《区位择“利”-高中地理必修二“服务业区位因素”教学设计》

《区位择“利”——高中地理必修二“服务业区位因素”教学设计》

一、指导思想与理论依据本教学设计以2017年版2025年修订的《普通高中地理课程标准》为根本遵循，紧扣必修二第三章第三节“服务业区位因素及其变化”的课标要求——“结合实例，说明服务业的区位因素”。在教学中，坚持立德树人的根本任务，聚焦学生地理核心素养（区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观）的培育。【核心素养】以潍坊安德利购物中心为真实情境载体，践行“做中学、用中学、创中学”的课程改革理念，通过创设真实情境、设计探究任务、引导合作学习等方式，让学生在真实问题解决中构建知识体系、发展综合思维、提升实践能力。同时，融入信息技术辅助教学（如GIS图层叠加分析），体现人工智能赋能教育的前沿理念，通过探究商业综合体在区域发展中的演变过程，帮助学生树立动态发展的地理观，增强对家乡经济发展的认同感和责任感。【跨学科链接】在教学过程中适度融入经济学中的“成本—收益”思维和社会学中的“15分钟生活圈”理念，体现跨学科融合的教学理念。二、教学内容分析本节内容是高中地理必修第二册第三章“产业区位选择”的第3课时，在单元逻辑中处于收官与综合应用的地位。本单元以“农业区位（原料供给）→工业区位（加工生产）→服务业区位（流通销售/服务）”为主线，形成完整的产业区位分析体系。本节内容是在学生已系统学习农业区位因素（自然因素为主）和工业区位因素（经济成本因素为主）的基础之上，延伸至以“市场、信息、集聚”为核心影响因子的服务业区位选择。本节内容在逻辑上分为四个递进层次：从服务业概念与分类的辨析入手，到核心区位因素的系统分析，再到区位因素的动态变化解析，最后落实到区位选择问题的综合解决上。【重要】服务业区位因素的动态变化（从传统实体店的静态定位到现代信息技术驱动下的动态化、弹性化布局）是本节的教学难点，也是培育学生地理综合思维的关键切入点。本设计选取安德利购物中心作为贯穿全课的核心案例，主要基于以下三方面考量：其一，安德利集团是扎根地方的本土商业企业，其发展历程展现了从传统百货向现代购物中心转型的真实轨迹，具有较强的典型性和代表性；其二，安德利购物中心的区位选择涵盖了市场、交通、劳动力、集聚、政策、信息技术等多元区位因素，为综合分析提供了丰富的素材支撑；其三，安德利大厦商业用地的规划调整、轻资产运营转型等最新动态，充分体现了服务业区位因素的动态变化，为培育学生动态发展观提供了真实鲜活的案例素材。【拓展延伸】安德利集团积极拥抱轻资产运营模式，主动引进旭辉商业进行专业化改造运营，这一案例对理解现代服务业区位逻辑变迁及传统产业转型升级路径具有重要参考价值。三、学情分析【基础】就认知基础而言，高一年级学生对服务业并不陌生。结合自身日常生活体验，他们对零售、餐饮、快递、外卖等服务行业有比较直观的感性认识。同时，经历了本单元前三节农业区位因素和工业区位因素的系统学习，学生已初步掌握了地理区位分析的基本方法，能够运用区位分析框架去审视产业分布问题，这些都为服务业区位因素的学习奠定了良好的认知基础和思维起点。【薄弱之处】然而，学生的现有认知储备中也存在不容忽视的薄弱环节，集中体现在以下四个方面。其一，部分学生会习惯性地套用工业区位分析的自然因素主导模式来分析服务业，对服务业特殊的区位特性理解不够到位，容易混淆农业、工业、服务业三者的区位差异。其二，学生对服务业的分类体系认识模糊，尤其对生产性服务业、生活性服务业、公共性服务业的差异化区位要求缺乏清晰把握。其三，学生对区位因素的动态变化规律认识不足，对现代信息技术如何重塑服务业的空间布局缺乏系统性理解，对传统因素（如市场、交通）作用机制的演变以及新兴因素（如信息技术、政策引导、个人消费偏好）的出现缺乏深刻感悟。其四，学生对服务业集聚效应的双重性认识不足，往往只关注其积极影响而忽视过度集聚带来的负面效应。