、诺如、手足口病、水痘、肺结核五种传染病，要求学生合作填写每种传染病的病原体类型、主要传播途径、典型症状和关键预防措施。小组合作讨论5分钟后，每组选派代表上台进行展示交流。教师对各组展示进行点评，重点强调传播途径和具体防护方法的对应关系。例如，呼吸道传染病讲究戴口罩、勤通风、咳嗽礼仪；肠道传染病强调手卫生、饮水和饮食安全；媒介传染病重视灭蚊、防蜱叮咬。这一设计环节体现了教学评一致性，通过及时反馈帮助学生巩固所学知识、修正错误认识。（三）新授环节二：养成卫生好习惯——核心防护技能全掌握（约40分钟）【核心】【重点】【高频考点】本环节是本节班会的核心部分，围绕个人卫生、环境卫生与消毒、疫苗与健康管理三个层面，深入讲解传染病的综合防控方法，占据总教学时间的最大比重。【活动一：七步洗手法——基础中的基础】【重要】教师以一个短小精悍的洗手科普动画导入，动画中以生动画面展示双手在没有彻底清洗的情况下如何将病原体传播到口、鼻、眼并引发疾病。观看完毕后，教师播放国家疾控中心推荐的标准七步洗手法演示视频，并亲自在讲台上进行分步示范。为确保每一位学生都能看清动作，教师可将慢动作拆解进行。为了增加趣味性和强化记忆，教师引入洗手口诀和儿歌互动环节。教师带领全班齐声诵读：“内、外、夹、弓、大、立、腕”，每念一个字伴随着做相应动作，随着节奏逐渐加快，课堂气氛热烈，让学生在愉快的氛围中将动作铭记于心。【拓展】接着完整阐释七步洗手法每个步骤的标准操作及口诀：第一步（内）：掌心相对，手指并拢相互揉搓。第二步（外）：手心对手背沿指缝相互揉搓，双手交换进行。第三步（夹）：掌心相对，双手交叉沿指缝相互揉搓。第四步（弓）：弯曲各手指关节，半握拳把指背放在另一手掌心旋转揉搓，双手交换进行。第五步（大）：一手握另一手大拇指旋转揉搓，双手交换进行。第六步（立）：弯曲各手指关节，把指尖合拢在另一手掌心旋转揉搓，双手交换进行。第七步（腕）：揉搓手腕、手臂，双手交换进行。教师强调以下洗手时机必须严格遵守：饭前便后、咳嗽或打喷嚏后、外出返家后、接触公共物品（如门把手、楼梯扶手、体育器材等）后、接触动物或动物排泄物后、如厕后、摘口罩前后、处理呕吐物或排泄物后-。整个揉搓过程使用流动水和洗手液（或肥皂），持续时间不少于20秒。【实操体演】讲解之后，立即进入体验式实操环节。全体学生在座位上跟随教师的指令协作完成七步洗手法的演练。对动作不规范的进行一对一纠正。接着进行一场分组竞赛——“洗手技能我最棒”。每组派一名代表上台，在规定时间内完整演示七步洗手法并说出各步要点，全班综合评选获胜小组并给予奖励（如健康主题书签等）。通过这轮激烈而有趣的竞赛，七步洗手法的步骤牢牢扎根于学生的记忆之中。【活动二：咳嗽礼仪与口罩佩戴——阻断飞沫传播的关键时刻】【基础】教师提问：“打喷嚏和咳嗽时，我们有什么需要注意的吗？没有戴口罩的情况下，我们应该怎么做？”学生举手发言后，教师归纳正确的咳嗽礼仪：打喷嚏或咳嗽时，尽量避开人群及他人，用纸巾捂住口鼻，使用后的纸巾须丢入密闭垃圾桶内；若没有随身携带纸巾，可弯曲手肘遮住口鼻，绝对不能直接用手去捂。随后与学生互动：“为什么不能用手的正面去遮挡？”