《班级物品“变形记”：我是资源回收小管家》教案（小学二年级劳动·北师大版）

《班级物品“变形记”：我是资源回收小管家》教案（小学二年级劳动·北师大版）

一、课题班级物品“变形记”：我是资源回收小管家二、课时安排2课时（每课时40分钟，可根据学校实际安排灵活调整为两节连排或分周实施）三、教学目标【基础·核心素养导向】（一）劳动观念引导学生认识班级日常产生的可回收物品，理解“物尽其用”的基本道理，初步树立珍惜资源、爱护环境的劳动观念。在动手回收和再利用的过程中，体会劳动能够创造价值、带来美好，逐步形成“自己的班级自己管，有用的物品不浪费”的责任意识。（二）劳动能力学会辨识班级中常见的可回收物品类别，了解纸类、塑料类等物品的回收渠道和基本处理方式。能够使用剪刀、订书机、胶水等简易工具，将未用完的作业本改造为草稿本，将散落的文具回收整理为文具收纳盒。掌握基本的测量、裁剪、折叠、粘贴等手工劳动技能，具备将废旧物品进行二次加工利用的基本操作能力。（三）劳动习惯与品质养成主动整理班级物品、及时回收可再用资源的良好习惯。在小组合作劳动中，学会互相帮助、分工协作、共同完成任务。培养做事认真、有始有终的劳动品质，能够按照规范的操作步骤完成劳动任务，注意劳动过程中的安全卫生。（四）劳动精神在物品回收和创意制作的过程中，体验劳动的乐趣与成就感，初步感悟勤俭节约、爱护环境、变废为宝的劳动精神，激发持续参与劳动实践的内在动力。四、教学重难点（一）教学重点认识班级中的可回收物品，掌握未用完作业本改造为草稿本、散落文具整理为收纳盒的基本操作步骤。在动手实践中感受劳动的创造性和趣味性。（二）教学难点引导学生在合作学习中主动发现问题、解决问题，体会劳动与合作的快乐。将对班级物品回收的认识从课堂延伸到日常生活，初步形成垃圾分类和资源节约的意识，实现劳动行为的内化与迁移。五、教学方法与手段（一）教学方法情境创设法：创设“班级物品回收大闯关”“争当环保小卫士”等游戏化情境，激发学生学习兴趣和参与热情。