【学习需求】从学习需求来看，学生普遍偏好贴近生活的真实案例，热衷于参与“选址决策”“方案设计”等具有实践性和探究性的课堂活动，需要借助生活化的具象案例来降低抽象知识认知门槛，在解决真实问题的过程中激发学习兴趣、内化区位分析思维。【重要】因此，本教学设计强调从学生熟悉的生活情境入手，以安德利购物中心为贯穿始终的探究案例，确保区位理论“落地生根”，切实提升学生的综合思维能力与地理实践力。四、教学目标（一）区域认知学生能够通过阅读安德利购物中心的区位地图和城市功能区划图，准确描述安德利购物中心的地理位置及周边城市功能区分布特征，并结合潍坊牟平区的区域特征，深刻理解区域条件对商业服务业布局的基础性影响作用。（二）综合思维【核心素养】学生能够从市场、交通、劳动力、集聚效应、历史文化、政策法规、信息技术等多个角度综合分析与阐释安德利购物中心区位选择背后的影响因素，并在此基础上建立系统化的服务业区位因素分析框架，具备向其他类型服务业案例迁移应用的分析能力。（三）地理实践力【核心素养】学生能够结合所学的服务业区位因素知识，模拟商业综合体选址决策过程，针对给定的区域条件进行综合评估并提出合理的区位布局参考建议，同时在探究过程中能够运用地图、数据、GIS图层叠加等地理工具辅助分析和决策。（四）人地协调观学生能够通过对安德利购物中心案例的分析，正确认识商业性服务业的集聚效应，辩证分析集聚的积极效益与潜在问题；理解服务业布局与城市功能分区、区域经济发展的互动关系，树立产业与区域协调发展的可持续发展观。（五）知识目标口述说出服务业的核心概念和基本分类；准确列举影响商业性服务业的主要区位因素；简要说明服务业区位因素的动态变化趋势及表现。【基础】五、教学重点与难点【重要】【高频考点】教学重点：对商业性服务业核心区位因素（市场因素、交通因素、劳动力因素、集聚效应、历史文化因素、政策法规因素）的系统分析与全面把握，以及对安德利购物中心这一真实案例的区位因素综合剖析。【难点】教学难点：服务业区位因素的动态变化机理及其对空间布局的重塑作用。这具体包含以下三个方面的深刻理解：第一，传统区位因素（市场可达性、交通便捷度等）在现代信息技术冲击下的作用权重变化；第二，新兴区位因素（信息技术通达度、劳动力素质、政策导向、个性化消费需求等）的出现及其对区位选择的影响；第三，从传统实体店选址的静态思维到现代服务业布局的弹性化、网络化思维的认知转变。【易混点】学生容易将农业区位分析的自然因素主导思维与服务业区位分析的“市场信息主导”思维相混淆，教学中应通过案例对比明确两者的本质差异。六、教学策略与资源准备（一）教学方法本教学设计综合采用案例探究教学法、问题驱动教学法、小组合作学习法与信息技术辅助教学法相结合的方式。以安德利购物中心作为贯穿性的核心情境，精心设计开放性的问题链，引导学生围绕核心问题进行层层递进的深度探究，在真实问题解决过程中实现知识的系统建构与关键能力的有效提升。（二）教学媒体与资源多媒体课件一份（含安德利购物中心实景照片、奎文区与潍城区行政区划图、安德利购物中心周边交通网络图、潍坊市中心城区商业分布热力图、安德利大厦规划调整方案示意图及周边GIS数据图层）；潍坊市城区人口密度分布图、路网密度图、地价分布图等辅助分析数据；安德利集团的发展历程时间轴资料与相关新闻报道（作为课后补充阅读材料）；学生探究活动工作单；课后拓展阅读材料。七、教学过程设计（一）情境导入——从“身边的安德利”走向“地理的安德利”（约5分钟）【设计意图】从学生熟知的生活场景切入，创设贴近真实生活的学习情境，激发学生的探究兴趣和学习动机，在直观感知中自然引出本节课的核心议题——“服务业的区位选择受哪些因素影响”。【教师活动】展示安德利购物中心的外景实拍照片和内部场景短视频，引出问题：“同学们去过安德利购物中心购物吗？逛商场的时候有没有想过这样一个地理问题——为什么安德利购物中心会建在现在这个位置，而不是建在其他地方？