劳动小管家：厨房用具清洁我能行（教案）-小学二年级劳动

劳动小管家：厨房用具清洁我能行（教案）——小学二年级劳动

一、课时安排本课题共计2课时。第1课时为“认知与规划”，主要完成厨房用具的认识、清洁工具方法的初步学习及清洁方案的制定；第2课时为“实践与反思”，主要完成实操演练、劳动成果的交流展示与多元评价。每课时时长40分钟，共计80分钟。二、教材与学情分析（一）教材分析【基础】本课内容选自浙教版二年级下册劳动项目二“巧用工具效率高——我是清洁小能手”中的任务一“清洁厨房用具”。教材围绕厨房常见用具的清洁劳动展开，内容涵盖厨房用具的分类认知、常用清洁工具的认识与选择、不同类型用具的清洁方法及劳动习惯的养成等方面。在项目二的开篇中，教材以“吃过饭后，需要清洁的厨房用具有哪些？”的设问引入，通过“探一探”环节引导学生为厨房用具匹配最合适的清洁工具，随后在“加油站”环节详细呈现了洗碗、洗锅、清洗水槽的具体步骤与方法，最后设置“劳动实践”环节让学生在动手操作中巩固技能。--22本课在整个单元中处于起始位置，既是后续学习清洁卫浴洁具、使用吸尘器等劳动任务的基础，也是学生系统接触厨房劳动、建立规范清洁意识的关键一课。教材编排体现了“认识工具—学习方法—动手实践—总结评价”的完整劳动学习链条，符合小学低年级学生的认知特点和学习规律。（二）学情分析【重要】二年级学生年龄为7至8岁，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散，自控能力较弱。-40经过一年级及二年级上学期的劳动课程学习，学生已经初步具备整理书包、擦桌子、洗手帕等基础自理能力，对抹布、洗洁精等常见清洁工具有一定的生活感知，但在清洁劳动的规范性、系统性方面仍存在明显不足。-32-45具体来看，学生的学情呈现出以下几个特点。第一，已有经验零散而丰富。绝大多数学生在家庭生活中都曾观察或参与过厨房清洁劳动，对“洗碗要用洗洁精”“抹布要洗干净”等有初步认识，但这些经验往往是零散的、无意识的，缺乏科学的方法指导。第二，动手能力参差不齐。部分学生能够较为熟练地完成简单的擦拭操作，而部分学生动手能力较弱，精细动作的协调性有待加强。-31第三，劳动安全意识薄弱。二年级学生对清洁剂的使用、热锅清洗中的烫伤预防等安全要点认识不足，需要教师在教学中有针对性地进行安全教育和引导。第四，劳动主动性差异较大。一些学生乐于参与家务劳动，而另一些学生则存在依赖心理，主动劳动的习惯尚未形成。基于以上学情分析，本课教学将采取直观演示、分步指导、同伴互助、分层任务等多种教学策略，充分调动学生的已有经验，激发劳动兴趣，降低操作难度，确保每位学生都能在原有基础上获得发展。（三）教学内容分析本课教学内容涵盖厨房用具的清洁全流程，可概括为“认识用具—匹配工具—学习步骤—动手实践—总结反思”五个基本环节。核心知识包括：厨房常见用具的种类与材质分类（碗筷、锅具、水槽等）；常用清洁工具的识别与选用原则（洗碗巾、海绵刷、锅刷、洗洁精等）；不同类型用具的清洁方法与操作步骤（洗碗的“一湿二擦三冲四晾”四步法、洗锅的“里外刷洗”法、水槽的“擦冲晾”三步法）。-22同时，教学内容还渗透了劳动安全规范（如洗洁精的适量使用、热锅的安全处理等）和劳动习惯养成（如工具用后清洗、通风晾干等）等劳动素养要素。从劳动教育的三大类内容来看，本课属于日常生活劳动范畴，侧重培养学生的生活自理能力和家务劳动意识。-6根据2026年义务教育劳动课程标准的最新精神，小学低年级劳动课程以“基础生活自理”为核心任务，旨在培养学生独立完成简单劳动任务的意识和能力。-2三、教学目标【核心素养导向】（一）劳动观念维度学生通过本课学习，能够认识到厨房清洁劳动对于家庭生活的重要意义，理解劳动创造整洁环境、守护家人健康的道理，树立“劳动最光荣”“自己的事情自己做”的观念。-50具体表现为：能积极愉快地参与厨房清洁劳动，不回避脏活、累活；能主动承担家庭劳动责任，珍惜自己的劳动成果和他人的劳动成果；能从劳动中获得成就感与价值感。-60（二）劳动能力维度学生能够认识厨房中常见的用具与清洁工具，知道不同类型用具适用的清洁工具与清洁方法；能正确使用洗碗巾、海绵刷、锅刷等2至3种清洁工具，按照规范步骤完成洗碗、洗锅、清洗水槽等基础清洁任务。