【教案】项目5·我为校园做点事-基于PBL的小学四年级劳动教育项目式学习教案

【教案】项目5·我为校园做点事——基于PBL的小学四年级劳动教育项目式学习教案

一、课题项目5现代服务业劳动——我为校园做点事二、课时安排建议安排3课时（每课时40分钟），采用“项目启动与规划—项目实施与探究—成果展示与反思”三阶段推进模式。三、核心素养导向教学目标本项目依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》核心素养培养要求，从劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度设定教学目标。（一）劳动观念【重要】引导学生认识服务性劳动对校园生活的积极意义，树立“劳动光荣、服务他人”的正确劳动价值观。通过为班级设计班徽、美化校园环境等实践活动，使学生体会通过劳动创造美好校园环境的成就感和幸福感，增强主人翁意识和集体荣誉感，逐步形成尊重劳动、热爱劳动的情感态度。（二）劳动能力【基础】掌握校园服务性劳动的基本技能和方法，包括：班徽设计的基本构思与绘制技能、校园环境观察与问题发现能力、简单的美化方案设计与实施能力、团队分工与协作完成任务的能力。能够正确使用设计工具（手绘或电脑制图），掌握基本的美化方法，具备一定的动手实践能力。（三）劳动习惯和品质【核心素养】通过持续参与校园服务性劳动，培养学生主动关心校园环境、乐于为集体服务的良好习惯。在小组合作中养成认真负责、细致耐心、善于沟通的劳动品质。形成观察校园、发现问题、主动解决问题的意识和习惯，逐步培养自觉参与公益劳动的品格。（四）劳动精神【拓展延伸】在服务校园的过程中，体验劳动的辛苦与快乐，感悟劳动创造价值的道理，激发热爱劳动、崇尚劳动的情感，初步形成艰苦奋斗、甘于奉献的劳动精神。通过跨学科融合实践，培养创新意识和审美情趣，体会创造性劳动带来的精神满足。四、教学重难点（一）教学重点【高频考点】引导学生主动发现校园中需要美化或改善的地方，设计切实可行的服务方案，并通过动手实践为校园做实事。掌握班徽设计的基本方法和美化校园的具体操作技能。（二）教学难点【难点】将创意构思转化为可操作的实施方案，并在团队协作中有效分工、高效执行。引导学生将短期服务行为内化为长期关心集体、服务校园的自觉意识。五、教学方法与手段（一）教法采用项目式学习法、情境教学法、任务驱动法、小组合作探究法、示范指导法等多种教学方法有机结合。以真实校园生活为情境，以“为校园做实事”为核心任务驱动学习进程，教师在各阶段适时进行引导、示范和点拨。（二）学法学生以项目小组为单位，通过“观察发现—规划设计—动手实践—展示反思”的学习路径完成项目任务。采用自主探究、合作学习、互评互学等方式，在真实劳动情境中获得体验和成长。（三）教学手段多媒体课件辅助教学，展示优秀班徽设计案例和校园美化范例。充分利用校园实景资源，组织实地观察和劳动实践。合理使用信息技术工具，如简单的图形设计软件或在线制图工具，支持班徽设计环节的教学。注重发挥电子白板、实物投影等设备的展示功能，便于学生作品交流与评价。六、教学准备（一）教师准备深入研读鲁科版四年级下册劳动教材项目五内容，准确把握教学目标和重难点。

