初中道德与法治“防校园欺凌 创平安校园”班会教案

初中道德与法治“防校园欺凌创平安校园”班会教案

一、班会主题：拒绝看不见的伤痕——校园欺凌的识别、应对与法治防线（一）班会背景与指导思想随着2026年1月1日新修订的《中华人民共和国治安管理处罚法》正式施行，校园欺凌首次被明确纳入治安管理处罚范畴，以殴打、侮辱、恐吓等方式实施学生欺凌的，公安机关应当依法处理-11。教育部2026年3月部署开展的基础教育规范管理巩固年行动中，明确将“防范校园欺凌”列为“五项巩固”重点任务之一，并提出20条负面清单，其中第13条严禁学校漠视、纵容以多欺少、以强凌弱、以大欺小等学生欺凌行为-2-1。班主任在班级管理中开展系统性、专题性的防欺凌主题班会，既是落实国家法律法规和教育部要求的重要举措，也是提升学生自我保护意识、构建平安和谐班级生态的核心路径。本次班会基于初中道德与法治学科核心素养导向，围绕“法治观念”“健全人格”“责任意识”三个维度展开设计，立足初中生处于青春期、同伴关系影响大但是非观仍在塑造的特点，通过“识别欺凌—理解危害—学习应对—共建防线”的认知路径，引导学生认识校园欺凌的多样形态及法律规定，学会保护自己和帮助他人，既不做施暴者，也不做旁观者，筑牢校园安全的第一道防线。（二）课时安排本班会课时安排为1课时（45分钟）。（三）教学目标【基础】知识与技能：学生能够准确说出校园欺凌的四大类型（肢体欺凌、言语欺凌、关系欺凌、网络欺凌），能够区分“同学间正常玩闹”与“欺凌行为”的界限，掌握至少3种应对欺凌的实用方法。【重要】过程与方法：通过案例分析、情景模拟、小组讨论和角色扮演，学生能够从施暴者、受害者、旁观者三个视角分析欺凌事件的成因与影响，提升识别、判断和应对欺凌的实际能力。【核心素养】情感态度与价值观：学生能够树立“不施暴、不沉默、敢发声”的坚定信念，增强法治观念和同理心，形成尊重他人、拒绝暴力的健康人格，构建“班级零欺凌、人人有责任”的集体氛围。（四）教学重点与难点【重点】校园欺凌的识别标准与四大类型；学生应对欺凌的具体方法（自我保护与旁观者干预）。【难点】区分“玩笑打闹”与“欺凌”的界限；鼓励学生从“沉默旁观者”转变为“积极的干预者”。（五）教学方法与教学手段教学方法：案例教学法、情景模拟法、小组合作探究法、讨论法、角色扮演法。教学手段：多媒体课件（含数据图表、案例分析视频片段）、情景模拟卡片、小组讨论记录单、班级承诺书黑板展板。（六）教学准备教师准备：（1）制作班会课件PPT，包含《2025年全国校园安全状况白皮书》关键数据图表、典型案例情景文字资料、法律条文摘要、情景模拟任务卡。（2）准备小组讨论记录单和班级防欺凌承诺书模板。（3）提前检查多媒体设备。学生准备：课前围绕“我理解的校园欺凌”进行简要思考，可准备匿名小纸条分享自己曾遇到过或观察到的情况（教师提前说明保密原则）。（七）教学过程环节一：情境导入——那些看不见的伤（5分钟）班主任展示教育部联合中国政法大学发布的《2025年全国校园安全状况白皮书》关键数据：我国中小学欺凌事件年发生率为12.8%，相当于每8名学生中就有1人曾经历霸凌。传统肢体霸凌占比降至19%，网络霸凌飙升至41%，关系霸凌（小团体孤立、冷暴力等）占比27%，线上线下交织的复合型伤害占比高达38%-17。班主任提问：“这些数据中，哪一项最让你感到意外？为什么？”