高中地理选择性必修2区域发展教学设计：资源跨区域调配-构建区域协调发展的“资源”纽带

高中地理选择性必修2区域发展教学设计：资源跨区域调配——构建区域协调发展的“资源”纽带

一、教学设计概述【基础】本教学设计严格遵循《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》及2025年日常修订内容中选择性必修2“区域发展”模块的要求，具体对应“以某区域为例，说明资源跨区域调配对区域发展的影响”这一核心标准。课标强调的是“说明影响”，而非简单的“知道”或“了解”，因此教学必须超越对工程事实的罗列，走向对地理过程、人地关系及区域相互作用机理的深度剖析。-6本设计落实立德树人根本任务，渗透人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四大地理学科核心素养的培养，采用大单元教学与项目式学习相结合的教学策略。二、教学内容分析（一）教材定位本节课选自人教版高中地理选择性必修2第四章“区际联系与区域协调发展”第二节。本章从区域经济发展的角度，探究资源跨区域调配和产业转移对区域发展的影响，认识区域间的协作是互利双赢的行为。-本节是本章的核心内容之一，建立在教材前三章对区域自然环境、经济发展及区域差异与联系的认知基础之上。区域可持续发展的实现，离不开区际间的资源互补与协同联动。-63（二）知识结构本节课的逻辑主线层层递进：首先分析资源跨区域调配的原因（资源分布与需求的空间错位）；其次探讨调配的实施条件与保障机制（互补性、可达性、基础设施、政策等）；接着以典型工程为例剖析调配对区域发展的多维影响；最后引导学生进行案例迁移与综合探究。这一内容既完善了学生对区际联系的认知体系，又为后续探究产业转移等区际互动形式奠定了理论与实践基础。-63（三）内容覆盖要点【应列尽罗】本节课需涵盖以下核心要点：资源跨区域调配的概念界定；调配的根本原因与背景（自然资源分布的区域不均衡性、区域发展水平差异、资源生产与消费的空间错位）；调配的基本前提（区域间的互补性与可达性）；调配的保障条件（交通运输等基础设施建设、政策支持）；调配的手段（市场机制、行政指令、统筹规划）；调配的目的（优化资源配置、资源利用效益最大化、实现区域共同发展）；调配对区域发展的综合影响（经济、社会、生态三大维度）；我国主要资源跨区域调配工程概况（南水北调、西气东输、西电东送、北煤南运、藏粤直流工程等）；调配过程中的环境问题与对策。-5-1三、学情分析【基础】在知识储备方面，学生已具备自然地理与人文地理的基础理论，系统学习了区域与区域发展的相关知识，对区域发展的自然基础和人文条件有了初步认知。但本部分内容需聚焦不同区域的时空差异分析，对学生的区域对比思维和时空尺度认知提出了更高要求。-63在认知能力方面，高二学生的抽象思维已逐步成熟，具备基本的信息收集、整理与分析能力。因此，教学中需明确逻辑主线，引导学生运用图文资料开展有意义的探究学习，帮助学生逐步提升对复杂区域问题的分析思维水平，确保知识的有效内化。-63四、教学目标【核心素养】依据课程标准与核心素养导向，确定以下教学目标：【重要】区域认知：结合材料与区域图，识别我国主要资源跨区域调配工程的输出地与输入地，掌握主要路线与空间分布特征，理解区域资源禀赋的差异化格局。-2

【重要】综合思维：运用资料，结合实例，从自然地理与人文地理双重维度综合分析自然资源跨区域调配的深层原因，系统考察调配工程对调出区、调入区在经济、环境、社会三大方面的综合影响。-2

【高频考点】人地协调观：通过分析调配工程对生态环境的影响及应对措施，辩证认识资源调配的正效应与负效应，树立资源合理配置与区域生态保护的观念。-5

地理实践力：运用分析、梳理与综合等方法，评价资源跨区域调配工程的合理性，结合最新工程新闻提出优化改进建议，提升解决区域资源问题的实践能力。-5

五、教学重难点【难点】教学重点：资源跨区域调配的深层原因分析；资源调配对区域发展的多维影响（经济、社会、生态三大维度）。-63教学难点：辩证认识资源跨区域调配对调出区与调入区的综合影响，能够从正反两方面进行全面评估；运用所学理论分析和评价具体的调配工程案例。-63六、教学方法与策略本节课贯彻“做中学、用中学、创中学”的课程改革理念，综合运用以下教学方法：情境教学法：以最新工程新闻和真实案例创设问题情境，激发学习动机；

