初中“追‘锋’少年行-雷锋精神时代解码与美德传承”主题班会教学设计

初中“追‘锋’少年行——雷锋精神时代解码与美德传承”主题班会教学设计

一、教学设计与指导思想本教学设计严格契合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》及2026年最新修订意见中关于核心素养培育和德育一体化建设的总体要求，以“学雷锋”活动为载体，全面贯彻习近平总书记“深刻把握雷锋精神的时代内涵”“让学雷锋在人民群众特别是青少年中蔚然成风”的重要指示精神。-教学设计立足“立德树人”根本任务，遵循初中学生认知发展规律和心理特点，着力构建“理论奠基-情感共鸣-价值辨析-行动落实”的四阶育人链条，推动雷锋精神教育从浅层认知向深度认同转化，从阶段活动向常态养成延伸。本设计体现以下核心理念：一是在目标定位上，以道德修养、健全人格、责任意识为核心素养导向，突出价值引领而非单纯知识传授。二是在内容组织上，采用大单元设计理念，注重教学评一致性，将“知情意行”统合于同一主题框架之下。-三是在实施路径上，融合情境教学法、项目式学习法和反思教学法，借助跨学科视角拓展认知边界。四是在技术应用上，合理融入信息技术与人工智能辅助教学，提升课堂交互性与生成性。二、教学内容与学情分析本课例适用于初中七年级至八年级德育主题班会课，为“学雷锋纪念日”专题教育系列活动中的核心课例，在雷锋月活动序列中居于“理论奠基与价值启蒙”阶段，为后续实践行动和常态化养成提供思想基础。【基础】雷锋精神的时代内涵涵盖服务人民、助人为乐的奉献精神，干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神，锐意进取、自强不息的创新精神，艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神。-2中共十八大以来，习近平总书记多次就弘扬雷锋精神作出重要论述，强调“雷锋是时代的楷模，雷锋精神是永恒的”，赋予这一精神宝贵财富以深厚的历史底蕴与鲜明的时代内涵。-1【学情分析】初中阶段学生正处于“拔节孕穗期”，具有自我意识增强、价值判断力初步形成、辩证思维能力发展的特点，开始从感性认知向理性认同过渡。-29广大初中生在小学阶段已经有过接触雷锋人物形象和故事情感的体验，对“学雷锋=做好事”存在较为浅层固定的认知，但对雷锋精神的多维度内涵及其与当代生活的关联尚缺乏系统理解。部分学生存在“学雷锋是3月的事情”“学雷锋就是捡垃圾扶老人”等形式化、表面化认知偏差。-23因此，本课例设计的重点在于解构认知定式，拓展内涵边界，实现从“知道雷锋”到“理解雷锋”再到“学做雷锋”的认知升级。三、教学目标【核心素养】依据道德与法治课程核心素养维度定位为：（一）政治认同素养。深刻理解雷锋爱党爱国的赤诚信念，感悟中国共产党人精神谱系的崇高价值，增强对党、对国家、对社会主义事业的情感认同。能够说出雷锋精神作为中国共产党人精神谱系重要组成部分的历史地位和文化价值。-1（二）道德修养素养。准确认识雷锋精神在中华优秀传统文化与时代精神交汇处的独特定位，自觉将“奉献、友爱、互助、进步”作为日常行为准则。能够在复杂情境中做出符合公序良俗的价值判断与行为选择。（三）健全人格素养。体悟雷锋“向上”的人生态度与“向善”的道德追求，形成积极进取的健康心态和乐于奉献的精神面貌。能够用正确的价值观指导情绪管理与人际交往。（四）责任意识素养。理解个人价值在社会服务中得到实现的辩证关系，增强对集体、对社会、对国家的责任担当。能够结合自身实际制定可行的学雷锋行动计划，并付诸实践。四、教学重点与难点【重点】雷锋精神的核心内涵及其在新时代的实践路径。准确认知雷锋精神并非单一的好事行为，而是一个包含奉献、敬业、创新、奋斗的多层次价值体系。理解雷锋精神“人人可学、处处可为”的实践特征。【难点】破解“雷锋精神过时论”认知偏差，实现从“他律”到“自律”的价值内化。学生在日常生活中面临“知易行难”的现实困境，缺乏将道德认知转化为持续行动的内在驱动力，需要从身边小事入手建立行动自觉。五、教学方法与手段本课例综合运用项目式学习法、情境体验法、案例分析法、小组合作探究法、批判性思维训练法。教学手段方面，充分借助多媒体技术，引入雷锋事迹纪录短片、雷锋精神数字展馆资源，利用人工智能辅助生成雷锋日记精彩片段赏析，构建沉浸式学习场域。贯彻“做中学、用中学、创中学”理念，将主题班会打造为情境认知、价值辨析、行为习得的复合型课堂，避免说教式灌输，倡导对话式生成。具体环节设计体现师生双边互动与学生主体地位。六、课前准备（一）学生准备。各小组分别完成以下预习任务：第一组搜集雷锋生平事迹与经典故事；第二组归纳整理雷锋日记箴言，选取其中3至5条进行品读；第三组调查采访身边的“小雷锋”先进事迹，做好文字记录或拍摄短视频；第四组收集2025年以来中央和各地学雷锋先进典型的新闻报道。每人阅读至少两篇雷锋相关文章，就“我心目中的雷锋”撰写100字感悟，准备课堂交流。（二）教师准备。制作多媒体课件，收录雷锋纪录片精彩片段、雷锋日记精选内容、2025至2026年各地学雷锋志愿服务优秀案例；准备“美德育人”主题视频素材；设计课堂评价量表和课后跟踪量表。（三）环境准备。教室布置雷锋主题板报，设“雷锋日记摘抄角”和“身边榜样表扬栏”。推荐学生自主浏览“中国志愿服务网”“学习强国”雷锋专题栏目，拓展信息视野。七、教学过程设计（一）情境导入——跨越时空的对话（约8分钟）教师用多媒体播放雷锋生前原声录音片段和《学习雷锋好榜样》歌曲背景音乐，营造庄重而富有感染力的课堂氛围。展示新华社发布的最新时代楷模践行雷锋精神的照片集，涵盖快递小哥、社区志愿者、支教教师等普通劳动者的学雷锋事迹。

