人地关系视角下的区域协调发展-高中地理选择性必修2第二章“资源、环境与区域发展”章末过关检测讲义

人地关系视角下的区域协调发展——高中地理选择性必修2第二章“资源、环境与区域发展”章末过关检测讲义

一、知识体系概览与核心素养目标【重要】【核心素养】本章围绕“资源、环境与区域发展”这一核心主题，聚焦于自然条件、自然资源与区域发展之间的辩证关系，以及生态脆弱区和资源枯竭型城市这两类典型区域面临的发展问题与综合治理路径。根据《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》的最新要求，本章教学应突出人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四大核心素养的有机融合，引导学生树立绿色发展、国家安全等观念，认同中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化-5。全章共设置三节内容：第一节“区域发展的自然环境基础”，重点分析自然条件和自然资源对区域发展的影响，引导学生辩证看待自然环境与区域发展的关系；第二节“生态脆弱区的综合治理”，以黄土高原等典型区域为例，探究生态脆弱区存在的环境与发展问题及其综合治理措施；第三节“资源枯竭型城市的转型发展”，以德国鲁尔区、我国徐州等城市为案例，分析资源枯竭型城市的发展方向与转型路径-11。本章内容紧扣国家生态文明建设和区域协调发展战略，具有鲜明的时代特色和实践价值。二、核心概念精讲与基本原理辨析【基础】（一）自然条件与区域发展的双向关系。自然条件是区域发展的物质基础和前提，包括地质地貌、气候、水文、生物、土壤等多种要素。四大古代文明发祥地均位于中下游平原地区，地势平坦，热量水源充足，便于发展农耕，这充分说明了良好的自然条件对区域发展的促进作用-23。然而，自然条件仅仅是区域发展的重要因素而非决定性因素。以日本为例，其国土位于西北太平洋岛国，多火山地震，少平原耕地，自然条件相对较差，但依靠社会资源和科技创新，成为世界上极为富裕的国家之一-23。因此，判断自然条件与区域发展的关系必须坚持辩证思维：一方面要看到有利的自然条件能够助推区域发展，另一方面也要认识到欠佳的自然条件并不必然导致区域落后，人类可以通过技术创新和制度优化弥补自然条件的不足。【基础】【重点】（二）自然资源与区域发展的辩证关系。自然资源是区域发展的原动力，但自然资源的丰歉程度并不直接决定区域发展的最终水平。以澳大利亚为例，20世纪90年代世界银行宣布其人均财富排名世界第一，正是综合考虑了自然资源、人力资源、工业产出等多重因素的复合评价结果-23。资源型区域在发展初期往往依赖资源禀赋获得比较优势，但随着资源开发的深入，可能陷入“资源诅咒”困境——即资源富集反而成为经济结构单一、创新能力不足、可持续发展能力减弱的诱因。因此，区域发展必须超越单纯依赖资源的路径，走多元化、创新驱动的发展道路。【基础】【难点】（三）生态脆弱区的内涵与成因。生态脆弱区是指生态系统组成结构稳定性差、抵抗外来干扰和维持自身稳定的能力弱、易于发生生态退化且难以自我修复的区域-45。生态脆弱区的成因通常涉及自然和人为两大方面。以黄土高原为例，其生态脆弱性源于多重因素的综合作用：气候较为干旱，年降水量约400mm，降水集中于夏秋季节且多暴雨；黄土以细粉沙为主，土质疏松，具有明显垂直节理性，遇水易分散，抗蚀性能弱；地表形态沟壑纵横，塬、墚、峁地貌发育，地形破碎；再加上不合理的人类活动大面积破坏植被，水土流失不断加剧，进一步削弱了系统的恢复能力-45。理解生态脆弱区的形成机制，是提出有效治理措施的前提。【基础】（四）资源枯竭型城市的转型路径。资源枯竭型城市是指依托自然资源开发而兴起，随着资源逐渐枯竭而面临衰退风险的城市。以德国鲁尔区为例，其发展历程可以概括为“昔日辉煌—一度衰落—再度振兴”三个阶段。