2026年五年级活动课说课稿

2026年五年级活动课说课稿授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计思路一、设计思路以课本“物体的沉浮”为基础，创设“让橡皮泥浮起来”的生活化情境，引导学生通过猜想、实验（改变形状）、观察记录，探究物体沉浮与形状的关系，培养动手操作和数据分析能力，联系轮船设计等实际应用，深化对浮力知识的理解，体现做中学的课改理念。核心素养目标二、核心素养目标通过“让橡皮泥浮起来”探究活动，形成物体沉浮与形状关系的科学观念；在猜想、实验、观察记录中发展分析归纳的科学思维；提升动手操作、数据收集与处理的探究实践能力；结合轮船设计实例，体会科学与生活的联系，培养严谨求实的科学态度与责任意识。学情分析三、学情分析五年级学生已初步认识物体的沉浮现象，能列举生活中相关实例，但对“形状影响沉浮”的探究缺乏系统方法。动手操作能力较强，能完成简单实验，但实验设计的逻辑性、数据记录的规范性不足，常出现操作随意、观察片面等问题。小组合作时，部分学生急于动手，忽略分工与交流，影响探究效率。学生好奇心强，乐于参与实验，但易被现象吸引而忽略本质分析，需教师引导其通过对比实验、数据归纳得出科学结论。基于此，教学中需强化实验步骤指导，培养合作意识，引导学生从“玩实验”转向“做探究”，深化对浮力原理的理解与应用。教学资源软硬件资源：橡皮泥、水槽、水、量筒、弹簧测力计、不同形状物体（圆柱体、长方体、船形模型）、多媒体投影仪、电脑

课程平台：学校智慧课堂平台（发布预习任务、实验指导）

信息化资源：沉浮现象动画演示、虚拟实验软件（模拟形状改变对浮力的影响）

教学手段：小组合作探究、教师演示对比实验、数据记录表、实物展示轮船模型教学流程1.导入新课（5分钟）

教师手持实心铁块和轮船模型，提问：“铁块放入水中会沉，轮船用钢铁制造却能浮在水面上，这是为什么？”学生回答“因为轮船是空心的”后，教师追问：“同样一块橡皮泥，捏成球形会沉，捏成船形却能浮，形状真的会影响物体的沉浮吗？”引发认知冲突，引出课题“物体的形状与沉浮”，结合课本“沉浮条件”回顾旧知（重力与浮力关系），为新课探究奠定基础。

2.新课讲授（30分钟）

（1）回顾旧知，提出猜想（8分钟）

教师引导学生复习物体沉浮的基本条件：重力大于浮力时下沉，重力小于浮力时上浮。出示同一块橡皮泥，提问：“改变它的形状，沉浮状态会变吗？”学生分组猜想并记录，如“球形沉、船形浮”“薄片可能浮”等，教师汇总猜想，明确探究问题“形状如何影响沉浮”，突出本节课重点。

（2）教师演示，初步验证（10分钟）

教师用同一块橡皮泥依次捏成球形和船形，分别放入装水的水槽中，学生观察现象：球形沉底，船形漂浮。提问：“为什么形状改变后，沉浮状态变了？”引导学生思考“形状是否改变了物体受到的浮力”，结合课本“浮力大小与排开液体多少有关”的结论，提出假设“形状可能影响排开水的体积”，为后续实验铺垫。

（3）理论分析，深化理解（12分钟）

结合阿基米德原理（浮力=排开液体重力），教师用示意图分析：球形橡皮泥浸入水中体积小，排开水的重力小，浮力小于重力下沉；船形橡皮泥中空部分能容纳更多水，排开水的重力大，浮力等于重力漂浮。举例轮船的空心结构通过增大排开水的体积增大浮力，突破本节课难点“形状通过影响排开水的体积影响浮力”。

3.实践活动（25分钟）

（1）分组实验，验证猜想（10分钟）

学生4人一组，用橡皮泥捏实心球、碗形、船形、薄片四种形状，依次放入水中观察沉浮，并用量筒测量每种形状完全浸没时排开水的体积（排水法），记录数据表格（形状、沉浮状态、排开水的体积）。教师巡回指导，强调操作规范：缓慢放入水面，避免水溅出影响体积测量，确保实验数据准确。

（2）数据整理，寻找规律（7分钟）

小组整理实验数据，分析“形状与排开水的体积、沉浮状态的关系”。例如：实心球排开20ml沉，碗形排开35ml沉，船形排开50ml浮，薄片排开45ml浮。学生总结“排开水的体积越大，浮力越大，越容易上浮”，验证新课中的猜想，强化科学思维中的“数据分析与归纳”能力。

（3）应用迁移，解决问题（8分钟）

学生用橡皮泥设计“能浮在水面的小船”，要求：形状不限，需能承载至少5枚1元硬币。比赛载重时，学生发现“船底宽、船壁矮”的小船更稳定，载重更多。教师提问：“为什么这样的小船载重能力强？”引导学生结合所学知识回答：“增大船底面积，排开水的体积更多，浮力更大，能支撑更多重力”，体现“做中学”的课改理念，深化知识应用。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）问题一：“为什么实心铁块沉水，轮船能浮？”

