小贺卡·大匠心-小学四年级劳动“贺卡寄情传韵有术”教案

小贺卡·大匠心——小学四年级劳动“贺卡寄情，传韵有术”教案

课题：小贺卡·大匠心——小学四年级劳动“贺卡寄情，传韵有术”教案课时安排：本课题共设计3课时，每课时40分钟。第1课时聚焦贺卡设计与基础制作技能习得，第2课时重点突破立体结构与发光电路的融合应用，第3课时开展成果展示交流与情感传递实践活动。三个课时之间形成由易到难、由技能习得到综合应用、由个人制作到情感表达的螺旋式上升序列。一、教学目标（核心素养导向）（一）劳动观念维度引导学生认识到亲手制作贺卡是传递美好情感、表达真诚祝福的重要方式，理解劳动创造美好生活的深刻内涵。通过贺卡制作的全过程实践，帮助学生树立“劳动光荣、创造伟大”的正确观念，懂得每一份劳动成果都凝聚着时间与心血的付出，从而尊重劳动、热爱劳动、珍惜劳动成果。结合2025年修订版《义务教育劳动课程标准》中新增的“人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会”这一重要表述，引导学生在贺卡制作中体会通过自身努力创造价值的喜悦与成就感。（二）劳动能力维度使学生熟练掌握贺卡设计的基本方法和制作技能，包括立体贺卡的结构设计技术（支撑法与借位法）、纸张材料的裁剪与折叠技巧、纸电路的基本连接方法、发光元件的安装与调试等。培养学生综合运用美术、科学、语文等多学科知识进行贺卡创意设计的能力，能够根据不同的祝福对象和场合选择合适的贺卡样式与表达方式。具体能力目标包括：能够独立完成立体贺卡的构思设计与制作；能够识别并正确连接LED灯珠、纽扣电池和导电铜箔胶带，制作出安全有效的发光贺卡；能够运用恰当的祝福语言进行内容书写与表达。（三）劳动习惯与品质维度培养学生专注细致、精益求精的劳动品质，在贺卡制作的剪裁、粘贴、电路连接等各个环节中养成耐心操作、认真检查的良好习惯。强化安全规范意识，特别是使用剪刀、美工刀等工具以及接触电子元件时严格遵守操作规范。培养学生在劳动过程中主动思考、发现问题、解决问题的良好习惯，遇到立体结构不稳、电路不通等问题时能够自主分析原因并寻求解决方案。养成及时整理工具、分类收纳材料、保持工位整洁的劳动习惯。（四）劳动精神维度培育学生不怕困难、勇于创新的劳动精神，在立体结构和电路设计遇到技术障碍时能够坚持不懈、积极尝试。弘扬精益求精的工匠精神，引导学生在贺卡制作中追求细节完美与品质卓越。激发学生的创造热情，鼓励在传统贺卡形式基础上进行个性化创新设计。通过贺卡传递祝福的实际行动，让学生体会劳动成果带来的精神满足，培养服务他人、关爱社会的奉献精神。二、教学重难点（一）教学重点立体贺卡的两种核心制作方法——支撑法与借位法的原理理解与规范操作。支撑法要求掌握支撑杆与贺卡基面的垂直粘贴技巧，确保立体结构能够稳定站立并能顺畅闭合；借位法则要求掌握折痕处剪开与翻折的精确操作。发光贺卡纸电路的搭建方法，包括LED灯珠正负极的正确识别、导电铜箔胶带的合理布线以及纽扣电池与灯珠的有效接触。贺卡设计中的审美表达与情感传递，使劳动成果兼具实用功能与精神价值。（二）教学难点立体结构在不同尺寸比例下的稳定性控制，学生需要根据贺卡大小合理设计支撑结构的尺寸与位置，避免立体部分在开合过程中倾倒或卡顿。纸电路的闭合回路设计，学生需要理解电流走向的基本原理，确保电池正负极与灯珠正负极形成完整的通电回路而不发生短路。劳动过程中多学科知识的综合运用，如何将数学的空间想象能力、美术的构图配色能力、语文的语言表达能力与劳动技能有机融合，是教学中需要突破的关键点。