-26具体能力目标包括：能正确选择清洁工具匹配不同的厨房用具；能独立完成从准备工作到清洁操作再到收尾整理的完整流程；能识别并排除简单的清洁障碍（如碗底的顽固污渍、锅内的油垢等）。（三）劳动习惯和品质维度学生能够在清洁劳动中做到认真负责、规范有序、安全细致，养成良好的劳动习惯。-具体表现为：能够按照“先清残渣、再用清洁剂、最后冲洗干净”的规范顺序操作；能合理使用洗洁精，做到适量不浪费；清洁完毕后能及时将工具清洗干净并摆放整齐；能在劳动过程中保持个人清洁，防止弄湿弄脏衣物；能主动爱护清洁工具，使其更好地服务劳动。--22（四）劳动精神维度学生在清洁厨房用具的劳动实践中，能够体验到劳动的辛苦与快乐，感悟“劳动创造美好生活”的道理。通过完成具有一定挑战性的清洁任务，培养不怕脏、不怕累、认真细致、坚持不懈的劳动精神。在小组合作中，能够互相帮助、团结协作，共同完成劳动任务。-21四、教学重难点（一）教学重点【基础】掌握洗碗、洗锅、清洗水槽的基本方法与规范步骤；能够针对不同的厨房用具选择合适的清洁工具并正确使用。-26重点是让每位学生都能按照规范的流程独立完成一种厨房用具的清洁劳动，并在过程中体会到劳动的乐趣和成就感。（二）教学难点【重要】难点在于引导学生将所学的清洁方法内化为日常的劳动习惯，做到从“课堂上的学习”走向“生活中的坚持”。具体来说，需要帮助学生克服以下几个方面的困难：一是洗洁精的适量使用与控制，避免过多或过少；二是在清洁过程中保持水花的有效控制，防止溅湿衣物或地面；三是餐具冲洗后的泡沫彻底清除，不留残留；四是清洁工具的妥善清洗与存放，形成完整闭环。此外，培养学生在劳动中的安全意识、卫生意识和责任意识，也是教学需要着力突破的难点。-49五、教学方法与手段本课教学采用多元化的教学方法与手段，充分体现“做中学”“学中创”的劳动教育理念。在教学方法上，主要采用以下几种。其一，情境创设法。通过创设“厨房大扫除”“帮妈妈清洁厨房”等贴近学生生活的情境，激发学生的劳动兴趣和参与热情。其二，直观演示法。教师通过现场演示或播放微视频的方式，向学生清晰展示清洁操作的全过程，使抽象的操作步骤变得直观可见。其三，任务驱动法。将清洁任务分解为若干子任务，以“清洁挑战”“通关任务”等形式引导学生逐项完成。其四，小组合作法。学生以4至6人为一组，分工协作完成清洁任务，在互助中提升劳动效率和质量。其五，分层指导法。针对不同能力层次的学生，设计差异化的劳动任务和指导策略，确保人人有收获。在教学手段上，充分借助现代信息技术赋能劳动教学。利用平板电脑播放AI助学的清洁微视频，学生可反复观看重点步骤；借助交互式白板展示清洁工具的图片与使用方法，增强直观性；使用手机或平板拍摄学生操作过程，回放时进行集体点评与指导。-同时，充分利用实物教具开展教学，准备真实的厨房用具和清洁工具，让学生在真实的劳动场景中动手实践。六、教学准备（一）教师准备教师需要做好以下准备工作：第一，准备清洁教学所需的各类厨房用具实物或模型，包括碗（瓷碗、不锈钢碗各若干）、筷子、勺子、杯子、铁锅、不粘锅、水槽模型等。第二，准备清洁工具与用品，包括洗碗巾（棉质、超细纤维材质）、海绵刷、锅刷、洗洁精、橡胶手套、防水围裙、沥水篮、抹布等。第三，制作多媒体课件，包含厨房用具图片、清洁工具图片、清洁步骤图解、安全提示等内容。第四，录制或准备清洁操作的示范微视频，作为课堂演示的辅助素材。第五，设计并打印《厨房清洁任务单》和《劳动评价表》，供学生在课堂和家庭劳动中使用。第六，布置劳动实践场地，如有多媒体劳技专用教室为最佳，若无则可在教室后排设置清洁操作台面，并做好防水防滑等安全措施。（二）学生准备学生需要在课前完成以下准备：第一，向家长了解家中厨房设备的名称及用途，尤其是锅、灶等用具的安全使用和保养常识。-22第二，观察家长在厨房清洁时的做法，记录下自己发现的小窍门。第三，穿着便于劳动的服装，如运动服或旧衣服，防止在清洁过程中弄脏校服。第四，自备一条小毛巾或围裙（可选）。（三）场地与环境准备劳动实践场地需提前做好安全防护。在操作台面铺设防水垫或报纸，防止水渍弄湿教室地面。准备充足的清水和排水容器。放置醒目的安全提示牌，提醒学生注意洗洁精使用安全和地面防滑。七、教学过程（一）第1课时：认知与规划（40分钟）情境导入——厨房里的秘密（5分钟）