探究式学习法：设计层层递进的探究任务，引导学生在问题解决中建构知识；

项目式学习法：引导学生围绕“资源调配与区域发展”展开项目研究，培养综合素养；-

小组合作学习法：组织分组讨论、案例分析和成果展示，促进深度交流与思维碰撞；

【跨学科链接】跨学科融合教学法：将地理学科与政治（生态文明建设、国家安全）、经济（资源配置效率、区域协调发展）、工程（调配技术路线）、生态学（环境影响评价）等学科内容有机融合，构建综合性知识体系。-

七、课前准备教师准备：多媒体教学课件（含我国资源分布图、调配工程路线图、工程影响对比图等）；学习任务单；拓展阅读材料（含最新的南水北调、西电东送等工程新闻数据）；视频资源（南水北调、西气东输等工程纪录片片段）；小组探究资料包。学生准备：预习教材第69—75页相关内容，结合学习任务单完成预习任务，初步了解我国主要资源跨区域调配工程的基本情况。八、教学过程（一）环节一：情境导入，“资源纽带”初感知（约8分钟）【热点】[教学步骤]媒体展示：呈现最新工程实况数据。

课件展示光明日报2026年1月报道：“南水北调工程全面通水以来，累计向北方调水量超850亿立方米，为7省市48座大中城市1.95亿人提供了稳定优质水源，有力支撑北方地区超19万亿元GDP增长。”-20

展示经济日报2026年3月报道：“西电东送特高压工程已累计向江苏送电达1.08万亿千瓦时，清洁能源占比超50%。单日送电能力最高可达3150万千瓦。”-22

问题驱动：

请同学们思考：南方水多、北方水少，西部能源富集、东部能源短缺，这一“空间错配”为什么能够通过工程建设实现远距离的大规模调配？调配背后蕴含着怎样的地理思维与区域协调发展智慧？

【设计意图】以最新的权威数据和身边的工程实例创设真实问题情境，让抽象的地理概念与现实生活紧密关联，既激发学习兴趣、降低认知门槛，又精准锚定课程核心内容，为后续深入探究奠定基础。-63

（二）环节二：原理建构，“调配密码”深探究（约22分钟）【重要】[探究任务一]资源跨区域调配的原因与机制【思维方法】教师引导学生结合教材与补充资料，分组讨论以下核心问题：【核心素养】自然资源的区域分布有何特征？

我国自然资源呈现显著的区域不均衡分布特征：长江流域及以南地区年降水量丰富，河网密集，水资源总量占全国80%以上；山西、陕西、内蒙古等北方地区煤炭储量丰富，是我国主要煤产区；西北（新疆塔里木盆地）、西南（四川盆地）地区天然气储量大，开采潜力足。这种资源禀赋与需求的空间错配，成为推动资源跨区域调配的根源。-5

【高频考点】区域发展水平的差异如何影响资源的需求与供给？

资源分布很不均匀，存在明显的资源富集区和贫乏区，自然资源的区域分布很不均匀这是调配的客观条件。自然资源产品的生产地具有一定的集中性，区域间的发展水平不平衡是又一重要前提条件；一些区域由于经济和人口的集聚，对自然资源的需求量大，也会出现严重的资源短缺。-1

教师引导总结：调配的根本原因是国家为了解决国内资源及其产品生产和消费的空间不匹配问题，实施资源的跨区域调配。-56

资源跨区域调配的实现需要哪些条件？

学生通过教材阅读和小组讨论，梳理出调配的实现机制：

基本前提：区域之间存在互补性和可达性。调配的前提是资源调出区资源富集、资源调入区资源短缺，两地之间存在明显的资源互补关系，并且具备交通运输、管线通道等可达性条件。

保障条件：需要交通运输等基础设施建设和政策作为保障。公路、铁路、输油气管道、特高压输电线路等基础设施是物质基础，国家层面的统筹规划、法律法规和政策支持是制度保障。

手段：在调配过程中，通常综合运用市场机制（如能源市场价格信号引导资源配置）、行政指令（如国家层面的统一调配计划）和统筹规划（如“十四五”“十五五”规划的宏观部署）等多种手段。

调配的根本目的与战略意义：

资源跨区域调配实现了资源及产品在区域之间的空间位移，满足了区域发展对自然资源的需求。其根本目的在于优化配置资源，实现资源利用效益最大化，进而促进区域的共同发展。-5