任务驱动法：以“寻找散落的文具”“改造未用完的作业本”等具体任务为驱动，引导学生在做中学、在学中做。

合作探究法：组织小组合作学习，鼓励学生在动手实践中相互交流、共同探究解决问题的办法。

示范指导法：教师对关键操作步骤进行现场示范，帮助学生掌握正确、安全的使用工具方法。

多元评价法：通过自评、互评、师评相结合的方式，引导学生反思劳动过程，提升劳动品质。

（二）教学手段多媒体辅助教学：播放班级物品回收的趣味动画视频、展示优秀改造作品图片。

实物展示与操作演示：教师展示用废旧物品制作的样品，现场演示操作步骤。

闯关卡片与奖章激励：设置闯关任务卡和奖章收集表，增强课堂趣味性。

安全提示卡：制作图文并茂的劳动安全提示卡，强化安全意识。

六、教学准备（一）教师准备教学课件：包含可回收物品分类知识、改造步骤图解、安全提示等内容的多媒体课件。

示范作品：提前用废旧物品制作的文具收纳盒样品、改造后的草稿本样品。

工具材料：剪刀（圆头儿童剪刀）、订书机、订书钉、尺子、铅笔、胶水、双面胶、彩色卡纸、贴纸等装饰材料。

评价材料：奖章贴纸、“环保小卫士”证书、劳动评价表。

教学视频：班级物品回收与创意制作的分步教学短视频。

（二）学生准备工具材料：每人准备儿童安全剪刀1把、铅笔1支、尺子1把。

回收物品：从家中或班级收集的未用完的旧作业本、散落的文具（铅笔头、橡皮、尺子等）、干净的纸盒或纸板。

劳动着装：建议穿着便于活动的衣服，准备小围裙或袖套。

环保袋：用于收集和存放班级可回收物品。

（三）环境准备在教室后方设置“班级物品回收角”，放置分类回收箱。

将课桌调整小组围坐形式，方便合作学习和工具共享。

教室内清理出安全操作区域，确保学生劳动时有足够空间。

七、教学过程第一课时：认识可回收物品·学会分类回收（一）创设情境，导入新课（约5分钟）教师播放一段简短的动画视频：班级里的文具和本子“离家出走”，因为没有被好好珍惜，它们感到很难过。教师顺势提问：“同学们，你们见过班级里散落的文具和没用完的作业本吗？它们后来去了哪里？”学生结合生活实际回答后，教师出示一位“环保小卫士”的照片，讲述小卫士通过回收班级物品变废为宝的故事。教师板书课题，宣布本节课将开展“班级物品回收大闯关”活动，每位同学都可以通过努力获得“环保小卫士”荣誉称号。（二）探索新知，分步闯关（约25分钟）【第一关：认识可回收物品】找一找：教师在大屏幕上展示班级实景图片，引导学生用“火眼金睛”找出图中哪些物品可以回收利用。学生举手回答，教师将学生找出的物品拖动到“可回收物品宝箱”中。

【基础·知识目标】学生初步认识纸类（作业本、报纸、纸盒）、塑料类（饮料瓶、塑料文具）、金属类（易拉罐、回形针）、玻璃类等可回收物品的外观特征。分一分：教师在讲台上摆放若干实物物品，邀请几位学生上台进行分类投放。学生将物品分别放入标有“纸类”“塑料类”“其他”的分类箱中，全班同学一起判断分类是否正确。

【易错点·分类辨析】教师特别强调：使用过的纸巾、沾有油污的纸盒一般不属于可回收垃圾，要投放到其他垃圾桶中；饮料瓶投放前应将残留液体倒掉，简单冲洗后压扁投放。学一学：教师播放一段2分钟的科普动画，介绍可回收物品被回收后的去向——废纸可以做成再生纸，塑料瓶可以变成新的塑料制品，易拉罐可以重新熔炼成金属材料。视频中介绍，每回收1吨废纸可以拯救约17棵大树，减少造纸污染排放。

【跨学科链接·科学与环保】教师结合科学课程知识，简要讲解资源回收对保护森林、减少污染的意义，帮助学生建立环保意识。说一说：教师提问：“我们班级里还有哪些物品是可以回收的？除了纸盒和瓶子，还有别的吗？”学生畅所欲言，教师补充介绍废旧校服、旧文具、废电池（需要特殊回收）等物品的处理方式。

【第二关：寻找班级里散落的物品】教师带领学生在教室进行“寻宝”活动，分组寻找教室各处散落的文具——掉在地上的铅笔、找不到主人的橡皮、桌洞里遗落的尺子、角落里无人认领的笔盖等。学生将找到的物品放入小组的“文具回收盒”中。教师引导学生思考：“这些物品为什么会散落在教室各处？如果它们会说话，会对我们说些什么？”通过换位思考，让学生体会珍惜物品、用完归位的道理。【核心素养·劳动观念】在寻找和收集的过程中，培养学生观察生活、发现问题、主动解决问题的意识和能力，初步形成“班级是我家，物品我管理”的主人翁意识。【第三关：学习物品回收整理的方法】教师展示自制文具收纳盒样品，提问：“这些收纳盒是用什么材料做的？你能看出来吗？”学生发现是用纸盒、纸板等废旧物品制作的。教师分步演示收纳盒的基本制作方法：（1）选择一个干净的纸盒（如牛奶盒、快递盒），用尺子测量盒子的高度。（2）用剪刀将盒子的一面剪开，形成一个开口。（3）用彩色卡纸或包装纸包裹盒子表面，进行美化装饰。（4）在盒子内部用硬纸板做隔断，分成不同的收纳空间。（5）贴上标签或画上图案，标注“铅笔”“橡皮”“尺子”等文具类别。【基础·操作技能】教师重点强调安全使用剪刀的注意事项：剪刀不对着人、用完及时合拢放好、不拿着剪刀走动。教师示范裁剪技巧：沿着画好的直线缓慢剪开，注意控制力度。学生观看操作视频后，教师提出小组合作要求：每组合作完成一个文具收纳盒，可以分工负责不同环节——测量、裁剪、装饰、整理等。教师巡视指导，及时帮助有困难的学生。（三）实践操作，合作制作（约8分钟）学生分组开始制作文具收纳盒。教师巡回指导，重点关注以下方面：【重要·过程指导】工具使用安全：检查学生是否正确使用剪刀，提醒不安全行为。

