高中地理 湘教版 必修二 第一章第三节 人口容量 导学案（2026-2027学年）

高中地理湘教版必修二第一章第三节人口容量导学案（2026—2027学年）

一、学习目标导航【基础】1.能够准确说出区域资源环境承载力和人口合理容量的概念，理解二者的区别与联系。【核心素养·综合思维】2.运用“木桶效应”等地理分析方法，结合具体案例，综合分析影响区域资源环境承载力和人口合理容量的主要因素。【核心素养·地理实践力】3.结合中国及本地人口、资源、环境数据，初步评估区域人口容量，尝试为解决人口与资源环境矛盾提出合理建议。【核心素养·人地协调观】4.通过学习人口容量相关知识，树立正确的人口观、资源观和环境观，理解我国实施可持续发展战略的必要性，形成人与自然和谐共生的意识。二、学习重难点【重点】资源环境承载力与人口合理容量的概念、区别及其影响因素。【难点】理解人口合理容量的相对确定性与动态变化性；将理论应用于分析我国及具体区域的人口容量问题。三、学法指导运用图文资料分析法：阅读教材相关图表，提取关键信息，归纳世界人口增长规律，理解影响人口增长的多元因素。

运用案例探究法：结合“复活节岛悲剧”“永靖县生态脆弱区”“中国粮食安全成就”等案例，在具体情境中辨析概念，探究影响因素。

运用小组合作学习法，开展“区域人口容量评估”模拟规划活动，在交流与碰撞中深化对人地协调发展的认识。

四、课前预习任务（一）知识储备——人口增长知多少阅读教材相关内容，结合下图（工业革命以来世界人口增长曲线图），归纳世界人口增长的总趋势。

【基础】2.人口增长不仅受自然资源和环境条件影响，还受到哪些社会、经济因素的影响？（二）概念辨析——核心术语我厘清阅读教材，区分以下三个关键概念，并将它们按数值从大到小排序：三者的数值关系是：_______________＞_______________＞_______________（提示：用“＞”符号表示）（三）探究思考——身边的“人口容量”【可以任选一题尝试思考：一所学校的教室最多能容纳多少学生就座？如果考虑最佳教学效果，你认为每个教室坐多少人最合适？这两个数字分别对应了本课中的哪两个核心概念？

查找我国2025年末的最新人口数据。结合自身感受，你认为我国在人口问题上面临的挑战有哪些？】

五、课堂探究活动设计（一）探究活动一：探源“人口爆炸”——人口增长的轨迹与动因【综合思维·问题链】活动要求：阅读“世界人口增长曲线”及“世界10亿人口年表”等相关图文材料，小组合作完成以下问题，并将讨论结果记录在导学案上。观察世界人口增长曲线，指出人口增长最快的时期，并分析该时期人口急剧增长的主要原因。

综合归纳，影响一个地区人口增长快慢的因素主要有哪些？

【方法指导】分析人口增长，通常从“出生率”“死亡率”“自然增长率”和“机械增长率”等维度入手。读图对比：比较发达国家与发展中国家目前人口增长模式的差异，并简要分析造成这种差异的原因。

（二）探究活动二：解码“极限承载”——理解资源环境的限制性【核心素养·综合思维】核心问题：地球究竟能容纳多少人口？一个区域的资源环境是否存在承载上限？活动要求：认真观察“木桶效应”示意图，理解其在地理学中的引申含义，并结合“海水稻”等案例进行探究。【跨学科链接】图示分析：“木桶效应”告诉我们一个什么道理？引申到人口容量问题上，“木桶的短板”通常指的是一地区最缺乏的哪类资源？举例说明。

综合归纳：除了自然资源，还有哪些因素会影响一个区域的资源环境承载力？分析这些因素与环境承载力呈正相关还是负相关（用“+”或“-”表示）。

情境探究：阅读下面两则材料，思考我国提高区域资源环境承载力的可能路径。

【可补充材料：材料三：中国用仅占世界9%的耕地、6%的淡水资源，成功养育了世界近五分之一的人口。2025年，我国粮食总产量达到14297.5亿斤，连续两年站稳1.4万亿斤台阶，人均粮食占有量超过500公斤，远高于国际公认的400公斤安全线。材料四：自然资源部部长关志鸥指出，自然资源部已将18.65亿亩耕地和15.46亿亩永久基本农田带位置下达，坚决守住粮食安全根基。】讨论：从以上材料看出，我国通过哪些方面的巨大努力，有效提高了区域的资源环境承载力？这给我们哪些启示？（三）探究活动三：探寻“适度之选”——理想的人口规模【核心素养·人地协调观】核心问题：人类在地球上生活得“刚刚好”的理想人口规模是多少？人口合理容量与资源环境承载力有何区别？概念重构与辨析：请结合教材所给概念，判断以下表述分别属于哪个概念范畴。

