榜样之光·报国之志-高中二年级德育主题班会教学设计

榜样之光·报国之志——高中二年级德育主题班会教学设计

一、教学分析（一）指导思想与理论依据**本课以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以弘扬科学家精神和爱国主义精神为核心内容。本课依据《中小学德育工作指南》和《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》的要求，遵循高中阶段学生身心发展规律和思想品德形成规律，采用情境体验、案例分析、价值澄清、行为导行等多元教学方法，引导学生理解榜样精神的时代内涵与实践意义，将榜样学习转化为内在动力和实际行动，努力成为担当民族复兴大任的时代新人。**本课注重将爱国主义教育与理想信念教育有机融合，既关注宏大叙事层面的价值引领——将个人命运融入国家发展大局、将个人理想融入民族复兴伟业，也关注学生个体层面的成长引导——面对高二学业分化期应保持的坚韧意志与积极心态，力求做到大处着眼、小处着手，实现价值引领与行为指导的统一。（二）教学内容分析**本课以庞众望的成长历程与科研报国事迹为核心教学素材，以“自强不息的精神品质”与“矢志报国的价值追求”为两大教学主线，在榜样学习中完成一次精神的洗礼与价值的重塑。【基础】**庞众望，1999年出生于河北省沧州市吴桥县的一个特殊家庭。父亲因精神分裂症无法与人正常交流，母亲因先天性脊柱裂导致下肢残疾、双腿截肢，他自己也在幼年时期被诊断患有先天性心脏病。一个六七岁本应被悉心呵护的孩子，却已用稚嫩的双肩扛起了家庭的重担——推着轮椅上的母亲挨家挨户借钱看病，靠捡废品贴补家用-35。然而，在常人眼中贫困潦倒的生活处境，在他心中却是爱与力量的源泉。母亲的乐观与坚韧影响了他的一生：“我妈每天都在笑，我为什么要去难受？”-35正是这种在逆境中依然向阳而生的生命态度，支撑他在2017年以理科684分的优异成绩考入清华大学精密仪器系，成为当年的沧州市理科状元-3。**进入大学后的庞众望，很快完成了从“受助者”到“助人者”的身份转变。他婉拒了社会上一切爱心人士的经济资助，用实际行动践行自强精神-13。他积极参加“春蕾支教计划”走进山东山区，多次返回家乡吴桥县，为当地的教育发展与科技普及倾注心力-18。2021年本科毕业后，他选择继续留在清华大学精密仪器系攻读博士学位，将科研方向锁定在面向国家重大需求的光网络信息感知前沿领域-13。**【核心素养】在博士研究生阶段，庞众望经历了两年攻坚、四百多天失败的科研探索历程-1。但“精益求精，止于至善”的精神始终激励着他迎难而上，最终成功研制出激光相位噪声分析仪，实现了超稳激光系统的高精度测量，成果发表于PhotonicsResearch等高水平国际期刊，并获得三项国家发明专利-13-3。他深入长春光学技术企业生产一线，将理论贴合实际，为企业解决技术难题，真正践行了“把论文写在祖国大地上”的承诺-18。2025年，他荣膺《感动中国》2024年度人物；同年年底，获评清华大学2025年学生年度人物-3。他在清华大学2025级本科新生成才报告会上全程脱稿演讲，一句“清华足够大，可满足无限的可能和想象”激励了无数同龄人-9。**本课的教学素材庞众望的成长故事，是一个从“寒门学子”到“国之栋梁”的真实案例。高考684分考入清华是故事的起点，而成为一名以高水平科研成果服务国家重大战略需求的青年科研工作者，才是故事更加动人的中篇。这一案例极具典型性与说服力，【重要】其核心教育价值在于揭示了一条清晰、完整且当代高中生可感可及的“奋斗—成才—报国”的成长逻辑链。这条链条的前端是每一个学生都能触及的努力与拼搏，末端指向的是每一位青少年都心向往之的人生价值。（三）学情分析**本课的授课对象为高中二年级学生。