19世纪至20世纪中期，鲁尔区依托丰富的煤炭资源、便利的水陆交通、邻近的铁矿产地和广阔的欧洲市场，发展起以煤炭、钢铁为主导的工业体系，一度被誉为“欧洲工业心脏”，生产了德国80%的煤炭和三分之二的钢铁-31。20世纪50年代以后，随着煤炭能源地位下降、新技术炼钢的耗煤量逐渐降低、产业结构单一以及严重的环境压力，鲁尔区陷入衰退-31。其振兴策略包括产业结构多元化升级、环境综合整治与生态修复、科技创新引领转型等，为全球资源枯竭型区域提供了重要借鉴。三、知识要点逻辑梳理与易错易混辨析【重要】（一）不同区域类型的比较分析。本章涉及的区域类型可划分为三类：一般区域、生态脆弱区和资源枯竭型城市。一般区域侧重于分析自然条件与自然资源的支撑作用；生态脆弱区聚焦于生态退化与环境治理；资源枯竭型城市关注单一资源依赖型经济的转型与可持续发展。这三类区域的分析框架既有共通之处——都强调人地协调与可持续发展，又各有侧重——分别突出自然基础、生态修复和产业转型这三个核心维度。【易错点】（二）“自然条件”与“自然资源”的区分。自然条件是更为宽泛的概念，涵盖地质地貌、气候、水文、生物、土壤等所有自然要素；自然资源则是自然条件中能够被人类开发利用并产生经济价值的部分，如矿产、水能、土地、生物等。二者的核心区别在于是否已进入人类利用的范畴。自然条件优越不等于自然资源丰富，自然资源丰富也不必然等同于区域发展水平高。学生在分析案例时，常常混淆二者的内涵，需要特别辨析。【易混点】（三）生态脆弱区治理措施的分类理解。生态脆弱区的综合治理通常涉及三类措施：工程措施（如修建梯田、淤地坝、鱼鳞坑等）、生物措施（如植树造林、退耕还林还草、建设防护林体系等）和农业技术措施（如轮作休耕、节水灌溉、改变耕作方式等）。学生在作答时容易出现措施归类不清或遗漏重要类别的问题，需要建立系统的分类框架。黄土高原水土流失的治理实践中，“治土与治水相结合，治坡与治沟相结合”的原则正是三类措施综合运用的典型案例。【高频考点】（四）资源枯竭型城市兴衰原因的分析框架。分析资源枯竭型城市的兴衰，可以从内部和外部两个维度构建分析框架。内部因素包括：资源禀赋与开发条件、产业结构特征、创新能力与技术储备、生态环境承载力等；外部因素包括：市场需求变化、技术替代与能源结构转型、政策导向与区域竞争格局、全球产业分工调整等。鲁尔区的兴衰正是内外因素交织作用的结果：内部因素是产业结构单一、环境问题突出；外部因素是煤炭能源地位下降、新技术炼钢降低耗煤量、全球钢铁市场竞争加剧。这一分析框架具有普适性，可迁移应用于国内外类似区域的分析。四、典型例题精析与解题策略点拨【思维方法】（一）材料分析类主观题。类型特征：提供一段或多段区域发展案例材料，要求分析该区域发展的条件、存在的问题并提出治理或转型建议。解题思路：第一步，通读材料提取关键信息，标注与自然条件、自然资源、产业结构、生态状况、社会问题等相关的词句；第二步，调用教材核心知识框架，将材料信息归类到相应的分析维度；第三步，建立问题与措施之间的逻辑对应关系，避免泛泛而谈；第四步，规范作答，使用学科术语，分条列点，条理清晰。典型例题：以黄土高原某县生态状况与发展困境为背景，要求分析该地区生态脆弱的原因，并提出综合治理措施。作答要点应涵盖自然因素（气候干旱、黄土疏松、地形破碎）和人为因素（植被破坏、不合理开垦）两方面，措施应体现工程措施、生物措施、农业技术措施三者结合。【思维方法】（二）案例对比分析题。类型特征：提供两个不同区域的发展案例，要求比较其发展模式异同，或分析某一措施在不同区域的适用性。解题思路：首先确认比较的维度（如自然条件、资源禀赋、产业特征、发展路径等），然后分别提取两个案例在所选维度上的具体表现，最后进行比较归纳，得出规律性认识或差异性的原因分析。这类题目考查的是迁移应用能力和区域认知能力，需要在案例分析中提炼可迁移的分析框架。