操作步骤规范：确保学生按步骤操作，避免因跳过步骤导致制作失败。

小组合作协调：鼓励学生分工配合，轮流使用工具，互相帮助。

创意激发：鼓励学生在装饰环节发挥想象力，画出自己喜欢的图案。

教师适时展示各组的半成品，给予积极评价和建设性建议。（四）课堂小结，布置任务（约2分钟）教师总结本节课的学习收获：认识了可回收物品，找到了班级里散落的文具，开始学习制作文具收纳盒。教师布置课后任务：每组继续完成收纳盒的制作和美化，下节课带来未用完的旧作业本，准备进行草稿本的改造。教师宣布获得第一枚“环保奖章”的小组名单，激发学生继续参与的热情。第二课时：旧物改造创意秀·争做环保小卫士（一）回顾导入，展示交流（约5分钟）各组展示完成的文具收纳盒成品，将收集到的散落文具分类放入收纳盒中。教师邀请几位学生介绍自己小组的作品，分享制作过程中的收获和遇到的困难。学生分享后，教师引导全班同学对各组作品进行点评：“你觉得哪个收纳盒最实用？哪个最有创意？你想给他们什么建议？”教师出示上节课布置的任务——寻找未用完的旧作业本。学生纷纷展示自己带来的旧本子。教师请学生说一说：这些本子为什么没有用完？剩下了多少页？如果直接扔掉有什么可惜？通过讨论，学生认识到每张纸都来之不易，要珍惜纸张资源，让未用完的纸张继续发挥作用。（二）深入学习，动手改造（约25分钟）【第四关：改造未用完的作业本】教师展示用旧作业本改造而成的草稿本样品，激发学生的创作兴趣。教师分步讲解并示范改造步骤：拆解整理：将未用完的作业本翻到剩余页面的位置，小心取下装订钉，将写过的部分和未写的部分分开。

【易错点·操作细节】教师示范如何正确使用订书机取下订书钉：用订书机尾部的小槽卡住钉脚，轻轻撬起即可。强调不要用手直接拔钉子，以免扎伤。裁剪对齐：将未写过的纸张整理对齐，用尺子测量尺寸，确保所有纸张大小一致。如果纸张大小不统一，用剪刀裁剪整齐。

制作封面：选择一张彩色卡纸，裁剪成比内页稍大的尺寸（上下左右各留出约1厘米的边）。将卡纸对半翻折，做成封面的形状。

装订成册：将整理好的纸张放入封面内，用订书机在书籍左侧均匀地订2至3个订书钉。注意订书钉的位置要对齐，保证本子翻页顺畅。

美化装饰：在封面画上自己喜欢的图案，写上“草稿本”和自己的名字。可以用贴纸、彩笔进行个性化装饰。

教师邀请一位学生上台配合演示，其他学生仔细观察每个步骤的关键要点。演示结束后，教师播放一段完整的改造操作视频，帮助学生巩固记忆。学生开始动手改造自己的草稿本。教师巡回指导，重点关注：【重要·分层指导】对动手能力较强的学生：鼓励他们在封面设计上发挥创意，可以画连环画、写劳动格言等。

对操作有困难的学生：给予手把手的指导，或者安排小组内能力较强的同学帮助。

对工具使用不熟练的学生：再次示范订书机和剪刀的正确使用方法。

在学生操作的过程中，教师不断提醒安全注意事项，鼓励学生遇到困难时主动求助。（三）成果展示，多元评价（约7分钟）小组互评：学生在小组内互相展示自己改造的草稿本，评选出小组内的“最佳实用奖”“最佳创意奖”“最整洁奖”。