从身心发展特点来看，高二学生正处于自我意识觉醒与价值观念定型的关键期，思维更具批判性与独立性，对社会现象和人生意义开始形成自己的判断。从学业特点来看，高二常被称为高中阶段的分化期，两极分化现象日益明显。学生没有了高一入学时的新鲜感与适应压力，也没有高三直面高考的紧迫感，容易在心理上放松警惕-43。与此同时，高二各学科的知识难度显著加大，综合性增强，学生容易在学习中遭遇挫败，产生自我怀疑甚至放弃心理-43。从认知接受度来看，高二学生抵触单纯的说教，渴望真实的、可触摸的成长参照。他们对“寒门逆袭”类故事不陌生，但往往将其简化为一种不可复制的传奇，因此需要教师引导学生通过深度解析，看到奋斗过程的真实性与普遍性，找到自身的成长点与发力点。**当今信息时代，社交媒体上充斥着“学霸人设”与“速成秘笈”，学生容易产生“榜样可敬但不可近”的疏离感。本课的一个重要任务，就是消除这种心理距离，让学生意识到真正的榜样不是神话，而是在平凡的每一天用坚持与热爱书写不平凡的人-4。同时，部分学生可能陷入“内卷焦虑”与“意义迷茫”的双重困境，既有成绩排名的压力，又感到努力缺乏方向感。本课需要通过展现庞众望从“背负他人期望”到“找到自己真正热爱”的心路转变，为学生提供关于成长与选择的深度启发。（四）教学目标【核心素养目标】**【核心素养】政治认同：通过了解庞众望“科研报国”的坚定选择，增强学生对党和国家事业的认同感，理解个人奋斗与国家发展的辩证统一关系，树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观。**【核心素养】科学精神：引导学生从庞众望的科研历程中体悟求真务实、开拓创新的科学态度，培养理性思维和批判性质疑意识，学会在困难面前保持冷静分析与持续探索的科学精神。**【核心素养】法治意识：通过庞众望感恩社会、回馈社会的具体实践，引导学生增强社会责任感和公共参与意识，理解公民权利与义务的统一，自觉尊法学法守法用法。**【核心素养】公共参与：激发学生以实际行动向榜样学习的自觉性，促使学生在学习、生活和社会服务中主动担当作为，提高参与公共事务的能力。**【重要】知识与技能目标：了解庞众望的成长历程、学习态度与科研成就；理解榜样精神的核心内涵——自强、自律、乐观、感恩、报国；掌握设立个人“微坚持”目标和制定行动计划的基本方法。**过程与方法目标：通过观看视频、阅读材料、小组讨论等多元方式，捕捉榜样人生的关键信息；运用问题导向的探究方法，分析榜样成功背后的内在逻辑；经历“认知—共情—内化—践行”的情感态度转变过程。**情感态度与价值观目标：激发对榜样人物的崇敬与共鸣，形成积极乐观、坚韧不拔的人生态度；培育服务社会、报效国家的价值追求；确立“在奋斗中实现人生价值”的深层信念。（五）教学重难点**【重要】教学重点：深入挖掘庞众望精神品质中可迁移、可实践的价值内核——坚韧不拔的奋斗精神、科学严谨的治学态度、心怀家国的责任担当。通过多层次、多维度的案例解析，让这些抽象的品质变得具体可感。**【难点】教学难点：引导学生完成从“情感感动”到“理性认知”再到“行动转化”的完整教育链，避免班会课停留于“听故事—看视频—谈感动”的浅表层次，切实帮助学生从榜样身上找到可借鉴、可操作的成长方法与行动指南。（六）教学方法与手段**本课综合运用情境创设法、案例分析法、小组合作探究法、价值澄清法、行为契约法等多种教学方法。教学手段包括：多媒体视频教学、图文资料展示、互动问答、小组讨论与头脑风暴、个人行动书写与承诺。全程贯穿师生互动与生生互动，体现“以学生为主体、以教师为主导”的教学理念。（七）教学准备**1.教师准备：搜集整理庞众望相关的新闻报道、视频访谈、央视《感动中国》颁奖画面等教学素材；制作主题班会课件PPT，包含图文资料、视频片段、问题引导、板书设计等；设计并打印《我的“微坚持”行动计划表》；充分预设学生可能的反应与问题，做好教学预案。