2026年山雨说课稿工作室布置

2026年山雨说课稿工作室布置学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路一、设计思路：立足六年级语文教学，紧扣《山雨》文本，以“雨景赏析”为主线，通过朗读品味、画面想象，引导学生感受作者对雨的细腻观察与生动描写。结合“读写结合”策略，设计“雨景片段练笔”，迁移运用“多感官描写”方法，落实“感受自然、表达情感”的教学目标，培养学生的审美情趣与语言运用能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：语言运用：品味《山雨》中“像一曲无字的歌谣”等生动描写，积累写景方法，提升自然景物表达能力。思维能力：梳理雨前、雨中、雨后的观察顺序，培养逻辑思维与画面想象能力。审美创造：感受雨景的动态美与韵律美，激发审美体验，尝试用多感官描写表达情感。文化自信：体会作者对自然的热爱，培养亲近自然、热爱生活的积极态度。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握写景文的基本描写方法，如《观潮》中的动态描写，能初步感知景物特点。2.六年级学生对自然现象兴趣浓厚，具备一定朗读与想象能力，偏好直观体验式学习，部分学生能主动积累优美词句。3.可能困难在于理解《山雨》中"像一曲无字的歌谣"等通感修辞的深层含义，以及如何将雨前、雨中、雨后的观察顺序与情感变化建立联系。部分学生易忽略作者对雨声、雨色、雨味的细腻观察，导致赏析流于表面。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：六年级语文教材《山雨》课文，确保每位学生人手一册，标注重点段落。2.辅助材料：雨前、雨中、雨后实景图片，雨声音频（如“沙沙”雨声、雨滴落水声），作者赵丽宏创作背景资料。3.实验器材：透明水杯、清水、食用色素（模拟雨滴颜色变化），器材经安全检查，确保无尖锐边角。4.教室布置：多媒体区播放音视频，分组讨论区摆放学习单，便于学生合作赏析描写语句。教学流程2.新课讲授（15分钟）：

（1）聚焦雨前描写，品读比喻妙处（5分钟）：引导学生齐读课文第1-2自然段“像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……”提问：“作者为什么用‘无字的歌谣’比喻雨声？换成‘哗哗的雨声’效果有什么不同？”通过对比分析，体会“无字的歌谣”既写出了雨声的轻柔、飘渺，又暗示了雨声如音乐般富有韵律，突出雨来的神奇，突破“理解比喻修辞的生动性”这一重点。

（2）赏析雨中动态，梳理感官描写（6分钟）：指名学生朗读第3-5自然段“飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷的手指，弹奏出一曲又一首优雅的小曲”“每一片绿叶，都仿佛新的生命在颤动”“雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键”。小组合作填写感官描写表（听觉：雨声如歌谣、琴键；视觉：绿叶颤动、色彩层次；触觉：雨丝轻柔），总结“多感官描写”让雨景立体可感，突破“掌握写景方法”这一重点。

（3）解析雨后意境，体会情感升华（4分钟）：齐读课文第6-7自然段“雨停了，风也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静”“雨珠掉下来，滴在石阶上，滴在树叶上，滴在花瓣上，发出清脆的声音”。提问：“‘风也屏住了呼吸’运用了什么修辞？表达了什么情感？”通过分析拟人手法，体会雨后山林的宁静、清新，以及作者对自然的热爱与沉醉，突破“体会作者情感”这一难点。

3.实践活动（12分钟）：

（1）“雨景片段创作”（5分钟）：提供“春雨绵绵”“夏雨滂沱”“秋雨淅沥”三个主题，要求学生运用课文中的“多感官描写”或“比喻拟人”手法，写一个100字左右的雨景片段。教师巡视指导，提示“可以写雨声如什么，雨落在物体上有什么变化，你有什么感受”，如“春雨像牛毛，像花针，密密地斜织着，落在屋顶上，沙沙沙，落在水塘里，叮叮咚，像在唱一首轻快的歌”。

（2）“雨声模拟体验”（4分钟）：分发简易乐器（沙锤模拟“沙沙”雨声，三角铁模拟“滴答”雨滴声），让学生分组合作，根据课文描述的雨前、雨中、雨后不同阶段，用乐器组合模拟雨声变化。如雨前用沙锤轻摇，雨中加快节奏，雨后用三角铁轻敲，体会“雨声的变化”，加深对“雨如歌谣”的理解。

（3）“观察对比记录”（3分钟）：展示课前准备的“真实雨景图片”与课文描写的“雨后山林”段落，让学生对比“真实观察”与“作者描写”的异同，简要记录“作者写的哪些地方比我们观察得更细致？为什么？”如“作者写了雨珠‘滴在花瓣上’的声音，我们平时可能忽略了”，引导学生体会“细致观察”对写景的重要性。

4.学生小组讨论（10分钟）：

（1）讨论问题1：作者为什么用“像一曲无字的歌谣”比喻雨声，而不是“像一阵大风”？举例回答：“因为‘无字的歌谣’写出了雨声的轻柔、有节奏，像音乐一样好听，而‘一阵大风’太吵了，不符合雨来的那种慢慢飘来的感觉，这样比喻更符合雨前的宁静和神奇。”

（2）讨论问题2：课文描写雨中景物时，为什么先写“雨丝”，再写“树叶”，然后写“岩石”，最后写“整个山林”？举例回答：“因为雨丝是先落下来的，接着雨丝落在树叶上，让树叶颤动，然后雨流到岩石上，最后整个山林都被雨笼罩了，这样写从局部到整体，有顺序，让我们能一步步看到雨中的变化。”