学生回应后，教师解释双手会沾染包含病原体的飞沫，如果再不及时洗手，便会通过手这个媒介污染门把手、书本、楼梯扶手等地方，造成交叉感染。【基础】接下来重点教学“佩戴口罩”的技巧。教师用一则2026年最新数据说明口罩对于预防呼吸道传染病的重要保护作用。让学生们回忆在甲流、新冠流行期佩戴口罩作为“全民健康习惯”的印象。教师利用一次性外科医用口罩进行分步示范和详解：第一步分清口罩正反面和上下端——金属条在上方，颜色深的一面向外，浅色面向面部；第二步双手拉开口罩折叠面，使其完全覆盖住口、鼻、下巴；第三步把鼻梁处的金属条经由双手指尖向内按压，从鼻子中间向两侧移动，使口罩紧密贴合鼻梁；第四步调整面罩，保证呼吸顺畅没有明显漏气。摘口罩的正确方法：手拉耳后系带（或松紧带），取下后丢弃于专用垃圾箱，避免触碰口罩外表面。摘下口罩后必须马上使用流水和肥皂或洗手液洗手。【互动实战】接着，让学生分小组进行口罩佩戴练习，教师巡视检查指导。同时引入有奖问答环节，例如：“医用口罩清洗之后还能重复使用吗？”“口罩内外两面不小心戴反了，会不会影响防护？”通过正误知识竞赛，纠正日常生活中口罩使用的常见误区，树立正确使用防护工具的意识。【活动三：校园环境卫生与消毒——切断环境传播链】【重点】本模块结合学校“两案九制”中的环境卫生管理要求，以共建整洁健康校园为核心，引导学生从多角度建设干净环境。教师出示一组学校在开学前组织教师和后勤人员对教室、图书馆、食堂、活动室进行全面清洁与预防性消毒的照片，让学生知晓从学校层面为大家已经做了大量看不见的工作。接着，教师号召学生展望理想中的卫生教室，并提出“日常化卫生监督”的理念，将卫生要求渗透为班级契约的一部分。与同学们一起商定的标准可以包括：不在教室内吃零食，不将带壳食品及垃圾随意丢弃，自觉保持课桌椅的整齐洁净，抹布拖把分色使用并定位摆放；每天安排值日生对讲台、门把手、窗户开关、多媒体控制面板、饮水机按键等高频接触表面进行酒精擦拭或含氯溶液卫生消毒-。【重要】强化教室的通风换气管理，严格落实每日定时通风要求。天气良好时，早上到校后、课间、午餐后以及放学后应保持开窗对流，每天至少通风2～3次，每次不少于30分钟-。在流感、诺如感染高发期，班主任和生活委员监督课代表、值日小组做到“人离灯开、及时换气”。针对饮水卫生，教师郑重申明：提倡学生从家自带白开水，不喝生水、少喝或者不喝市面上的含糖饮料-16。在不允许外带热牛奶等小食的情况下，加强后勤保障的沟通，切实保护每个同学的肠胃。【进阶提示】此外，教师也对排泄呕吐物、鼻出血等突发状况下的环境处理进行了要点概述。诺如病毒等环境下极易跟随污染物及气溶胶方式传播，遇到有人呕吐应立刻拉开周围的学生，疏散远离吐物隔离区域-；规范处置必须由穿着工作服和塑胶手套的人员处理，切忌直接拖地或以扫帚、湿拖把方法除去呕吐物，否则会造成气溶胶播散，增加感染风险。含氯消毒剂（浓度为1000mg/L）的配置和擦拭消毒方法应由受过培训的卫生健康人员按照专业要求进行，学生发现疑似病例时第一时间报告老师处理即可，避免学生直接接触污染物，确保安全。【活动四：疫苗接种与健康管理——主动免疫，长效保护】【基础】【高频考点】最后一个防护技能板块围绕疫苗的价值及预防接种展开，引导学生科学看待预防接种在传染病预防中的核心地位。