**2.学生准备：课前思考两个问题：“你心中敬佩的榜样是谁？为什么？”“你认为什么样的人配得上‘榜样’二字？”学生可提前查阅庞众望个人信息，形成初步认知；每名学生准备一张空白卡纸用于书写行动计划。二、教学过程设计（一）情境导入：叩问心灵的温度——一个名字背后的故事（约5分钟）**环节设计意图：打破常规班会课的严肃开场模式，以悬念式提问激发学生的好奇心和参与欲望，迅速将课堂氛围从日常学习状态切换至情感认知状态，为后续深度学习做好心理准备。**教学活动流程：**教师首先在大屏幕上呈现两句话。第一句：“1999年2月，一个承载全家希望的孩子降生在河北沧州吴桥县。”第二句：“母亲给他取了个名字，叫——”**教师在此短暂停顿，环顾全班学生，邀请一名同学猜这个朴素名字中蕴含的期许与深意。在这短暂的悬念营造下，屏幕上打出“庞众望”三个大字，并播放20秒央视《感动中国》庞众望片段剪辑（侧重展现少年时期捡废品、推母亲看病等画面，时长控制在1分钟左右）。**教师提问：“看到这个短片，你最大的感受是什么？你觉得这是一个关于什么主题的故事？关于贫穷？关于苦难？还是关于别的什么？”**预计学生回答：感动、佩服、心疼、不可思议等。教师顺势引导：“如果只用一个词概括，我想很多同学会说‘励志’。但如果这个故事只能停留在‘励志’的层面，它似乎离我们有点远——你认为自己无法复制他的苦难，所以也无法复制他的成功。可今天我希望能带大家走进这束‘光’的内部，看一看它的光谱到底有多丰富，也看一看，这束光照亮我们脚下的路，到底有多宽。今天的主题班会，我们就从‘追光’开始。”**【设计意图】以直观的视频素材激发情感共鸣，通过开放式追问引发思考。在肯定学生“励志”第一反应的同时，用“如果只能停留在励志的层面”这个转折句，为后续超越励志的深度分析埋下伏笔，激发学生的探究欲。（二）探索与实践：走进庞众望的生命长河，探寻精神光谱的深层密码（约30分钟）**此部分为本课的主体环节，采用“层层递进、多维观照”的结构展开，从表象到深层、从个案到规律、从情感到理性，循序渐进地完成榜样学习。【层级一】感性的震惊——他究竟经历了什么？（约8分钟）**环节设计意图：建立对庞众望生命经历的完整认知，通过数据化、情景化的方式呈现其成长历程，使抽象的“寒门”概念具象化，激发学生的情感共鸣与价值认同。**教学活动流程：**教师呈现融合式时间轴，从右向左拉出：**7岁：确诊先天性心脏病，家庭为此负债。母亲双腿截瘫，父亲患精神分裂症。**8至13岁：推着轮椅陪母亲看病，挨家挨户借钱。“只要妈妈能好，做什么都行。”**11岁：母亲因严重贫血住院，无钱治疗。他再次挨家挨户借钱，从此开始捡废品、捡碎铁卖钱还债。这一捡，就是六年-35。**14—17岁（高中）：贫困、残疾、无人照料。但成绩始终名列全县前茅。**教师在此处暂停，提出一组指向深层价值的思考题：“同学们，回顾这些历程，你觉得庞众望能够走出困境、考入清华的最根本因素是什么？仅仅是天赋吗？还是那些比天赋更宝贵的东西？”**教师引导学生在笔记上写下自己认为最关键的三个品质关键词（如“坚韧”“乐观”“担当”等），并邀请两三名学生分享。**教师小结：“六年的废品路，折射的是超出常人的担当。他并没有抱怨命运不公。正如他自己在日记里写的：‘既然苦难选择了你，你可以把背影留给苦难，把笑容交给阳光。’-13我们的高二生活也有学习上的困境，可能没有他那种绝境，但那种‘把背影留给困难，把笑容交给目标’的精神，我们每个人都可以借鉴。”**【设计意图】通过时间轴的具象化呈现，使逆境变得可量化、可感知。在直观认知的基础上引导理性归因，提炼品质要素，避免停留在浅层的同情与感动。同时巧妙建立庞众望“背影给予苦难、笑容交给阳光”的抗逆智慧与学生应对学业分化的关联。