课题：《创意再生·袋爱地球-废旧雨伞改造购物袋》劳动实践教案（小学六年级下册）

课题：《创意再生·袋爱地球——废旧雨伞改造购物袋》劳动实践教案（小学六年级下册）

一、课时安排本课题教学计划安排为2课时，每课时40分钟，总计80分钟。第1课时侧重于环保理念教育、劳动工具与材料认识、废旧雨伞拆解与设计构思；第2课时侧重于缝制实践操作、成品展示评价与劳动教育延伸。两课时之间可布置课前准备任务，包括废旧雨伞收集、旧物调查等预习内容。二、教学目标（核心素养导向）（一）劳动观念维度引导学生认识到废旧物品中蕴含的再生价值，树立“物尽其用、资源循环”的环保劳动观念。通过亲身参与旧物改造的全过程，体会劳动创造价值的深刻含义，培养学生珍惜劳动成果、尊重普通劳动者的基本态度。在团队协作中理解“劳动光荣、创造伟大”的深层内涵，激发对可持续发展理念的价值认同。（二）劳动能力维度掌握废旧雨伞的拆解方法，能够安全使用剪刀等工具将伞面、伞骨、伞柄逐一分离。学会运用基础手缝或简单机缝技能，将伞面布料裁剪、拼接、缝制成实用购物袋。能够根据伞面形状特点进行创意设计，在保留原有扣件、拉链等配件的基础上完成功能性改良。培养筹划思维与问题解决能力，能够独立或合作完成从构思到成品的完整劳动流程。（三）劳动习惯与品质维度养成规范使用劳动工具的习惯，做到“用前检查、用后归位”，确保操作过程安全有序。培养做事有条理、不慌不忙的劳动作风，在裁剪、缝制各环节中保持专注与耐心。塑造精益求精、追求品质的工匠精神，拒绝粗糙应付，力求每一针每一线都扎实可靠。强化团队协作意识，在小组合作中学会倾听、分享、互助与合理分工。（四）劳动精神维度培育不畏困难、勇于挑战的劳动精神，在实践中不断尝试、反复调整，体验从“生疏”到“熟练”、从“失败”到“成功”的成长过程。激发创新创造精神，鼓励学生突破常规思路，在旧物改造中融入个性化元素与审美追求。弘扬勤俭节约、艰苦奋斗的优良传统，在劳动实践中传承中华民族优秀文化基因。三、教学重难点【重要】教学重点：废旧雨伞的规范拆解方法与伞面布料的裁剪、缝制技巧。学生需要系统掌握从伞面分离到购物袋成型的完整工艺流程，理解旧物改造的“变废为宝”核心价值，树立正确的劳动观与环保观。【难点】教学难点：伞面拼接时的结构稳定性设计与包边、提手等细节处理。由于雨伞伞面通常由多片三角形或近似扇形面料拼接而成，将其重新组合为购物袋需要解决布料形状不规则、缝制角度别扭等技术难题，这对学生的空间想象力、耐心细致程度和动手操作能力提出了较高要求。四、教学方法与手段（一）教法设计采用项目式学习（PBL）教学法，以“废旧雨伞改造购物袋”为核心驱动任务，围绕“发现问题—设计方案—动手实践—反思改进—展示评价”五个环节展开。融合情境教学法，通过呈现塑料污染的环境数据、限塑政策与绿色消费背景，创设真实而有意义的学习情境。采用示范教学法，教师在关键步骤如拆解、裁剪、缝制处进行现场演示，确保操作规范性。融入小组合作学习法，以4至6人小组为单位开展协作劳动，培养团队意识与沟通能力。（二）学法指导引导学生采用“观察—模仿—实践—创新”的递进式学习方法。首先通过观察教师示范和视频教程，建立对拆解、缝制全过程的直观认知；其次在模仿中掌握基本技能，逐步形成肌肉记忆；然后在实践中反复操练，发现问题、解决问题，提升操作的熟练度和准确度；最后鼓励在基础款式上进行个性化创新，体现劳动创造的价值追求。（三）教学手段综合运用多媒体教学、实物演示、分组实践、过程记录等多种手段。通过PPT课件呈现环保知识、设计案例与操作步骤，运用实物投影仪放大演示精细操作，建立班级劳动过程记录册（含文字、照片、视频等多种形式），借助网络学习平台推送课前预习资源与课后拓展任务。鼓励有条件的家庭使用家用缝纫机辅助教学，提升缝制效率与品质。五、教学准备（一）教师准备完整研读《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中关于“生产劳动”与“传统工艺制作”任务群的学段目标要求，准确把握六年级劳动教学的定位与方向。-