邀请两到三名学生分享感受。随后播放一段30秒左右的校园情景微视频（内容为一学生在走廊被同学起侮辱性绰号后低头走开，周围同学有的笑、有的低头玩手机、有的装作没看见）。视频结束后，班主任追问：“视频中发生了什么？你看到了哪些不同角色的反应？”通过数据冲击和视频引题，激发学生对欺凌问题的关注，引导其初步感知欺凌的多样化形式和旁观者的沉默效应。环节二：概念建立——什么是校园欺凌（8分钟）班主任结合课件系统讲解校园欺凌的定义与识别标准。根据《未成年人保护法》和教育部相关文件精神，校园欺凌是指发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方身体伤害、财产损失或精神损害的行为。班主任强调校园欺凌的三大识别标准，即“蓄意性”（故意为之而非无意）、“重复性”（反复发生而非偶发）和“力量不平衡”（双方在体力、心理、社交地位等方面存在显著差异，受害者难以有效反抗）。特别指出：并非所有同学间的冲突都是欺凌，但一旦符合这三条标准，就必须严肃对待。班主任逐一讲解四大欺凌类型：肢体欺凌是最容易被发现的形式，包括殴打、踢踹、推搡、抢夺财物、破坏物品等。言语欺凌是最常见的形式，包括辱骂、起侮辱性绰号、嘲笑贬低、威胁恐吓等。言语欺凌的频率最高，但往往最容易被忽视和默许。关系欺凌，又称社交欺凌或冷暴力，包括刻意孤立排挤、散布谣言、背后说坏话、挑拨离间、拉帮结派排斥某同学等。这种形式隐蔽性强且伤害持久，常被误认为“同学间闹矛盾”。网络欺凌是近年增长最快的类型，在互联网和社交媒体平台上发送侮辱性信息、恶意P图、曝光隐私、散布不实信息、跟帖谩骂、组建嘲笑群组等。班主任特别强调，网络欺凌具有传播速度快、影响范围广、痕迹难以清除、施暴者更隐蔽等特点，已成为当前校园防欺凌工作面临的最大挑战。班主任强调：“无论是哪种形式的欺凌，其本质都是一方对另一方的不尊重与权力滥用。不做挥舞拳头的‘小霸王’，不做冷漠旁观的‘小透明’，更不做忍气吞声的‘小可怜’，是我们每一个人应该坚守的原则。”环节三：危害认知——欺凌没有赢家（7分钟）班主任组织学生以小组为单位讨论“校园欺凌对各方会产生哪些影响”，时间3分钟。随后请各小组代表分享讨论成果，教师系统梳理归纳：对受害者的影响最为深远。被欺凌者可能出现焦虑、抑郁、恐惧上学、注意力不集中、成绩下降、食欲不振、失眠等身心反应；严重者可能出现创伤后应激障碍症状、自伤甚至自杀意念。研究表明，这些心理创伤可能伴随终身，影响其人格发展和社会适应能力。有研究指出，78.5%的欺凌事件因受害者恐惧或羞于启齿而未被正式记录，意味着大量伤害隐藏在“水面之下”-18。对施暴者的影响同样不可忽视。欺凌者可能形成暴力倾向和攻击性人格，破坏人际关系，学业表现下滑，甚至走向违法犯罪道路。新修订的治安管理处罚法明确规定，14—16周岁一年内两次以上违反治安管理或初次违法情节严重影响恶劣的未成年人将依法执行行政拘留，“他还是个孩子”不再是免责的“挡箭牌”-11。对旁观者的影响也不容小觑。长期目睹欺凌事件可能使一部分旁观者产生习得性无助或麻木心态，逐渐丧失同理心和正义感；也有部分旁观者因担心自己成为下一个目标而产生持续的焦虑和恐惧。对整个班级和学校氛围的影响：欺凌行为会侵蚀班级的凝聚力与安全感，破坏正常的学习秩序和集体氛围，最终损害每一位学生的成长环境。班主任总结：“欺凌是一场没有赢家的战争，伤害的是每一个人。”