【层级二】理性的震撼——天赋不是全部，方法才是核心（约10分钟）**环节设计意图：从庞众望的成长经历中提炼可学习、可迁移的方法论，引导学生关注榜样成功背后的深层原因和具体策略，实现从“他很强”到“我能学到什么”的认知跃迁。**教学活动流程：**教师设问：“庞众望能够在极度匮乏资源的情况下考入清华，到底有没有独特且值得我们复制的学习方法？如果我们将他那几年的学习路径放大来看，有哪些特定习惯值得我们模仿？”**教师展示搜集和总结的庞众望学习方法清单：**1.【重要】碎片化时间管理：他生活负担极为沉重，父母需要照顾且经常外出筹款、捡废品，几乎没有“整块时间”用于学习。他习惯于把学校课堂上老师强调的所有重点、难点、易错点记录下来，利用任何间隙进行“滚动复习”。庞众望曾提出一个极其朴素却强大的理念：复习不是临考前的事，而是每一天的事。**2.【重要】回归课本与错题本策略：庞众望的错题分析非常详细，不是单纯订正答案，而是用不同颜色的笔记录知识点出处、错误类型与解决路径。他特别强调考前一周停止做新题、回归课本看透基础知识的做法，这一策略让他一直保持稳定的考试心态和扎实的知识功底。**3.【重要】劳逸结合与心态调节：作为经历多年高强度压力的少年，庞众望通过每天慢跑30分钟的方式管理压力。他说运动是最好的解压方式，跑步的时候可以让大脑排空重来。高考备考期间，他的作息制度极其规律，每天23：00前必须睡觉，从不熬夜。这种高度自律的健康管理理念，为他长期保持充沛精力提供了重要保障。**4.【重要】课内足、课外巧：庞众望坦言高中阶段把清华北大招生真题和一定量的竞赛题做透之后大幅提升了自信心。课外题量不在多，重在总结模型化的解题思维。**教师组织学生以小组为单位（4—5人一组），从上述四条中任选两条展开深度讨论，讨论的核心问题是：“这些方法对我们高二适应目前高强度内容有什么启发？我的学习习惯中，最需要改进的一条与哪种方法最呼应？”**学生小组讨论约5分钟后，随机抽取3—4名学生代表进行班级分享。**教师小结并引入转折：“同学们总结得非常到位。确实，优秀是习惯，而这些习惯恰好在高二这个拉开差距的关键期显得格外重要。但如果说庞众望的故事只是停留在如何考入清华的层面，那他已经成为《感动中国》年度人物且继续成为清华学生年度人物，就不能仅仅用高考考上清华来注解了。考入清华是他人生的转折点，而考入清华后——选择了什么方向，经历了怎样的成长与蜕变，才是他从‘学霸’走向‘报国者’的真正分水岭。接下来，我们走进他考入清华之后的岁月。”**【设计意图】从个体成长经历中提炼出具有普遍适用性的学习策略和方法体系，通过小组讨论与分享，帮助学生实现从“听故事”到“学方法”的过渡。这一环节的核心旨趣在于让学生认识到：榜样的迷人之处不仅在于他不平凡的经历，更在于他应对平凡日常时那种可复制、可习得的思维方式与行为习惯。【层级三】精神的观照——从“寒门学霸”到“科技报国者”（约7分钟）**环节设计意图：深入解析庞众望在人生抉择关头展现出的价值取向与精神追求，为学生树立更高层次的价值参照，引导学生思考“为什么学”“为谁而学”这一根本问题。**教学活动流程：**教师播放央视《面对面》栏目对庞众望的采访片段（时长控制在2分钟左右，选取他讲述面对他人眼光经历“心理脱敏”过程以及科研中的感悟等关键内容）。播放前设问：“请大家注意听他的心态发生了什么关键变化。”**观看后提问：“他发现了一个关键的问题——‘我太害怕负了众望’。什么叫‘负了众望’？那就是他的苦楚、他的贫困、他的不易一旦被大家看到，大家就会觉得你很苦、你太不容易了，所以你必须比别人做得更好、成长得更快，才能配得上大家对你付出所寄予的期望。庞众望的成长蜕变究竟是什么时间段完成的？完成了一次什么样的内心革命？”**教师引导总结：从背负众人期待的“报恩心态”，转变成“发现自我、发展自我、寻找自己真正热爱的事业”的自主成长-13。他逐渐澄清了外界所有的声音：我不是为了满足别人眼光而活，而是真正在自己热爱、自己擅长、自己希望成长的领域去深度创造价值。这种价值如何实现？他选择了国家最需要的领域——精密仪器研究。他发现为国家急需的装备仪器突破核心技术，比单纯拿高薪更符合内心使命。**教师进一步揭示现实案例：庞众望博士研究期间得到了长春国科精密光学技术有限公司一线专家反馈，甚至最近有代表性的人大代表公开“挖人”，广东一些龙头企业看中他在光学精密领域的技术积累，公开喊话邀请庞众望博士毕业后牵头组建高端仪器技术团队-2。这说明什么？说明国家正处在从“制造大国”迈向“智造强国”的转型关键期，高精尖仪器长期被欧美和日本的寡头垄断，面对这样的“卡脖子”局面，像庞众望一样把青春和智慧奉献给核心装备突破的青年才俊才是国家最渴求的人。**出示庞众望科研成就的具体数据：博士期间以第一作者/共一作者身份在中科院一区期刊发表SCI论文、获国家发明专利三项-13；所研制的激光相位噪声分析系统，打破了德日长期垄断，成本仅为进口产品的百分之零点六-。**教师引出核心结论：“同学们，如果一个从废品堆里走出来的孩子，能够在清华最前沿的实验室里为国家突破关键‘卡脖子’技术，那么是不是说明一个更深刻的道理——在实现个人理想与报效国家之间，从来不存在真正的矛盾，恰恰是他们最好的重合之处。庞众望的妈妈生前留给他的最后一句话是：‘为国家多做点贡献，帮助更多的人。’-18这正是他全部精神世界的终极依托。”**【设计意图】通过展现庞众望从“受助者”到“助人者”、从“背负期待”到“志在报国”的成长轨迹，引导学生超越个人成功学的浅薄叙事，建立起服务社会、报效国家的深刻价值认同。这是本课价值引领的核心环节，也是德育落点的关键所在。【层级四】时代的群像——当代中国青年的榜样坐标系（约5分钟）**环节设计意图：拓展学生视野，将庞众望置于更宏大的当代青年群像坐标系中，避免将榜样学习窄化为“学一个人”，帮助学生理解多元化的建功立业途径，树立“人人可成才、行行可奉献”的价值信念。**教学活动流程：**教师以凝练的方式呈现在不同领域发光发热的青年榜样清单：**1.单杏花——铁科院首席研究员、中国铁路12306技术中心总工程师。30年如一日耕耘铁路票务系统，带领团队将12306从弱到强，以“面对不可能，一定能”的韧劲实现了高效刷脸进站等性能革命-22。2026年4月在北京人民大会堂举办先进事迹报告会，她的事迹向全社会弘扬-22。**2.郭定——国科大2025年度北京市三好学生。积极参与“果壳青年说”建言献策，在土耳其强震之际主动加入抗震救灾志愿队伍并获国际救援奖章，时刻争做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年-。**3.邱坤——上海海事大学学生科创团队负责人，60门课程成绩90+，带领团队发表论文8篇、申报专利2项。成功保研北大环境与能源学院，获评2025年上海市“最美大学生”。他以亲身实践证明优秀的成绩与学生工作、科创任务完全可以兼顾-26。**教师提问：“看了这些青年榜样，你最大的感受是什么？你属于哪一个类型的‘青年榜样路径’？工匠型人才培养路径？科研一线攻坚路径？还是志愿服务回报社会路径？”引导学生认识到——榜样并不遥远，他们或近或远，分布在每一个普通职业之上，真正照亮人的是他们对待事业与责任的态度。**【设计意图】通过展示多领域、多类型的新时代青年榜样，拓宽学生关于“成功”的定义与理解，引导学生找到适合自己的成长方向，认识到榜样学习的路径是多元而非单一的。同时通过中国青年五四奖章等相关表彰体系的介绍，激发学生见贤思齐的精神动力和立志成才的内驱力。（三）践行与升华：从“追光者”到“发光者”（约8分钟）**环节设计意图：完成从认知到行动的关键转化，引导学生将课堂上的感性触动与理性认知转化为具体可行的行动计划，使班会课的教育实效真正落地生根。