三、教学方法与手段（一）教法设计采用项目式学习（PBL）方法统领本课题教学，以“为特定对象制作一份独特的贺卡”为驱动性问题，引导学生在真实的任务情境中学习知识与技能。融入大单元教学理念，将本课题置于四年级下册“劳动成果传祝福”项目一的整体框架中统筹设计，与后续的“打造阳台小菜园”“制作小布袋”等项目形成能力递进关系。采用任务驱动教学法，将贺卡制作分解为“结构设计—立体制作—电路搭建—祝福书写—成品完善”若干子任务，逐层推进。运用示范教学法，对关键技术环节进行分解演示，配合慢动作回放和局部放大展示，确保每个学生都能清晰观察操作要点。采用小组合作学习法，在探究和实践环节安排小组讨论与互助交流，培养学生的协作能力。（二）学法指导引导学生采用“观察—模仿—练习—创新”四步学习路径，先通过观察教师示范和优秀作品建立感性认识，再模仿规范操作形成初步技能，通过反复练习达到熟练程度，最后在熟练掌握的基础上进行个性化创新。鼓励学生采用探究式学习方式，在立体结构搭建和电路连接中主动发现问题、提出假设、尝试解决，培养探究意识和批判性思维。指导学生建立“劳动学习档案袋”，将每次的劳动设计方案、过程记录、成果照片和学习反思纳入其中，形成持续性的学习轨迹。（三）教学手段充分运用现代教育技术手段辅助教学。利用多媒体课件展示各类创意贺卡的精美图例和制作过程的分解动画，帮助学生直观理解立体结构的空间关系。引入微课视频作为课前预习和课后复习的辅助资源，将关键操作步骤录制成短视频供学生反复观看。有条件的情况下可使用实物投影仪进行现场操作示范，确保后排学生也能清晰看到操作细节。利用平板电脑或手机拍摄学生操作过程中的典型问题，实时投屏进行集体诊断与分析，提高教学效率。可尝试引入简易的人工智能图像识别工具，对学生的贺卡设计草图进行初步的构图评价建议，体现AI赋能劳动教育的前沿理念。（四）教学准备教师方面：提前准备好各类贺卡实物样品（包含平面贺卡、立体贺卡、发光贺卡等多种类型），用于课堂导入和审美鉴赏环节；制作支撑法和借位法的步骤演示教具，可提前制作放大版模型便于讲解；准备PPT课件和教学微视频；设计学生操作任务单和评价量规表；准备备用材料以应对学生操作失误后的补充需求。学生方面：准备基本工具——安全剪刀（圆头）、美工刀（需在教师指导下使用）、直尺、铅笔、橡皮、双面胶、胶棒等；准备材料——彩色卡纸若干（建议准备红、黄、蓝、绿等基础色，以及白卡纸用于设计草图）、废旧硬纸板（可用作贺卡内支撑结构）、彩色手工纸、装饰贴纸、丝带等；发光贺卡材料——LED灯珠（建议准备红、黄、蓝三色，直径3—5mm）、CR2032纽扣电池、导电铜箔胶带（或导电漆笔）、绝缘胶带；祝福书写——水彩笔、彩色铅笔、中性笔等书写工具。四、教学过程第1课时：匠心初现——立体贺卡的结构探索与基础制作（一）情境导入（约5分钟）教师出示课前准备好的各类贺卡实物，在讲台上逐一展示，引导学生观察不同类型贺卡的特点。展示包含生日贺卡、新年贺卡、教师节贺卡等不同主题，平面式、折叠式、开窗式、立体式等不同形式。提问引导：“同学们，你们收到过贺卡吗？收到贺卡时你有什么感受？如果是你亲手制作的贺卡送给别人，你觉得会有什么不同？”通过追问启发学生思考手工贺卡相较于购买贺卡的情感附加值。继而引出本课任务：“今天我们要一起学习制作一种特别的贺卡——立体贺卡，它跳出平面的限制，打开后会出现立体的图案，给人惊喜。劳动成果传祝福，让我们一起用双手创造美好。”（二）新知探究（约12分钟）平面贺卡与立体贺卡的对比观察。教师同时展示一张平面贺卡和一张立体贺卡，引导学生从视觉效果、空间层次、开合变化三个维度进行对比分析，填写观察记录表。学生小组讨论后派代表发言，教师总结立体贺卡的突出特点：层次感强、错落有致、打开时有动态效果。