提前完成至少2件废旧雨伞改造购物袋的示范样品，包括基础款式和创意款式，供学生参考借鉴。

准备多媒体课件，内容包括：塑料污染的图片与数据资料、限塑令与绿色消费政策要点、废旧雨伞改造步骤图解、优秀作品案例展示等。

准备好足够的教学工具与材料，包括：安全剪刀、缝衣针、棉线或尼龙线、顶针、尺子、粉笔、记号笔、拆线器等，每小组一套。

设计并打印《劳动过程记录单》和《作品评价量表》，供学生课堂使用。

协调安排有缝纫基础的家长或社区志愿者作为课堂辅助指导，增强指导力量。

提前检查教室安全状况，确保用电安全（如需使用缝纫机）、工具安全（剪刀、针等尖锐物品妥善保管）。

（二）学生准备课前搜集家中废弃的雨伞（伞架损坏无法使用、伞面破旧但仍完好的均可），每人至少准备1把，经家长同意后带到学校。【重要】

准备基本劳动用品：针线包、剪刀（家中已有的安全型剪刀）、卷尺、记号笔。

完成课前预习任务：查阅资料了解塑料污染的危害、限塑令的基本内容、废旧物品再利用的成功案例，简要记录在预习本上。

穿着便于活动的衣物（建议穿劳动服或旧衣服），长发须扎起，不佩戴过多饰品。

阅读并签署《劳动安全承诺书》，明确操作注意事项，树立安全意识。

（三）教学环境准备将教室课桌按小组重新排列，每组配有一个操作台面，便于裁剪、缝制。

设置工具存放区和材料回收区，分类放置剪刀、针线、尺子等工具和裁剪余料。

张贴安全操作提示和劳动流程图示，营造劳动教育氛围。

准备清洁工具（抹布、扫帚、垃圾桶），要求学生在每节课结束前自觉整理桌面和地面卫生。

六、教学过程第一课时（共40分钟）（一）情境导入·唤醒意识（5分钟）教师以多媒体呈现一组数据：塑料袋自然腐烂需200至1000年，全球每分钟消耗100万个塑料袋，塑料不仅造成视觉污染，更威胁动物生存、破坏土壤结构。-48这些数字让学生感到震撼，迅速聚焦注意力。教师适时提问：“我们每天使用的塑料袋从何而来？最终又去向何处？”引导学生展开简短讨论，激活已有的环保认知。接着，教师展示2026年世界环境日主题——“终结塑料污染：迈向循环经济”，以及国内“减塑降碳”系列行动。-52指出绿色低碳教育已纳入国民教育体系，作为六年级学生，应当从自身做起，用实际行动响应国家号召。-67【跨学科链接】此处结合道德与法治课程中关于公民责任与社会公德的内容，引导学生思考个人行为与环境可持续发展之间的关系；同时关联科学课程中物质循环与生态保护的知识点，形成多学科融合的认知体系。教师出示一把无法正常使用的废旧雨伞，提出问题：“这把伞伞骨坏了，扔了可惜，留着占地方。大家想一想，它还能发挥什么作用？”鼓励学生畅所欲言，自然引出本课主题——将废旧雨伞改造为实用的购物袋。展示教师提前完成的样品，激发学生的好奇心和动手欲望，为后续教学奠定情感基础。（二）新知探究·方法学习（12分钟）【核心素养】本环节着力培养学生的劳动能力与筹划思维。教师系统讲解废旧雨伞改造购物袋的完整工艺流程，将其分解为四个核心步骤：步骤一：观察与分析。拿到一把废旧雨伞后，首先观察其结构。雨伞通常由伞面、伞骨、伞柄、伞帽、按扣或魔术贴等部件组成。伞面一般为防水尼龙布或涤纶布，由6至8片三角形或近似扇形面料拼接而成，具有良好的防水性能。分析各部件是否可利用：伞面布料是改造的主体材料，伞骨中的弹簧扣件可用于提手或封口设计，伞柄若完好可作为装饰元素。