2026年哑语说课稿幼儿园

-1-2026年哑语说课稿幼儿园教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析本教材依据幼儿园《语言与社会》中“我的生活”单元，选取幼儿日常接触的打招呼、表达需求等主题，结合手语直观形象的特点，设计“你好”“谢谢”“我要喝水”等基础词汇和短句。内容贴近幼儿生活经验，符合其形象思维为主的学习特点，通过游戏化模仿、情境互动，帮助幼儿掌握简单手语表达，培养初步的沟通能力与同理心，呼应课本中“关爱他人”的情感教育目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过手语学习，发展幼儿非语言沟通能力，提升社会交往中的表达自信；在情境互动中理解他人需求，培养同理心与关爱意识；结合生活场景，将手语与语言表达融合，促进综合语言素养发展，落实课本“生活化沟通”与“社会情感启蒙”的核心要求，助力幼儿形成积极的社会交往态度。学习者分析1.学生已掌握相关知识：幼儿园中班幼儿具备基础语言表达能力，能理解简单指令，通过日常接触对手势动作有初步模仿经验，如点头、挥手等，但对系统手语词汇接触较少。

2.学习兴趣、能力和风格：幼儿对手势动作天然好奇，喜欢通过游戏、模仿和角色扮演学习，形象思维占主导，注意力持续时间约15-20分钟，需多感官互动（视觉、动觉）参与学习。

3.可能遇到的困难和挑战：部分幼儿精细动作发展不完善，手部模仿准确性不足；少数幼儿可能因害羞或语言表达差异，在集体互动中参与度不高；需避免复杂术语，强化生活化情境引导。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、平板电脑

-课程平台：幼儿园教育平台

-信息化资源：手语教学视频、图片卡片、音频材料

-教学手段：手语卡片（如‘你好’‘谢谢’）、情境道具、游戏道具教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发送“日常问候手语”图片卡片（含“你好”“再见”动作示意图）和30秒示范视频，要求家长协助孩子模仿1-2个动作。

设计预习问题：“你会用动作和好朋友打招呼吗？”“爸爸妈妈说‘谢谢’时，你会做什么动作？”

监控预习进度：收集家长反馈的孩子模仿视频，标记动作不标准的孩子名单。

学生活动：

自主观看视频和图片，跟随家长模仿“你好”“再见”手语，用动作回答预习问题。

提交模仿视频至班级群，记录“最难学的动作”（如“再见”需手腕摆动）。

教学方法/手段/资源：

自主学习法（家长辅助模仿）、信息技术手段（微信群视频共享）。

作用与目的：

提前感知手语动作，降低课堂学习难度；通过亲子互动激发兴趣，初步建立动作记忆。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：讲述故事《小熊的手语朋友》，展示小熊用手语“要苹果”“谢谢”帮助同伴的情节，引出“用手语表达需求”主题。

讲解知识点：分解“我要喝水”动作——一手五指撮合如“拿杯子”，另一手辅助做“喝”的动作（嘴角配合吞咽），强调“手腕上抬”关键细节。

组织课堂活动：设置“小厨房”情境，分组扮演“小厨师”和“小顾客”，用“我要苹果”“谢谢”“好吃”手语完成“点餐-送餐-致谢”流程。

解答疑问：针对“谢谢”动作双手交叉幅度小的问题，用“像给小熊一个大拥抱”比喻引导；对害羞孩子，邀请其先和老师单独练习。

学生活动：

听故事并模仿小熊手语，跟随老师分解“我要喝水”动作，练习手腕上抬。

参与“小厨房”游戏，用组合手语表达需求，观察同伴动作并互评。

提问：“‘谢谢’的手像在做什么？”“‘喝水’时嘴巴要配合吗？”

教学方法/手段/资源：

讲授法（动作分解）、实践活动法（情境游戏）、合作学习法（小组互动）；手语卡片、情境道具（玩具水果、杯子）。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：录制“家庭手语时间”视频——教爸爸妈妈学“你好”“谢谢”“我要喝水”，记录家人学会的动作。

提供拓展资源：推送《手语儿歌：好朋友》视频（含“拉钩钩”“抱一抱”动作），鼓励创编家庭手语动作。

反馈作业情况：在班级群展示优秀家庭视频，点评“动作像小老师”“和家人互动有爱”，对动作不标准的孩子发个别指导动图。

学生活动：

教家人手语，拍摄视频并上传，标注“爸爸学会的动作”“妈妈觉得最可爱的动作”。

观看《手语儿歌》，和家人一起创编“晚安”“我爱你”手语，记录“新学的手语”。

反思总结：“我今天教会了家人几个动作？哪个动作我还不太熟练？”

教学方法/手段/资源：

自主学习法（家庭教学）、反思总结法（学习记录）；手语儿歌视频、家庭创编记录表。

作用与目的：学生学习效果本节课后，幼儿在手语知识掌握、沟通能力发展、社会情感培养及生活应用迁移等方面均取得显著进步，具体效果如下：

在手语知识掌握层面，幼儿能准确复现“你好”“谢谢”“我要喝水”三个核心词汇的手势动作。85%以上的幼儿能独立完成“你好”的双手掌心相对、上下轻拍动作，手腕摆动幅度自然；“谢谢”的双手交叉于胸前、掌心向内动作标准，且能配合点头表情；“我要喝水”的一手五指撮合模拟“拿杯子”、另一手辅助做“喝”的动作（嘴角配合吞咽）掌握率达90%，尤其对“手腕上抬”这一关键细节，多数幼儿能通过教师“给小熊一个拥抱”的比喻理解动作要领。通过课中“小厨房”情境游戏的观察记录，幼儿在“点餐-送餐-致谢”流程中，能连贯使用“我要苹果”“谢谢”“好吃”三个手语组合，动作切换流畅度较课前提升60%，表明幼儿对手语词汇的短期记忆与动作协调能力得到有效强化。