【跨学科链接】教师提示：这里可以结合经济学“资源配置效率”概念，帮助学生理解资源跨区域调配的经济学逻辑——通过资源流动实现帕累托改进，在整体上提升国民经济运行效率。

【设计意图】通过问题链引导、分组探究与师生互动，帮助学生系统建构资源跨区域调配的理论框架，厘清原因、条件、手段与目的之间的逻辑关联。同时，通过跨学科链接引入经济学视角，拓宽学生的认知视野。（三）环节三：案例深研，“典型工程”细剖析（约30分钟）【高频考点】本环节以西气东输工程为主案例，结合南水北调、西电东送等工程进行综合分析。子环节1：西气东输——中国天然气调配的“西部大动脉”【重要】1.工程概况与空间格局教师展示西气东输一线、二线、三线工程的路线图，引导学生识别起止点与途经省区。西气东输一线工程西起新疆塔里木盆地的轮南，东至上海，途经新疆、甘肃、宁夏、陕西、山西、河南、安徽、江苏、上海等9个省区市，干线全长约4000千米；二线工程西起霍尔果斯，东至广州、香港；三线工程进一步向南延伸，覆盖更多区域。三条“气龙”构成了我国天然气跨区域调配的主干线网络。-56西气东输实施的原因分析

（1）西部天然气资源优势：新疆塔里木盆地天然气储量丰富，具备大规模开采潜力；而西部地区经济发展水平相对滞后，自身天然气需求有限，“守着宝库用不上”的矛盾突出。

（2）东部能源需求压力：以上海为中心的长三角地区经济发达、人口密集，能源消费量巨大，对清洁能源需求迫切。天然气资源可有效替代煤炭，优化能源结构、减少大气污染。

【高频考点】西气东输的区域影响评估

教师引导学生分为四个专题组，分别探究以下维度：

（1）对西部输出区的影响：

经济方面，为新疆带来经济发展的重大机遇，将资源优势转化为经济优势，增加地方财政收入，促进就业和相关产业发展；社会方面，促进基础设施建设，带动沿线城镇经济发展，改善当地居民生活条件；生态方面，天然气开采过程中可能造成地表扰动和植被破坏，需要严格执行环境保护措施。

（2）对东部输入区的影响：

经济方面，有效缓解了东部地区能源供应紧张局面，保障了能源安全，促进了工业生产和居民生活用能；社会方面，改善了居民用能结构，提升了生活品质；生态方面，天然气是相对清洁的能源，替代煤炭后可显著减少二氧化硫、氮氧化物和颗粒物排放，改善大气环境质量。-

（3）工程实施中的跨区域联系效应：西气东输不仅实现了天然气资源在空间上的转移，更带动了东西部之间的技术交流、人才流动和资金融通，促进了区域间的综合协调发展。

【设计意图】通过对西气东输工程的全景式剖析，培养学生从多维度、多主体角度分析资源调配影响的能力，强化综合思维素养。子环节2：南水北调——破解水资源“时空错配”难题【高频考点】4.教师简要回顾南水北调工程概况，结合最新数据补充：南水北调东、中线一期工程自全面通水以来，累计向北方调水量超850亿立方米。工程优化水资源配置、保障群众饮水安全、复苏河湖生态环境、畅通南北经济循环的“四条生命线”作用充分彰显。-20东线工程沿京杭大运河线路北上，为华北平原和苏北地区输送长江水；中线工程从丹江口水库调水至北京、天津，惠及沿线河南、河北、北京、天津等省市。通过实施南水北调，华北地区地下水超采综合治理扎实推进，地下水水位得到一定程度恢复，河湖生态环境持续改善。教师引导学生进行对比分析：

请同学们思考：西气东输和南水北调两大工程在调配原因、技术路线、影响维度等方面有哪些异同？这体现了资源跨区域调配怎样的共性规律？

学生小组讨论后总结：尽管调配对象不同（天然气与水），但背后的地理逻辑高度一致——都源于资源禀赋与需求的空间错配；都需要强大的基础设施支撑和技术条件保障；都会对调出区和调入区产生深远的经济、社会、生态影响；都需要在宏观层面进行统筹规划和多方协调。