准备多媒体课件，内容包括：班徽设计优秀案例集锦、校园环境对比图（需美化处与美化后的对比）、服务方案设计模板、评价量规表等。

提前考察校园环境，梳理适合四年级学生参与的校园服务项目清单，评估各项目的安全性和可行性。

准备教学用具：A4白纸若干、彩色笔、绘图工具、班徽设计范例图、剪刀、胶水、清洁工具（抹布、垃圾袋等）、美化材料（卡纸、彩带、标签贴等）。

设计项目学习任务单和过程性评价量表。

提前与班主任沟通，了解班级文化特色，便于班徽设计环节的指导。

（二）学生准备提前观察校园环境，思考“我能为校园做些什么”。

准备绘图工具（铅笔、彩笔、尺子等）。

以小组为单位准备相机或可拍照的手机（如有条件），用于记录校园需要美化的地点。

回顾前期劳动课程所学技能，如垃圾分类、卫生清理等。

（三）环境准备教室布置便于小组合作学习的座位安排（建议5—6人为一组，共6—8组）。

确保实践区域的清洁和安全，提前排除安全隐患。

如涉及户外实践，提前关注天气情况，做好应急预案。

七、教学过程【第一课时】项目启动与规划设计——我为班级设计班徽（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）教师播放一组展示校园美丽风景和班级特色活动的照片或短视频，配以轻快的背景音乐，引导学生感受校园生活的美好和班集体的温暖。教师提问：“同学们，我们的校园美不美？我们的班集体温暖不温暖？如果让你用一种标志来代表我们的班级，你会设计什么样的图案？”学生自由发言，分享自己的初步想法。教师适时引导：“每个班级都有自己的特色和精神，班徽就是一个班级的象征，它代表着一个集体的荣誉和精神。今天，我们就从为班级设计班徽开始，开启‘我为校园做点事’的旅程。”（二）项目发布，明确任务（8分钟）【重要】教师宣布项目主题：“我为校园做点事”，并说明本项目的三个阶段任务。阶段一：为班级设计班徽（本节课完成）阶段二：发现校园需要美化或改善的地方，设计方案阶段三：动手实践，美化校园，展示成果教师通过多媒体展示几个优秀的班徽设计案例，引导学生观察分析：这些班徽都用了哪些元素？它们代表什么含义？色彩搭配有什么特点？教师讲解班徽设计的基本要素：图案要简洁明了、寓意要积极向上、色彩要协调美观、要体现班级特色（如班级序号、班训、班级吉祥物等）。（三）小组合作，构思设计（15分钟）学生按小组展开讨论，确定本班班徽的设计方向和核心元素。各组在讨论中回答以下问题：我们班最大的特点是什么？

可以用哪些图案来代表我们班？（如太阳代表朝气、书本代表求知、翅膀代表梦想等）

准备用什么颜色？为什么选择这些颜色？

班徽上要不要写字？写什么字？

【核心素养】教师在小组间巡视指导，鼓励学生充分发挥想象力，同时提醒注意设计元素的协调性和寓意表达的清晰性。各组在讨论基础上完成班徽草图设计。（四）动手绘制，完善作品（10分钟）各小组将讨论确定的设计方案落实到纸上，用彩色笔精心绘制班徽。教师巡视指导，从构图、色彩、寓意等方面给予建议。教师提示：“设计班徽可以采用手绘的方式，如果条件允许，课后也可以尝试使用电脑上的简单绘图软件来制作。不管用什么方式，都要把我们对班级的热爱融入设计中。”（五）展示交流，互评互学（2分钟）请2—3个小组代表上台展示本组设计的班徽，简要说明设计思路和寓意。其他同学可提出建议或赞赏。教师对每个展示作品给予鼓励性评价，并从设计要素的完整性方面提出改进建议。（六）课后任务布置各小组继续完善班徽设计，下节课进行全班展示和评选。

以小组为单位，利用课余时间观察校园，记录下你认为需要美化或改善的地方（至少发现3处），用文字或照片记录下来。

预习教材中关于校园服务的内容，思考我们可以为校园做哪些实事。

【第二课时】项目实施与探究——发现校园需要我的地方（一）回顾导入，展示交流（8分钟）各小组展示上节课完成的班徽设计作品。采用“画廊漫步”方式，将各组作品张贴在教室四周，学生自由参观欣赏。随后进行班级投票，评选“最佳创意奖”“最美设计奖”“最富寓意奖”等，激发学生的参与热情。教师总结：“班徽是我们班级精神的凝聚，接下来的任务是走出教室，看看我们的校园需要什么帮助。让我们一起发现校园需要我的地方。”（二）成果汇报，发现问题（12分钟）各小组汇报课前观察记录的结果。每组派代表上台，结合文字记录和照片，说明在校园中发现的需要改善之处。教师将学生发现的问题分类记录在黑板上，形成“校园问题清单”。学生可能发现的问题示例：教室图书角书籍摆放凌乱，需要整理

校园花坛里有落叶和杂物需要清理

楼道安全提示标识不清晰或缺少

洗手台镜子有污渍，需要擦拭

操场边上有散落的垃圾

校园绿化带中的植物缺少介绍牌

部分墙面、橱窗需要装饰美化

教师引导学生对发现的问题进行归类：卫生清理类、美化装饰类、标识完善类、设施维护类等。（三）聚焦项目，确定任务（8分钟）教师说明：“同学们发现了这么多需要改善的地方，说明大家都很关心我们的校园。但是我们的时间和精力有限，不可能一下子把所有事情都做完。今天，每个小组要选择一个具体的项目，制定一个切实可行的服务方案。”教师发放“校园服务项目方案设计单”，包含以下栏目：项目名称（做什么事）