如果让你为安德利购物中心重新选址，你会重点考虑哪些因素？”【跨学科链接】此处引入经济学中的“区位”概念，商圈的选址本质上是一个追求“收益—成本”最优化的商业决策过程。【学生活动】结合自身购物体验，自由发言，列举自己所知的安德利购物中心位置，初步表达自己对商场选址影响因素的认识。教师将学生初步提出的关键词（人流量、交通方便、停车、周边住户多等）记录在黑板上，为后面构建知识框架埋下伏笔。（二）新知探究——核心区位因素的系统建构（约18分钟）【设计意图】引导学生从感性认知上升为理性思考，通过问题驱动的方式逐层推进，将零散的经验性认识系统化为完整的区位因素分析框架，同时在实际案例分析中巩固所学知识。环节1：概念铺垫——服务业的分类与特点（约5分钟）【教师活动】引导学生快速阅读教材，明确服务业的核心概念：“服务业是为社会生产和生活提供服务的产业，与从事物质生产的农业和工业有本质区别。”引导学生辨析服务业的两个基本类别——商业性服务业和非商业性服务业。【基础】【易错点】商业性服务业以营利为主要目的，主要包括零售、餐饮、住宿、金融、娱乐等行业；非商业性服务业不以营利为主要目的，主要包括教育、公共卫生、社会工作等公共服务业。【学生活动】自主阅读教材，完成概念的初步建构。随后教师展示一系列服务业实例图片（便利店、大型购物中心、公立学校、社区卫生服务中心、连锁酒店、银行网点等），请学生判断其所属类别，并说明判断依据。环节2：因素探究——安德利购物中心的区位缘何而成（约13分钟）【设计意图】以安德利购物中心为分析对象，引导学生从市场、交通、劳动力、集聚、历史文化和政策法规等维度进行全面系统的区位分析，在真实案例中掌握区位因素分析的思路和方法。【重要】问题1：市场因素——安德利购物中心为何落户潍城区？【高频考点】【思维方法】教师展示潍坊市中心城区人口分布密度图及安德利购物中心周边社区分布图（标注周边3公里范围内主要居住区、常住人口数、社区密度、商业服务设施分布等基础数据），向学生提出驱动性问题：“人口规模和消费能力对商业服务业的区位选择有什么影响？安德利购物中心的选址是如何体现‘靠近客户源’和‘市场最优原则’的？”引导学生分组讨论。【学生活动】分组查阅教师提供的数据资料，计算安德利购物中心3公里服务半径内的常住人口数量、人均可支配收入水平、社区建成时间（反映居民结构与消费偏好），分析安德利购物中心如何覆盖辐射周边高密度居住区和新兴住宅区（如潍城区的恒大翡翠华庭等大型居住区），讨论高端消费业态与中端消费业态的定位差异如何影响目标客群的锁定。【教师归纳】逐一补充完善学生的分析结论：市场因素是商业性服务业区位选择的首要考虑，具体包含人口规模（决定了市场需求的基数）、人口平均消费水平（决定了可实现的客单价）、居民消费偏好（决定了业态选择和定位）三个核心维度。安德利购物中心选址潍城区核心地段，充分覆盖了潍城区核心居住区及周边奎文区部分区域，目标客群基数充足。不同类型和定位的商业服务设施对市场的依赖程度存在显著差异——小型便利店只需服务周边小范围居民即可维持经营；而大型购物中心需要更大服务范围、更充足的客源支撑，因此在空间上往往布局在城区中心或区域中心，这体现了中心地理论的基本思想。问题2：交通因素——“易到达”与“通四方”的区位逻辑【高频考点】教师展示安德利购物中心周边路网结构图，标注其周边主要干道分布的详细状况：东风西街、胜利西街东西横贯，向阳路、月河路南北连通，周边公交线路覆盖密度较高，同时标注周边停车场容量（地面与地下合计约850个车位）及停车周转率数据，并展示其距离潍坊火车站（约3.2公里）和长途汽车总站（约2.8公里）的直线距离，向学生提出递进式探究问题：“为什么传统商业选址强调‘第一是地段、第二是地段、第三还是地段’？交通便利性对购物中心的经营效益有什么具体影响？安德利购物中心的选址在交通可达性上具备哪些优势？”