教师提出启发性问题引导学生思维切入：（1）如果雷锋生活在今天的数字时代，他的朋友圈会写些什么？（2）我们为什么要向一个60多年前的普通战士学习？（3）“做好事”就等同于“学雷锋”吗？

学生畅所欲言，教师相机引导学生注意辨析“雷锋精神”与“好人好事”的区别与联系。重在启迪学生超越行为层面进入精神层面思考。

教师总结过渡：雷锋早已超越了一个普通士兵的身份，成为中华民族精神谱系中一道永恒的光芒。-1今天这节课，我们一起来探寻雷锋精神的时代密码，思考新时代青少年如何做好雷锋精神的传承人。

（二）理论奠基——解码雷锋精神的深层内涵（约15分钟）【核心素养】本环节重点落实政治认同与道德修养目标，引导学生建立对雷锋精神内涵的准确认知。教师结合多媒体资料系统阐释雷锋精神核心内涵，讲清以下六个维度：

【基础】奉献精神。“把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去”-2是雷锋精神的根本底色。这与中国共产党的根本宗旨“全心全意为人民服务”一脉相承。当前全国超过2.4亿注册志愿者构成了新时代庞大的“雷锋集体”，他们以实际行动传承奉献精神。-1【基础】“螺丝钉”精神。干一行爱一行、专一行精一行的敬业态度。习近平总书记要求每个人都能在各自岗位上做一颗永不生锈的螺丝钉，汇聚起无比强大的凝聚力和战斗力-1。从科研人员的钻研攻关到普通环卫工人的默默坚守，都是螺丝钉精神的生动体现。【基础】“钉子”精神。锐意进取、自强不息的创新品质。“一个是挤劲，一个是钻劲”-。这股“挤”和“钻”的韧性，无论是在学业攻坚还是在未来职业生涯中都不可或缺。【基础】艰苦奋斗精神。勤俭节约、艰苦朴素的优良作风，永不过时的传统美德。【基础】助人为乐品质。积小善为大善，善莫大焉，雷锋精神与中国共产党为人民服务的根本要求一脉相承。-1【重要】爱党爱国信念。雷锋用“我一心向着党，向着社会主义，向着共产主义”的赤诚诠释了共产党人的初心使命。-2教师进一步剖析雷锋精神的历史演变和时代价值。1963年毛泽东同志发出“向雷锋同志学习”号召后，雷锋精神在全国迅速传播并持续传承。-2党的十八大以来，新时代的雷锋故事不断涌现，中宣部第十批命名100名全国岗位学雷锋标兵，-40广东、山东、四川各省分别推选出诸多岗位学雷锋先进典型。-这些鲜活的当代案例有力证明雷锋精神仍然具有很强的感染力和号召力。