例如，比较鲁尔区与徐州作为资源枯竭型城市的转型路径异同，可以得出“产业多元化、技术创新、环境修复”是共同方向，但具体措施需因地制宜的结论。【难点】【重点】（三）开放性探究题。类型特征：针对某区域发展的某一具体议题，提出具有一定开放性的问题，要求学生结合所学知识和价值判断，提出自己的见解或建议。典型设问方式如“你是否赞同……请说明理由”“请你为该区域的发展提出合理化建议”“从人地协调的角度谈谈你的认识”等。作答要求：观点明确，论据充分，逻辑自洽，学科术语准确。这类题目没有标准答案，但有优劣之分，优秀作答应体现辩证思维、发展眼光和人地协调的价值观。五、易错易混专项突破与高频考点强化【易错点】（一）自然条件评价的片面化倾向。学生在评价某区域自然条件对发展的影响时，容易出现非此即彼的片面化倾向，要么过度强调自然条件的决定性作用，要么完全否定自然条件的基础性支撑。正确做法是从“有利”和“不利”两个维度进行全面评价，同时还要认识到自然条件对区域发展的作用会随着技术水平和社会发展阶段的变化而变化——同一自然条件在不同历史时期可能产生完全不同的影响。【易混点】（二）生态脆弱区治理措施的实施主体层次。生态脆弱区的治理需要政府、企业、社区、农户等多主体协同推进，不同主体的责任和行动方式各不相同：政府负责制定政策、投入公共资金、统筹规划；企业承担绿色生产责任、参与生态产业化项目；社区和农户实施具体的水土保持措施、参与生态保护公益活动。学生在回答治理措施时，常常只列出具体做法而忽视不同主体的作用分工，导致答案缺乏层次感。【高频考点】（三）资源枯竭型城市转型措施的系统梳理。结合鲁尔区和我国资源枯竭型城市的实践，转型措施可以系统归纳为以下维度：产业结构优化（发展新兴产业、改造传统产业、培育接续替代产业）、科技创新驱动（建设研发平台、引进高新技术、提升劳动者素质）、生态环境修复（治理污染场地、恢复生态系统、建设生态城市）、社会民生保障（就业培训、社会保障、公共服务完善）、体制机制创新（政策支持、资金投入、区域协同发展）。这五个维度相互关联、缺一不可，构成了资源枯竭型城市转型发展的完整政策体系。【难点】（四）不同发展阶段资源开发强度的合理判断。认识人类利用、改造自然必须遵循自然规律这一核心原理时，学生常常难以准确判断特定时期资源开发强度的合理性。评价尺度可包括：是否超出资源再生能力、是否超出环境承载力、是否破坏生态系统的稳定性、是否损害代际公平和区域公平。资源开发强度并非越低越好，而是应在满足人类发展需求与维持自然系统平衡之间寻找动态平衡点，这正是可持续发展理念的深层内涵。六、跨学科融合与实践创新拓展【跨学科链接】（一）生态脆弱区治理中的生物学原理。生态脆弱区植被恢复涉及生态学中的演替理论、群落构建理论和种群生态学原理。例如，黄土高原的植被恢复遵循“适地适树”原则，优先选择乡土树种和耐旱树种；生物措施中的草灌乔结合体现了生态位的合理配置。理解这些生物学原理，有助于更深入地把握生态修复措施的科学内涵。此外，水土保持林的布局设计还涉及水利工程学中的径流调控原理。【跨学科链接】（二）资源枯竭型城市转型中的经济学思考。资源枯竭型城市的产业转型涉及产业结构演进理论、比较优势理论和产业集群理论。根据产业结构演进的一般规律，区域发展会从第一产业为主逐步向第二产业、第三产业递进，这是鲁尔区从煤炭钢铁向现代服务业转型的理论依据。比较优势理论则解释了资源枯竭型城市为什么要放弃缺乏竞争力的传统产业，转向新的竞争优势领域。区域经济学中的“锁定效应”（即资源依赖形成的路径依赖阻碍转型）也为理解资源枯竭型城市转型困境提供了理论视角。【跨学科链接】（三）区域协调发展中的政治学与社会学维度。资源、环境与区域发展不仅是一个地理学问题，更涉及公共政策、社会治理和公平正义等多重维度。生态补偿机制的建立、跨区域资源配置的利益协调、资源型地区转型中的社会民生保障，都超越了单纯的地理学科范畴。