2026年编版语文七年级上册第一单元教学设计

2026年编版语文七年级上册第一单元教学设计【教学目标】【教学重点】【教学时数】1课时。【教学过程】之首——春，你能用一个词或者一句古诗来表达你对春的感情吗?清眼中的春是不是有着别样的风姿呢?请同学们跟着曹老师一起走进他的写景二、走进课文(一)资料助读(展示课前预习)1.了解作家作品及写作背景。《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进(二)初读感知1.课文主要写了什么内容?2.文中具体描绘了哪五幅春景图?3.如果给这几幅图分别加上一个动词会更形象，该怎么加呢?如春草报春图，4.本文抒发了作者对春天的怎样的感情?(三)研读品味(1)春草图采用了的写作角度(顺序),运用的写法，写了春草的(2)我最欣赏的句子是,因为 定已经掌握了品读美文的方法，想不想试一试?好，下面就请同学们分组合作学(四)深入理解作者为什么要在结尾把春分别比作娃娃、小姑娘和青年呢?三个自然段为什么独立成段?这三个层次的顺序可以调换吗?娃，强调了春天的“新”;而小姑娘打扮得漂漂亮亮，把春天比作小姑娘，突出象地点明了春天的成长过程!表达出了对春天无比热爱和无比赞美之情。有哪位同学再来读读?(五)拓展延伸唱歌的同学可以放声歌唱……更希望你们能飞翔在人生的春天!(六)课堂小结希望同学们能把握好人生的春天，播种希望，用【教学反思】2.济南的冬天【教学目标】【教学重点】【教学时数】1课时。【教学过程】“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”二、走进课文(一)资料助读(展示课前预习)(二)初读感知1.文中哪一个词或短语最能概括济南冬天的特点?为什么?第5段写温暖的水，所以它们都是在温晴的基调上来展开画面的，显出和谐一致2.为了突出济南“温情”的特点，作者采用了什么样的表现手法?北平(大风)济南(无风声)伦敦(无日)济南(响晴)热带(日毒)济南(温晴)(三)研读品味1.作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?找出你喜欢的语句加以印2.第3自然段雪后初晴图，是按怎样的顺序描写雪后的山景?“最妙的是下3.济南的水有什么特点?作者是突出济南的水的特点的?(四)深入理解由伦敦回来的人”,通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自外形，而且饱含喜爱的心情。最后满含深情的道出了“这就是冬天的济南”,虽2.老舍先生笔下的济南为何如此温晴?国的那一刻有了家的最真切的感受，而且那是一段多么平和、安详的岁月啊!所(五)拓展延伸(六)课堂小结三、布置作业2.以“我家乡的(春、夏、秋、冬)”为题，下一篇不少于300字【教学反思】【教学目标】3.培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命的情【教学重点】2.培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命的情【教学时数】1课时。【教学过程】一、新课导入二、走进课文(一)资料助读，了解作家作品及写作背景。(二)初读感知1.作者写了哪些季节的雨?有何特点?请同学们用用文中的关键词来概括。四季雨的特点：春雨：娇媚、柔情；夏雨：热烈2.本文采用了怎样的结构?奠定了这篇文章的感情基调的是那一个词?(三)研读品味通过对这些句子的赏析，同学们思考一下，作者在2.研读二：美美地读(四)深入理解亲切。作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变2.第七段与前文有怎样的关系?表达了作者怎样的思想感情?(先独立思考后小组交流)三、拓展延伸的雨。(不少于300字。)今后的生活与学习中，擦亮眼睛去寻找美，用心灵去感受美，用双手去创造美!2.将“拓展延伸”的练笔——“雨的四季”,扩写成一篇不少于600字的文【教学反思】【教学目标】【教学重点】【教学时数】2课时。【教学过程】二、走进课文(一)资料助读诗歌按时代可分为古典诗歌(即古诗)和现代诗歌两大部分。形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”,就是用来寄托主观情思的客观物2.作家作品及写作背景。(二)教学《观沧海》C.激昂、高亢、雄壮……慷慨激昂，雄浑苍2.自由朗读，边读边找出这首诗歌相关的内容：作者(曹操)——碣石山(东临碣石)——秋天(秋风/萧瑟)——壮阔的大海(观沧海)。诗人站在碣石山上，望着苍茫的大海，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，图画啊!看到太阳、月亮的运行离不开大海的怀抱，大海就仿佛是日月星辰的母亲一样，这是多么博大的胸怀啊!(1)全文以哪个字统领全篇?开头两句有何作用?观(诗眼)。开篇点题，交待观看的方位、地点及对象。(2)作者具体写了哪些意象?哪些句子是实写?哪些句子是虚写?9-12句：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星境，多么美好的山河图画啊!此诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀?请找出来，并加以赏析。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其这首写景抒情诗通过描写大海雄奇壮丽的景象，3.自由背诵。检查过关。(三)教学《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》2.研读赏析“子规”来写?作者在这里把明月和轻风人格化了，把未来无知解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客观事物人格化?就是把自己的情感赋(5)概括主旨。3.自由背诵。检查过关。(四)布置作业(一)检查背诵2.小组赛背。(二)教学《次北固山下》1.自由朗读，试着标划朗读停顿。海上升起，江上春早，旧年未过新春已来。给家乡捎的书信怎样才能转达呢?北羁旅漂泊；客、行、乡书、归雁。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。②先写景，再抒情，(3)如何理解“海日生残夜，江春入旧年”中所蕴含的的生活哲理?海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上的春色闯入旧年，别绪乡愁。何以寄托?这时，他举头望见了北归的鸿雁，于是“乡书何处达，归雁洛阳边”:北归的大雁啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家里人。(5)探究主旨。4.自由背诵。(三)教学《天净沙.秋思》1.自由朗读，试着标划朗读停顿。2.参考注释，读通读东诗歌大意，并用自己的话描边有几户人家。在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我前行。(1)“枯藤老树昏鸦”和“古道西风瘦马”能使人感受到一种苍凉和伤感，望漫长的前路，因而触动情怀，引起悠悠的哀愁。作者只说了“断肠人在天涯”(3)这首小令描绘了一幅怎样的图景?抒发了作者怎样的思想感情?试归4.自由背诵。受诗词之趣，从古代文化达人的智慧和情怀中汲取营养，净化心灵，传承诗(1)《中国诗词大会》播出以来，很多网友发表看法，请你也来跟帖留言。(2)根据中国诗词大会标识，结合图案