组织学生围绕“雷锋精神的哪个维度最能打动你，为什么？”展开小组讨论，每组挑选一名代表分享。教师适时引导，启发学生从雷锋的生平细节体会其崇高的精神品格，避免空泛化、口号化的表态。

师生共同提炼雷锋精神的核心要素结构图：奉献为核、敬业为基、奋斗为力、爱党爱国为魂。这一结构化框架将贯穿后续教学环节，便于学生在后续行动设计中形成系统认知。

（三）榜样引领——新时代雷锋精神的生动实践（约12分钟）【热点】【跨学科链接】本环节运用跨学科学习理念，通过道德与法治、语文学科协同，借助鲜活案例增强学生的价值认同。展示“身边榜样”多模态材料。教师综合展示以下几类典型案例：

案例一：2025年第二次“中国好人榜”入选者段思序。这位年逾七旬的老人自小学起便收集雷锋相关物品60余年，自费举办雷锋事迹展览600余场，创办河北省首个雷锋精神纪念馆，以雷锋精神践行一生。-41案例二：石佛寺镇初级中学李松儒同学。他不仅自觉维护校园卫生，还积极帮助维修学校损坏物品，义务清洁学校茶炉水垢，经常帮扶弱势同学。-16普通学子的善行善举，正是雷锋精神在校园扎根的生动缩影。案例三：全国志愿者团队风采。各地“小雷锋学治理”项目化特色研学课程让青少年化身“小记者”，亲身感受城市治理运转，思考合格公民的责任担当。-戴埠初级中学“锋眼寻光”深度摄影、“锋行体验”职业微体验、“锋尚创意”雷锋表情包设计等青春化表达形式充分激发学生的创新热情。-9组织学生小组讨论：为什么这些平凡的人能成为新时代雷锋精神的传播者？我们又可以从他们身上学到什么？

教师补充2026年全国各地中小学校的学雷锋创新实践：沂水县高庄镇第二初级中学召开专题班会，组织学生讨论“身边的雷锋行为”；-文峰初级中学联合兄弟学校开展初高中思政一体化实践活动，共植新绿践行志愿初心；-辛兴初级中学通过“四维并进”将雷锋精神融入各学科教学，实现从认知到认同的跨越。-

引导学生观察自身周围：你的班级中有“小雷锋”吗？你曾无意间或者有机地做过“雷锋般的好事”吗？请一两名学生做简短分享，拉近榜样与学生之间的距离。

（四）价值辨析——新时代我们如何学雷锋（约15分钟）【难点】【重要】【思维方法】本环节是突破教学难点的关键，重在引导学生进行批判性思考和价值辨析。教师抛出富有启发性的讨论问题：

（1）有人认为现在物质富裕了，艰苦奋斗精神已经不重要了，你赞同吗？（2）学习雷锋就不能追求个人利益吗？如何理解奉献与个人成长的辩证关系？（3）“雷锋同志没户口，三月来了四月走”——你如何看待这种现象？怎样才能避免？组织全班学生以辩论或小组交锋的形式展开讨论。教师把控讨论方向，引导学生回归雷锋精神“乐于助人、爱岗敬业、无私奉献”的精神本质，帮助学生在思维碰撞中纠正“学习雷锋精神就是吃亏”“过时论”等认识误区。

教师进行精当引导：学雷锋不是道德绑架，雷锋精神也绝非要求每个人都成为不计得失的圣人。真正的雷锋是在自己岗位上发光发热的同时，力所能及地温暖身边的人。雷锋精神的核心在“向上”和“向善”的辩证统一——“向上”是积极进取的人生态度，是面对学业和生活困难的时候敢于攻坚的挑战精神；“向善”是春风化雨的人间暖意，是善待身边人的关爱之情。-17

教师强调避免形式化学雷锋。习近平总书记指出“更好发挥党员、干部模范带头作用，加强志愿服务保障和支持，不断发展壮大学雷锋志愿服务队伍”，明确要求让学雷锋活动融入日常、化作经常。-3学雷锋不是3月的“一阵风”，而要成为日常生活的行动自觉。坚决杜绝“摆拍式”“打卡式”的表面文章，让雷锋精神真正内化于心、外化于行。

师生共同总结：新时代学雷锋要做到“三个结合”——与个人成长结合、与学业进步结合、与社会责任结合。最终达成从道德认知到情感共鸣再到行为统一的三位一体价值认同。-17

（五）行动制定——“我的雷锋行动计划”（约10分钟）【核心素养】本环节重点落实责任意识素养目标，引导学生从“有想法”转向“有做法”。教师引导学生以小组为单位，围绕以下三个层次制定个性化的“学雷锋行动宣言”：

层次一：校园层面。主动帮助学习困难的同学完成学业任务；自觉维护班级卫生、校园环境；担任值周班长或文明岗督察员；参与“美化校园我负责”志愿服务。-6层次二：家庭层面。主动承担家务劳动，分担父母辛劳；孝老爱亲，关爱长辈，不做“衣来伸手、饭来张口”的小皇帝小公主。层次三：社会层面。积极参加社区志愿服务、环保宣传、敬老助残等公益活动；结对帮扶农村留守儿童或社区困难人群；利用假期参与新时代文明实践行动。每组经过商议提出几条具体、可操作、可衡量的行动计划，写在彩色便利贴上，形成“雷锋行动树”。

每组代表上台展示本组方案并做简要说明。邀请其他同学进行评价和补充建议。

教师发放统一的《项目式学习“学雷锋”自主实践任务单》，要求学生从三个层面中至少选择一项作为自己的学雷锋实践项目，并设定完成时限、预期成果和自我评价标准，引导学生将课堂学习延伸至日常生活。

（六）总结升华——我们都是追“锋”人（约5分钟）教师做出凝练而富有教育意义的课堂总结。雷锋精神永不褪色、永不过时，因为它植根于中华优秀传统文化沃土，契合社会主义核心价值观的根本要求，与中国共产党全心全意为人民服务的宗旨一脉相承。-1-3新时代是奋斗者的时代，每个人都可以也应该做追“锋”人。习近平总书记勉励广大青年要“带头学雷锋，积极参加志愿服务”，以实际行动促进社会进步。-1我们要把“小我”融入“大我”，把个人成长与时代发展相结合，做一颗永不生锈的螺丝钉。

教师带领全体学生进行集体宣誓：忠于祖国，热爱人民；勤奋学习，乐于奉献；从身边做起，从小事做起；争做追“锋”少年，争做时代新人。

播放音乐《学习雷锋好榜样》伴奏，全体师生起立齐唱，将课堂气氛推向高潮。

（七）课后延伸与作业布置作业分为基础性、拓展性和研究性三个层次，鼓励学生根据自身兴趣和能力进行选择。基础性作业（必做）：完成“寻找身边的小雷锋”观察记录表格。连续一周记录班级或校园中的好人好事和文明行为，并写一篇200字左右的观察心得，在下一节班会课上分享。拓展性作业（选做）：①以“我为雷锋画像”为主题，创作主题绘画、手抄报或雷锋语录书法作品，优秀作品在校园文化长廊展评；②参与班级“锋墨漂流”雷锋日记接力阅读活动，在阅读过程中撰写个人感悟和心灵留言；-9③选择“新时代雷锋精神传播使者”的身份进行短视频创作，拍摄一条体现正能量的校园微公益纪录片。-4研究性作业（选做）：开展“雷锋精神在我身边”微型社会调查，通过访谈社区志愿者、环卫工人、医护人员等一线工作者，了解他们如何将雷锋精神融入本职工作，形成微型调查报告并参加校级展示交流。教师发布班级“雷锋志愿者服务打卡”评价小程序二维码，鼓励学生坚持打卡，月底评选班级“追锋少年”。八、课堂评价设计（一）过程性评价。采用学生自评、小组互评、教师点评相结合的方式，评价维度涵盖：参与讨论的积极性与深度（占比20%）；合作探究的质量与贡献（占比20%）；价值辨析中的逻辑性和说服力（占比30%）；行动计划的可行性、创新性和责任感（占比30%）。（二）结果性评价。依托课后延伸作业完成情况和“我的雷锋行动计划”落实情况进行动态跟踪。使用班级“雷锋成长记录表”，记录学生在班级中的日常美德表现，鼓励学生互相发现他人的善行善举，并在每周班会课上开展“一周小雷锋”评选活动，树立身边榜样。（三）评价量规。优秀：能够准确理解雷锋精神各维度内涵，积极参与课堂互动，行动设计有创意且可操作，能主动发现并记录身边美德事迹。良好：基本掌握雷锋精神核心要点，能够参与课堂讨论，行动设计较为具体。合格：对雷锋精神有初步认知，能够完成基础作业。不合格：未能参