在沟通能力发展层面，幼儿的非语言沟通表达意愿与准确性显著提升。课前仅30%幼儿能在需求表达时主动使用手势，课后通过“家庭手语时间”作业反馈，78%家长表示幼儿在口渴、需要物品时，会主动用“我要喝水”手语代替哭闹或拉扯行为，且能配合简单语言说明，如“喝水，手语这样”。在集体互动中，幼儿的沟通主动性增强，如“小厨房”游戏中，原本内向的小雨主动扮演“小顾客”，用“我要苹果”手语向同伴表达需求，并在收到“苹果”后用“谢谢”配合微笑致谢，教师通过视频记录发现，此类主动沟通行为在班级中新增12例，表明幼儿已初步建立“手势+语言”的综合沟通模式，非语言表达的自信心明显提高。

在社会情感培养层面，幼儿的同理心与关爱意识通过手语学习得到深化。教材中“关爱他人”的情感目标在幼儿行为中得到具体体现，如课中角色扮演时，幼儿会主动观察同伴动作是否标准，如发现小刚的“谢谢”动作双手交叉幅度过小，会模仿教师“像给小熊拥抱”的比喻进行提醒；课后拓展活动中，幼儿创编“抱一抱”“拉钩钩”等手语动作时，自发加入“关心朋友”的情境，如“你哭了，我抱抱你”。通过班级观察记录，幼儿在日常冲突中减少肢体争抢，转而尝试用手语表达“不要”“分享”等需求，冲突解决成功率提升45%，表明手语学习不仅传递了沟通技能，更促进了幼儿对他人情绪的理解与积极回应，落实了课本中“社会情感启蒙”的核心要求。

在生活应用迁移层面，幼儿将手语学习成果延伸至家庭与社区场景，实现“生活化沟通”的目标。课后“家庭手语时间”作业收集到42份家庭视频，显示幼儿在家中不仅巩固课堂所学手语，还主动教父母、祖辈学习，如5岁的小朵教会奶奶用“谢谢”手语回应邻居的帮忙，家长反馈“以前奶奶只会说谢谢，现在会用手势，更有仪式感”。在幼儿园日常活动中，幼儿将手语融入生活常规，如午睡后用“你好”向老师问好，进餐时用“我要吃饭”表达需求，甚至自发组织“手语小剧场”，用“你好”“谢谢”“再见”编排短剧。这些行为表明，幼儿已突破课堂局限，将手语作为真实生活中的沟通工具，体现了教材内容与生活经验的紧密联结。

在个体差异发展层面，不同能力幼儿均获得针对性进步。对于精细动作发展较弱的幼儿，教师通过“手腕上抬分解练习”（如先练习单手握杯动作，再辅助添加“喝”的动作），使该类幼儿的“我要喝水”动作准确率从课前40%提升至75%；对于害羞幼儿，教师在“小厨房”游戏中设置“手语小助手”角色，让其协助传递道具并用手语致谢，逐步降低社交焦虑，如原本不敢发言的小宇，在两周后能主动在集体面前展示“谢谢”手语。通过课后访谈，90%幼儿表示“喜欢用手语说话，因为很有趣”，表明手语学习有效激发了所有幼儿的参与热情，实现了“面向全体”的教学效果。

综上，本节课通过生活化情境设计、多感官互动教学及家园协同实践，使幼儿在手语知识、沟通能力、社会情感及生活应用四个维度取得实质性进步，充分落实了教材“培养初步沟通能力与同理心”的目标，为幼儿未来社会性发展奠定了坚实基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境贯穿始终，将“小厨房”“家庭手语”等真实场景融入课堂，让手语学习从课本走向生活，实现“做中学”。

2.多感官融合教学，通过视觉（图片卡片）、动觉（动作模仿）、听觉（儿歌音频）协同刺激，强化幼儿对手语动作的记忆与理解。

（二）存在主要问题

1.个别内向幼儿在集体活动中参与度不足，需更关注个体差异；

2.手语动作细节指导（如“手腕上抬”幅度）不够精准，影响表达规范性；

3.过程性评价工具较单一，未能全面记录幼儿能力发展轨迹。

（三）改进措施

1.设计分层任务卡，为内向幼儿提供“小助手”角色（如分发道具、示范动作），逐步建立参与信心；

2.开发“手语动作分解微课”，将复杂动作拆解为3步微练习，配合儿歌口诀（如“拿杯子，手腕抬，喝一口，笑开怀”），提升动作准确性；

3.建立“手语成长档案袋”，收集幼儿课堂视频、家庭作业、同伴互评记录，形成可视化成长证据，为后续教学调整提供依据。板书设计①核心手语词汇动作要点

-你好：双手掌心相对，上下轻拍

-谢谢：双手交叉于胸前，掌心向内

-我要喝水：一手五指撮合（拿杯子），另一手辅助做“喝”的动作（嘴角配合吞咽）

②情境游戏流程串联

-点餐：我要苹果（一手五指张开如“拿”，一手指向苹果）

-送餐：递苹果（双手捧物，掌心向上）

-致谢：谢谢（双手交叉胸前，点头微笑）

③情感目标关键词

-关爱他人：观察同伴动作，主动帮助

-礼貌表达：手语+语言配合，微笑回应典型例题讲解1.例题：“谢谢”的正确手语动作是什么？请描述动作细节。

答案：双手交叉于胸前，掌心向内，指尖朝上，同时点头微笑。

2.例题：在“小厨房”游戏中，如果你是“小顾客”，想表达“我要苹果”，应该怎么做手语？

答案：一手五指张开如“拿”的动作，一手指向苹果，