教师引导学生思考：自己的雨伞伞面颜色、图案特点是什么？适合做成什么风格和用途的购物袋？是日常买菜用的大号袋，还是随身收纳的小巧折叠袋？步骤二：拆解与分类。这是整个改造过程中最需要耐心和技巧的环节。拆解顺序一般为：先取下伞帽，然后依次抽出伞骨，将伞面与骨架彻底分离。注意保护伞面布料的完整性，尽量不造成破损。伞骨取出后分类存放——完好的金属伞骨可作为手工课材料，损坏的则投入回收箱。伞柄若完好可保留备用。拆解过程中，教师强调安全操作：拿剪刀时刀口不对人，拆解时用力适度，避免被伞骨尖端划伤。学生在小组内互相提醒、互相帮助。步骤三：设计与裁剪。拆下的伞面通常呈若干片三角形布料拼接而成的近似圆形。根据购物袋的设计要求，决定保留几片、如何裁剪。常见方案有两种：其一，将整个伞面对折后缝合底部和一侧，直接形成简易提袋（可制作两个）；其二，将伞面拆分成若干独立布片，重新排列组合后缝合成更具设计感的购物袋。-30裁剪时用粉笔或记号笔在布料背面做好标记，确保裁剪边缘整齐、尺寸匹配。教师在教室巡回指导，及时纠正裁剪偏差，提醒学生合理利用布料，减少浪费。步骤四：缝制与装饰。将裁剪好的布料按照设计意图进行拼接缝合。先用珠针或夹子将布料固定，防止缝制过程中错位。缝制顺序一般为：先缝合袋身侧边，再缝合底部，最后安装提手。提手可利用原伞的系带、扣件，也可用剩余布料制作布条提手。-29封口设计可保留原伞的按扣、魔术贴，也可缝制拉链或布绳。装饰环节鼓励学生发挥创意：可用剩余的碎布制作小花、爱心等布贴缝在袋面，也可用彩线缝制姓名或图案。【思维方法】教师在讲解中注重培养学生的系统性思维和结构化思维，引导学生将复杂任务分解为若干可操作的小步骤，学会“先想后做、边做边想、做后反思”的闭环工作方法。鼓励学生在设计环节大胆设想、在裁剪环节严谨计算、在缝制环节细致操作，形成严谨认真的劳动作风。（三）小组合作·动手实践（18分钟）【重要】本环节是劳动课程的核心部分，强调“动手实践、出力流汗”，让学生在真实操作中接受锻炼、磨炼意志。-学生以4至6人为一组展开合作。各小组首先开展“头脑风暴”，讨论本组的改造方案：选择什么款式？准备如何利用伞面颜色和图案？提手用什么材料？是否需要增加内袋或隔层？讨论后，每组推选一名“设计师”负责记录方案，形成简要的设计草图。在组内分工上，教师引导学生根据各自特长进行合理分配：操作剪刀能力较强的同学负责裁剪，细心耐心的同学负责缝制，有设计感的同学负责装饰，善于表达的同学负责过程记录。同时强调轮流操作，确保每位组员都能亲身参与每个环节，避免“搭便车”现象。教师巡回指导，重点关注以下方面：安全操作监督。密切关注学生使用剪刀、针等工具的情况，发现不规范操作立即纠正。提醒学生不手持剪刀走动，不用针线嬉戏打闹，每完成一个步骤后及时将工具归位。

技术难点突破。针对伞面布料滑动、缝制角度别扭等常见问题，教师提供现场示范和技术支持。例如，当学生反映“最后的缝合角度有点别扭，因为是斜的”时，教师鼓励学生不要怀疑，勇敢去做，并在实际操作中展示如何调整布料方向、如何利用珠针固定等技巧。-

过程记录指导。要求每组指定一名“记录员”，用文字和简图记录本组的劳动过程，包括：遇到了哪些困难、如何解决的、有哪些创意点、有哪些遗憾和不足。这些记录将成为课后反思和成果评价的重要依据。