教师引出今年3月份“世界防治结核病日”活动主题，结合疫苗接种和群体免疫的基本原理，逐一阐述其意义。2026年4月国家卫生健康委关于开展“五健”促进行动中对近视、肥胖、心理、脊柱弯曲和龋齿防治的权威信息也可以稍加融合，帮助这些12岁左右的学生对这一阶段常见的脊柱问题和近视、口腔问题加以防控。教师通过展示一幅疫苗“保护伞”的插画，并让几名低年级获奖征文作品中的学生分享自己打疫苗的经历，启发大家：接种流感疫苗、新冠疫苗、水痘疫苗等均可以有效降低感染概率，避免重症发生。例如，每年9～10月份打一针流感疫苗可以有效降低冬春季流感的发生率-；应按照国家的免疫规划，在“儿童预防接种证”上完成疫苗接种。若错过接种或进入青春期后个别疫苗加强免疫，须及时补种。【重要】同时，教师强调学校建立的学生晨午检制度和因病缺勤追踪制度在传染病早发现、快处置中发挥着重要作用。学校每日对学生开展晨午检，询问有无发热、咳嗽、呕吐、腹泻等症状，按照《学校传染病症状监测预警技术指南》要求，达到传染病症状预警指标时，学校传染病疫情报告人将通过便捷通讯方式向属地疾病预防控制机构报告-。如果感觉身体不适或在晨检时候有体温异常需主动配合老师的登记和下一步分流诊疗。坚持“早发现、早报告、早隔离、早治疗”，不隐瞒病情不凑合上课，如果确诊了某种传染病必须居家（或医院）治疗休养足够时间，直到病愈符合疾控指定的返校标准后再复课。【总结印证】本部分完成后，教师帮助学生梳理板书或思维导图，通过展示一幅内容涵盖传染病类别、传播途径、防护方法的大的结构图，帮助学生迅速形成综合作战能力，将“勤洗手、戴口罩、多通风、少聚集、吃熟食、早报告、打疫苗”这七要领铭记心中。（四）巩固练习与情境挑战（约15分钟）【基础】为了检验、巩固并综合运用上述三项基本防护技能，教师设置2组校园现场情境演绎考核。小组抽题，按照分工扮演不同角色，包括“发现呕吐病例后怎么办”“体育课后，未使用七步洗手法就去拿午餐餐具的补救处理”“同学生病请假了，班上出现流感的医疗乱言怎么办”。情景模拟过程中，鼓励学生将刚学到的知识自动调用且敢于表达。由学生评委与其他教师评委一起对学生的模拟处置和卫生知识运用打分。比如，在“呕吐突发情景”中，看哪一组能做到第一时间疏散其他学生，向老师报告，而不是自行靠过去清理呕吐物。在情景演绎评估完毕之后，立刻请大家互评交流，教师针对亮点评述并补漏，同时提出更严格的维护公共卫生导向。（五）课堂小结与总结提升（约10分钟）【基础】教师快速拿出事先打印好的“六件卫小宝护身诀”道具对折卡通板，邀请同学给大家快语顺口背诵这六条——勤洗手，别偷懒；戴好口罩护平安；常通风，空气鲜；七步法，没困难；强健体，多锻炼；有苗头，早诊断。整堂课在整体愉悦活跃的氛围中做到防病无缝隙。其后在大屏呈现两则校园卫生提示告知截图与疾控视频标题，再一次起到明理和升华的效果。教师询问学生：“哪一位说说这节班会中自己最大的感悟或者收获？”同学畅谈体会，教师予以鼓励和肯定，并以此强化其背后传达的信息——要让每个校园小主人都珍视健康、懂疾控知识，并能用爱心与强有力的社会责任感在更广阔的群体安全上贡献积极力量。（六）课后拓展与实践作业（约7分钟描述及下发）【基