教师以“厨房小侦探”活动开启课堂。在大屏幕上展示一张“厨房使用后”的实景照片：灶台上有油渍，水槽里堆放着用过的碗筷和锅具，台面上散落着食物残渣。教师提问：“同学们仔细看一看，照片上的厨房里有哪些用具需要清洁？”引导学生观察并列举厨房用具的名称，如碗、筷子、勺子、锅、水槽、砧板等。-22在学生充分发言后，教师进一步追问：“如果这些厨房用具不清洁，可能会带来什么后果？”引导学生从卫生、健康、美观等角度思考，认识到清洁厨房用具的重要性。随后教师出示课题，宣布本节课的学习内容：“今天，我们就一起来学习如何成为厨房清洁小能手，用我们的双手让厨房变得干净又整洁！”设计意图：通过生活化情境的创设，将学生的学习注意力迅速聚焦到厨房清洁这一主题上，同时激发学生的好奇心和参与热情，为后续学习做好心理和认知准备。-21新知探究——认识厨房用具与清洁工具（10分钟）

（1）厨房用具分类游戏。教师在大屏幕上展示一组厨房用具的图片，请学生以“开火车”的方式依次说出用具的名称。随后，教师出示分类提示：“这些厨房用具按照用途大致可以分为几类呢？”引导学生将用具分为餐具类（碗、盘、筷子、勺子）、锅具类（炒锅、汤锅、平底锅）、其他用具类（水槽、砧板、水杯）等几类。通过分类活动，帮助学生建立对厨房用具的整体认知。（2）清洁工具连连看。教师在大屏幕左侧展示厨房用具图片，右侧展示清洁工具图片（洗碗巾、海绵刷、锅刷、长柄海绵刷等），请学生将用具与最适合的清洁工具连起来。-22例如：碗和盘子适合用洗碗巾或海绵刷，锅适合用锅刷，水槽适合用长柄海绵刷或海绵块。教师引导学生思考：“为什么不同的用具要用不同的工具来清洁？”启发学生认识到工具与用具材质之间的匹配关系——瓷器怕划伤、不粘锅不能用钢丝球、铁锅可以用锅刷等。通过这一环节，培养学生“因物制宜”选择清洁工具的意识和能力。-（3）认识清洁剂与安全须知。教师出示洗洁精、小苏打、柠檬皮等清洁用品，简要说明各自的用途。重点强调洗洁精的使用安全：使用前先阅读说明，用量要适量（按压1至2下即可），不可直接入口，使用后要彻底冲洗干净。播放一段简短的安全提示动画，强化学生的安全意识。技能学习——清洁方法的分步解析（15分钟）