立体贺卡的两种核心制作方法讲解。（重要）支撑法：教师出示提前准备好的爱心立体贺卡模型，逐步拆解展示结构。在卡纸上画出爱心形状和长方形支撑杆轮廓（注意留出粘贴位置），沿线剪下；弯折粘贴处；将支撑杆一端粘贴于爱心背面；将支撑杆另一端粘贴到贺卡基面，确保支撑杆、爱心和贺卡粘贴面相互垂直。教师特别强调垂直粘贴的关键性——只有保持垂直关系，合上贺卡时支撑结构才能顺畅折叠而不卡顿。借位法：取一张卡纸对折，在对折线处画上4条竖线，用剪刀沿线剪开，沿着剪痕向一侧翻折纸片并压出折痕，打开贺卡让剪开部分向外凸出形成立体台阶效果。教师边演示边讲解两种方法的适用场景——支撑法适合制作单个突出的立体元素（如爱心、花朵、小动物等），借位法适合制作连续性的立体结构（如阶梯式的祝福语或图案）。

劳动工具的安全使用规范。教师演示剪刀和美工刀的正确握持方式和操作方法，强调“刀口朝外、不使用时盖上保护套”“剪刀传递时刀尖朝向自己、手柄朝向他人”等安全要点。

（三）劳动探究与实践（约18分钟）设计方案构思。学生确定贺卡的赠送对象和祝福主题，如“给妈妈的生日祝福”“给老师的教师节感谢”“给同学的新年问候”等。根据对象和主题选择合适的贺卡形式（支撑法或借位法）和立体元素（爱心、花朵、星星、动物、人物等）。在草稿纸上画出贺卡的设计草图，标注立体部分的位置和尺寸。教师巡回指导，对设计思路进行个别点拨。

立体贺卡制作实践。学生按照设计方案选择卡纸颜色，裁剪出贺卡的外形尺寸（建议单页尺寸约15cm×20cm，对折后为15cm×10cm）。根据选择的方法进行操作：选择支撑法的学生先在另一张卡纸上绘制立体元素和支撑杆并剪下，完成粘贴组装；选择借位法的学生直接在贺卡内页对折线上进行剪裁和翻折。教师重点关注学生的剪刀操作安全，提醒剪口不能过深，翻折时注意力度均匀。

初步完成后的检查与调整。学生合上贺卡，观察立体部分是否能顺畅闭合；打开贺卡，观察立体结构是否稳固直立。如出现卡顿或倾倒，引导学生分析原因：支撑法可能粘贴不垂直或支撑杆尺寸不当；借位法可能剪口太浅或翻折不充分。鼓励学生自主调整，培养解决问题的能力。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）教师请2—3名学生展示自己的半成品贺卡，简要介绍设计思路和制作过程中的收获。教师总结本课重点：支撑法和借位法的操作要领、工具使用的安全规范。布置课后任务：完善立体贺卡的结构，准备用于第2课时的发光电路元件，思考如何将自己的贺卡进一步美化装饰。第2课时：点亮祝福——纸电路与发光贺卡的融合制作（一）回顾导入（约3分钟）教师请学生拿出上节课制作立体贺卡的部分成果，简要回顾支撑法和借位法的操作要点。展示一张已经完成发光效果的贺卡成品，让学生观察贺卡打开时LED灯同时亮起的奇妙效果，引发学生制作发光贺卡的兴趣。提问：“你们想让自己的立体贺卡也亮起来吗？今天我们就学习如何在贺卡中加入会发光的电路。”（二）新知探究（约12分钟）认识简单电路元件。教师展示LED灯珠、纽扣电池和导电铜箔胶带，讲解各元件的名称和功能。重点讲解LED灯珠的正负极识别方法：灯珠内部较大的金属片为负极（对应较短的引脚），较小的金属片为正极（对应较长的引脚）。纽扣电池（CR2032型号）的正面（标有型号的一面）为正极，背面为负极。（重要）导电铜箔胶带兼具导线和粘贴双重功能，背面带有导电胶层，可以直接粘贴在纸张表面形成电路通路。

闭合回路原理图解。教师在黑板上画出简单的电路示意图，用箭头标明电流从电池正极出发，经过铜箔胶带到达LED正极，通过灯珠发光后从负极流出，经铜箔胶带返回电池负极，形成完整的闭合回路。引导学生理解“回路”的概念——电流必须有一个完整的循环路径才能点亮灯珠，任何一处断开灯都不会亮。

发光贺卡的典型布线方案介绍。教师展示几种常见的布线模式：直线式——电池和灯珠直接连接，适用于简单的单灯贺卡；折叠式——将电池粘贴在贺卡背面，灯珠位于正面立体图案处，铜箔胶带穿过折痕连接两端，需考虑折叠处的导通电连续性；多灯并联式——多个灯珠并联在电池两端，可实现贺卡多区域同时发光。教师强调纸电路设计的基本原则：铜箔胶带应尽量走直线减少转弯，转弯处用圆弧避免直角折叠导致断裂；不同极性的导线不能交叉接触，以免短路。

（三）劳动探究与实践（约20分钟）纸电路布线设计。学生在贺卡上规划电池和灯珠的安装位置，在草稿纸上画出布线路径图。教师提示：电池通常粘贴在贺卡内页或背面的隐蔽处；灯珠应安装在立体结构的关键部位，如爱心图案的中心、花朵的花蕊处、祝福语的某个关键词旁边；铜箔胶带的走线路径应避开贺卡的折叠线和剪切线。学生完成设计图后，小组内互相检查电路的合理性。

