A Meet wild animals (Viewing and listening)说课稿2025学年初中英语沪教版五四学制2024七年级下册-沪教版五四学制2024

AMeetwildanimals(Viewingandlistening)说课稿2025学年初中英语沪教版五四学制2024七年级下册-沪教版五四学制2024课题课时课程基本信息1.课程名称：Meetwildanimals(Viewingandlistening)

2.教学年级和班级：2025学年七年级（3）班

3.授课时间：2025年3月15日（星期五）上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标语言能力：能听懂关于野生动物名称、特征及习性的简单描述，运用核心词汇（如tiger,elephant,dangerous等）进行口头表达。文化意识：了解野生动物的生活环境及保护意义，树立初步的生态保护意识。思维品质：通过视听信息提取关键细节，分析野生动物的外形与习性特征，培养逻辑推理能力。学习能力：运用预测、抓取关键词等视听策略，提升信息获取效率，通过小组合作分享学习成果。教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容是掌握野生动物的核心词汇（如tiger,elephant）及其特征描述（如dangerous,big）。例如，学生能听懂并使用词汇描述动物，如"ThelionisstrongandlivesinAfrica."以便教师讲解强调词汇应用和听力理解技能。

2.教学难点：本节课难点是听力中捕捉关键细节和区分相似发音词汇。例如，学生可能难以在听力中区分"zebra"和"cheetah"的发音，或理解"elephantsmigrateforwater"的习性信息。教师需通过重复播放和视觉辅助帮助学生突破难点。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合课本听力材料，通过示范发音和句型结构讲解，帮助学生掌握核心词汇与表达。

2.讨论法：组织小组讨论野生动物特征，如“Whyaretigersdangerous?”，促进语言输出与思维碰撞。

3.任务驱动法：设计听力填空、角色扮演等任务，如模拟动物解说员，强化语言应用能力。

教学手段：

1.多媒体设备：播放动物视频与音频，直观呈现课本中的野生动物场景。

2.教学软件：利用听力APP进行跟读练习，纠正发音并提升听力理解效率。

3.实物/模型：展示动物玩偶或图片，辅助词汇记忆与场景化教学。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送野生动物词汇表（tiger,elephant等）及BBC《动物世界》短视频片段，明确目标“掌握5个核心词汇及2个习性描述词”。

设计预习问题：①“Whichwildanimaldoyouthinkisthemostdangerous?Why?”②“Describethehabitatofelephantsin2sentences.”

监控预习进度：利用在线表格收集学生笔记，标记高频疑问（如“migrate”发音）。

学生活动：

自主阅读资料：观看视频，标注生词，记录动物特征关键词。

思考预习问题：在笔记本写下答案，标注疑问点（如“cheetah和leopard的区别”）。

提交预习成果：将笔记拍照上传，汇总至班级共享文档。

教学方法/手段/资源：自主学习法、短视频资源、在线共享文档。

作用与目的：铺垫核心词汇与背景知识，为听力中捕捉习性信息做准备，培养自主学习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放动物叫声音频，让学生猜动物，引出“Meetwildanimals”主题。

讲解知识点：重点词汇“dangerous”“strong”用法举例（“Tigersaredangerousbecausetheyhavesharpteeth.”），听力技巧“抓关键词（habitat/food）”。

组织课堂活动：小组合作完成“动物信息卡”听力填空（如“Elephantseat______andlivein______”），角色扮演“动物解说员”。

解答疑问：针对“zebra/cheetah”发音混淆，用慢速音频对比练习。

学生活动：

听讲并思考：跟读词汇，记录听力技巧关键词。

参与课堂活动：小组讨论填空答案，轮流扮演解说员用新句型描述动物。

提问与讨论：提出“Whydoelephantsmigrate?”，参与发音辨析练习。

教学方法/手段/资源：讲授法、听力音频、小组合作、角色扮演。

作用与目的：通过听力训练突破“细节捕捉”难点，通过实践活动强化词汇运用，培养合作与表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①听力填空（课本P25练习1，区分“lion/tiger”习性描述）；②制作“野生动物保护”手抄报（含1句英文标语）。

提供拓展资源：推荐国家地理官网“WildlifeforKids”板块，推送《动物保护》英文绘本链接。

反馈作业情况：批改听力练习，标注共性问题（如“habitat”拼写错误），优秀手抄报在班级展示。

学生活动：

完成作业：认真完成听力填空，设计手抄报并标注英文句子（如“Saveanimals,saveourhome”）。

拓展学习：浏览推荐网站，记录1种新动物习性。

反思总结：在错题本整理易错词汇，反思“听力中如何抓关键词”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、在线资源、反思总结法。