**教学活动流程：**教师总结上文，停顿后庄重地说：“今天我们了解了庞众望的一路风雨一路星光，也看到了与他并肩站在一起的当代青年的骄傲群像。那么从明天开始——甚至从这节班会课结束的那一刻起，我们能做什么改变？庞众望博士对我触动最大的地方是什么？一个细节——他说洗澡时突然水冲到头上、一个灵光冒出来解决了高精度定位难题，才写出第一篇SCI-13。这说明灵感不是凭空产生的，而属于持续思考、永不放弃的大脑。作为高二学生，我们可能不需要立刻发SCI，但我们需要的就是这样一种‘勤学善思，心系国家’的态度。接下来，请每一位同学拿起笔和卡片，认真填写你的《我的‘微坚持’行动计划表》。”**教师展示行动卡片的框架结构（可预先印制或PPT呈现），包含以下内容：**①“从今天起，我可以坚持做的一件小事（如数学选填每日一练/英语阅读每日一篇/笔记整理每日复盘30分钟）。”**②“我会用什么方法监控我的坚持（同学监督/手机打卡/桌边贴条）？”**③“当我想要放弃时，庞众望的哪一个细节会给我力量、拉扯我一把？”**④“我的中长期小目标（期中考试/学期年级进步指标/掌握某一类题型模型）。”**⑤“当我达成阶段小成就后，我想对自己说什么鼓励的话？”**学生用5分钟时间认真构思并填写。教师巡回观察，选择有代表性的学生自愿分享，并给予正向肯定与鼓励。**教师总结升华：“有句诗说得特别动人：‘一个人不是生来就给打败的。’同学们，榜样从来不是橱窗里供人仰望的标本，而是站在你前面不远处为你提着灯的引路人。庞众望的那盏灯从不曾熄灭——也永远不应该熄灭。重要的是你们能不能拿起这盏灯火，勇敢地大步走你们脚下清晰的路。班会最后，我想把庞众望写在《人民日报》上的那句话再次送给大家——他感谢自己小学的音乐老师：‘谢谢你在普通的教室里，用自己的朴素和真诚，带走孩子的胆怯，为他留下勇气和信心。’-18而今天，我希望庞众望也能够成为那个——在两个半小时的班会课里，带走你们某一刻的退缩与犹豫、留下多一点前进的勇气和坚定。‘追光庞众望，励志启新程’。希望2026年的高二学子，让这束光陪伴你们度过高二所有的迷茫与茁壮。”**学生全体起立齐声朗读主题金句或观看庞众望近期在清华演讲的近景照片做最后内化。**【设计意图】设计具体可操作、层级分明的行动方案帮助学生将榜样学习落实为微行动，通过“契约—执行—反馈”的行为导向教育模式促成良好习惯的持续形成，完成德育从“知”到“行”的关键跃迁。三、教学评价设计（一）过程性评价**1.课堂参与度评价：通过观察学生在小组讨论、问题回答、互动分享等环节的表现，评价学生的积极性和参与深度。评价维度包括：是否主动发言、发言质量如何、是否能结合自身实际进行反思、倾听时是否专注认真。全程贯穿师评与互评相结合。**2.情感态度变化评价：通过课堂即时反馈，观察学生在观看视频、聆听讲解时的情感反应与共鸣程度；通过学生撰写行动卡片时的认真程度与目标设定的科学性和可行性，评价学生在情感认同与价值内化方面的达成度。（二）结果性评价**1.行动计划的完成质量：通过回收并分析《我的“微坚持”行动计划表》，评价学生的目标设定是否合理、行动方案是否具有可操作性、监督机制是否完善。评价标准分为A（目标明确、措施具体可量化、有监督反馈）、B（目标一般、措施笼统）、C（敷衍应付）三个等级。**2.课后追踪反馈：一周后通过问卷调查或小组座谈，了解学生“微坚持”行动的执行情况，统计坚持率和执行难度，掌握教育效果的持续性。同时鼓励学生以周记或成长档案的方式记录自己践行行动计划的点滴进步与内心体验。（三）表现性评价**设置“我的榜样与我”主题征文或短视频制作任务，鼓励学生将课堂所学延伸到课后的创造性表达中。通过作品的分析与评估，进一步考察学生对榜样精神的深层理解与迁移应用能力。四、板书设计**（一）主板书：人生之问——榜样之光·报国之志**左侧