纸电路的搭建与安装。（重要）学生按照设计图开始粘贴导电铜箔胶带，注意铜箔胶带的导电面朝上，确保与元件引脚良好接触。粘贴时保持铜箔平整，避免起泡或褶皱。粘贴好导线后，将LED灯珠的引脚与铜箔接触，用一小段铜箔胶带或绝缘胶带固定，确保接触良好。将纽扣电池的正极和负极分别与对应的铜箔线路接触，用绝缘胶带将电池固定在贺卡上，同时保证电池极片与铜箔的压接紧密。每完成一步，学生可用万用表或简易测试器检查电路通断情况。

电路调试与故障排除。学生完成电路搭建后进行测试，如果灯不亮，教师引导学生按照“接触—断路—短路—极性”四步排查法进行检查：第一步检查灯珠引脚与铜箔的接触是否紧密；第二步检查铜箔是否有断裂或未连接的地方；第三步检查正负极导线是否错误接触导致短路；第四步检查LED灯珠的正负极是否接反。鼓励学生在排查过程中记录问题现象和解决方法，培养科学探究精神和严谨的工作态度。

（四）美化装饰与完善（约3分钟）学生对自己的发光立体贺卡进行最后的美化装饰，可添加彩色贴纸、绘画图案、书写祝福语等。教师在巡视中指导学生注意整体构图的协调性，装饰元素不宜过多过杂，应突出立体结构和发光效果的核心位置。（五）课堂小结（约2分钟）教师简要总结本课学习要点：纸电路的原理与搭建方法、故障排除的基本思路。强调电子元件的安全保管，纽扣电池应妥善存放，避免儿童误食。提醒学生课后检查自己的贺卡电路是否稳固，准备第3课时的成果展示。第3课时：传情达意——贺卡成果展示与情感传递实践（一）成果导入（约3分钟）教师组织学生将自己完成的发光立体贺卡摆放在课桌上，营造“贺卡博览会”的氛围。简要回顾前两个课时的学习历程，肯定学生在立体结构和电路搭建中付出的努力与展现的智慧。宣布本课活动内容：“今天，我们将举办一场贺卡成果展示会，每位同学都有机会展示自己的作品，分享制作心得，更重要的是，我们要把这些凝聚着心血的劳动成果送给最想祝福的人。”（二）成果展示与交流（约15分钟）小组内交流展示。学生以4人小组为单位，依次展示自己的发光立体贺卡。展示时从设计意图、制作过程、遇到的困难与解决方法、作品的亮点等几个方面进行介绍。小组其他成员认真倾听并填写同伴评价表，从结构创意、电路设计、美观程度、祝福意义四个维度给出星级评价和文字反馈。

班级优秀作品分享。教师邀请小组推荐的优秀作品代表上台进行全班展示。展示时打开贺卡让LED灯亮起，向全班同学介绍自己的创意来源和制作心得。教师适时进行点评，肯定学生的创新意识和精益求精的劳动态度，同时指出可以继续改进的地方，如立体结构的稳定性可进一步优化、电路的布线可更加美观简洁等。

互评与反思。引导学生根据评价量规对自己和同伴的作品进行客观评价，既要看到优点也要指出不足。鼓励学生虚心接受他人的建议，将反馈意见记录在劳动学习档案中。

（三）祝福传递活动（约15分钟）祝福语撰写与完善。学生在贺卡内页认真书写祝福语，要求语言真挚、内容具体、书写工整。教师提供不同对象的祝福语范例供参考：送给家人可用“亲爱的爸爸妈妈，感谢你们的关爱与陪伴，这盏亮起的灯就像你们对我的爱，永远温暖明亮”；送给老师可用“敬爱的老师，您就像这盏灯，照亮了我们前进的道路，祝您节日快乐”；送给同学可用“祝我的好朋友天天开心，我们的友谊就像这盏灯一样，永远闪光”。学生根据自己贺卡的赠送对象进行个性化创作。

祝福传递实践。教师鼓励学生将贺卡当场送给现场听课的老师或班级同学，或者带回家送给家人。可组织简短的“送祝福”环节，邀请几位同学上台向全场表达自己的祝福并展示贺卡。引导学生体会：亲手制作的劳动成果加上真诚的祝福语言，能够传递出独特的情感温度，这是任何购买的商品都无法替代的。