本环节是本课的核心知识学习部分，教师通过分步讲解与图示演示相结合的方式，向学生系统传授三种主要厨房用具的清洁方法。（1）洗碗四步法。第一步，准备工作：戴上橡胶手套（可选），将待洗的碗筷集中放在水槽边，用清水淋湿洗碗巾。第二步，擦拭清洗：将洗碗巾浸湿后挤入适量洗洁精（约一泵），先从碗的内侧开始，按照“内壁→边缘→外侧→底部”的顺序旋转擦拭，筷子、勺子逐一擦拭。重点提醒学生注意碗底的清洁，这是最容易忽略的部位。第三步，冲洗干净：用流动的清水将碗内外两侧和底部彻底冲洗，直到没有泡沫残留为止。可用手轻轻触摸碗的表面感受是否有滑腻感来判断是否冲洗干净。第四步，沥水晾干：将洗净的碗倒扣在沥水篮中，筷子、勺子放入筷笼，沥干水分后放入碗柜。-22教师一边讲解一边示范，每完成一步就邀请一名学生上台进行模拟操作，其他学生在座位上用双手模拟动作，形成“看—学—练”的同步节奏。（2）洗锅小妙招。清洁锅具与洗碗既有相似之处，又有其特殊性。教师重点讲解铁锅和不粘锅的不同清洁要点。铁锅清洁四步骤：第一步，在锅内放入适量清水，滴入少量洗洁精；第二步，用锅刷或海绵刷从锅内壁开始，按照“先里后外、先上后下”的顺序刷洗，重点去除锅底的焦糊物和油垢；第三步，边刷边用清水冲洗，直至泡沫完全清除；第四步，将锅刷清洗干净后悬挂在通风处晾干，锅子擦干后放在灶台上。-22特别提醒：不粘锅不能用钢丝球刷洗，以免破坏不粘涂层；铁锅洗完后要擦干水分防止生锈。教师可以用对比的方式展示两种锅具刷洗后可能出现的不同效果，加深学生的理解。（3）水槽清洁三步法。清洁水槽是厨房清洁中不可或缺的环节。教师讲解并示范：第一步，用清水打湿海绵块，滴入洗洁精；第二步，用海绵块沿着水槽壁和内壁四周进行擦拭，尤其注意水漏口和角落部位的清洁；第三步，边擦边用清水冲洗，将泡沫彻底冲净，然后将海绵块清洗干净、挤干，置于通风处晾干。-22教师还可以拓展介绍一种用柠檬皮清洁水槽的小妙招：在手上套一层保鲜膜，将柠檬皮或柠檬汁涂抹在水槽四周，可以轻松去除水槽边角的油渍，且散发清新香气。-方案制定与安全承诺（5分钟）

教师将学生分成若干小组（每组4人），为每组发放一张《厨房清洁任务单》。任务单上列出洗碗、洗锅、清洗水槽三项任务，以及清洁工具选项清单。学生在组内讨论并填写：本组准备清洁哪些用具？使用哪些工具？谁来负责什么任务？分工完成后，每组派一名代表向全班简要汇报清洁方案。随后，教师带领全班共同宣读“劳动安全承诺”：我承诺，清洁劳动时戴好手套，适量使用洗洁精，节约用水，清洁完毕后将工具清洗干净并摆放整齐。通过仪式感强化学生的安全意识和责任意识。课堂小结与作业布置（5分钟）

教师对本课所学内容进行简要回顾，请学生说一说自己今天学到了哪些清洁方法。教师总结：厨房清洁不仅能让厨房变得干净整洁，还能保护家人的健康，是一件非常有意义的事情。布置课后预习任务：观察家中厨房的清洁情况，想一想你准备在下一节课中尝试清洁哪一种厨房用具。本课结束时布置家庭实践作业（第1次）：请学生在家长的陪伴下，至少完成1次洗碗或擦桌子的劳动任务，并请家长在《劳动记录卡》上签字确认。同时，请学生准备一块小抹布或围裙，为下节课的实操环节做准备。（二）第2课时：实践与反思（40分钟）温故知新——清洁方法大回顾（5分钟）

上课伊始，教师请几名同学上台，用简笔画或动作表演的方式，向大家展示上节课所学的清洁方法要点。其他同学可以补充或纠正。教师通过快速问答的方式，帮助学生回顾洗碗、洗锅、清洁水槽的关键步骤，强化记忆。随后，教师展示上一节课布置的家庭实践作业的完成情况，邀请几名完成得好的同学分享自己在家清洁厨房用具的感受和收获。通过分享交流，增强学生的成就感和劳动自信心。实操演练——我是厨房清洁小能手（20分钟）

本环节是本次劳动课的核心实践环节。学生在教师指导下，按照预先制定的清洁方案，分组动手完成厨房用具的清洁劳动。（1）准备工作（3分钟）。每组学生领取清洁工具和需要清洁的厨房用具（教师提前准备好带有一定污渍的碗、锅、水槽模型等），在操作台面上铺设防水垫或报纸，穿好围裙，戴上手套。教师再次强调安全注意事项：洗洁精用量要少，轻挤即可；冲水时水龙头开小一点，防止水花四溅；拿碗时双手拿稳，防止滑落摔碎。（2）分步实操（15分钟）。各小组按照任务分工，分别开始清洁劳动。教师在各小组之间巡回指导，重点观察学生是否正确选择了清洁工具、是否按照规范步骤进行操作、是否注意节约用水和防止水花溅出。对于操作不规范或遇到困难的学生，教师及时给予个别指导。鼓励小组成员之间互相帮助、互相提醒。教师可以用平板电脑拍摄几组学生操作的过程，作为后续点评的素材。在实操过程中，教师可以适时插入趣味挑战活动，如“谁洗的碗最干净”“谁的泡沫冲得最干净”等，增加劳动的趣味性和挑战性。（3）收尾整理（2分钟）。清洁完成后，教师指导学生将清洁工具清洗干净并摆放整齐，将操作台面和地面擦拭干净，沥水篮中的餐具摆放整齐。引导学生养成良好的劳动习惯：劳动结束后必须做好收尾整理，这是劳动完整性的重要体现。交流展示与多元评价（10分钟）

劳动实操结束后，教师组织学生进行成果展示和劳动评价。教师播放刚才拍摄的学生操作视频片段，请全班同学一起观察，共同发现操作中的优点和可以改进的地方。评价采用多元主体参与的方式，包含学生自评、小组互评和教师点评三个层次。-2学生首先完成自评：对照《劳动评价表》上的指标，给自己在本次劳动中的表现打分。自评指标包括：是否选对了清洁工具、是否按照步骤操作、是否节约用水、是否注意安全、劳动后是否整理好工具等。-60随后，小组内进行互评：每组推选一名“最佳清洁小能手”，并说出推荐的理由。最后，教师进行总结性点评，充分肯定学生的劳动成果和进步，针对普遍存在的问题进行集中指导。教师特别强调：劳动评价不是为了分出高下，而是为了帮助每位同学看到自己的进步和可以继续努力的方向。只要认真参与、积极动手，每位同学都值得表扬。课堂延伸与作业布置（5分钟）