2025年修订版课标在选择性必修2中新增了“增强人类命运共同体意识”等表述，正是对区域协调发展政治维度的回应-5。【拓展延伸】（四）生态文明建设的实践前沿。结合2025年修订版课标对人地协调观概念内涵的更新，本章学习应与国家生态文明建设的重大战略紧密结合。例如，我国正在推进的山水林田湖草沙一体化保护和系统治理工程，正是生态脆弱区综合治理理念在国家级实践层面的深化；碳达峰碳中和目标下的能源结构调整，则为资源枯竭型地区转型提供了新的政策机遇和发展方向。学生应关注时事地理，建立课堂学习与现实世界的意义关联。七、章末过关检测试题精选（一）单项选择题下列关于自然条件与区域发展关系的说法，正确的是（）A.自然条件是区域发展的唯一决定因素B.自然条件优越的区域发展水平一定很高C.自然条件较差的区域可以通过技术创新实现较好发展D.自然条件对区域发展的影响是固定不变的【答案】C【解析】本题旨在辨析自然条件与区域发展的辩证关系。自然条件是区域发展的重要条件但非唯一条件，选项A和D均犯了绝对化错误；选项B忽略了社会、经济、政策等其他因素的作用，以恒河三角洲为例即可证伪；选项C符合辩证思维和实际情况，日本等案例分析即为佐证。本题考查学生的比较分析能力，要求学生把握自然条件的相对性和历史性特征。

黄土高原生态脆弱的自然原因中，不包括（）A.气候较为干旱，降水集中于夏季且多暴雨B.黄土土质疏松，具有垂直节理性，抗蚀性弱C.地表沟壑纵横，地形破碎D.过度开垦和过度放牧破坏植被【答案】D【解析】本题意在区分自然原因与人为原因。选项D中“过度开垦和过度放牧”属于人类不合理的经济活动，是人为原因而非自然原因。前三项均为黄土高原生态脆弱性的自然成因。本题考查学生从自然与人文两个层面完整分析生态脆弱区成因的能力，是区域认知和综合思维素养的直观体现。

德国鲁尔区在资源枯竭后实施转型发展，下列措施中属于产业结构优化的是（）A.关闭所有煤矿和钢铁厂B.扩建鹿特丹港口提升运输能力C.重点发展汽车、电子等新兴产业D.建立高等院校培养技术人才【答案】C【解析】产业结构优化是指通过调整产业构成来提升区域经济竞争力和可持续发展能力。四选项中只有C项直接涉及产业构成调整——从以煤炭钢铁为主的单一结构转向多元化的新兴产业体系。A项说法过于绝对，鲁尔区并非关闭所有重工业企业，而是有选择地保留优势企业并实施技术改造；B项属于基础设施完善，D项属于人才培育，均为重要措施但并非产业结构优化的直接表现。本题考查学生准确理解核心概念的能力，避免似是而非的选项干扰。

下列区域类型中，核心发展问题与发展导向匹配正确的是（）A.生态脆弱区——扩大资源开发规模以促进经济增长B.资源枯竭型城市——保持原有产业结构不变等待机遇C.传统农区——大力发展重化工业推动经济跨越D.生态脆弱区——实施综合治理促进人地和谐【答案】D【解析】本题基于区域类型划分考查核心发展问题的识别能力。生态脆弱区的核心问题在于生态系统退化，治理导向是恢复生态健康、实现人地和谐，A项扩大资源开发会加剧生态恶化，D项正确；资源枯竭型城市依赖于枯竭资源的经济模式已不可持续，必须转型发展，B项“保持不变”不可行；传统农区应根据比较优势选择适宜产业，盲目发展重化工业可能造成资源错配和环境污染，C项错误。本题考查学生将理论认知应用于区域类型判别的能力。

（二）材料分析题阅读下列材料，回答问题。材料一：黄土高原地区是我国水土流失最严重的区域之一。该地区年降水量约400mm，6—9月的降水占年降水量的60%—75%，多为暴雨。黄土以细粉沙为主，土质疏松，具有明显垂直节理性，遇水易分散。长期的流水侵蚀导致塬、墚、峁等地貌广泛发育，地面支离破碎-45。材料二：经过几十年的持续治理，黄土高原的生态状况发生了显著改善。截至2025年底，黄河流域植被覆盖率较2000年提高约25个百分点，黄河年输沙量由治理前的16亿吨降至不足2亿吨。