环节四：法律认知——用法治力量守护青春（6分钟）班主任以“2026年，校园欺凌有了哪些新变化”为主题，系统讲解相关法律法规的最新修订内容。首先，新修订的《治安管理处罚法》第60条首次将学生欺凌纳入治安管理范畴，明确以殴打、侮辱、恐吓等方式实施学生欺凌的，公安机关应当依法处理；对涉及损害未成年人权益的相关违反治安管理行为，明确规定从重处罚-11-12。同时，学校不按规定报告或处置严重学生欺凌事件的，将被责令改正，并追究相关人员责任-11。该法自2026年1月1日起正式施行-11。其次，《未成年人保护法》构建了家庭、学校、社会、网络、政府、司法“六大保护”体系，其中明确规定学校必须建立学生欺凌防控制度，配备专职心理健康老师，发现不良行为及时干预-9。再次，《预防未成年人犯罪法》将预防犯罪教育纳入课程体系，要求学校配备法治副校长，定期开展心理健康筛查，对有不良行为的学生进行及时教育引导和必要干预-9。班主任以具体数字和案例说明法律的刚性约束，如《河北省预防未成年人犯罪条例》将学校的报告义务上升为法律责任，明确规定对严重的欺凌行为不得瞒报、谎报，彻底打破“校园事校内私了”的逻辑-18。班主任强调：“法律知识不是枯燥的条文，它是保护我们每一个人的盾牌，也是划定行为红线的界限。每个人都应该知道——欺凌，不是‘小打小闹’，是不可触碰的法律底线。”环节五：情景模拟与策略训练——我们该怎么办（10分钟）本环节聚焦“自我保护”与“主动干预”两大能力培养，通过情景模拟和角色扮演将理论知识转化为实际行动能力。班主任分发情景任务卡，每组随机抽取一个情景，进行2分钟讨论和简单角色扮演，随后全班分享。情景一（受害者视角）：在教室里，几个同学经常当众喊你侮辱性绰号并嘲笑你，周围同学有的跟着笑，有的低头不语。你该怎么办？应对策略指导：保持冷静，不要表现出害怕或哭泣；用坚定、清晰的语言明确拒绝，例如“我不喜欢这个绰号，请你不要再这样叫我”；迅速离开现场，尽量与信任的同学结伴同行；第一时间将情况告诉班主任、德育老师或父母，不要独自承受；若欺凌行为持续或升级，请老师联系家长共同介入处理。班主任特别提醒：遭遇欺凌时，错的永远是欺凌你的人，而不是你。勇敢地说出来，不是软弱，而是对自己的保护。情景二（旁观者视角）：在操场上，你看到几个同班同学合力把一个同学推倒在地并踢了几脚，旁边有同学拿着手机拍摄视频。你站在那里，看到被打的同学哭着求助。你会怎么做？请演示出至少两种做法。应对策略指导：第一种做法（直接干预）——在确保自身安全的前提下，大声制止施暴者，例如“住手！你们在干什么！”或立即向附近的老师报告并指引老师尽快赶到现场。第二种做法（间接干预）——如果感觉自己直接介入有危险，应立刻离开现场去叫老师或安保人员；不做沉默的旁观者，不围观起哄，不拍摄传播视频；事后主动向老师说明所见情况，为受害者提供支持，也可以联合其他同学一起陪伴受害者给予心理安慰。情景三（网络欺凌视角）：你在社交媒体上看到一个同学被人恶意P图发到班级群，图片配文有侮辱性词语，评论区很多人跟帖嘲笑。你会怎么做？应对策略指导：不转发、不评论、不点赞——任何形式的“参与”都会扩大伤害和传播范围；截图保存证据，包括发布时间、发布者、图片内容和评论区截图；第一时间告知班主任或德育老师，由学校介入处理；如果自己是被欺凌的对象，请保留全部证据并告诉家长和老师；向平台举报该内容，要求其依规删除。