（3）讨论问题3：雨后“山林的色彩层次”和“雨珠”的描写，表达了作者什么样的情感？举例回答：“作者写了‘嫩绿、翠绿、墨绿’不同的绿色，还有雨珠‘像珍珠一样’，说明他观察得很仔细，很喜欢雨后的山林，觉得它很美，很神奇，表达了对大自然的热爱。”

5.总结回顾（3分钟）：师生共同梳理本节课知识点：①写景方法：多感官描写（听觉、视觉、触觉）、比喻拟人修辞；②观察顺序：雨前→雨中→雨后，局部→整体；③情感主旨：感受自然的神奇与美丽，培养热爱自然的情感。布置作业：①积累课文中的优美词句，如“飘飘洒洒、清脆、幽静”；②课后观察一次雨（或雪）景，用本节课学到的方法写一篇观察日记（200字左右）。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）同主题作家作品拓展：推荐赵丽宏散文集《山雨》中的其他篇目，如《雨中》《山野秋色》。引导学生对比阅读《雨中》与《山雨》的描写顺序，前者以“雨落—雨大—雨停”为线索，后者侧重“雨前酝酿—雨中动态—雨后余韵”，体会作者观察视角的差异。重点品读《山野秋色》中“秋叶像一枚枚邮票，飘啊飘，邮来了秋天的凉爽”，分析其与《山雨》“飘飘洒洒的雨丝”在比喻手法上的异同，深化对“自然景物动态描写”的理解。

（2）不同风格写景文对比：提供朱自清《春》中的“春雨图”片段“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”，与《山雨》“像一曲无字的歌谣”对比，引导学生思考：两位作家如何通过不同比喻表现雨的特点？朱自春写春雨的“细密”与赵丽宏写山雨的“韵律”，分别传递了怎样的情感？通过对比，强化“比喻修辞需贴合景物特征与情感基调”的认知。

（3）古诗中的雨意象拓展：推荐杜甫《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，王维《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋”，结合课文“雨停了，风也屏住了呼吸”的静谧意境，分析古诗与散文中“雨”的文化内涵差异——古诗常以雨寄托哲理或闲适之情，散文则侧重即时感官体验，培养学生对“自然意象文化意蕴”的感知能力。

2.课后自主探究活动

（1）“自然现象观察日记”：要求学生选择一种本地常见的自然现象（如晨雾、秋风、冬雪），运用课堂所学“多感官描写”和“观察顺序”，连续观察3天并记录日记。例如，观察晨雾时，需记录“视觉：远处景物像蒙了一层纱”“听觉：鸟鸣声变得模糊”“触觉：空气湿润微凉”，并尝试用比喻描写雾气形态，如“雾像轻柔的纱幔，慢慢笼罩了整个村庄”。教师提供观察记录表，包含“时间、地点、感官描写、修辞运用”等栏目，引导学生将课堂方法迁移到实际观察中，提升“语言运用”素养。

（2）“家乡自然景物的文化探究”：鼓励学生通过访谈长辈、查阅地方志等方式，了解家乡与自然现象相关的民俗或诗文。例如，南方地区“梅雨季节”的农谚“雨打黄梅头，四十五日无日头”，或本地诗人描写雨景的古诗。探究报告需包含“自然现象描述、相关文化内容、个人感悟”，如“家乡的梅雨总在六月，老人说‘梅雨洗尘埃，夏季无病灾’，这让我想起《山雨》中作者对雨的喜爱，原来雨不仅是自然现象，还承载着人们对生活的期盼”。通过活动，融合“文化自信”培养，引导学生体会“自然与人文的紧密联系”。

（3）“班级‘自然之美’作品集”：组织学生将观察日记、绘画、摄影等作品整理成电子或纸质作品集。例如，学生拍摄雨后树叶上的水珠，配以“雨珠像珍珠，在叶子上滚来滚去，阳光一照，闪闪发光”的描写；或创作“秋雨”主题诗歌，“秋雨是画家，把枫叶染红，把稻谷染黄”。作品集设置“最佳描写奖”“最佳创意奖”，在班级展示交流，让学生在实践中巩固“审美创造”能力，同时激发对自然之美的持续关注与表达热情。课后作业1.**仿写比喻句**：模仿课文“像一曲无字的歌谣”的比喻手法，描写一种自然声音（如风声、溪流声），不少于20字。

答案示例：风声像低沉的摇篮曲，轻轻摇晃着沉睡的树林。

2.**观察顺序描写**：按“雨前-雨中-雨后”的顺序，用50字描写一次你经历过的雨景。

答案示例：雨前乌云压顶，雨中雨点敲打窗棂如鼓点，雨后空气清新，树叶挂着水珠闪着光。

3.**感官描写填空**：补充课文中的感官描写，完成句子。

①听觉：雨声像__________（原文：无字的歌谣）

②视觉：雨后的山林色彩层次有__________（答案：嫩绿、翠绿、墨绿）

③触觉：雨丝落在脸上，感觉__________（答案：轻柔微凉）

4.**情感主旨填空**：作者写“风也屏住了呼吸”，表达了对雨后山林的__________之情。（答案：宁静与喜爱）

5.**多手法综合运用**：用比喻、拟人、通感三种手法描写一处景物，60字左右。

答案示例：雪花是天空撒下的白糖，落在屋顶上，悄悄给大地盖上了棉被，空气中弥漫着甜丝丝的凉意。内容逻辑关系①观察顺序：雨前→雨中→雨后的时间线索，重点词“像一曲无字的歌谣”（雨前铺垫）、“飘飘洒洒的雨丝”（雨中动态）、“风也