项目地点（在哪里做）

服务内容（具体做什么）

所需材料（需要哪些工具和材料）

人员分工（谁负责什么）

实施步骤（先做什么后做什么）

预计用时（需要多长时间）

安全注意事项

各小组围绕选定的服务项目，讨论并填写方案设计单。教师逐组指导，重点关注方案的可行性和安全性。对于超出能力范围或存在安全隐患的项目，教师及时引导调整。【难点突破】对于方案设计中可能出现的“想得太大、做不到”的问题，教师适时引导：“我们四年级的同学能为校园做的事情，应该是安全、力所能及的。比如，我们可能无法独立维修损坏的设施，但我们可以向学校报告；我们可能无法进行大规模的改造，但我们可以从打扫卫生、整理物品、制作小装饰开始。”（四）方案交流，完善优化（10分钟）请2—3个小组代表上台展示本组的服务方案，全班同学从可行性、安全性、创新性三个角度进行评价和建议。教师重点引导学生在方案中体现团队分工的合理性和劳动过程的安全性。教师总结各组的优秀做法，同时指出需要改进的地方，帮助学生优化方案。（五）材料准备，分工明确（2分钟）各组根据确定的方案，列出所需材料清单，向教师汇报。教师根据实际情况提供必要的材料和工具。各组再次明确成员分工，确保每人都有具体任务。（六）课后任务布置各小组按照分工，在课后准备好项目实施所需的自备材料。

与班主任沟通，告知本组的服务计划，争取支持和配合。

如方案涉及其他班级或区域，提前做好协调。

【第三课时】项目实施与成果展示——用劳动美化校园（一）安全提示，强调规范（3分钟）教师进行项目实施前的安全教育：“今天我们要走出教室，用实际行动为校园做点事。请大家记住三个‘安全’：工具使用要安全、劳动过程要安全、同学之间要安全。在使用清洁工具和美工材料时，严格按照老师教的方法操作。劳动中互相帮助，不做危险动作。”教师强调劳动规范和文明礼仪，提醒学生注意爱护公物、尊重他人劳动成果。（二）项目实施，动手实践（25分钟）各小组按照方案，在指定地点开展服务劳动。教师巡回指导，重点关注学生的操作安全和劳动规范。各小组可能开展的服务项目示例：【跨学科链接】图书角整理组：将教室图书角的书籍按类别整理摆放，制作简易分类标签，设计借阅登记表。融合语文分类能力和美术设计能力。

【学科融合】花坛清洁组：清理校园花坛中的落叶和杂物，擦拭花坛边缘瓷砖，整理枯枝。融入科学课植物养护知识，了解枯枝清理对植物健康的意义。

安全标识完善组：检查楼道安全标识，对不清晰的标识进行描摹更新，在缺少标识的位置补充手绘安全提示卡。

墙面美化组：在教师指导下，用彩纸、卡纸等材料装饰班级外墙或楼道宣传栏，制作“我们的校园”“文明礼仪”等主题展示。

植物名片制作组：为校园花坛中的主要植物制作名片，标注植物名称、科属、特点和养护小知识，图文并茂。

清洁维护组：擦拭洗手台镜子、楼梯扶手、门窗玻璃等公共区域，保持校园环境整洁。

【重要】教师在指导中注意：确保劳动工具的正确使用，防止安全事故。

关注小组合作情况，适时引导沟通协调。

记录学生劳动过程中的精彩瞬间，可用于后续评价和展示。

对遇到困难的小组给予及时帮助，鼓励学生自主解决问题。

提醒学生注意节约资源，不浪费水和清洁用品。

（三）成果展示，分享交流（8分钟）各小组完成劳动任务后，返回教室进行成果展示。每组派代表汇报：我们做了什么？（服务内容和完成情况）

我们是怎么做的？（实施过程和团队配合）

我们遇到了什么困难？怎么解决的？

完成之后有什么感受？

各组可用照片、视频或实物展示劳动成果。教师对每个小组的表现给予充分肯定，从劳动态度、团队合作、完成质量、创新亮点等方面进行点评。（四）总结升华，情感提升（3分钟）教师引导学生围绕“我为校园做点事”主题进行情感升华：“今天，同学们用自己的双手为校园做了实实在在的事情。有的让教室更整洁了，有的让花坛更美了，有的让安全标识更清晰了。大家有没有发现，做完这些事情之后，我们的校园变得不一样了？变得更干净、更漂亮、更温暖了。”教师提问：“看到自己的劳动成果，你有什么感受？如果以后还有机会为校园做事，你还愿意吗？”学生分享感受。教师总结：“劳动不仅能创造美好的环境，更能让我们的心灵变得更加充实和快乐。希望大家把今天这种关心集体、乐于服务的精神带到今后的学习和生活中去，做校园的小主人，做劳动的小能手。”（五）课后延伸任务写一篇劳动日记，记录本次“我为校园做点事”活动的过程和感受。