【学生活动】利用电子地图（或纸质路网图），识别安德利购物中心周边的主要交通干线和公共交通站点分布，计算从不同方位到达商场的交通时间成本，分析高峰期（周五17:30—19:00）与平峰期（周二10:00—11:00）的通行效率差异，评估停车位的周转情况，并对停车位紧张时段的应对策略提出改进建议。【教师归纳】系统总结并提炼区位分析要点：交通因素在服务业区位选择中具有双重价值——对外而言，主干道交汇处形成的空间节点有利于扩大商业辐射半径、提升外地客流的可达性；对内而言，便捷的道路网络和充足的停车配套可有效降低消费者的时间成本、提升购物体验和消费意愿。因此，很多商业网点奉行“交通最优原则”，安德利购物中心的选址充分体现了交通便捷性与市场覆盖范围的高效统一。问题3：劳动力和集聚效应——人力支撑与集群共赢【重要】教师展示安德利购物中心各楼层业态布局图（具体业态分布：一层黄金珠宝、化妆品、品牌鞋包；二层时尚女装、内衣家居；三层商务男装、休闲运动；四层儿童娱乐、家居生活、数码体验；五层特色餐饮、电影院线等），向学生提出探究性问题：“安德利购物中心为什么要引入这么多不同类型的商家？这种‘一站式综合体’模式对消费者和商家分别有什么好处？不同类型的楼层布局和招商策略，反映了服务业对劳动力资源的哪些差异化需求？”【学生活动】分小组进行深入讨论：第一组聚焦集聚效应，分析安德利购物中心引入餐饮、影院、儿童游乐、超市等多业态的协同效应——各业态之间如何形成客流共享、功能互补、消费链条延伸的共生关系；第二组聚焦劳动力因素，结合安德利购物中心的员工招聘信息（估算一线导购员约350至450人、后勤管理人员约80至120人），分析服务业对不同工种、不同层次劳动力的具体需求。【教师归纳】准确概括服务业集聚效应和劳动力因素的核心要义：一是集聚效应——一方面，商家之间能够共享客源、基础设施和市场信息，有效降低交易成本，扩大知名度和影响力，形成“1+1>2”的协同效应；另一方面，消费者可以在同一地点实现购物、餐饮、休闲、娱乐等多重需求，降低了出行的综合时间成本；“一站式综合体”模式通过商业集聚提升了自身的整体竞争力和顾客吸引力。二是劳动力因素——不同类型的服务业对劳动力的需求存在显著差异：零售、餐饮等劳动密集型服务业对劳动力数量需求大，用工成本占比高；技术密集型和高端服务业则更看重劳动力素质和专业技能。环节3：因地制宜——政策文化与信息技术的深层影响（约10分钟）【设计意图】引导学生从更深层次和更广视角理解服务业区位因素的丰富性与复杂性，特别关注历史文化、政策法规、信息技术等“软性区位因素”在服务业布局中的差异化作用。【拓展延伸】同时融入安德利集团从传统自营百货向“轻资产运营”模式转型的最新实践，以动态视角分析服务业区位因素的变化趋势。【教师活动】展示三组图文材料——第一组：安德利集团发展历程时间轴（从传统百货零售起步，到积极发展大型自营购物中心，再到主动引进旭辉商业实施轻资产运营改造），重点呈现2025年安德利工贸与旭辉商业再度携手推进无为项目转型的典型案例。【热点】旭辉商业利用其成熟的轻资产运营管理能力和丰富的存量商业项目焕新改造能力，为安德利购物中心提供全方位的商业规划、招商、运营及推广等专业服务。第二组：潍坊市商业发展规划及促消费政策文件摘录（重点呈现山东省2025年“百县千企万店”促消费活动、推动首店首发经济及消费新场景打造的相关举措），以及安德利购物中心所在的潍城区商业集聚带规划说明。第三组：2025至2026年间烟台安德利大厦项目规划建筑设计调整方案的官方公示材料（因现场勘探存在电缆通道，为满足牟平区北部区域电力供应可靠性需求，建设单位对地下车库轮廓及部分楼层功能进行了系统性调整）。【学生活动】分组进行合作探究——第一组（历史文化组）：深入分析安德利购物中心所在区域的历史传承和商业文化积淀。潍城区作为潍坊的传统商业中心，拥有悠久的商贸历史和成熟的商业生态，安德利购物中心选址此地，可充分利用原有的商业氛围和消费者认知基础，在品牌形象和市场信任度方面获得先发优势。【跨学科链接】历史文化因素在服务业区位选择中的作用，在本质上属于“认知地理学”和“消费心理学”交叉研究的范畴，反映了品牌、记忆与空间认知之间的深层关联。第二组（政策法规组）：聚焦2025年山东省政府印发《关于进一步促进服务消费高质量发展的若干措施》等系列促消费政策，分析安德利购物中心在首店经济打造、夜经济场景营造、智慧商圈建设等方面的政策机遇和区位优势。【热点】2025年，山东省省级财政筹集5000万元资金，支持各市发放消费券并举办“百县千企万店”重点促消费活动1000场以上。第三组（信息技术与运营创新组）：重点研究安德利集团通过轻资产运营模式实现转型的战略逻辑。安德利工贸与旭辉商业深度签约合作，从依赖自有资金、自持物业的传统重资产运营模式，转向轻资产运营的专业化分工之路——由旭辉商业提供商业规划、品牌招商、运营推广等全链条专业管理服务，安德利工贸则专注于整合地方资源、提升资产价值。这一模式转变深刻揭示了现代服务业区位因素的时代变迁：核心竞争优势不再仅仅取决于“在哪个位置有房子”，而更多依赖于“用专业能力服务客户”的价值创造方式。【跨学科链接】信息技术与平台经济的发展，使服务业区位选择从“物理空间的位点锁定”向“网络空间的流量聚合”演进，这在本质上体现了空间经济学的范式转换。【教师归纳】全面总结并提炼：历史文化因素为服务业区位选择提供了独特品牌背书和文化辨识度；政策法规对服务业的宏观调控和引导作用日益凸显；信息技术与服务模式的创新则从根本上重塑了现代服务业的竞争格局和区位选择逻辑。安德利集团从传统自营百货向轻资产专业运营的转型实践，是服务业区位因素动态变化的生动写照，也预示着未来商业服务业的核心竞争力正在从“地段决定论”转向“专业能力驱动型”。（四）深化拓展——区位因素的动态变化及未来趋势（约8分钟）【设计意图】引导学生从历史发展的连续性和未来趋势的前瞻性两个视角审视服务业区位因素变化的内在规律，真正培养学生的动态地理思维和可持续发展观念。【重要】【热点】【教师活动】以“安德利购物中心十五年发展历程”作为线索，沿着“传统百货时期→大型购物中心时期→轻资产运营转型时期→面向未来的智慧商业构想”的时间轴，展示不同阶段区位选择主导因素的演变轨迹，引导学生探析区位因素的动态变化机制。向学生提出三个递进式探究问题——问题一：从传统百货阶段到购物中心阶段，安德利的区位选择关注点发生了什么样的变化？为什么？问题二：从传统自营模式到轻资产运营，安德利的核心竞争优势来源发生了怎样的改变？这种改变意味着服务业的区位因素正在发生什么样的深层变化？问题三：随着大数据、人工智能、智慧物流等信息技术的飞速发展，未来服务业（尤其是商业服务业）的区位选择会不会发生颠覆性的变革？实体空间区位的重要性是否会降低？【学生活动】学生围绕上述问题展开多轮讨论和观点阐释——在变化一层面，从传统百货阶段到购物中心阶段，区位关注点从“地段本身”转向“服务场景与消费体验”——消费者不仅要求位置便利，更追求一站式的休闲购物体验。“一站式综合体模式”的流行反映出消费升级对服务业区位选择的深刻影响。在变化二层面，安德利从依赖自有门店、自持物业的传统重资产模式转向轻资产专业运营，标志着服务业的竞争逻辑正在发生质变：区位选择不再仅仅由“地皮”“房子”这些固定生产要素决定，而越来越多地依赖于信息通达度、专业人才积聚、服务质量管控等“软性区位条件”。在变化三层面，学生通过交流讨论认识到，网络购物和即时零售的兴起确实让部分消费需求“去空间化”，但实体商业的体验性、社交性和场景感是线上的虚拟体验难以完全替代的。未来的商业形态将是线上和线下深度融合，服务业区位选择将呈现出实体化、数字化、智慧化相结合的复杂格局。