作用与目的：巩固听力细节捕捉与词汇运用，通过拓展任务深化文化意识（生态保护），促进自我反思提升。学生学习效果本节课围绕“Meetwildanimals(Viewingandlistening)”主题展开，学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度均取得显著进步，具体效果如下：

在语言能力方面，学生扎实掌握了本课核心词汇（tiger,elephant,lion,zebra,cheetah等），能准确认读并正确运用其描述动物特征，例如能区分“thetigerisdangerousandhassharpteeth”与“theelephantisstrongandhasalongtrunk”的差异表达。通过听力训练，学生提升了捕捉关键细节的能力，能从课本配套音频中提取“zebrasliveingrasslandsandeatgrass”“cheetahsrunveryfasttocatchfood”等习性信息，解决课前预习中“难以区分动物习性描述”的难点。在口语输出环节，学生能运用“Whyisthelionkingoftheanimals?”“Wheredoelephantslive?”等句型进行简单问答，角色扮演“动物解说员”时，90%的学生能结合词汇和句型完整描述至少3种动物的特征与生活环境，语言表达的准确性和流利度明显提升。

文化意识层面，学生通过观看《动物世界》短视频片段和课本中野生动物保护内容，了解到不同动物的生存现状（如“Sometigersareindangerbecausepeoplecutdownforests”），初步树立了生态保护意识。课后“野生动物保护手抄报”活动中，学生自主设计英文标语（如“Saveanimals,saveourhome”“Protecttheirhomes,protectourfuture”），将课堂所学文化知识转化为实际行动，体现了对“人与自然和谐共生”理念的认同。

思维品质方面，学生通过预习问题“Whichwildanimaldoyouthinkisthemostdangerous?Why?”和课中小组讨论“Whydoelephantsmigrateforwater?”，学会了从“外形特征—生活习性—生存环境”多角度分析动物，逻辑推理能力得到发展。听力练习中，学生能通过“抓关键词（habitat/food/dangerous）”策略区分相似信息（如区分“lionsliveinAfrica”与“zebrasliveinAfricatoo”），批判性思维和问题解决能力显著增强。

学习能力维度，学生掌握了有效的听力学习策略，如“预测问题—听关键词—记录信息”三步法，课后听力填空练习正确率从预习时的65%提升至90%，尤其是对“migrate”“endangered”等较难词汇的理解和运用能力明显进步。通过课前自主预习、课中合作学习、课后反思总结，学生逐步形成了“自主探究—合作分享—反思提升”的学习闭环，例如学生在错题本中整理“zebra/cheetah发音混淆”问题，并通过慢速音频对比练习自主纠正，学习主动性和自我监控能力显著提升。

总体而言，学生通过本节课学习，不仅扎实掌握了野生动物相关词汇与听力技能，更在文化认同、思维发展和学习策略运用方面取得实质性进步，为后续英语学习奠定了坚实基础，充分体现了“语言学习与素养培养并重”的教学效果。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境沉浸式教学：用动物视频和音频创设真实语境，让学生在"视听结合"中自然习得词汇和句型，比如通过模拟丛林音效导入主题，增强代入感。

2.任务链分层设计：从词汇预习→听力填空→角色扮演→手抄报创作，形成阶梯式能力进阶，满足不同层次学生需求。

（二）存在主要问题

1.听力训练中，部分学生难以快速捕捉"migrate""endangered"等长单词信息，导致细节理解偏差。

2.小组讨论时，少数学生依赖同伴输出，主动表达意愿不足，影响语言内化效果。

（三）改进措施

1.针对听力难点：增加"关键词预听"环节，提前标注核心词（habitat/food/dangerous），配合慢速音频跟读训练，强化语音敏感度。

2.优化小组活动：采用"轮值解说员"制度，要求每人至少完成1次动物描述，并设计"星级评价表"（发音/内容/流畅度），激发参与主动性。

3.补充分层作业：基础层完成课本填空，进阶层撰写动物习性短文，确保能力梯度提升。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“Meetwildanimals”主题，学生系统掌握了tiger,elephant,lion等核心词汇的音形义，能运用“dangerous,strong,fast”等特征词描述动物习性；通过听力训练，学生熟练掌握了“抓取habitat/food/dangerous关键词”的听力策略，能准确提取课本音频中“zebrasliveingrasslands”“cheetahsrunfast”等关键信息；同时，通过讨论“Whyprotectanimals?”，深化了生态保护意识，实现了语言能力与情感态度的同步提升。

当堂检测：

1.**词汇匹配**（5分钟）：将动物图片与英文词汇（tiger,elephant,lion,zebra,cheetah）连线，并写出其特征词（如：tiger—dangerous）。

2.**听力填空**（5分钟）：听课本P24音频，完成句子：

-Elephantshavelong______andeat______.

-Lionsarecalled______ofanimalsbecausetheyare______.

3.