特点探究：阅读教材，概括人口合理容量区别于资源环境承载力的显著特点。

深化思考：既然人口合理容量是一个难以精确计算的“虚数”，讨论它为什么仍然对各国制定人口政策和区域发展规划具有重要的指导意义？

自主探究：影响人口合理容量的因素有哪些？它们分别与人口合理容量呈怎样的相关性？

拓展交流：阅读教材中关于“乐观派”“中间派”“悲观派”的不同观点，你更倾向于哪种观点？简要说明理由。

（四）探究活动四：中国实践——求解14亿人口的发展方程【核心素养·地理实践力·人地协调观】问题情境：中国是世界上人口最多的国家，在实现中华民族伟大复兴的征程中，如何处理好人口与资源、环境、发展之间的关系，是摆在我们面前的重大课题。活动要求：以地理学习小组为单位，结合课前搜集的资料和本课所学知识，围绕“中国人口容量的机遇与挑战”进行探讨，并完成以下任务。数据解读：根据以下数据，概括我国当前人口发展的主要特点。

机遇与挑战并存：我国在提升人口容量、促进人地协调发展方面，具备了哪些有利条件？又面临着哪些制约因素和严峻挑战？

建言献策：作为新时代的青年，请你从国家、社会和个人三个层面，就如何协调人口、资源、环境与发展之间的关系，提出具有建设性的建议。

六、当堂检测（一）选择题【基础】衡量一个地区资源环境承载力的重要指标是环境人口容量。下列因素中，与环境人口容量呈负相关的是（）

A.资源丰富程度B.科技发展水平C.地区开放程度D.人均消费水平【高频考点】“木桶效应”原理启示我们，决定一个地区环境人口容量的因素是（）

A.最丰富的资源B.最缺乏的资源C.平均的资源量D.所有资源的总和【易错点】下列有关区域资源环境承载力和人口合理容量的叙述，正确的是（）

A.人口合理容量通常大于资源环境承载力B.资源环境承载力是一个理想的、难以精确计算的“虚数”C.人口合理容量受资源、科技、消费水平等因素影响，具有动态变化性D.人均消费水平越高的地区，其资源环境承载力也越大【跨学科链接】为保障国家粮食安全，我国划定18.65亿亩耕地红线，严格执行耕地保护制度。这体现了在人口与资源关系上，应坚持（）

A.人定胜天，大力提高人口容量B.以利用资源为主，无需过度保护C.尊重客观规律，谋求人地协调发展D.以生态环境保护为中心，限制一切人类活动（二）综合题阅读材料，回答下列问题。材料一：永靖县地处甘肃省中部，是国家乡村振兴重点帮扶县。该县气候干旱，年均降水量不足300毫米，而蒸发量巨大，水资源极度匮乏。同时，该县土地荒漠化、水土流失问题突出，生态环境十分脆弱。材料二：下表为永靖县主要资源状况与部分区域对比数据。问题：（1）根据“木桶效应”原理，判断影响永靖县资源环境承载力的最主要限制性因素是什么，并简述理由。（2）结合所学知识，请你为永靖县提高区域资源环境承载力、实现人口、资源与环境协调发展提出可行建议。七、课后拓展延伸（一）主题探究式学习【拓展延伸】课题：“百年坦途？——青藏铁路通车后对西藏人口容量的影响”请你从本课所学的“资源环境承载力”“人口合理容量”等概念出发，结合互联网、图书馆资料，探究青藏铁路通车后，西藏地区调入资源的能力、科技发展水平与地区开放程度发生了怎样的变化。你认为这种变化在多大程度上提升了西藏的“人口容量”？试撰写一篇500字左右的小论文，阐述你的观点和论据。（二）实践调研类活动【拓展延伸】主题：“我们的城市，最多能承载多少人？”请以小组为单位，选择你所在城市或一个你熟悉的城市作为研究对象。通过查阅统计年鉴、登录政府官网、阅读城市规划文件等途径，收集该城市在供水能力、供电能力、生活垃圾处置能力、人均居住面积、公共交通资源等方面的数据。参考本课探究活动中分析人口容量的思路，尝试撰写一份调研报告。报告内容须包括：该城市目前的人口数量与人口规模；

该城市主要资源环境要素的供给能力及潜在的薄弱环节；

对该城市“理想人口规模”的初步判断。

（三）跨学科主题学习【跨学科链接·学科融合】主题：“数说人口容量——基于数学建模的探究”本项目式学习活动旨在融合高中地理与数学选修课程内容。学生将在教师指导下，以小组为单位，获取本地