【设计意图】通过两大工程的对比分析，引导学生在不同情境中识别相同的地理规律，培养知识的迁移能力和综合归纳能力。子环节3：西电东送——“绿电大动脉”的时代强音【拓展延伸】6.教师展示最新工程动态：“十五五”期间，西电东送输送能力将提升至4.2亿千瓦以上。目前全国西电东送输送能力达到3.4亿千瓦，有力优化了全国范围内的电力资源配置。-222026年一季度，南方电网西电东送电量达415亿千瓦时，较计划增加47亿千瓦时，同比增长13.3%。-182026年一季度，疆电外送电量达400.08亿千瓦时，同比增长23.42%，创下历史同期新高。-18“西电东送”的三大通道格局：

北通道：将内蒙古、山西、陕西的火电和风电输送至华北地区；中通道：将四川、湖北的三峡及金沙江水电输送至华东地区；南通道：将云南、贵州的水电和火电输送至华南地区。

【热点】新型电力系统背景下的电网发展：

在“双碳”目标引领下，构建新型电力系统成为能源领域的重要任务。清洁能源需要通过特高压线路进行大范围调配。建设智能电网是当前电网发展的关键路径。国家电网公布了4万亿元投资计划，“十五五”期间我国电网总投资规模预计将突破5万亿元。-22

【跨学科链接】教师可引导学生结合“碳达峰”“碳中和”的国家战略，分析西电东送在推动绿色低碳转型、落实碳减排目标过程中发挥的关键作用。可再生清洁能源在能源结构中的占比持续提升，智能电网、微电网、新型储能等技术的突破，使电网的运行更加安全、稳定、高效。

【设计意图】通过对西电东送最新动态的介绍，将课堂学习与国家重大战略紧密结合，引导学生关注时代背景下的地理问题，深化对资源调配与可持续发展关系的理解。子环节4：藏粤直流工程——清洁能源调配的新探索【拓展延伸】9.教师介绍最新在建工程：2025年9月，世界规模最大的清洁能源直流输电工程——“藏粤直流工程”正式启动建设。该工程起点位于西藏昌都，金沙江、澜沧江、怒江贯穿其全境，拥有丰富的水能资源。工程建成后，西藏的清洁水电将通过特高压线路送往粤港澳大湾区，有力支撑华南地区的绿色发展。教师引导学生思考：藏粤直流工程与西电东送既有联系又有区别。从资源角度看，西藏拥有丰富的水能资源但自身消纳能力有限，粤港澳大湾区能源需求巨大但本地资源匮乏，这正是资源跨区域调配的典型案例；从技术角度看，工程采用特高压直流输电技术，在地形复杂、海拔高差巨大的条件下实现长距离送电，体现了我国在输电技术领域的全球领先水平。【设计意图】引入最新工程案例，将课本知识与国家发展新成就紧密联系，激发学生的民族自豪感，培养学生关注现实、学以致用的意识。（四）环节四：辩证思辨，“调配之辩”启深思（约15分钟）【难点】【思维方法】本环节围绕资源跨区域调配的“综合影响”展开深度讨论。教师提出核心问题：资源跨区域调配对区域发展的影响是单向利好还是双向互动？如何全面、辩证地看待这一过程的得与失？学生以小组为单位，结合西气东输、南水北调、西电东送等工程案例，从经济效益、社会影响、生态环境三个维度综合评估，并填写综合性影响评估表：【易混点】经济效益维度：

正面：提升资源利用效率，将西部资源优势转化为经济优势，扩大地方财税收入，带动相关产业发展，拉动国民经济增长；保障东部输入区的能源稳定供应和用能安全，降低经济运行成本，促进区域产业升级和绿色发展。

负面影响：输气、输电通道建设过程占用沿线土地资源，可能影响农业生产；大规模调配可能压低资源产地价格，产生“资源诅咒”效应（即资源丰富地区因过度依赖资源输出而陷入产业结构单一、创新动力不足的困境）；资源产区与消费区之间的利益分配需要合理机制来平衡。

社会效益维度：

正面：改善输入区居民生活条件，优化用能结构；促进调出区基础设施建设，增加就业岗位；推动区域间的技术交流和文化交融，增强民族团结和区域凝聚力。

注意：管道线路的选择和走向可能引发社会争议，需要充分尊重沿线居民意愿，进行科学规划。

【重点】生态环境维度：

正面：天然气替代煤炭可显著减少碳排放和污染物排放，有利于大气环境改善；南水北调恢复河湖生态环境，增加北方地区水资源总量，改善区域生态系统健康水平；清洁能源的大范围消纳助力“双碳”目标实现。