坡耕地改造梯田、退耕还林还草、小流域综合治理等措施在各地推广实施，形成了“山顶林草戴帽、山腰梯田缠腰、沟底坝库穿靴”的立体治理模式。材料三：黄土高原还有超过2000万亩坡度在25度以上的陡坡耕地仍在耕种，部分区域生态环境仍然敏感脆弱。在推进黄河流域生态保护和高质量发展国家战略的引领下，如何在保护生态的同时促进当地群众增收致富，实现生态效益、经济效益和社会效益的统一，仍是该区域面临的重大课题。问题1：根据材料一，分析黄土高原生态脆弱的自然原因。答：黄土高原生态脆弱的自然原因主要包括：第一，气候方面，年降水量约400mm，降水集中于夏秋季节且多暴雨，6—9月降水占全年60%—75%，暴雨加剧了对地表的侵蚀；第二，土壤方面，黄土以细粉沙为主，土质疏松，具有明显垂直节理性，遇水易分散，抗击抗蚀性能弱；第三，地形方面，沟壑纵横，塬、墚、峁等地貌发育，地形破碎，更容易受到强降水的侵蚀。【基础】【高频考点】问题2：根据材料二，概括黄土高原水土流失治理取得成效的经验。答：黄土高原治理成效的取得，得益于以下几点经验：第一，采取综合配套措施，工程措施、生物措施和农业技术措施相结合，形成了立体化治理体系；第二，因地制宜分区施策，根据山地、丘陵、沟谷等不同地形单元配置不同措施，治理模式科学合理；第三，坚持长期治理，几十年持续推进，取得累积性成效；第四，在国家战略层面给予高度重视，黄河流域生态保护和高质量发展上升为国家战略，为治理工作提供了强有力的政策保障和资源支持。【高频考点】【重点】问题3：结合材料三，请你就黄土高原生态脆弱区实现“绿富共赢”提出两点建议。答：第一，推动生态产业化发展，在不破坏生态的前提下发展林下经济、生态旅游、特色种养等绿色产业，让绿水青山转化为金山银山，拓宽群众增收渠道；第二，完善生态补偿机制，将生态保护区域的贡献通过财政转移支付、横向生态补偿等途径转化为经济收益，对参与生态保护的农户给予政策性补助。此外，还可通过技能培训引导部分劳动力向城镇和非农产业转移，缓解人口对生态的压力。【难点】【思维方法】（三）开放性探究题以某资源枯竭型城市为例（可选择我国徐州市或德国鲁尔区），分析该城市在资源开发-资源枯竭-转型发展不同阶段面临的主要问题，并从人地协调的角度为该城市的可持续发展提出建议。案例选择：我国徐州市（位于江苏省北部，曾是我国重要的煤炭工业基地，2017年被列为国家第二批资源枯竭型城市）阶段分析：第一阶段（资源开发与繁荣期），徐州依托丰富的煤炭资源发展起以煤炭、电力、建材为主导的工业体系，为国家能源供应和区域经济发展作出重要贡献，但也形成了对煤炭产业的严重依赖，产业结构单一特征突出。第二阶段（资源枯竭与衰退期），随着煤炭资源的逐年减少，矿井关闭、产能萎缩，经济发展动力减弱，大量矿工面临再就业难题，生态环境遭受了大规模开发带来的破坏，采煤塌陷区、煤矸石堆场等环境问题凸显。第三阶段（转型发展与振兴期），徐州积极探索转型之路，重点发展装备制造业、新能源产业和现代物流业，对采煤塌陷区实施生态修复，贾汪区通过“矿地融合”将采煤塌陷区改造为潘安湖湿地公园，实现了从“煤城”到“绿城”的蜕变。建议：第一，坚持绿色转型方向，将生态环境修复放在转型发展的优先位置，为后续产业发展奠定生态基础；第二，发展接续替代产业和新兴产业，优化产业结构，降低对矿产资源的依赖程度，增强经济发展的韧性和可持续性；第三，注重民生保障，加强就业培训和社会救助，确保资源枯竭型地区人民群众的基本生活和就业稳定，不因转型而牺牲社会公平；第四，统筹城乡发展和区域协同，将资源枯竭型城市的转型融入更大区域的整体发展格局，通过区域协作获取转型资源和技术支持。【难点】【思维方法】【拓展延伸】八、核心素养综合提升与实践应用【核心素养】（一）区域认知的深化路径。本章内容的学习应帮助学生建立系统的区域分析方法论。区域认知不仅包括认识一个区域的地理位置、自然特征和人文特征，更重要的是理解该区域发展所面临的核心问题及其成因机制，进而评估各种发展路径的可行性和合理性。