鼓励与引导。对于遇到困难想要放弃的学生，教师及时给予鼓励，帮助他们分析问题所在，寻找解决方案。让学生明白“劳动中遇到困难是正常的，克服困难才是成长的必经之路”。

【易错点】裁剪时布料边缘不平整、缝制时针距过大导致不牢固、提手位置不对称等是学生最容易出现的问题。教师在指导中重点提醒：裁剪前务必用尺子测量并标记，缝制时针距保持在3至5毫米，提手位置左右对称且缝制牢固，否则承重后容易脱落。（四）总结交流·布置任务（5分钟）各小组选派代表简要汇报本组的设计思路和已完成的工作。教师对本课内容进行简短总结，肯定学生积极认真的劳动态度，指出共性问题并提出改进建议。布置课后任务：第一课时未完成缝制的同学，可利用课余时间继续完成；已完成的同学检查购物袋的牢固程度和美观程度，思考如何进一步改进；每位同学撰写100至200字的《劳动心得体会》，记录本次旧物改造活动的收获与感悟。第二课时（共40分钟）（一）作品展示·互评交流（12分钟）【重要】本环节体现“教学评一致性”原则，注重过程性评价与结果性评价相结合。-各组依次展示完成的作品，由“设计师”介绍设计理念和制作过程，“制作者”演示使用方法。展示过程中，其他同学认真观察、积极提问。展示结束后，学生依据《作品评价量表》从以下维度进行互评：实用性（30%）。购物袋是否结实耐用？是否便于携带和收纳？是否具有防水功能？容量是否满足日常使用需求？

美观性（20%）。颜色搭配是否协调？缝制是否平整？装饰是否恰到好处？

创新性（20%）。设计是否有独特之处？是否充分利用了雨伞原有结构？是否加入了创意元素？

工艺质量（30%）。缝制是否牢固？裁剪是否整齐？边角处理是否细致？

教师对每组作品进行点评，重点肯定亮点和创意，同时给出建设性的改进建议。评选“最佳实用奖”“最具创意奖”“最美工艺奖”“最佳协作奖”等奖项，让每位学生的努力都得到认可和鼓励。（二）深入思考·价值提升（8分钟）【核心素养】本环节聚焦劳动观念与劳动精神的培育，引导学生从“做”上升到“思”，从“技”升华到“道”。教师引导学生围绕以下问题展开讨论：一件废旧雨伞改造为购物袋，减少了一个塑料袋的消耗。全班40位同学每人改造一件，将减少多少塑料袋的使用？如果推广到全校、全社区，会产生怎样的环保效益？

在改造过程中遇到了哪些困难？你是如何克服的？这些经历带给你哪些启发？

除了废旧雨伞，生活中还有哪些物品可以“变废为宝”？你还能想出哪些创意改造方案？

学生踊跃发言，分享自己的思考。教师适时补充：2026年2月1日起，《塑料可回收再生设计指南》等11项国家标准全面实施，从设计端推动塑料的可回收再生。-19国家正在构建绿色循环低碳的塑料污染治理新体系，推动从“禁塑”向“无废”转型。-22我们每一个人的绿色行动，都是这个宏大工程中不可或缺的一部分。【拓展延伸】介绍“碳积分”概念。部分地区已推出碳普惠机制，市民日常的垃圾分类、光盘行动、绿色出行等行为都能被量化积累碳积分，用于兑换相应权益。-67鼓励学生将自己制作的环保购物袋用于日常生活，每次使用都是为地球减负的切实行动。（三）反思总结·深化认识（10分钟）【重要】本环节引导学生回顾整个劳动过程，形成完整的认知闭环。每位学生在《劳动过程记录单》上完成以下内容的填写：我的劳动成果。简要描述我的作品特点，附上作品照片（可课后粘贴）。