劳动价值感悟分享。请2—3位收到贺卡的同学或老师分享感受，说说看到这份劳动成果时的心理体验。通过真实的情感反馈，让学生深刻体会“劳动创造美好生活”的内涵，理解通过自己的双手为他人创造快乐与感动是一件非常有意义的事情。

（四）课堂总结与延伸（约7分钟）本课题整体回顾。教师带领学生回顾三个课时的学习历程：从立体结构探索到发光电路搭建，再到成果展示与祝福传递，完整经历了一次贺卡创作的全过程。梳理核心技能要点：支撑法与借位法的立体贺卡制作技术、纸电路的原理与搭建方法、贺卡设计中的审美表达与情感传递。总结核心素养达成情况：劳动观念上树立了“劳动创造美好”的正确认识；劳动能力上掌握了立体贺卡和发光贺卡的制作技能；劳动习惯上养成了专注细致、安全规范的操作习惯；劳动精神上培育了精益求精、勇于创新的品格。

拓展延伸。引导学生思考：贺卡制作中的纸电路原理还可以应用到哪些其他劳动项目中？如自制发光小夜灯、发光书签、发光笔筒等。鼓励学生在课后继续探索，尝试制作更复杂的电路——增加开关控制、使用多种颜色LED、设计闪烁效果等。推荐阅读科技类书籍和手工制作类读物，拓宽知识视野。（拓展延伸）可结合即将到来的母亲节、父亲节或教师节，建议学生运用本课题所学方法再制作一份贺卡送给自己关心的人，让劳动教育融入日常生活。

五、板书设计六、教学评价设计（一）过程性评价采用“劳动学习档案袋”方式进行过程性记录，每位学生建立独立的档案袋，内装设计草图、操作记录单、同伴评价表、教师观察记录等材料。教师在日常教学过程中对学生的以下方面进行持续观察与记录：出勤与准备情况（工具材料是否齐全）、课堂参与度（是否积极投入各项活动）、操作规范性（工具使用是否安全规范）、合作能力（小组活动中是否主动交流互助）、问题解决能力（遇到困难时的态度和应对方式）、劳动成果质量（作品完成度和精美度）。评价结果以等级制呈现，分为“优秀”“良好”“合格”“待改进”四个等级。（二）终结性评价采用“作品展示+技能测试+学习反思”三位一体的综合评价方式。作品展示评价占总评的50%，从创意设计（20%）、制作工艺（20%）、电路功能（30%）、美观程度（20%）、祝福表达（10%）五个维度进行评分，采用教师评价（40%）、学生互评（30%）、自我评价（30%）相结合的多元主体评价方式。技能测试占总评的30%，以实操形式进行，学生随机抽取支撑法或借位法的部分步骤进行操作演示，或者完成一个简易纸电路的搭建，考察对关键技能的掌握程度。学习反思占总评的20%，学生撰写不少于200字的学习心得，内容应包括自己的学习收获、遇到的困难及解决方法、今后的努力方向等。（三）评价量规（教师用）七、教学反思（一）目标达成分析从三个课时的教学实践来看，本教案设定的教学目标总体上达到了预期。在劳动观念方面，学生通过亲手制作贺卡并送给他人的过程，真切体会到了“劳动创造美好生活”的内涵，大部分学生能够说出“亲手做的贺卡比买的更有意义”这样的感悟。在劳动能力方面，支撑法和借位法两种立体制作技术约有85%的学生能够独立完成，纸电路的搭建约有70%的学生能够一次性成功点亮灯珠，经过调试指导后成功率提升至90%以上。在劳动习惯与品质方面，学生在工具使用上整体规范有序，遇到问题时的自主解决意识有明显提升。在劳动精神方面，学生展现出了较高的制作热情和专注度，部分学生在完成基本要求后主动进行了更加复杂的创意设计，体现了创新精神。（二）教学亮点本教案的最大亮点在于实现了“劳动+科学+美术”的跨学科融合设计。纸电路部分将物理学的电学基础知识以直观操作的方式呈现给学生，学生在动手实践中理解了闭合回路的基本原理，实现了“做中学、学中思”的教学理念。立体结构的设计与制作培养了学生的空间想象能力和工程思维，贺卡的美化装饰则调动了美术学科的色彩搭配和构图知识。三个学科的知识技能在贺卡创作这一真实任务中自然融合，体现了2025年修订版劳动课程标准所倡导的“素养导向，实践主线”的课程设计思路。另一个亮点是情感教育贯穿始终。本教案没有把贺卡制作仅仅定位为一项技术技能训练，而是始终强调“劳动成果传祝福”的主题意蕴。从设计构思时的对象确定，到祝福语的用心撰写，再到最后的赠予表达，情感教育渗透在每个环节之中。学生在分享收到贺