全班展示：各小组推选1至2件优秀作品在全班展示。小作者介绍自己的改造过程和设计创意，其他同学用掌声表示鼓励。

劳动评价表填写：教师分发劳动评价表，从以下维度进行自我评价和小组评价：

【评价维度】劳动态度：是否积极参与、认真专注

操作规范：是否正确使用工具、按步骤操作

合作交流：是否主动帮助同学、乐于分享

成果质量：作品是否实用、整洁、美观

安全意识：是否注意劳动安全、保持桌面整洁

颁发奖章：教师根据学生在本课中的综合表现，评选“环保小卫士”，颁发奖章或证书。全班同学为获得荣誉的同学鼓掌祝贺。

（四）总结升华，拓展延伸（约3分钟）教师组织全班同学回顾两节课的学习历程，从“认识可回收物品”到“制作文具收纳盒”，再到“改造草稿本”，每一步都让班级物品“变了身”。教师总结核心道理：“同学们，这节课我们学会的不仅是做收纳盒和草稿本的方法。我们更懂得了：每一件物品都有它的价值，只要我们用心去发现、用双手去改造，就能让它们继续发挥作用。节约不是小气，而是对劳动的尊重，对大自然的爱护。”【拓展延伸·课后活动】教师布置课后任务，学生可以根据自己的兴趣和条件选择完成：【活动一：班级回收角管理员】主动担任班级物品回收角的管理员，每天检查分类情况，记录回收物品的种类和数量，一周后向全班汇报。【活动二：家庭变废为宝创意秀】回家找一件家里闲置的废旧物品（如饮料瓶、旧衣物、包装盒等），在家长的陪伴下进行创意改造，拍下改造前后的对比照片，下节课带来分享。【活动三：劳动日记】写一篇劳动日记，记录自己在本次劳动课中的收获和感受，可以配上插图。【活动四：环保宣传小使者】制作一张关于“节约资源·变废为宝”的宣传小报或手抄报，贴在班级展示角，向更多同学传递环保理念。教师宣布本次“班级物品回收大闯关”圆满完成，每位同学都是了不起的“环保小卫士”！八、板书设计主板书设计如下：班级物品“变形记”：我是资源回收小管家一、可回收物品有什么？纸类（本子、纸盒、报纸）塑料类（瓶子、文具）金属类（易拉罐）其他（旧衣物、玻璃）二、我的物品我整理文具回家——收纳盒本子变身——草稿本三、劳动小秘诀安全第一，工具用好仔细观察，步骤记牢合作互助，创意闪耀变废为宝，环保真棒板书左侧保留贴图区域，用于粘贴学生作品的照片或“环保奖章”图标，增强板书的互动性和激励性。九、教学反思（一）教学成效分析本教案围绕“班级物品回收”主题，设计了系统完整的两个课时教学内容，充分体现了劳动课程的综合性和实践性特点。在教学目标方面，教案从劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四个维度全面对标《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的核心素养导向要求，目标设定清晰具体，符合二年级学生的认知水平和能力基础。在教学过程方面，以“闯关游戏”为主线，将三个劳动任务有机串联，创设了生动有趣的课堂情境。学生从“认识可回收物品”到“制作文具收纳盒”再到“改造草稿本”，经历了完整的“认知—操作—创造”学习过程。各教学环节环环相扣、层层递进，符合由浅入深、由易到难的认知规律。在教学方法方面，综合运用了情境创设法、任务驱动法、合作探究法、示范指导法和多元评价法，充分调动了学生的多种感官参与学习。多媒体辅助教学增强了直观性和趣味性，实物操作演示帮助学生精准掌握劳动技能，小组合作学习促进了学生之间的互助交流。在跨学科融合方面，教案有机融入了科学（资源回收的环保原理）、数学（测量与计算）、美术（封面设计与装饰）等学科的知识技能，体现了学科融合视域下劳动教育的创新实践。这种跨学科的设计既丰富了劳动课的内涵，也提升了学生的综合素养。（二）教学实施建议第一，关于课时安排。本教案按2课时设计，建议学校安排两节连排劳动课，保证学生有充足的动手操作时间。如只能分周实施，需在第一课时结束时明确布置课后延续任务，避免学习进度中断。第二，关于材料准备。教师在课前应提前收集足够的废旧物品材料，如各班多余的旧作业本、干净的空纸盒等。建议建立班级或年级的材料共享机制，确保每位学生都有可操作的材料。同时，教师应提醒学生提前从家中收集材料，与家长沟通配合，形成家校协同的劳动教育合力。第三，关于安全指导。二年级学生年龄小、动手能力差异较大，教师在操作演示和安全教育环节应反复强调、重点示范。特别是在使用剪刀、订书机等工具时，教师要逐一检查学生的使用姿势是否正确，及时纠正不安全行为。建议在教室显眼位置张贴“劳动安全提示卡”。第四，关于分层教学。学生的动手能力存在差异，教师在教学中应实施分层指导策略：对能力较强的学生鼓励创意发挥和自主探究；对能力较弱的学生给予更多的手把手指导和鼓励，允许他们在原有基础上获得进步和成就感。小组合作学习中应注意合理搭配不同能力水平的学生，实现互帮互学。第五，关于评价反馈。评价应贯穿教学全过程，不局限于最终作品的质量。教师应更多关注学生在劳动过程中的表现——劳动态度是否积极、操作是否规范、是否主动合作、遇到困难是否愿意尝试解决等。评价语言应具体、积