班主任特别强调，网络欺凌的应对核心原则是“不参与、留证据、快报告”。情景模拟结束后，班主任带领全班同学共同总结应对欺凌的“三不四要”核心法则——“不参与”任何欺凌行为、“不沉默”面对欺凌事件、“不伤害”每一颗守护善良的心；以及遭遇欺凌时“要冷静、要拒绝、要离开、要报告”。环节六：团队共建——从“我”到“我们”（6分钟）班主任引导学生进行两项班级共建活动。第一项活动是“我们的承诺”。班主任邀请全班同学依次起立，以接力形式大声朗读以下承诺词：“我承诺：不做欺凌者，不伤害同学；我不做沉默的旁观者，在保护自己的前提下敢于发声；我被欺凌时，不再退缩，勇于求助；我们一起守护这个班级，让这里成为最安全的地方！”班主任将承诺词板书在黑板中央，全班齐读一遍，营造庄重而温暖的集体承诺氛围。第二项活动是“班级防欺凌公约”制定。班主任引导学生以小组为单位，讨论提出班级防欺凌公约的内容建议，汇总后形成简洁明了的班级公约，包括但不限于以下条款：尊重每一位同学，不取侮辱性绰号，不孤立他人；发现同学被欺负时，第一时间告知老师或家长，不袖手旁观；不在网络平台发布任何伤害、嘲笑他人的信息和图片；不转发不评论任何形式的欺凌相关内容；任何人都可以随时向班主任、心理老师或学校开设的防欺凌举报渠道报告。班主任强调：“防欺凌靠的不是一个人，而是每一个人。从‘我’到‘我们’，从‘被动应对’到‘主动共建’，每一位同学都是班级安全生态的守护者。”环节七：课堂总结与行动延伸（3分钟）班主任对本次班会进行总结回顾，带领学生重温本节课的核心要点：校园欺凌有四大类型——肢体、言语、关系、网络欺凌；识别欺凌的关键标准是“蓄意性、重复性、力量不平衡”；欺凌对受害者、施暴者、旁观者乃至整个班级都会造成伤害；2026年《治安管理处罚法》将欺凌纳入治安处罚范畴，为每一位同学提供了坚实的法律后盾；掌握“三不四要”的应对核心法则，从自身做起，不施暴、不沉默、敢发声；全班共同努力，构建温暖、安全的班级集体。班主任强调：“今天这节课的意义，不只是记住这些知识，而是将‘拒绝欺凌’的意识内化于心、外化于行。从今天起，我们每个人都可以做一件事——多一分善意、多一次帮助、多一句关怀，这些微小的温暖汇聚在一起，就是最坚固的防欺凌防线。”班主任布置课后行动任务：（1）以“我心中的无欺凌班级”为题，写一篇不少于300字的小短文或绘制一份手抄报，表达自己对于构建平安校园的想法和建议。（2）班级设立“防欺凌观察员”轮值制度，由班长和生活委员牵头，在班级设立匿名建议箱，任何同学都可以随时通过纸条或直接面谈等方式向班主任或心理老师反映问题或提出建议。（八）板书设计黑板板书条理清晰，分为三大板块：左侧板块——“欺凌的识别”：三大标准：蓄意性、重复性、力量不平衡；四大类型：肢体欺凌、言语欺凌、关系欺凌、网络欺凌。右侧板块——“应对的方法”：受害者应对：保持冷静、明确拒绝、及时离开、立刻报告；旁观者行动：制止或报告、不围观不传播、提供支持。底部中央——“我们的承诺”：不施暴、不沉默、敢发声。拒绝欺凌，守护青春！（九）教学反思本次班会以最新政策数据和法律法规修订为依托，以初中生的认知特点和真实校园生活为出发点，设计了“认知建立—危害认知—法律支撑—情景训练—集体承诺”五个紧密衔接的教学环节。从课堂实施效果看，数据展示和学生互动讨论有效激发了学生对欺凌问题的关注，情景模拟环节让学生