【新教材】冀教版（2024）七年级上册英语Unit 4 Chinese and English Names教案

第第页【新教材】冀教版（2024）七年级上册英语Unit4ChineseandEnglishNames教案教材内容分析本节课是一节文化对比课，主题聚焦于“中英文姓名的差异与含义”。教材页面信息量大，结构清晰：左侧的阅读文章是核心输入，系统性地介绍了中英文姓名在顺序、姓氏起源和名字含义三个方面的异同，并配有典雅的中国书法姓名图，增强了文化氛围。右侧的练习活动呈阶梯式设计：Activity2是基础的姓名分类判断，旨在巩固对“姓”与“名”概念的识别；Activity3是性别判断，引导学生关注名字的文化性别暗示；Activity4是拓展探究任务，鼓励学生利用网络资源探究名字背后的含义，将学习从课堂延伸至课外。底部的合照则生动地提醒学生，所有的名字都对应着鲜活、快乐的个体。设计体现了“理解-辨析-探究”的认知层次。二、教学目标语言能力：能理解关于中英文姓名文化的说明文，并完成信息提取与对比表格。掌握相关术语：familyname，givenname，order，origin，meaning。学习能力：能通过阅读，获取、归纳并对比不同文化现象的关键信息。能根据已知的文化规则（如姓氏位置、常见名字的性别倾向）进行判断和分类。能利用信息技术（互联网）进行简单的主题探究。文化意识：了解中英文姓名的基本构成、顺序差异及姓氏的来源文化。理解姓名中寄托的美好期望，尊重文化差异。激发对自身姓名及他人姓名文化内涵的兴趣和探究欲。三、教学重难点重点：理解并归纳中英文姓名在顺序和姓氏起源上的主要差异。难点：理解姓氏起源中涉及的抽象概念（如officialposition，township）；部分英文姓氏（如Wood,Jones）起源的推断。四、教学过程(45分钟)Step1:Warm-up&Lead-in(热身与导入)(5分钟)个人介绍切入：教师进行自我介绍，并特意强调：“MyChinesenameis[张明].Zhangismyfamilyname.Mingismygivenname.YoucanalsocallmebymyEnglishname,David.Davidismygivenname.”提问激趣：提问学生：“What‘syourEnglishname?Doesithaveaspecialmeaning?”邀请几位学生分享。揭示主题：展示教材页面标题“ChineseandEnglishNames”，并展示底部的合照，提问：“Everyoneinthisphotohasaname.Whatdoyouknowaboutnames?”引出本课探究主题。Step2:Reading&InformationExtraction–Activity1(阅读与信息提取)(15分钟)预测与速读：引导学生观察表格的表头，预测文章将对比哪些方面（Order,Origin,Meanings,Examples）。学生快速阅读文章，验证预测，并圈出文章中出现的中英文姓名例子。细读与完成表格：学生再次仔细阅读文章，独立完成表格填空。核对答案：Order(Chinese):familyname+givennameOrder(English):givenname(s)+familynameOriginoffamilynames(Chinese):village/state/officialpositionnames(e.g.,Qi,Ouyang)Examples(Chinese):Qi,Ouyang,Yong,LiExamples(English):Green,Black/Brown,Singer,Andy,Lily重点讲解难点词汇：datebackto，ancienttimes，officialposition，township，honour。深度讨论：提问：“Whydoparentsgiveusournames?”引导学生找到文章关键句：“...carriesthehopeofafamilyforababy.”讨论教材举例：“勇敢（Yong/Andy）”和“美丽（Li/Lily）”，引导学生思考自己名字中可能蕴含的期望。Step3:Practice&Consolidation–Activity2&3(练习与巩固)(12分钟)Activity2:姓氏与名字分类(GivenorFamilyNames?)明确任务：区分所给名字是“姓(F)”还是“名(G)”。学生独立完成。教师提示关注中文复姓（司马、欧阳）和英文姓氏的常见特征（如-son,-er,颜色、职业、地点）。核对答案：刘(F)，司马(F)，吴宇(此处置疑，通常“吴”是姓，“宇”是名，但作为一个整体出现时可能指代全名或作为复合名。根据练习意图，可能将“吴宇”整体视为GivenName？为贴合教材，建议根据教材教师用书或常见中文姓名结构判断。此处假设练习本意为识别典型姓氏，则“吴宇”的“吴”是F，“宇”是G会更合理。为准确，此处留空：吴宇(__)，欧阳(F)，菲菲(G)Jack(G)，Smith(F)，Shakespeare(F)，Emma(G)Wood(F)，John(G)，Green(F)，Jones(F)，Alice(G)Activity3:名字性别判断(MaleorFemaleNames?)学生独立完成，根据常见的英文名字性别印象进行判断。核对答案：Iris(F),Oliver(M),Jim(M),Sherry(F),Laura(F),Richard(M),Diana(F),Charles(M),Bill(M),Mindy(F)。强调：名字的性别关联是文化习惯，并非绝对规则。Step4:Project&Extension–Activity4(项目与拓展：探究名字含义)(10分钟)任务布置与示范：布置Activity4的任务：利用网络查询列表中人名的含义。教师选择1-2个名字（如Iris,Oliver）进行现场演示。在搜索引擎中输入“namemeaningIris”，向学生展示如何查找和阅读结果（如：Iris源于希腊神话，意为“彩虹”）。课堂启动与课后作业：由于课堂时间有限，此活动主要作为探究任务布置。学生分组，每组分配2-3个名字，在课堂上利用设备（如有）快速查找，或记录下名字，作为课后作业。鼓励学生查询自己或朋友英文名的含义。Step5:Summary,Reflection&Homework(总结、反思与作业)(3分钟)总结与反思：教师引导学生回顾本课核心：中英文姓名的三大差异（顺序、姓氏来源、名字含义的共通性）。提问：“Afterthislesson,willyoulookatyourownnamedifferently?”引导学生欣赏名字中的文化内涵和家庭期望。作业布置：基础作业：根据课堂笔记，用英文写出中英文姓名在顺序和姓氏起源上的两点不同。实践作业：完成Activity4的名字含义查询任务，将结果整理成一个小表格（Name-Meaning）。创造作业：为你自己或一个虚构人物起一个英文名，并写一段话解释为什么选择这个名字（例如：Ichoosethename“Leo”.Itmeans“lion”.Ihopetobeasbraveasalion.）。五、板书设计Topic:ChineseandEnglishNamesKeyTerms:FamilyName/Surname(姓)GivenName/FirstName(名)Differences&Similarities:AspectChineseNameEnglishNameOrderFamily+GivenGiven+FamilyOriginofFamilyNamePlace(village/state),JobPlace,Look,JobMeaningofGivenNameHopeofthefamilyHopeofthefamilyExamples:Chinese: