小手系出大本领-小学一年级劳动《系鞋带》教学设计

小手系出大本领——小学一年级劳动《系鞋带》教学设计

一、教案基本信息课题：《系鞋带》（小学一年级劳动学科上册）课时安排：1课时课型：新授课二、教学目标（核心素养导向）【劳动观念】通过系鞋带的劳动实践，引导学生树立“自己的事情自己做”的生活自理意识，体会掌握劳动技能带来的成就感与自豪感，形成热爱劳动、尊重劳动的积极情感。【劳动能力】学生能够准确掌握系蝴蝶结的基本方法和步骤，学会按照“两个圈圈交朋友、钻过山洞拉拉手”的操作要领独立完成系鞋带；初步形成个人生活自理能力。【劳动习惯与品质】在反复练习中养成耐心细致、专注坚持、有始有终的劳动习惯；初步培养“自己的事情自己做”、认真负责的劳动品质。【劳动精神】在克服困难、反复尝试的过程中，感受精益求精的劳动精神；通过同伴互助与展示评价，培养合作意识与责任担当。三、教学重难点【教学重点】掌握系蝴蝶结的基本方法和步骤，能够独立完成系鞋带。【教学难点】系出松紧适宜、左右对称、美观牢固的蝴蝶结；将课堂所学技能迁移转化为日常生活中的自理行为。【易错点】交叉后拉得过紧导致鞋带无法穿入；两个圈圈大小不一边难以拉出对称的蝴蝶结；拉紧时方向不一致导致蝴蝶结松散。四、教学方法与手段（一）教法启发式教学法：以真实生活情境导入，启发学生发现系鞋带的重要性，激发学习内驱力。示范—模仿教学法：教师分步示范，学生步步跟练，将复杂技能拆解为可操作的步骤序列。情境教学法：创设“帮小熊系鞋带”“鞋带大冒险”等童趣情境，将技能练习置于故事脉络中。分层指导法：针对不同掌握程度的学生，提供差异化指导与练习任务，确保每位学生都能在原有基础上获得提升。（二）学法观察模仿法：通过观察教师示范和微视频分解动作，建立正确的动作表象。分步练习法：按照“穿孔—交叉—打结—拉紧”的顺序，逐个突破动作难点。同伴互助法：在小组学习中互帮互教、互评互促，借助同伴力量突破学习瓶颈。游戏竞赛法：通过限时挑战、小组接力等游戏形式，在趣味中强化技能熟练度。（三）教学手段实物演示：师生每人准备一双带鞋带的鞋子或鞋面模型，便于随时动手操作。微视频辅助：录制系蝴蝶结的分步微视频，供课堂反复播放及课后复习使用。多媒体课件：呈现步骤图解、口诀动画，增强直观性。分步操作卡片：将系鞋带步骤制成卡片，作为学生操作时的参照工具。AI辅助教学：在预习阶段使用人工智能工具生成系鞋带动画演示；课后利用AI对话工具为学生提供个性化练习建议。五、教学准备（一）教师准备带鞋带的鞋子或鞋面模型2—3双（用于分步示范）系鞋带分步操作卡片1套系鞋带微视频（含正常速度版与慢速分解版）多媒体课件（含步骤图解、口诀动画、优秀作品示例）评价量规表（纸质版，每人一张）奖励贴纸若干（二）学生准备每人自带一双带鞋带的干净鞋子（或由学校统一提供鞋面模型）课前通过家长指导初步了解鞋带的作用六、教学过程（一）导入环节——情境激趣，唤醒劳动意识教师播放动画短片片段（如《海绵宝宝不会系鞋带》），引导学生观察：海绵宝宝为什么着急？鞋带松了会带来什么麻烦？【师生对话预设】教师提问：“小朋友们，你们有没有遇到过鞋带松开的经历？鞋带松了会怎么样？”学生A回答：“会踩到鞋带摔倒！”学生B回答：“跑步的时候鞋带松了跑不快！”教师小结：鞋带松了不仅不方便，还可能让我们摔倒受伤。学会系鞋带，就能保护好自己，做一个生活小能手。教师引出课题：“今天我们就一起来学习系鞋带，让自己成为生活小主人！”出示课题并板书：“小手系出大本领——学系鞋带”。教师出示“系鞋带能力能量条”，将能力划分为“新手级”“成长级”“能手级”和“大师级”四个层级，引导学生用手势自评初始水平，初步建立学习目标意识。【设计意图】以生活情境和趣味动画导入，唤醒学生的生活经验，建立学习需求与劳动意义的联结，同时通过自评激发学习动力，体现教学评一体化的理念。（二）新授环节——分步探究，掌握核心技能认识鞋带与鞋眼

