第三十二课 让思维活跃起来说课稿2025学年初中心理健康北师大版2013七年级下册-北师大版2013

PAGE课题第三十二课让思维活跃起来说课稿2025学年初中心理健康北师大版2013七年级下册-北师大版2013设计思路一、设计思路本节课以课本“思维方法”章节为基础，结合七年级学生认知特点，通过“问题情境—思维游戏—小组分享”三步活动，引导学生体验发散思维、逆向思维的应用。联系学生日常学习中的“解题卡壳”问题，设计“多解一题”“故事续编”等互动环节，让学生在实践中掌握激活思维的方法，培养主动思考的习惯，落实课本“提升思维灵活性”的核心目标。核心素养目标二、核心素养目标本课聚焦学生思维品质提升，通过发散思维训练与问题解决活动，培养思维的灵活性与创新性；引导学生主动运用思维方法分析学习中的“卡点”，增强思维的批判性与迁移能力；在小组互动中体验思维碰撞的价值，提升自我效能感与主动思考的素养，落实课本“激活思维、优化思考”的核心要求。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①理解课本中发散思维、逆向思维等思维方法的含义及适用场景，掌握课本“思维训练”环节的基本操作步骤；②能运用课本所学的思维方法分析日常学习中的“解题卡壳”“思路单一”等问题，形成主动激活思维的习惯。2.教学难点，①将课本中的思维方法迁移到不同学科（如数学多解、语文续写）及生活场景中，实现灵活应用；②克服思维定势，打破课本中“惯性思考”的束缚，在小组互动中敢于提出独特观点，提升思维的创新性。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有北师大版2013七年级下册《心理健康》教材，重点查阅“第三十二课让思维活跃起来”内容。2.辅助材料：准备课本“思维训练”环节的案例图片、发散思维“多解一题”示例图表、逆向思维“故事续编”视频素材。3.教室布置：将桌椅调整为6人小组围坐，设置思维成果展示区，配备白板、马克笔便于小组分享。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

**1.导入环节（5分钟）**

教师展示课本P120“思维卡壳”情境图片：小明解数学题时思路单一，无法突破。提问：“如果你是小明，会尝试哪些方法打开思路？”学生自由发言。教师总结：“今天我们将学习两种激活思维的‘钥匙’——发散思维与逆向思维。”

**2.讲授新课（15分钟）**

**（1）发散思维（7分钟）**

教师结合课本P121“多解一题”案例：用“回”字组词。引导学生分组竞赛，限时2分钟写出尽可能多的词语。教师板书关键词：数量、广度、无标准答案。强调：“发散思维像树枝，朝不同方向生长。”

**（2）逆向思维（8分钟）**

播放课本配套视频“司马光砸缸”片段。提问：“如果司马光不砸缸，还能怎样救人？”学生讨论后，教师总结逆向思维定义：从结果倒推原因，反常规思考。举例：“想减少作业量，先思考‘如何让老师主动减量’。”

**3.巩固练习（20分钟）**

**（1）思维训练站（10分钟）**

分组完成课本P122“思维训练”任务：

-A组：用“圆圈”画10种物品（发散思维）

-B组：续写故事“乌鸦喝水后……”（逆向思维）

教师巡视指导，对卡顿小组提示：“换个角度思考，比如圆圈可以是轮胎、气球……”

**（2）互动挑战赛（10分钟）**

①**“一题多解”擂台**：教师出题“如何用3根火柴摆出‘三角形’？”学生上台演示不同解法，教师点评创新性。

②**“逆向反转”辩论**：正方“规则越多越好”，反方“规则越少越好”。学生结合课本P123“规则与自由”观点辩论，教师总结：“思维灵活才能平衡规则与自由。”

**4.课堂总结（5分钟）**

学生分享本节课收获：“我学会了用发散思维想出5种解决拖延的方法”“逆向思维让我发现数学题的隐藏解法”。教师升华：“思维活跃的人，能在平凡中看见不平凡。”

**师生互动关键点**：

-导入环节：用学生熟悉的“解题卡壳”引发共鸣，避免抽象说教。

-新知讲解：通过组词竞赛、视频案例具象化抽象概念，符合七年级学生具象思维特点。

-练习设计：分层任务（A/B组）兼顾不同思维水平学生，辩论赛促进批判性思维发展。

-难点突破：在“一题多解”中引导学生打破“标准答案”定势，逆向思维续写任务强化迁移能力。

-核心素养：通过竞赛、辩论等活动，渗透“主动思考”“创新表达”素养，呼应课本“优化思维”目标。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）经典思维训练案例库：收集课本“多解一题”“故事续编”类经典案例，如“用‘水’字组词（至少20个）”“续写《龟兔赛跑》新结局（乌龟如何用智慧获胜）”，强化发散思维的广度与逆向思维的深度。

（2）跨学科思维应用实例：数学中的“一题多解”（如几何题的辅助线添加方法）、语文中的“立意逆向”（如《我的妈妈》从“唠叨”写“关爱”）、科学中的“实验变量逆向设计”（如“探究种子萌发条件”中如何反向验证水分必要性），体现思维方法的迁移性。

（3）生活化思维工具包：引入“5W1H分析法”（谁、何时、何地、何事、为何、如何）解决日常问题，如“如何减少拖延”；使用“思维导图工具”梳理知识结构，如用树状图展示“思维方法分类”，符合课本“思维可视化”要求。

（4）名人思维故事集：补充爱迪生“寻找电灯丝材料”（发散思维尝试1600种材料）、司马光“砸缸救人”（逆向思维“破缸保人”）、鲁班“发明锯子”（类比思维观察草叶）等案例，渗透课本“思维源于生活”的理念。

2.拓展建议：

（1）每日思维微训练：每天用5分钟完成“一物多用”练习（如“报纸的10种用途”），周末用逆向思维续写课本未完故事（如《皇帝的新装》后，皇帝如何反思自己的错误），培养思维灵活性。

（2）学科融合实践：在数学作业中尝试“一题多解”，标注不同解法的思维路径；在语文作文中运用“逆向立意”，如从“失败是成功之母”反向思考“成功也可能是失败之母”，结合课本“思维创新”要求提升学科能力。

（3）小组思维挑战赛：每周组织一次“思维风暴”活动，主题如“如何让班级值日更高效”，组内用发散思维列出方案，用逆向思维评估方案可行性，记录思维过程并分享，落实课本“合作探究”理念。

（4）生活问题解决日记：记录一周中用思维方法解决的实际问题，如“用逆向思维化解与朋友的误会（先想对方需求，再表达自己想法）”，用课本“思维迁移”方法提升问题解决能力。教学反思这节课下来，学生们在思维训练环节特别投入，尤其是“多解一题”组词竞赛时，小组间互相较劲的劲头让我意外。不过也发现部分学生面对逆向思维任务时，容易卡在“标准答案”里，比如续写故事时总想着“正确结局”，不敢大胆反转。课本里“打破思维定势”的难点确实需要更多生活化案例支撑，下次可以加入“如何用不同方法解一道数学题”的对比练习。课堂辩论环节中，学生能结合课本“规则与自由”的观点展开讨论，说明迁移能力正在形成，但时间把控上有点紧张，导致部分小组分享不够充分。整体来看，发散思维的达成度较高，逆向思维的深度还需加强，特别是对“反常规思考”的勇气培养，或许可以设计更多“假如没有……”的假设情境练习。内容逻辑关系①发散思维核心概念：课本P121“多解一题”案例关键词——数量、广度、无标准答案；核心句“像树枝朝不同方向生长”；操作步骤“列出尽可能多的