继续关注校园环境，发现需要帮助的地方，可以主动去做或报告老师。

将本组制作的班徽和校园美化成果拍照留存，作为班级成长档案的一部分。

八、板书设计左侧为项目流程图示，右侧为小组任务清单。设计如下：项目5我为校园做点事一、项目流程发现观察→规划设计→动手实践→展示反思二、校园服务清单图书角整理

花坛清洁

安全标识完善

墙面美化

植物名片制作

公共区域清洁

三、劳动收获动手实践·出力流汗服务集体·收获成长九、教学反思（一）设计理念的落实与成效【重要】本项目以2022年版义务教育劳动课程标准为指导，立足四年级学生的发展特点，将现代服务业劳动这一劳动任务群的内容要求转化为具体的项目活动。在教学实践中，项目式学习的推进方式有效激发了学生的主动性和参与热情。第一课时班徽设计环节，学生参与度极高。从小组讨论到草图绘制，再到作品展示，学生展现了丰富的想象力和强烈的集体归属感。部分学生在设计班徽时自然融入了班级口号、班训等元素，体现了劳动教育与班级文化建设的有机融合。这启示我们，劳动教育不应孤立进行，而应与校园文化、班级建设紧密结合，让学生在真实的情境中获得成长。第二课时校园观察与方案设计环节，学生表现出了敏锐的观察力和较强的规划意识。各小组能够有条理地梳理发现的问题，制定较为可行的实施方案。在小组合作中，大部分学生能够主动承担任务，展现出初步的组织协调能力。但也有个别小组在分工上不够明确，导致方案实施时出现效率不高的现象。这提醒教师在后续教学中要更加注重小组合作技能的专项指导。第三课时项目实施环节，学生走出教室开展服务劳动，体验了完整的劳动过程。从实际操作看，学生对基本劳动技能（如清扫、擦拭、粘贴等）掌握较好，能够规范使用劳动工具。特别是在图书角整理和花坛清洁活动中，学生表现出认真负责的态度和不怕脏、不怕累的劳动精神。劳动结束后，学生脸上洋溢的笑容和自豪感，充分说明了劳动带来的成就感和幸福感是任何说教无法替代的。（二）跨学科融合的实施效果【跨学科链接】本项目在实施过程中自然融入了多学科内容。在班徽设计中融合美术学科的色彩搭配、构图原理知识；在图书角整理中融合语文学科的分类思维和标牌文字撰写能力；在植物名片制作中融合科学学科的生物分类知识；在方案制定中融合数学学科的计划与统筹思维。这种跨学科融合不是生硬拼接，而是在真实任务驱动下的自然融合，学生在完成任务的过程中自然而然地调用各学科知识，实现了知识的意义建构。从实践效果看，跨学科融合设计显著提升了学生完成任务的综合能力。例如，植物名片制作小组的学生主动查阅科学课本中关于植物生长的知识，并结合美术课上学到的设计技巧，制作出了图文并茂、科学准确的名片。这说明，当学习任务具有真实性和挑战性时，学生会主动进行跨学科的知识迁移和应用。（三）教学评一致性的实施路径【重要】本项目在教学设计中贯彻了教学评一致性理念。教学目标明确指向劳动素养的四维培养，教学活动围绕目标展开，评价环节紧扣目标达成。在项目实施过程中，教师通过课堂观察、小组汇报、作品展示等多种方式收集学生学习证据，为形成性评价提供依据。在班徽设计环节，采用作品展示和投票评选相结合的评价方式，既肯定了学生的劳动成果，又通过互评促进了学生的反思和学习。在校园服务环节，重点关注学生的劳动态度、过程参与和团队合作，不过分追求结果的完美，体现了劳动教育注重过程体验的特点。反思发现，过程性评价工具的设计可以进一步细化。建议后续增加劳动过程记录表，让学生记录自己在每个环节的表现和反思，实现自我评价与同伴评价、教师评价的结合。同时，可将家长纳入评价主体，通过照片、视频等方式让家长了解学生在校劳动表现，形成家校协同育人的合力。（四）安全教育的强化与实践安全教育是本项目实施的重要保障。在第三课时开始前，教师进行了专门的安全提示，明确了工具使用规范和劳动安全要求。在实施过程中，教师巡回指导，及时纠正不规范操作，确保学生安全。从实施情况看，学生基本能够遵守安全规范，没有发生安全事故。反思认为，安全教育可以进一步前移。在第二课时方案设计环节，就应引导学生识别方案中的安全隐患，并讨论应对措施。这样既能增强学生的安全意识，也能培养风险预判能力。此外，户外劳动的应急预案也需要更加完善，包括极端天气应对预案、突发伤病处理预案等。（五）劳动素养的持续培育与深化本项目作为四年级下册