举例回答：“轮船是空心的，体积大，排开的水多，浮力大于重力，所以能浮。”

（2）问题二：“橡皮泥捏成船形后，质量没变，为什么能浮？”

举例回答：“形状改变后，橡皮泥排开水的体积增大，浮力增大，当浮力等于重力时就能浮。”

（3）问题三：“如何让橡皮泥小船载更多硬币而不翻？”

举例回答：“把船做得更大、更浅，降低重心，增加船底面积，这样排开的水多，浮力大，稳定性也好。”

5.总结回顾（5分钟）

教师提问：“本节课我们学了什么？形状如何影响物体的沉浮？”学生回答后，教师总结：物体沉浮与形状有关，形状通过改变排开水的体积影响浮力（排开水的体积越大，浮力越大，越容易上浮）；应用实例有轮船、潜水艇等。强调重点“形状与浮力的关系”，难点“用阿基米原理解释形状对沉浮的影响”，布置课后任务：观察生活中利用形状改变沉浮的物体（如救生衣、热气球），下节课分享。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《少年科学画报》2025年第3期“船为什么能浮起来”：通过图文结合的方式，介绍轮船的空心结构如何通过增大排开水的体积增大浮力，结合课本中“浮力大小与排开液体多少有关”的知识，解释万吨巨轮为何能漂浮。文中还对比了不同形状船体的载重能力，如平底船与V型船的稳定性差异，深化学生对“形状影响沉浮”的理解。

（2）《十万个为什么》（少儿版）“潜水艇如何控制沉浮”：详细说明潜水艇通过改变自身重量（注水或排水）实现沉浮，同时结合课本中“重力与浮力关系”，解释为何潜水艇在水中能自由悬浮。文中还提及潜水艇的鱼雷状外形设计如何减少阻力，引导学生思考“形状与沉浮”在特殊物体中的应用。

（3）《身边的科学：巧妙的形状设计》：第三章“浮与沉的秘密”中，列举生活中利用形状改变沉浮的实例，如救生衣的蓬松结构（增大体积，排开水多）、热气球气囊的巨大空间（加热空气密度变小，浮力大于重力），帮助学生将课本知识与实际生活紧密联系，体会科学原理的实用性。

2.课后自主学习和探究

（1）观察记录任务：在家中收集至少3种不同形状的物体（如鸡蛋、塑料瓶、橡皮擦），分别测试它们在水中的沉浮状态，记录物体形状、沉浮情况、是否空心等信息。分析“形状是否影响沉浮”，撰写100字观察报告，下节课分享。

（2）小船设计挑战：用A4纸、吸管、胶带等材料制作一艘“能浮在水面的纸船”，要求船体形状不限，测试其载重能力（用硬币作为配重）。记录纸船形状、载重硬币数量，思考“如何通过形状设计增加载重”，结合课本中“排开水的体积越大浮力越大”的知识，优化设计并重新测试。

（3）资料查阅与绘图：查阅潜水艇或热气球的工作原理，用简笔画绘制其结构图，标注关键部分（如潜水艇的水舱、热气球的气囊）。说明这些结构如何利用“形状或体积改变”实现沉浮或上升，将课本中的浮力原理应用于复杂物体分析，培养科学探究能力。典型例题讲解1.一块橡皮泥质量50g，捏成球形体积20cm³，放入水中沉底；捏成船形体积80cm³，漂浮时排开水的体积是多少？

答案：漂浮时浮力等于重力，排开水的质量=50g，体积=50cm³。

2.轮船质量2000t，船体体积2500m³，能浮在水面上，它排开水的体积是多少？

答案：浮力等于重力，排开水的质量=2000t，体积=2000m³。

3.一个铝块（密度2.7g/cm³）形状为实心圆柱，高10cm，底面积5cm²，放入水中是否沉底？

答案：体积=50cm³，质量=135g，重力>浮力，沉底。

4.用橡皮泥制作小船，船底面积20cm²，船高5cm，最多能承载多少克硬币？（橡皮泥质量50g，浸入深度3cm）

答案：排开水的体积=60cm³，浮力=60g，硬币质量=10g。

5.两个相同质量的铁块，一个实心，一个中空球，放入水中哪个更易上浮？

答案：中空球体积大，排开水多，浮力大，更易上浮。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过“橡皮泥形状改变沉浮”的探究，得出核心结论：物体沉浮与形状有关，形状通过改变排开水的体积影响浮力（排开水的体积越大，浮力越大，越容易上浮）。轮船、潜水艇等工具都是利用这一原理设计，如轮船的空心结构增大排开水的体积，潜水艇通过改变自身重量实现沉浮。

当堂检测：

1.同一块