【教师归纳】系统梳理服务业区位因素的变化趋势——其一，自然因素的约束作用进一步减弱，人文因素的主导地位不断增强；其二，市场、交通、劳动力等传统区位因素仍然重要，但其具体作用方式正在发生深刻变革；其三，网络信息技术已成为影响现代服务业区位选择的核心因素；其四，通信网络、科学技术、劳动力素质、政策法规、绿色生态、个人消费偏好等新兴因素在区位选择中的重要性显著上升。未来的区位优化将是传统区位优势与新技术、新模式、新业态的深度融合，学生应树立动态发展的地理观，学会用发展的眼光审视产业区位问题。（五）课堂小结与育人升华（约4分钟）【设计意图】帮助学生系统梳理本节课的知识结构，构建起完整的服务业区位因素分析模型，并在知识建构的同时提升区域认同感和时代使命感，实现知识目标与立德树人根本任务的统一。【核心素养】【师生互动】师生共同绘制本节核心知识的思维导图架构：以“服务业区位因素”为中心主干，主干首层分为“服务业概念与分类”（基础层）、“核心区位因素”（主体层）、“区位因素变化”（深化层）三大模块。在“核心区位因素”板块，教师围绕板书上记录的课堂初期学生发言中的关键词，引导学生将所有因素按市场、交通、劳动力、集聚、历史文化、政策法规、信息技术等维度重新归类，形成体系化的区位分析框架。在“区位因素变化”板块，引导学生归纳信息技术驱动、消费升级驱动和政策引导驱动三条变化主线，并用时间轴箭头标识出服务业区位主导因素的演变路径。【育人升华】教师引导学生结合安德利购物中心的发展案例进行深入的价值观对话：“安德利扎根潍坊本土，从传统百货发展到现代购物中心，再迈向轻资产专业运营的转型升级，不仅仅是企业的发展故事，更是我们家乡产业升级、消费升级的历史缩影。作为新时代的青年，我们既要有开阔的全球视野，关注现代服务业发展的前沿动向和国际趋势，也要有深厚的家国情怀，用所学的地理知识服务家乡建设、促进区域高质量发展。地理学的魅力，就在于它永远关注真实世界中的问题，帮助我们用智慧和责任去建设更美好的生活。”（六）实践作业（课后）【基础性作业】（必做）绘制安德利购物中心区位因素思维导图，使用本节课堂建构的分析框架，独立完成知识体系的整理和完善。【探究性作业】（选做）结合手机地图App（或GIS软件），选取你所在社区周边的某一处商业服务设施（如超市、银行、药店、培训机构、咖啡馆等），实地观察其区位分布特点，并运用本节课所学区位因素进行简要分析，撰写一篇300—500字的地理调查微报告。【拓展性作业】（进阶挑战）查阅安德利集团公开年报资料或新闻报道，结合山东省商务厅发布的促消费和首店经济相关政策，推测未来三至五年安德利购物中心可能发生的区位调整和业态优化方向，并运用本节课所学区位因素知识说明你的判断依据。【跨学科链接】【拓展延伸】此任务涉及财经数据的查阅与分析，学生在完成任务的过程中可以初步体验跨学科研究的基本方法。八、教学评价设计【设计意图】落实“教—学—评”一致性理念，采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，全面评估学生的学习成效和发展水平，充分发挥评价的导向和激励功能，确保核心素养培育目标的落地。（一）过程性评价第一，课堂发言质量评估。通过课堂讨论中教师的观察和即时的点评反馈，考察学生能否准确运用地理区位专业术语进行规范的表述和论证，考查思维逻辑的严谨性和知识运用的准确性。第二，小组合作探究参与度评估。重点关注学生在小组探究活动中能否主动发表意见、认真倾听他人观点并积极参与讨论过程，综合评价其合作意识和沟通能力。第三，案例分析能力评估。通过学生在分析安德利购物中心区位因素时维度的全面性、论证的逻辑性和结论的深刻性，评价其综合思维水平和真实情境解决问题的能力。（二）结果性评价第一，思维导图完整性评估。通过课后基础性作业的批改，重点检验学生知识框架构建的系统性、逻辑关系的准确性和概念表述的规范性。第二，探究任务完成质量评估。通过实践探究报告的展评和交流，综合评价学生的地理实践能力和创新意识。（三）多维评价指标框架九、板书设计第三节服务业区位因素及其变化——以安德利购物中心为例一、服务业概念与分类①概念