以生态脆弱区为例，区域认知能力体现在能够从气候、地貌、土壤、水文等自然要素分析生态脆弱的自然基础，再结合人口结构、生产方式、政策环境等人文要素分析问题的人为动因，最终形成对“该区域是什么类型、面临什么问题、应该如何治理”的完整理解。【核心素养】（二）综合思维的训练要点。综合思维是地理学科核心素养的重要维度，在本章学习中具体表现为要素综合、时空综合和区域综合三个层次。要素综合要求将自然条件、自然资源、生态环境、产业结构和人口社会等多个要素视为相互关联的系统整体；时空综合要求将区域发展置于时间和空间两个维度进行考查，理解不同发展阶段资源开发强度的合理性与演变逻辑；区域综合要求比较不同类型区域的发展路径，在比较中把握共性与个性，形成对区域发展普遍规律的认识。教学评一致性是实现学生地理核心素养培育的重要方式，通过案例教学串联教学目标、教学过程和教学评价，能够有效促进学生综合思维的发展-21。【核心素养】（三）地理实践力的培养契机。2025年修订版课标特别强调了地理实践力在核心素养体系中的育人价值。在本章教学中融入实验教学和研学实践活动，可以显著提升学生的地理实践力。以黄土高原生态脆弱区教学为例，教师可设计水土流失对比实验，通过现场演示不同土质、不同坡度条件下的水土流失情况，引导学生直观分析影响因素，建立“实验探究—原理归纳—实践应用”的教学逻辑链条-41。学生在实验观察、数据记录和结论归纳的过程中，不仅深化了对核心知识的理解，更培养了科学探究精神和动手实践能力。资源枯竭型城市转型发展的教学则可组织实地调研或线上调查，让学生走进资源枯竭型城市的转型现场，通过访谈、问卷、观察等研究方法收集第一手资料，锻炼地理调查与分析能力。【核心素养】（四）人地协调观的自觉建构。人地协调观是地理学科核心素养的出发点和归宿。本章内容的学习始终贯穿着人地关系这一地理学的核心命题。从第一节自然条件与区域发展的辩证分析，到第二节生态脆弱区的综合治理，再到第三节资源枯竭型城市的转型发展，始终围绕一个核心问题：人类应当在什么程度上、以什么方式开发利用自然资源，如何在满足人类发展需求与维护自然系统健康之间达到平衡？2025年修订版课标中特别强调了“树立绿色发展、国家安全等观念”在育人目标中的重要地位-5。因此，本单元教学应当超越单纯的知识传授和技能训练，将绿色发展理念、生态文明观念和总体国家安全观的培育贯穿教学全过程，引导学生在案例分析和问题解决中主动建构人地和谐的价值观念。九、备考策略与方法指导【备考参考】（一）构建系统化的知识网络体系。本章知识面广、概念抽象、案例典型，复习备考的关键在于建立系统化的知识网络。学生应以“人地关系”为主线，将自然条件、自然资源、生态环境、产业结构和可持续发展等核心概念串联成为有机整体，并在网络节点处填充典型案例。具体操作上，可以先画出核心概念之间的关系图谱，再在各概念下方标注对应的教材案例——都江堰（顺应自然规律的代表）、黄土高原（生态脆弱区典型案例）、鲁尔区（资源枯竭型城市转型的标杆），最后在案例旁边补充关键数据和核心观点，使知识网络既有骨架又有血肉。【备考参考】（二）强化图文转换与信息提取能力。高考地理试题近年来十分注重考查学生的图文信息处理能力。本章涉及地图（如黄土高原范围图、鲁尔区位置图）、示意图（如水土流失过程示意图、产业结构演变图）、统计图表（如资源产量变化折线图、产业结构占比饼图）等多种形式的图像资料。学生应训练自己从图中准确提取关键信息的能力，包括读出地理位置、趋势方向、数量变化和内在关联，同时养成将文字信息转化为图示表达的能力，实现图文之间双向自由转换。在阅读材料时要有意识地对关键语句进行圈画标注，将碎片化信息按照“自然条件—开发过程—环境问题—治理措施—发展成效”的框架进行归类整理。【备考参考】（三）关注时事热点与政策动态。地理学科具有鲜明的时代性和现实性，本章内容与国家生态文明