我遇到的困难与解决方法。如实记录劳动中遇到的挑战以及我是如何应对的。

我的收获。从技能、态度、认识三个层面总结本次劳动的收获。

我的遗憾与改进方向。诚实地反思不足，提出改进设想。

我的环保承诺。写下一句或一段关于践行环保行动的承诺，如“从今天起，去超市自带购物袋，拒绝塑料袋”等。

教师选取有代表性的记录进行分享，引导学生相互学习、共同进步。强调：劳动的价值不仅在于成果本身，更在于过程中的成长与感悟。（四）拓展延伸·课后实践（10分钟）【重要】本环节将劳动教育从课堂延伸到家庭和社区，实现“做中学、用中学、创中学”的课程理念。家庭实践任务。回家后，将改造好的购物袋投入使用，拍下使用场景的照片或短视频，下周分享。鼓励家长与孩子共同参与，形成家校共育的良好氛围。

创意挑战任务。利用家中其他废旧物品（如旧衣物、旧书包、旧围巾等）尝试改造成其他实用物品，记录过程并带到班级分享。

社区服务任务。在社区垃圾分类宣传或环保主题活动中，展示自己的作品，向邻居介绍旧物改造的方法和意义，做一名“环保小使者”。

研究性学习任务。以小组为单位，调查社区或家庭塑料制品使用情况，撰写简短的调查报告，提出减少塑料垃圾的可行性建议。

【跨学科链接】本课题与美术学科关联密切——购物袋的配色、图案设计、装饰工艺体现了美学素养；与数学学科关联——裁剪中的测量、对称、角度计算需要数学思维的支撑；与科学学科关联——塑料降解的周期、材料的防水原理涉及科学知识；与语文和道德与法治学科关联——劳动心得的撰写、环保承诺的表达培养了文字表达和社会责任感。真正实现了“五育并举”的育人目标。七、板书设计主板书（居中部分）：副板书（左侧）：副板书（右侧）：八、教学评价设计（一）评价原则坚持过程性评价与结果性评价相结合，关注劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度的综合发展。-评价主体多元化，包括教师评价、学生自评、小组互评、家长评价。评价方式多样化，包括观察记录、作品评价、过程记录、口头表达、实践展示等多种形式。（二）评价量表（三）评价结果运用将评价结果记入学生劳动素养档案，作为学期劳动课程综合评价的重要依据。对表现突出的学生予以表扬和鼓励，对存在不足的学生制定针对性指导计划，帮助其在后续劳动课程中持续进步。九、教学反思（一）成功之处本课题以真实问题为驱动，将环保教育与劳动教育有机融合，学生在“做中学、学中做”的过程中，不仅掌握了旧物改造的基本技能，更重要的是树立了“物尽其用、资源循环”的绿色理念。项目式学习（PBL）教学法的运用，有效激发了学生的主动性和创造性，多组作品展现出了令人惊喜的设计创意。小组合作学习的效果显著，学生在分工协作中学会了倾听、表达、互助与妥协，劳动过程本身就是一次生动的团队建设课程。学生对塑料污染数据和限塑政策的关注度很高，部分学生主动表示要把环保行动推广到家庭和社区，体现了劳动教育的辐射效应。（二）待改进之处部分学生对缝纫技能的掌握仍需加强，针距不均匀、缝线松弛等问题时有发生。后续教学可考虑安排更多的基础技能训练，或引入更易操作的缝制方法（如使用缝纫机辅助）。时间分配上，拆解环节消耗时间略长，导致部分小组未能按时完成全部工序，今后可考虑将拆解任务前置为课前准备，课堂集中解决裁剪和缝制问题。个别学生在小组合作中存在“旁观”现象，参与度不够。在今后的教学中，应进一步细化组内分工，建立轮流机制，确保每位成员都有充分的操作机会。同时，可以引入“劳动护照”制度，记录每位学生参与每个环节的情况，作为评价依据之一。（三）后续教学建议建议将本课题与学校“世界环境日”主题活动相结合，组织“变废为宝”创意作品展，扩大劳动教育的影响力。鼓励学生将作品作为“六一”儿童节或“家长开放日”的展示内容，向家长和社会传递绿色理念。与科学教师协同，设计“塑料降解与资源化利用”跨学科主题学习活动，进一步深化学生对环保议题的认识。与美术教师协同，开展“旧物再造艺术”专题活动，提升学生的审美素养和创意表达能力。十、资源支持与安全保障（