教师对本课的学习进行总结，提炼出厨房清洁劳动的“四字口诀”——“先干后湿、里外兼顾、适量用剂、彻底冲净、及时收尾”，帮助学生快速记忆关键要领。布置课后家庭劳动作业（第2次）：请学生在家中独立完成一次厨房用具清洁劳动，可任选洗碗、洗锅或清洁水槽中的一项完成。完成后请家长在《劳动记录卡》上签字，并拍摄1张劳动过程的照片，下节课带来与同学们分享。同时，教师发起“家庭厨房清洁周”挑战活动：请学生在接下来的一周内，坚持每天帮助家人清洁厨房用具，并记录每天的清洁项目和用时。一周后，完成挑战的同学将获得“家庭厨房清洁小管家”荣誉称号。通过周期性的劳动任务设计，将课堂学习延伸至家庭生活，促进劳动习惯的持续养成。八、板书设计本课板书采用图文结合的方式，以“厨房用具清洁我能行”为中心主题，分左右两大板块呈现。左侧板块为“用具→工具”匹配区，用箭头连接的方式呈现碗筷→洗碗巾、铁锅→锅刷、水槽→海绵刷的匹配关系，并用简笔画加以标注。右侧板块为“清洁三步法”，分别列出洗碗的“一湿二擦三冲四晾”、洗锅的“先里后外、边刷边冲”、洗水槽的“擦洗冲干晾”。-22板书底部书写本课的四字口诀：“先干后湿、里外兼顾、适量用剂、彻底冲净、及时收尾”，作为学生记忆和操作的总提示。在整个板书设计的过程中，教师可以根据课堂实际情况适时添加学生提出的好方法和小窍门，使板书成为师生共建的学习资源。九、教学评价设计本课的评价设计以2026年义务教育劳动课程标准为依据，坚持过程性评价与结果性评价相结合的原则，注重多元主体参与，突出核心素养导向。-2（一）过程性评价（占评价权重的70%）过程性评价贯穿课前、课中、课后三个时段，主要通过课堂观察、劳动记录、学生自评与互评等方式实施。-课前评价主要关注学生的预习情况：是否向家长了解了厨房用具的基本知识，是否带来了自备的劳动用品。课中评价是过程性评价的主体部分，教师通过课堂观察记录学生在以下五个方面的表现。第一，劳动态度：是否积极主动参与讨论和实操，是否乐于帮助他人。第二，技能掌握：是否正确选择了清洁工具，是否按照规范步骤进行操作。第三，安全意识：是否适量使用洗洁精，是否注意节约用水和地面防滑。第四，劳动习惯：清洁完毕后是否主动整理工具、清洁台面。第五，合作交流：在小组活动中是否认真倾听、积极发言、互相帮助。课后评价主要通过家庭劳动记录卡的方式实施。学生完成家庭劳动任务后，请家长对学生的劳动态度、操作规范性、劳动效果等进行简要评价，形成家校协同的评价闭环。-（二）结果性评价（占评价权重的30%）结果性评价主要通过劳动成果的展示和评价来实施。在第2课时的交流展示环节，教师组织学生从清洁效果、操作规范性、劳动成果的美观度等方面对各组的劳动成果进行评价。具体的评价指标设计如下表所示。评价维度 评价指标 评价等级劳动态度 积极参加劳动，认真完成任务 优秀/良好/合格技能掌握 正确选择清洁工具，按步骤规范操作 优秀/良好/合格安全意识 适量使用洗洁精，注意用水安全 优秀/良好/合格劳动习惯 劳动后整理工具，保持环境整洁 优秀/良好/合格合作交流 与同伴友好协作，乐于分享经验 优秀/良好/合格评价结果以等级制呈现，不进行排名比较，重在帮助学生认识自己的进步和努力方向。教师根据过程性评价和结果性评价的综合情况，为每位学生填写《劳动成长档案》中的相应栏目。在评价过程中，教师特别注重发挥评价的激励和导向功能。对于劳动表现突出的学生，授予“厨房清洁小能手”荣誉称号；对于有明显进步的学生，给予“进步之星”表彰；对于每一位认真参与的学生，都给予口头肯定和鼓励。（三）评价的育人功能劳动课程评价的本质是“过程性、发展性与教育性的统一”，核心在于促进学生劳动素养的全面发展。-本课的评价设计始终坚持这一理念，不以简单的“好”与“差”来判断学生，而是通过多元评价帮助学生发现自己的优点和不足，明确努力方向，在劳动中不断成长。同时，通过家庭评价的引入，将劳动教育从学校延伸到家庭，形成教育合力，促进学生将劳动习惯真正内化到日常生活中。十、教学反思与拓展建议（一）教学反思本课的教学设计力求体现劳动课程的综合性、实践性和育人价值。从教学目标的设定来看，以劳动课程核心素养为导向，将劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度有机融入教学过程，使学生在掌握清洁技能的同时，获得劳动价值观的塑造和劳动精神的熏陶。在教学过程的设计上，遵循“认知—探究—实操—反思”的递进逻辑，安排了充分的动手实践时间，让学生真正“做中学”“学中做”。第1课时侧重认知学习和方法掌握，第2课时聚焦实操演练和评价反思，两课时之间通过家庭实践作业形成有机衔接，体现了劳动教育“课堂学习—家庭实践—习惯养成”的连续性和延展性。在教学方法的选择上，注重直观演示与动手实践相结合，注重个体指导与小组合作相结合，注重教师示范与学生自主探索相结合。通过情境创设激发学习兴趣，通过任务驱动引导主动参与，通过多元评价促进持续发展，力求让每一位学生都能在劳动中获得成长。在教学资源的运用上，充分发挥现代信息技术的赋能作用，利用微视频、交互式白板等辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。同时坚持以实物教具为主体的劳动教学传统，让学生在真实的劳动