教师出示实物鞋子，引导学生观察鞋子的结构。教师提问：“鞋带要穿在哪里？鞋子上这些洞洞叫什么？”教师讲解：鞋带穿过的小洞叫做“鞋眼”，鞋带要从鞋眼里穿过去，交叉后再系起来。【师生互动】请几位学生上台指认鞋眼位置，教师及时肯定。微课示范：系蝴蝶结四步法

教师播放系蝴蝶结分步微视频，先以正常速度完整演示一遍，再以慢速分解动作逐一呈现。教师边播放边配合口诀讲解，口诀如下：“两个好朋友，交叉握握手。上边钻下边，拉紧别松手。变出兔耳朵，交叉拉拉手。钻进小山洞，一拉变蝴蝶！”教师板书核心步骤：第一步：交叉——两根鞋带交叉，上边的鞋带从下边穿过去，拉紧。第二步：变耳朵——将两根鞋带分别对折，变成两个“兔耳朵”。第三步：交叉拉手——将两个“兔耳朵”交叉，一个从上边钻过另一个。第四步：拉紧——两手分别拉住两个“兔耳朵”向外拉，调整松紧，一个蝴蝶结就系好了。分步跟练，逐个突破

【第一步练习：交叉打结】教师示范后，全体学生跟随练习“交叉、穿过、拉紧”。教师巡视指导，重点观察学生交叉方向是否正确、是否拉紧到位。对动作不准确的学生进行个别纠正。【第二步练习：变出兔耳朵】教师示范如何将鞋带对折变成“兔耳朵”，强调两个耳朵的长度要适中、基本相等。学生跟练，同伴互相检查。教师提醒：“耳朵太长会拖在地上，太短又拉不紧，要像小兔子的耳朵一样不长不短。”【第三步练习：交叉拉手】教师示范两个“兔耳朵”交叉、一个钻过另一个的动作。此处是系蝴蝶结的难点，教师放慢速度，分两小步进行：先将两个耳朵交叉，再用右手的耳朵从上方绕过左手的耳朵、从下方穿出。【第四步练习：拉紧成形】教师示范两手分别拉住两个耳朵向外拉，观察蝴蝶结是否成形。提醒学生：“拉的时候要用力均匀，一边拉一边调整，不能只拉一边，否则会变成死结或散开。”口诀辅助，强化记忆

教师带领学生齐读口诀两遍，配合动作做“口诀操”。将学生分成4—6人小组，组内轮流展示，同伴互助纠正。教师设置“系鞋带挑战台”，邀请动作熟练的学生担任“小先生”，协助教师指导其他同学。【师生互动示例】教师提问：“哪位小朋友能一边念口诀一边给大家做一遍示范？”学生上台展示，其他同学跟随口诀做动作。教师追问：“刚才这位同学的蝴蝶结系得怎么样？有什么优点？哪里还可以改进？”学生评价：“他系得很快，但两个耳朵不一样长。”教师引导：“那我们一起帮他想想办法，怎样才能让两个耳朵一样长？”【设计意图】采用微视频示范与分步教学相结合的方式，将复杂技能分解为可操作的步骤，符合一年级学生的认知特点和动作发展规律。口诀辅助记忆降低了学习难度，同伴互助与“小先生”制体现了以学生为主体的教学理念。（三）巩固练习环节——分层训练，技能内化基础练习：新手任务

任务内容：每人独立完成一次系鞋带全过程，不限速度，只要系成功即可。评价标准：蝴蝶结成形、不松散即为合格。完成基础任务的学生获得“新手过关”贴纸。进阶练习：成长挑战

任务内容：在1分30秒内完成系鞋带，要求蝴蝶结左右对称、松紧适度。评价标准：完成时间达标且蝴蝶结美观。完成进阶任务的学生获得“成长之星”贴纸。挑战练习：能手比拼

任务内容：组织“系鞋带小能手”限时挑战赛，每组推选一名代表参加班级决赛。决赛规则：限时1分钟，评委（可由学生代表和教师共同担任）从速度、美观度、牢固度三个维度评分。评选“班级系鞋带小能手”3—5名，授予“能手奖章”。小组游戏：“接力系鞋带”

将全班分成若干小组，每组一双大号鞋模。小组成员依次上前系鞋带，系好后下一名同学解开再系，计时3分钟，看哪个小组完成的有效系带次数最多。【设计意图】采用分层练习设计，满足不同水平学生的学习需求。游戏化练习形式既增强了趣味性，又在竞赛中培养了竞争意识与合作精神。任务驱动下的技能强化有利于实现“做中学、用中学”的课程理念。（四）展示评价环节——多元评价，以评促学作品展示