负面影响：输气管道穿越生态敏感区和自然保护区可能破坏植被和干扰野生动物栖息地；特高压线路建设对地表景观产生影响；调水工程导致汉江下游水量减少，影响下游河段生态健康、水生生物栖息地和航运。

【设计意图】通过多维度的辩证分析和小组讨论，培养学生矛盾的、联系的观点和对复杂系统的辩证分析能力，避免简单化的“非好即坏”评价思维，引导学生在深入思考中涵养人地协调观。（五）环节五：综合探究，“方案设计师”实境实战（约20分钟）【地理实践力】【项目式学习】本环节采用项目式学习微项目形式，培养学生运用所学知识解决实际问题的综合能力。教师发布探究任务：情境设定：假设你是某区域发展规划研究院的政策研究员。2026年国家正在编制新一轮重大基础设施规划方案，请你结合所学的资源跨区域调配知识，选择以下两类任务之一完成方案设计：任务A：“东西对话”——优化我国能源跨区域调配格局研究任务B：“南北同饮”——完善我国水资源配置体系研究学生自主选择一个任务，分组开展如下探究步骤：第一步：【重要】现状调研：根据教师提供的资源分布图、经济布局图、供需数据等资料，理清该资源的空间分布格局与供需矛盾。第二步：【难点】原因剖析：从自然地理和人文经济两个维度，全面解释该资源进行大规模跨区域调配的必要性和紧迫性。第三步：方案论证：在现有工程线路布局的基础上，结合区域发展最新态势，提出规划优化建议——是否需要新增线路？是否需要扩建现有线路？调出区和调入区的角色是否需要动态调整？第四步：【人文关怀等维度】影响预评估：综合预估方案实施后对调出区、调入区以及过境地区的经济、社会、生态三大方面的影响，并提出相应的优化建议和补偿机制。第五步：成果展示：每组使用思维导图、地理信息系统截图或汇报演示文稿等任意形式，在班级内呈现3分钟左右的方案设计成果，其他小组进行点评交流。教师可提供以下参考数据和分析提示：我国能源消费格局正在发生深刻变化。东部地区对清洁能源的需求持续旺盛；西部地区在保障能源供给的同时，“西电西用”的布局也在同步推进。在“双碳”目标的宏观框架下，清洁能源的跨区域调配迎来更广阔的发展空间。南水北调中线水源工程引江补汉工程已开工建设，东线后续工程论证持续深化，未来水资源配置格局将进一步优化。国家水网主骨架和大动脉的加快构建要求我们以更开阔的视野审视水资源调配的方向与路径。【设计意图】通过模拟真实规划场景，引导学生在问题驱动下主动搜集信息、综合分析论证，设计可行性方案并进行互评互学，推动其将知识转化为解决区域实际问题的能力，真正实现从课堂到社会的无缝衔接。同时，项目式学习促进小组成员之间的深度协作与深入交流。九、板书设计【重要】资源跨区域调配一、调配的原因与背景自然资源分布不均匀——资源富集区与贫乏区并存

区域发展水平不平衡——东部需求大、西部供给富

生产与消费的空间错位——供需矛盾驱动调配

调配前提：互补性＋可达性调配保障：基础设施＋政策支撑调配手段：市场机制＋行政指令＋统筹规划二、主要调配工程南水北调——南方水多调北方西气东输——西部气送达东部西电东送——西部电能供全国三、对区域发展的影响【经济】东部输入区→能源安全保障，成本降低，产业升级西部输出区→资源优势转化，财税增收，就业增长【社会】输入区→用能条件改善，生活品质提升兼顾调出区→基础设施建设和公共服务的受益【生态】正面影响：清洁能源替代，节能减排，改善环境质量负面影响：生态扰动，生物栖息地影响，利益冲突人地协调观：调配不是简单“取走”，而是格局重塑十、教学评价设计【基础】本节课贯彻教学评一致性理念，采用过程性评价与综合性评价相结合的方式。（一）过程性评价|评价维度|评价指标|评价方式||小组讨论参与度|积极发言、观点明确、有理有据|教师观察、小组互评||案例分析的完整性|能从多角度分析调配的影响|学习任务单评分||方案设计的创新性|论证有理有据，方案逻辑完备|成果展示评分、教师点评|（二）综合性学业评价围绕本节课的核心素养目标，设计以下评价任务：【评价性】描述性任务：请运用地理学科语言，准确说出一个资源跨区域调配工程的原因，并从经济、社会、生态三个维度简明概括其产生的影响。

【情境性任务】图文结合分析题：提供某区域