邀请3—5名学生上台展示自己的系鞋带成果，将鞋子摆放在展示台上。学生介绍自己的系鞋带方法和经验，分享练习过程中的心得。多元评价

【学生自评】学生对照评价量规为自己打分（三档：很棒、还不错、还要加油）。【同伴互评】小组内互相评价，给同伴提建议。【教师点评】教师对每位展示学生的优点给予充分肯定，对共性问题进行集中反馈。评价量规表内容如下：技能迁移引导

教师提问：“学会了系蝴蝶结，除了系鞋带，还能用在哪里？”学生讨论后回答：系礼物包装、系发带、系红领巾、绑垃圾袋口等。教师总结：“蝴蝶结的系法在生活中用处可多了！课后大家可以试着在生活用品上找一找哪些地方用到了蝴蝶结。”【设计意图】构建了“教学评一致性”的全方位评价体系，将过程性评价与终结性评价有机结合，通过多元主体、多种方式的评价机制，全面关注学生在劳动习惯、技能掌握、合作参与等方面的成长，实现了以评促学、以评促教。（五）课堂小结——升华认识，内化观念教师引导学生回顾本节课的学习收获。【师生对话】教师提问：“这节课我们学会了什么？”学生回答：“学会了系鞋带！”“学会了系蝴蝶结！”教师追问：“学会了系鞋带，你有什么感受？”学生回答：“以后不用找妈妈帮忙了！”“我可以自己系鞋带了，很开心！”教师总结：“小朋友们，今天我们学会了系鞋带这一项非常重要的生活技能。从今天起，你们就可以自己系鞋带了，不用再麻烦爸爸妈妈了。‘自己的事情自己做’，你们每个人都是生活的小主人！希望你们不仅要在课堂上会系鞋带，回家后也要坚持自己系鞋带，做一个自理自立的好孩子。”（六）作业布置——家校协同，持续实践基础作业：回家后独立完成自己鞋子的鞋带系法练习，并请家长在“劳动成长档案”上记录完成情况。拓展作业：观察家里哪些物品使用了蝴蝶结系法（如礼品盒、发饰等），尝试用学到的方法独立系一个蝴蝶结。创意作业：用彩笔或彩纸设计一款自己最喜欢的鞋带颜色和图案，下节课带来分享。七、板书设计《小手系出大本领——学系鞋带》第一步：交叉握握手→穿过拉紧第二步：变出兔耳朵→长短适中第三步：交叉拉拉手→钻过山洞第四步：一拉变蝴蝶→对称牢固【口诀速记】两个好朋友，交叉握握手。变出兔耳朵，交叉拉拉手。钻进小山洞，一拉变蝴蝶！八、教学反思本节课以《义务教育劳动课程标准（2025年日常修订版）》为基本遵循，紧扣“整理与收纳”任务群的学段要求，围绕核心素养的四个方面设定了清晰、可测量的教学目标。从课堂实际效果来看，教学目标达成度较高，具体体现在以下几个方面：在劳动观念的培养方面，通过情境导入和自评环节，学生能够认识到系鞋带对日常生活的重要意义，绝大多数学生建立了“自己的事情自己做”的劳动意识。在劳动能力的培养方面，经过分步教学和分层练习，约90%的学生能够独立完成系蝴蝶结的基本操作，约70%的学生能够系出对称美观的蝴蝶结，达到了预期的技能目标。在劳动习惯与品质的培养方面，通过反复练习和同伴互助，学生初步养成了耐心细致、专注坚持的操作习惯。在劳动精神的培养方面，学生在克服困难、反复尝试的过程中，体验到了成功的喜悦和精益求精的劳动精神。本节课在以下方面体现了当前课程改革的最新理念：一是落实“教学评一致性”原则。从课始自评到课中互评再到课末总结评价，评价贯穿教学全过程。评价量规的运用使评价标准清晰可测，学生能够对照标准进行自我诊断和改进。二是体现跨学科主题学习的理念。在巩固环节引导学生思考蝴蝶结在生活其他场景中的应用，渗透了劳动与生活的关联；在拓展作业中引导学生进行鞋带图案的创意设计，初步融入了美术学科的审美素养培育。三是注重真实情境的创设。以学生日常生活中可能遇到的鞋带松开问题为切入点，将劳动技能的学习置于真实的需求情境中，增强了学习的意义感和内驱力。四是关注信息技术的融合